El Plan Anual de Acompañamiento y Monitoreo de la IE. Enrique Lopez Albujar como propuesta para viabilizar el desempeño de los docentes.

1. INSTITUCION EDUCATIVA
ENRIQUE LOPEZ ALBUJAR
Pampas-Tayacaja

2. 2
“AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y EL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 – 2016”
Pampas, 31 de marzo del 2015
RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 002 -2015.-E.L.A.
Visto, Plan Anual Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico de la Institución Educativa Enrique López
Albujar para el año 2015, que forma parte de la presente Resolución Directoral en 10 folios útiles,
respectivamente, y;
Considerando:
Que, la Ley General de Educación, Ley Nro. 28044, literal h) del artículo Nro.21 prevé Ejercer
y promover un proceso permanente de supervisión y evaluación de la calidad y equidad en la educación;
Que, la Resolución Vice Ministerial Nº 038-2009-ED.Lineamientos Generales para la
Supervisión Pedagógica, establece: “En las Instituciones Educativas, ejercen la supervisión, monitoreo y
acompañamiento pedagógicos los directores (…) Este proceso de supervisión en las institución educativa
será conducido por el Director.
Que, el Ministerio de Educación mediante Resolución Ministerial Nº 0556 – 2014 – MINEDU
aprueba las “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2015 en la Educación Básica”.,
establece el monitoreo y acompañamiento de la practica docente referido a los compromisos Nº4 “Uso
Pedagógico del Tiempo en las Sesiones de Aprendizaje” compromiso Nº5 “Uso de las Herramientas
Pedagógicas por los Profesores Durante las Sesiones de Aprendizajes y compromiso 6”Uso de Materiales y
Recursos Educativos Durante la Sesión de Aprendizaje” .
De conformidad con la Ley General de Educación Ley Nº 28044 y su Reglamento D.S. Nº 011-
2012-ED; Ley de la Reforma Magisterial, Ley Nº 29944 y su Reglamento D.S. Nº 004-2013-ED; La
resolución Ministerial Nº 0556-2014-ED. Norma Técnica denominada Normas y Orientaciones para el
Desarrollo del Año Escolar 2015 en la Educación Básica” y;
Estando, opinado, a lo dispuesto por el director de la institución educativa Enrique López Albujar de
Pampas, visado por el representante del CONEI, visado por la Alcaldesa de la institución educativa;
SE RESUELVE:
ARTICULO 1º: APROBAR, el Plan Anual de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico, de la Institución
Educativa Enrique López Albujar de Pampas para el año lectivo 2015.
ARTICULO 2º: REMITIR un ejemplar a las instancias superiores correspondientes para su conocimiento y
demás fines.
Regístrese, Comuníquese y Archívese

3. 3
PLAN ANUAL DE ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO PEDAGÓGICO
I. DATOS GENERALES:
1.1 Unidad de Gestión Educativa Local : Tayacaja
1.2 Red Educativa : Mantacra
1.3 Institución Educativa : Enrique López Albujar
1.4 Nivel : Secundaria
1.5 Director : AMES GASPAR, Gerson Victor
1.6 Localización : Puca Era – Pampas
1.7 Numero de docentes : 07 docentes
II. FINALIDAD:
De acuerdo al Fascículo de Gestión Escolar Centrada en los Aprendizajes EL ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo para brindar asesoría
pedagógica al docente a través de acciones específicamente orientadas a alcanzar datos e
informaciones relevantes para mejorar su práctica pedagógica., así mismo el MONITOREO
PEDAGÓGICO en el marco del proceso de enseñanza-aprendizaje, es el recojo y análisis de
información de los procesos y productos pedagógicos para la adecuada toma de decisiones. Podemos
colegir entonces que el Propósito y sentido del ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO PEDAGÓGICO es
fortalecer, las competencias de los docentes en la institución educativa en el Marco del Buen
Desempeño Docente, Dominio I Preparación para el aprendizaje delos estudiantes, Dominio II
Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes y el Marco del Buen Desempeño Directivo,
Dominio I Condiciones para la Mejora de Aprendizajes y Dominio II Orientación de los Procesos
Pedagógicos.
El acompañamiento como el monitoreo pedagógico se centra en el hecho pedagógico (interacciones
que se evidencian en los procesos de aprendizaje y procesos de enseñanza que se desarrollan en el
aula o fuera de ella) pudiendo ser estas acciones evidenciado cuando los estudiantes trabajan en
equipo, leen en el aula, opinan, preguntan, juegan, etc. o también La mediación del docente en el
aula, cuando acompaña al estudiante, cuando utiliza los materiales educativos, etc. Son los hechos
pedagógicos objetivos que registra el observador (director), a la práctica del docente de aula a través
de su ojo pedagógico. Se caracteriza por ser: dinámica (El observador no es estático interactúa de
forma respetuosa y disimulada con el estudiante. Mirando su cuaderno, conversando con él a partir
de la consigna que indica el docente de aula, etc., individual o grupal (El observador registra de
manera individual o grupal los procesos de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla en el aula) –
grupal y es encubierto y simulado (El observador, no sustituye al docente, simula ser uno más de los
estudiantes (con mayor expertíz). Se moviliza en el marco de la sesión de aprendizaje que ejecuta el
docente de aula. En este contexto como finalidad máxima es fortalecer las competencias de los
docentes y como efecto domino mejorar el logro de aprendizajes de sus estudiantes.

4. 4
III. MARCO LEGAL:
3.1. Ley Nº 28044, Ley General de Educación.
3.2. Ley Nº 29944, Ley de la Reforma Magisterial Docente.
3.3. D.S N° 011-2012.ED Reglamento de la Ley General de Educación
3.4. Resolución Ministerial N° 0547-2012-ED “Marco del Buen Desempeño Docente para docentes de
Educación Básica Regular”
3.5. RVM Nº 038-2009-ED, que aprueba los Lineamientos y Estrategias Generales para la Supervisión
Pedagógica.
3.6. R.M. Nº 0556-2014-MINEDU. Que Aprueba la Norma Técnica denominada “Normas y
Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2014 en las Instituciones de Educación Básica”
3.7. Marco del Buen Desempeño Directivo.
IV. DIAGNOSTICO
De acuerdo a las actas de evaluaciones de los años 2012,2013 y 2014 los resultados fueron los
siguientes en cuatro áreas muéstrales.
ÁREA DE MATEMÁTICA
A. En el nivel A (18-20) los estudiantes evidencian una disminución en 3.3% en los años 2013 y
2014 con respecto al año 2012, la progresión es descendente, y negativa.
B. En el nivel B (14-17) los estudiantes evidencian un incremento 33,8 % del año 2013 con
respecto al año 2012 y una disminución 3,8 % del año 2014 con respecto al año 2013.la
progresión es irregular y negativa.
C. En el nivel C (11-13) los estudiantes evidencian un descenso en 3,3 % del año 2013 con
respecto al año 2012 y un descenso en un 10,4 % del año 2014 con respecto al año 2013.la
progresión es descendente, regular pero insuficiente.
D. En el nivel D (00-10) los estudiantes evidencian un descenso en 0,10% del año 2013 con
respecto al año 2012 y un incremento en 14,2 % del año 2014 con respecto al año 2013.la
progresión es ascendente, irregular y negativa.

5. 5
ÁREA DE COMUNICACIÓN
A. En el nivel A (18-20) los estudiantes evidencian un descenso no se evidencia ningún
movimiento estadístico
B. En el nivel B (14-17) los estudiantes evidencian un incremento en 21,3% del año 2013 con
respecto al año 2012 y un incremento en un 15,4 % del año 2014 con respecto al año 2013.la
progresión regular, ascendente y positiva.
C. En el nivel C (11-13) los estudiantes evidencian un descenso en 4,6 % del año 2013 con
respecto al año 2012 y un 24,8 % del año 2014 con respecto al año 2013.la progresión es
descendente e insuficiente.
D. En el nivel D (00-10) los estudiantes evidencian un descenso en 16,7% del año 2013 con
respecto al año 2012 y un incremento de 9,4 % del año 2014 con respecto al año 2013.la
progresión es irregular y negativa.
ÁREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
A. En el nivel A (18-20) no evidencia ningún movimiento estadístico, siendo esto negativo.
B. En el nivel B (14-17) los estudiantes evidencian un descenso en 22,3% del año 2013 con
respecto al año 2012 y un incremento en un 17,1 % del año 2014 con respecto al año 2013.la
progresión regular, ascendente y muy positiva.
C. En el nivel C (11-13) los estudiantes evidencian un ascenso en 17,7 % del año 2013 con
respecto al año 2012 y un descenso de un 20,2 % del año 2014 con respecto al año 2013.la
progresión es irregular y negativa.
D. En el nivel D (00-10) los estudiantes evidencian un ascenso de 3,1% del año 2014 con
respecto al año 2012 y 2013 es negativa.

6. 6
ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE
A. En el nivel A (18-20) no se evidencia movimiento estadístico alguno siendo esto negativo
B. En el nivel B (14-17) los estudiantes evidencian un descenso en 15,4 % del año 2013 con
respecto al año 2012 y un descenso en 12,7 % del año 2014 con respecto al año 2013.la
progresión es ascendente, regular y negativa
C. En el nivel C (11-13) los estudiantes evidencian un ascenso en 12,1% del año 2013 con
respecto al año 2012 y un descenso de 2,9 % del año 2014 con respecto al año 2013.la
progresión es irregular y negativa.
D. En el nivel D (00-10) los estudiantes evidencian un descenso en 6,7% del año 2013 con
respecto al año 2012 y un incremento de 15,6% del año 2014 con respecto al año 2013.la
progresión es irregular y negativa
V. MARCO ORIENTADOR
4.1 Enfoques del monitoreo y acompañamiento
a) Enfoque Crítico y reflexivo. Es el director un mediador, que promueve la reflexión crítica
sobre docente, de actuar pertinente, promoviendo mayores posibilidades de innovación
educativa.
b) Enfoque Tecnicista. Es el director que brinda modelos, asistencia pedagógica, énfasis en los
instrumentos y promueve niveles de innovación.

7. 4.2 Organizador:Compro
miso
Dominio I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
Competencia Desempeños Aspectos Variables Indicadores
CompromisodegestiónNº05:Usopedagógicodeltiempoenlassesionesde
aprendizaje.
Competencia 1
Conoce y comprende
las características de
todos sus estudiantes y
sus contextos, los
contenidos
disciplinares que
enseña, los enfoques y
procesos
pedagógicos, con el
propósito de promover
Capacidades de alto
nivel y su formación
integral.
1. Demuestra conocimiento y comprensión
de las características individuales,
socioculturales y evolutivas de sus
estudiantes y de sus necesidades especiales.
Planificación
curricular
Programació
n Curricular
Anual,
Unidades y/o
Sesiones de
Aprendizaje
Porcentajes de docentes que utilizan
rutas de aprendizaje durante la
programación y ejecución de
sesiones de aprendizaje.
2. Demuestra conocimientos actualizados y
comprensión de los conceptos fundamentales
de las disciplinas comprendidas en el área
curricular que enseña.
Porcentajes de docentes que
incluyen en la sesión actividades
previstas en la de planificación
curricular anual.
3. Demuestra conocimiento actualizado y
comprensión de las teorías y prácticas
pedagógicas y de la didáctica de las áreas que
enseña.
Porcentajes de docentes que
desarrollan estrategias, basadas en
las Rutas de Aprendizaje, para
recoger saberes y generar nuevos
aprendizajes, teniendo en cuenta, el
enfoque de área.
Competencia 2
Planifica la e enseñanza
de forma colegiada
garantizando la
coherencia entre los
aprendizajes que quiere
lograr en sus
estudiantes, el proceso
pedagógico, el uso
de los recursos
disponibles y la
evaluación, en una
programación
curricular en
permanente revisión.
4. Elabora la programación curricular
analizando con sus compañeros el plan más
pertinente a la realidad de su aula,
articulando de manera coherente los
aprendizajes que se promueven, las
características de los estudiantes y las
estrategias y medios seleccionados.
Porcentaje de docentes que cuentan
con su planificación curricular
(carpeta pedagógica) en la que
incluye actividades pedagógicas en el
marco de los procesos pedagógicos y
el enfoque del área planteados en las
Rutas de Aprendizaje y el documento
de Orientaciones Básicas para la
Programación Curricular.
5. Selecciona los contenidos de la enseñanza,
en función de los aprendizajes fundamentales
que el marco curricular nacional, la escuela y
la comunidad buscan desarrollar en los
estudiantes.
Porcentajes de docentes que
planifican sus actividades
pedagógicas (carpeta pedagógica)
dosificando el tiempo en la sesión de
aprendizaje de modo que responda a
los procesos pedagógicos.
6. Diseña creativamente procesos
pedagógicos capaces de despertar curiosidad,
interés y compromiso en los estudiantes,
para el logro de los aprendizajes previstos.
Porcentaje de docentes que
presentan la planificación (carpeta
pedagógica) en la que se evidencia el
uso de materiales y recursos

8. 8
educativos en relación al propósito
de la sesión.
7. Contextualiza el diseño de la enseñanza
sobre la base del reconocimiento de los
intereses, nivel de desarrollo, estilos de
aprendizaje e identidad cultural de sus
estudiantes.
Porcentajes de docentes que
problematizan y/o plantean el reto o
conflicto cognitivo según las
orientaciones de las Rutas de
Aprendizaje
8. Crea, selecciona y organiza diversos
recursos para los estudiantes como soporte
para su aprendizaje.
Porcentajes de docentes que
presentan en su planificación
curricular criterios que respondan al
proceso de evaluación formativa y/o
sumativa.
9. Diseña la evaluación de manera
sistemática, permanente, formativa y
diferencial en concordancia con los
aprendizajes esperados.
Porcentajes de docentes que
teniendo en cuenta las competencias
y capacidades de las Rutas de
Aprendizaje de su área, ejecuta
procesos de evaluación formativa
y/o sumativa a los/as estudiantes en
la sesión de aprendizaje.
10. Diseña la secuencia y estructura de las
sesiones de aprendizaje en coherencia con
los logros esperados de aprendizaje y
distribuye adecuadamente el tiempo.
Porcentajes de docentes que utilizan
mayor tiempo en actividades
pedagógicas, que generan
aprendizajes significativos en los
estudiantes, sobre las no
pedagógicas, durante la sesión de
aprendizaje.

9. 9
Compro
miso
Dominio II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes
Competencia Desempeños Aspectos Variables Indicadores
CompromisodegestiónNº04:Usodeherramientaspedagógicasporlosprofesores
durantelassesionesdeaprendizaje.CompromisodegestiónNº06Usodematerialesy
recursoseducativosdurantelasesióndeaprendizaje
Competencia 3
Crea un clima
propicio
para el aprendizaje,
la convivencia
democrática y la
vivencia de la
diversidad en todas
sus expresiones,
con miras a formar
ciudadanos
críticos e
interculturales.
11. Construye, de manera asertiva y empática,
relaciones interpersonales con y entre los
estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la
confianza, el respeto mutuo y la colaboración.
Desarrollo
de la sesión
de
aprendizaje
Estrategias
metodológica
s utilizadas
por el
docente
Porcentaje de docentes promueven
relaciones horizontales, fraternas,
colaborativas entre los estudiantes
creando un clima de confianza y
armonía.
12. Orienta su práctica a conseguir logros en
todos sus estudiantes, y les comunica altas
expectativas sobre sus posibilidades de
aprendizaje.
Porcentajes de docentes que
desarrollan estrategias, basadas en las
Rutas de Aprendizaje, para recoger
saberes y generar nuevos
aprendizajes, teniendo en cuenta, el
enfoque de área.
13. Promueve un ambiente acogedor de la
diversidad, en el que ésta se exprese y sea
valorada como fortaleza y oportunidad para el
logro de aprendizajes.
Porcentaje de docentes que reconocen el
esfuerzo individual o grupal de los
estudiantes mediante una comunicación
estimulante y/o positiva (mediante
palabras o gestos motivadores).
14. Genera relaciones de respeto, cooperación
y soporte de los estudiantes con necesidades
educativas especiales.
Porcentajes de docentes que escuchan y
dialogan con atención a los estudiantes,
en el momento oportuno y de manera
equitativa, de acuerdo a sus necesidades
de aprendizaje.
15. Resuelve conflictos en diálogo con los
estudiantes sobre la base de criterios éticos,
normas concertadas de convivencia, códigos
culturales y mecanismos pacíficos.
Porcentaje de docentes promueven
relaciones horizontales, fraternas,
colaborativas entre los estudiantes
creando un clima de confianza y armonía.
16. Organiza el aula y otros espacios de forma
segura, accesible y adecuada para el trabajo
pedagógico y el aprendizaje, atendiendo a la
diversidad.
17. Reflexiona permanentemente, con sus
estudiantes, sobre experiencias vividas de
discriminación y exclusión, y desarrolla
actitudes y habilidades para enfrentarlas.

10. 10
Competencia 4
Conduce el proceso
de
enseñanza con
dominio de los
contenidos
disciplinares y el uso
de estrategias y
recursos pertinentes
para que todos los
estudiantes
aprendan de
manera reflexiva y
crítica todo lo que
concierne a la
solución de
problemas
relacionados con
sus experiencias,
intereses y
contextos
culturales.
18. Controla permanentemente la ejecución de
su programación observando su nivel de
impacto tanto en el interés de los estudiantes
como en sus aprendizajes, introduciendo
cambios oportunos con apertura y flexibilidad
para adecuarse a situaciones imprevistas.
Porcentajes de docentes que cumplen y
respetan el horario establecido para el
área curricular, de acuerdo a los planes
curriculares de cada I.E. (Inicial y
Primaria) y respeta el número de horas
establecido según la RSG 2378-2014-
MINEDU (Secundaria)
19. Propicia oportunidades para que los
estudiantes utilicen los conocimientos en la
solución de problemas reales con una actitud
reflexiva y crítica.
Porcentajes de docentes que adecúan si
es necesario las estrategias
metodológicas de las Rutas de
aprendizaje en función de las
necesidades e intereses de los
estudiantes.
20. Constata que todos los estudiantes
comprenden los propósitos de la sesión de
aprendizaje y las expectativas de desempeño y
progreso.
Porcentajes de docentes que comunican
con claridad el propósito de la sesión y
las actividades previstas, según las
orientaciones de las Rutas de
Aprendizaje y el documento de
Orientaciones Básicas para la
Programación Curricular.
21. Desarrolla, cuando corresponda,
contenidos teóricos y disciplinares de manera
actualizada, rigurosa y comprensible para
todos los estudiantes.
Porcentajes de docentes dosifica el
tiempo de las actividades pedagógicas
teniendo en cuenta las características de
los procesos pedagógicos.
22. Desarrolla estrategias pedagógicas y
actividades de aprendizaje que promueven el
pensamiento crítico y creativo en sus
estudiantes y que los motiven a aprender.
Porcentajes de docentes acompañan y
orientan, a los/as estudiantes, sobre el
uso de los materiales en función del
aprendizaje a lograr.
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y
accesibles, y el tiempo requerido en función
del propósito de la sesión de aprendizaje.
Uso de
materiales y
recursos
didácticos
por el
docente
Porcentajes de docentes utilizan
materiales y/o recursos educativos, de
manera oportuna, que ayudan al
desarrollo de las actividades de
aprendizaje, propuestas para la sesión.
24. Maneja diversas estrategias pedagógicas
para atender de manera individualizada a los
estudiantes con necesidades educativas
especiales.
Porcentajes de docentes que
acompañan a los estudiantes según su
ritmo de aprendizaje teniendo en
cuenta sus intereses y necesidades,
utilizando para ello las orientaciones
planteadas en las Rutas de Aprendizaje.

11. VI. OBJETIVOS:
5.1 OBJETICO GENERAL: Gestionar las condiciones óptimas y orientar los procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes.
5.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
5.2.1 Observar el Hecho Pedagógico, el hecho centrado en los aprendizajes y procesos de enseñanza del docente
5.2.2 Promover la autonomía progresiva de los docentes, así como el hábito de la reflexión continúa sobre su práctica pedagógica.
5.2.3 Fortalecer las capacidades de los docentes y brindar soporte técnico pedagógico.
VII. METAS DE ATENCIÓN:
Nº
DOCENTES ESPECIALIDAD 1 ESPECIALIDAD 1
01 AMES GASPAR, Gerson Victor MATEMATICA Educación Para el Trabajo
02 Elida Jessy, ORIHUELA PAUCAR COMUNICACION Ingles
03 ANCALLE GONZALEZ, Fabio Steve
MATEMATICA
Ciencia Tecnologías y Ambiente (FISICA)
04 ESPINOZA MENDOZA, Michel, Berti RELIGION
Educación Física- Formación Ciudadana y
Cívica- Tutoría
05 ORE COLLACHAGUA, Marco Antonio
COMUNICACIÓN
Ingles –Arte-Tutoría
06 TORRES RODRIGUEZ, Silvia Elena
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
AMBIENTE
Persona familia y Relaciones Humanas-Tutoría
07 ZUASNABAR ROJAS, Antonio Gustavo
HISTORIA, GEOGRAFIA Y
ECONOMIA
Formación Ciudadana y Cívica-Tutoría

12. 12
VIII. LINEAS DE ACCIÓN
8.1 Fortalecimiento de capacidades
ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES
FORMAS DE INTERVENCIÓN CANTIDAD RESPONSABLE Fecha
Taller de compromisos de gestión escolar 01 Director 02 marzo al 04 marzo
Taller de planificación Curricular 02 Director 04 marzo al 06 marzo
01 de abril
Taller de Acompañamiento y monitoreo 01 Director 30 de abril
Taller de evaluación de los aprendizajes 01 Director 29 de mayo
Talleres la utilización de materiales y recursos educativos 01 Director 26 de junio
Talleres de soporte pedagógico 01 Director/Especialista
de la UGEL
2 y 16 octubre
8.2 Estrategias del Monitoreo
Momento Estrategia Herramientas/Instrumentos Propósito
Primer
momento Coordinación y diálogo
 MALETIN PEDAGOGICO
 PLAN DE MONITOREO Y
ACOMPAÑAMIENTO
Realizar un dialogo con el docente, comunicándole al docente los
propósitos de la visita de aula permitiéndole un equilibrio emocional al
docente.
Segundo
momento
Observación, registro,
intervención:
 FICHAS DE COTEJO
 FICHAS DE FOTO CLASE
 CUADERNO DE CAMPO
Realizar una observación participante, de acuerdo con lo planificado, e intervenir
oportunamente cuando haya lugar a ello.
Registrar en la ficha los hechos pedagógicos observados en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, prestando atención al aprendizaje del niño y al desempeño
docente de acuerdo con las competencias priorizadas.
Tercer
momento
Asesoría personalizada
 FICHAS DE COTEJO
 REGISTRO DE
COMPROMISOS
Realizar un análisis de la situación de acuerdo con lo registrado y formular
preguntas generadoras de diálogo para la reflexión sobre la práctica docente.

13. 13
Establecer los compromisos que desarrollarán tanto el docente como el director
hasta la próxima visita, que se iniciará con la revisión de los compromisos
establecidos.

14. 14
IX. ACTIVIDADES/RESPONSABLE/CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
Elaboración del Plan de Acompañamiento y monitoreo Pedagógico Director – Coordinador del
Área Técnico Pedagógico
Elaboración de la ficha de observación del aula Director- Coordinador del Área
Técnico Pedagógico
Socialización del Plan Anual Supervisión Pedagógica y ficha de
observación
Director- Coordinador del Área
Técnico Pedagógico
Aprobación de Plan Anual Supervisión Pedagógica con RD. Y remisión
a la UGEL de Tayacaja
Director- Coordinador del Área
Técnico Pedagógico
Visitas en aula Director- Coordinador del Área
Técnico Pedagógico
Jornadas de fortalecimiento docente Director- Coordinador del Área
Técnico Pedagógico
Informe de ejecución del Plan Anual Supervisión Pedagógica Director- Coordinador del Área
Técnico Pedagógico

15. 15
X. RECURSOS
ACTIVIDAD COSTO ESTIMADO SOLES
FUENTE DE FINACIAMIENTO
Elaboración e impresión del plan de
supervisión
S/.20.00
Recursos Propios
y apoyo de APAFA
Visitas en aula (Fotocopias de Ficha de
Observación)
S/.20.00
Jornadas de fortalecimiento docente S/.120.00
Informe de ejecución del Plan Anual
Supervisión Pedagógica
S/.20.00
Total
S/.160.00
XI. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
 MINEDU. 2014 Fascículo de gestión escolar centrada en los aprendizajes.
 MINEDU. RVM. Nº 038. 2009. ED. Lineamientos para la supervisión en las Instituciones educativas.
 MINEDU. 2013 Marco del Buen Desempeño Directivo
 MINEDU. R.M. Nº 547-2012-ED.Marco del Buen desempeño Docente.
 MINEDU. R.M. Nº 556-2014-MINEDU “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2015 en la Educación Básica”.
 PLAN ANUAL DE SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA, MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO de la Institución Educativa Nº 14654
Salitral Morropón para el año lectivo 2014.
 MINEDU “FICHA DE MONITOREO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE”

16. XII. ANEXOS
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
NOMBRE DE LA I.E. CÓDIGO MODULAR:
DIRECCIÓN: UGEL:
NIVEL: Inicial ( ) Primaria ( ) Secundaria ( ) DRE:
DATOS DEL OBSERVADOR
1. Cargo del
observador
Director ( ) Subdirector de nivel ( )
Coordinador académico ( ) Coordinador del área (
)
Otro cargo ( )
Especificar:_______________________
2. Fecha del
monitoreo Día Mes Año
Datos de la sesión observada  Datos a ser registrados mediante la observación
5. Área o áreas desarrolladas  Anotar en el siguiente espacio
6. Denominación
de la sesión:
7. Nivel educativo: Inicial ( ) Primaria ( ) Secund. ( )
8. Grado(s) o año(s)
en el aula:
9. Sección:
6. Turno M Mañana ( ) Tarde ( ) 7. Duración de la sesión observada: _______ hrs., ______min.
NIVEL DE AVANCE
Logrado Cumple con lo previsto en el ítem 3
En proceso Cumple parcialmente con los requerimientos del ítem 2
En inicio Cumple en un nivel incipiente con los requerimientos del ítem. 1
Inicio En proceso logrado
16 17-32 33-48
Datos del docente observado  Datos a ser registrados consultando al docente
3.- Apellidos y
Nombres:
4.Especialidad
FICHA N° 01 (VISITA A IIEE)
MONITOREO: FICHA DE MONITOREO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Para uso interno en la Institución Educativa

17. 17
I. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
COMPROMISO 4: Uso Pedagógico del tiempo en las sesiones de aprendizaje  Datos a ser registrados mediante
la observación y la revisión del documento de planificación, según corresponda:
Complete los ítems 01 - 04 mediante la observación de la sesión. Valoración
01
El/la docente utiliza mayor tiempo en actividades pedagógicas, que generan aprendizajes
significativos en los estudiantes, sobre las no pedagógicas, durante la sesión de aprendizaje. 1 2 3
02
El/la docente dosifica el tiempo de las actividades pedagógicas teniendo en cuenta las
características de los procesos pedagógicos. 1 2 3
03
El/la docente cumple y respeta el horario establecido para el área curricular, de acuerdo a los
planes curriculares de cada I.E. (Inicial y Primaria) y respeta el número de horas establecido
según la RSG 2378-2014-MINEDU (Secundaria)
1 2 3
Complete el ítem 05 referido a la planificación. Valoración
04
El/la docente planifica sus actividades pedagógicas (carpeta pedagógica) dosificando el tiempo en la
sesión de aprendizaje de modo que responda a los procesos pedagógicos.
1 2 3
Sub total 4 8 12
COMPROMISO 5: Uso de herramientas pedagógicas por los profesores durante las sesiones de aprendizaje 
Datos a ser registrados mediante la observación y la revisión del documento de planificación, según corresponda
Complete los ítems 05 – 10 mediante la observación de la sesión. Valoración
05
El/la docente problematiza y/o plantea el reto o conflicto cognitivo según las orientaciones de las
Rutas de Aprendizaje. 1 2 3
06
El/la docente comunica con claridad el propósito de la sesión y las actividades previstas, según
las orientaciones de las Rutas de Aprendizaje y el documento de Orientaciones Básicas para la
Programación Curricular. 1 2 3
07
El/la docente desarrolla estrategias, basadas en las Rutas de Aprendizaje, para recoger saberes y
generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el enfoque de área. 1 2 3
08
El/la docente acompaña a los estudiantes según su ritmo de aprendizaje teniendo en cuenta sus
intereses y necesidades, utilizando para ello las orientaciones planteadas en las Rutas de
Aprendizaje. 1 2 3
09
El/la docente teniendo en cuenta las competencias y capacidades de las Rutas de Aprendizaje de
su área, ejecuta procesos de evaluación formativa y/o sumativa a los/as estudiantes en la sesión
de aprendizaje. 1 2 3
10
El/la docente adecúa si es necesario las estrategias metodológicas de las Rutas de aprendizaje
en función de las necesidades e intereses de los estudiantes. 1 2 3
Complete los ítems 11 – 12 se monitorea mediante la revisión del documento de planificación,
al final de la observación de la sesión. En caso no se cuente con ningún documento de planificación
deberá marcar “En inicio”.
Valoración
11
El/la docente cuenta con su planificación curricular (carpeta pedagógica) en la que incluye
actividades pedagógicas en el marco de los procesos pedagógicos y el enfoque del área
planteados en las Rutas de Aprendizaje y el documento de Orientaciones Básicas para la
Programación Curricular. 1 2 3
12
El/la docente presenta en su planificación curricular criterios que respondan al proceso de
evaluación formativa y/o sumativa. 1 2 3
Sub total 8 16 24
COMPROMISO 6: Uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje Datos a ser
registrados mediante la observación y la revisión del documento de planificación, según corresponda

18. 18
(*) COMPROMISO 7: Gestión del clima escolar en la Institución Educativa Datos a ser registrados mediante la
observación según corresponda.
Complete los ítems 01-03 mediante la observación de la sesión Valoración
01
El/la docente escucha y dialoga con atención a los estudiantes, en el momento oportuno y de
manera equitativa, de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje. 1 2 3
02
El/la docente reconoce el esfuerzo individual o grupal de los estudiantes mediante una
comunicación estimulante y/o positiva (mediante palabras o gestos motivadores). 1 2 3
03
El/la docente promueve relaciones horizontales, fraternas, colaborativas entre los estudiantes
creando un clima de confianza y armonía. 1 2 3
Sub total
(*): Los datos que resulten de ésta tabla, no se tomarán en cuenta en la valoración de la matriz de monitoreo de los
compromisos 4,5 y 6 que corresponde a la segunda parte del Aplicativo en Excel. Dicha información se tomará en cuenta
para evidenciar el clima que se desarrolla dentro de la sesión de aprendizaje.
Comentarios
Compromisos
Compromisos
Puntaje
En inicio En proceso Logrado
Compromiso 4: 4 8 12
Compromiso 5: 8 16 24
Compromiso 6: 4 8 12
Total 16 32 48
Complete los ítems 13 - 15 mediante la observación de la sesión. Valoración
13
El/la docente utiliza materiales y/o recursos educativos, de manera oportuna, que ayudan al
desarrollo de las actividades de aprendizaje, propuestas para la sesión. 1 2 3
14
El/la docente acompaña y orienta, a los/as estudiantes, sobre el uso de los materiales en función
del aprendizaje a lograr. 1 2 3
15
El/la docente usa materiales elaborados con participación de estudiantes y/o PPFF para el
desarrollo de los aprendizajes. 1 2 3
Complete el ítem 16 mediante la revisión del documento de planificación, al final de la
observación. En caso no se cuente con ningún documento de planificación deberá marcar “En inicio”.
En inicio
En
proceso
Logrado
16
El/la docente presenta la planificación (carpeta pedagógica) en la que se evidencia el uso de
materiales y recursos educativos en relación al propósito de la sesión. 1 2 3
Sub total 4 8 12
Total Final 16 32 48
Encargado(a) del monitoreo Docente monitoreado(a)

19. 19
CRONOGRAMA DE VISITAS DE SUPERVISIÓN, MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
*Observación: por recomendación de la UGEL-T todos los docentes deben recibir la visita al aula al
menos 4 veces al mes.
…………………………………………………
AMES GASPAR, Gerson Victor
Director de la IE.
ENRIQUE LOPEZ ALBUJAR
DOCENTES AREA RESPONSABLE
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
AMES GASPAR, Gerson
Victor
MATEMATICA
Especialista
Elida Jessy, ORIHUELA
PAUCAR
COMUNICACION
Director
ANCALLE GONZALEZ, Fabio
Steve
MATEMATICA
Director
ESPINOZA MENDOZA,
Michel, Berti
RELIGION
Director
ORE COLLACHAGUA, Marco
Antonio
COMUNICACIÓN Director
TORRES RODRIGUEZ, Silvia
Elena
CIENCIA,
TECNOLOGÍA Y
AMBIENTE
Director
ZUASNABAR ROJAS, Antonio
Gustavo
HISTORIA,
GEOGRAFIA Y
ECONOMIA
Director