Didáctica de las Ciencias Sociales

POPULORUM PROGRESSIO IN.TE.LA Didáctica de las ciencias sociales Prof. Alejandra Maccagno

INTEGRANTES:

Celati, Georgina

Choque, Eugenia

Rinero, Rosana

Zalazar, Diego

UNIDAD 1: LA DIDÁCTICA

La Didáctica: Concepto.

Intereses de la didáctica.

Ciclo de Acción Didáctica.

Dimensiones Didácticas: - Dimensión Semántica

- Dimensión Sintáctica

Perspectivas Didácticas.

Enfoques curriculares.

Modelos Didácticos.

DIDACTICA

Es la parte de la ciencia de la educación que tiene como tarea pertinente y propia, aunque no única ni exclusiva la elaboración de la teoría que estudia, analiza, trata de comprender y explicar las practicas y los procesos explícitos e implícitos que tienen lugar en el escenario en el que se da la enseñanza y el aprendizaje, en el marco institucional académico.

J .M. Álvarez Méndez

El arte de saber explicar y enseñar con un mayor numero de recursos para que el alumno entienda y aprenda. Se explica para que el alumno entienda (primer contacto con el conocimiento), se ensaña para que el alumno aprenda (Que asimile, que lo haga suyo).

Javier Ramírez

INTERESES DE LA DIDÁCTICA

Comprender la actividad de enseñanza y aprendizaje en su interdependencia y en su relación con el medio.

Entender las cuestiones teóricas y practicas que explican ambos procesos y todas las condiciones de éxito del proceso didáctico.

CICLO DE ACCIÓN DIDÁCTICA

Comprende los siguientes elementos:

Selección y valoración

Planificación y organización de los procesos

Procesos y medios de comunicación, organización regulación y reflexión critica

Las relaciones ínter subjetivas

Los recursos metodológicos

Evaluación de todos los procesos.

DIMENSIONES

Dimensión Semántica

Es lo que la didáctica estudia en si misma, hacia el interior

(Técnica y Metodológica)

Dimensión Sintáctica

Es la relación con otras ciencias que tienen algo en común

Dimensión Sintáctica Psicología Sociología Organización Escolar Teoría de la Educación Filosofía -Proyecto institucional (política y cultura) -Fines de la educación -Sujeto que aprende -Herramientas -Contexto -Esfuerzo Personal -Organización Flexible -Recursos materiales y Humanos

Dimensión Semántica Científica Practica Normativa Praxis Formativa Técnica -Actividad Técnica -Saber Científico -Reflexión -Articulación Teórica - practica - Método -Saber Procedimental - Ético -Coherente -Reflexión -Juicio Critico -Alumno Autónomo -Formación Responsable

Perspectivas de la Didáctica Cada paradigma se da en un contexto particular (Histórico).

Perspectiva científica- tecnológica :

Paradigma presagio-producto y proceso-producto: El saber científico y la tecnología son el fundamento de la toma de decisiones.

Perspectiva cultural-Intercultural :

Paradigma intercultural: reconoce el valor de la propia interpretación de la cultura. Se refiere al proceso de enseñar y aprender.

Enfoque Sociopolítico o critico :

La actividad de la enseñanza en una practica social problematizadora y generadora de conflictos, han de ser aprovechados como un factor de análisis .

Profesional- indagadora :

Paradigma de la complejidad- emergente: perspectivas de situaciones que atañen a la realidad educativa basada en 3 aspectos:

-La profesionalidad

-La indagación

-La complejidad emergente.

Enfoque Curriculares Enfoque Centrado en el contenido Enfoque centrado en las habilidades Enfoque centrado en el conocimiento Periodo Histórico Antes de le década del 60 (clásico- tradicional) Durante la década del 60 Durante la década del 80 Objetivo Acumula r y reproducir información Aprender a pensar , desarrollando habilidades intelectuales Elaborar y promover un aprendizaje significativo Rol del docente Comunicador del saber. Considerado y respetado como autoridad Relación dialógica Profesor-alumno Alumno-alumno Importancia en la interacción: Contenido-profesor-alumno. Rol del Alumno Percibe y asimila la información Define los problemas y propone solución, por medio de métodos Revisa y enriquece sus conocimiento Aprendizaje Asimilación de información se apoya en la asimilación y en la ejercitación Cambios de conducta y cambio de estructuras mentales Procesos de construcción de conocimientos

Modelos Didácticos Representaciones valiosas y clasificadora de los procesos de Enseñanza y Aprendizaje Modelo Socrático Modelo Activo-Situado Aprendizaje para el dominio Modelo Comunicativo Mayéutica Docente: - Armoniza la pregunta adecuada al escenario cultural - Sirve de base para estimular la nueva pregunta. Superación del modelo tradicional 1° Característica: * El predominio de los estudiantes como los verdaderos protagonistas del aprendizaje Docente: Devuelve la colaboración y autonomía al estudiante en el proceso de E-A .

* Carroll y Bloom

Docente:

Se adaptara a la características del estudiante.

Intentando que logre el pleno dominio de la tarea Docente-Alumno

Requiere del dominio y desarrollo de la capacidad comunicativa.

Cazden y Titone.

Docente:

Al comunicarse en la clases

Actúa

Ejercita

Controla

Modelo Contextual

Multiculturalidad

Cultura emancipadora.

Docente: Desarrollara modelos ecológicos integrales que le permiten entender la acción de la enseñanza .

Modelo colaborativo Practica colegiada Interactiva- considerada en equipo Docente : Gran compromiso de acción y mejora integral de si mismo y de la comunidad. Modelos Didácticos Representaciones valiosas y clarificadoras de los procesos de E y A Representaciones valiosas y clarificadoras de los procesos de E y A

GRACIAS…POR SU ATENCIÓN