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EvaluacióN Alternativa

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Esta es la nueva tendencia en evaluación del aprendizaje. PLantea un cambio radical en la concepción del proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación.

Esta es la nueva tendencia en evaluación del aprendizaje. PLantea un cambio radical en la concepción del proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación.

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  • 1. “ Cualquier método para averiguar lo que un estudiante sabe o puede hacer y que muestre su progreso y que informe el proceso de instrucción y no esté basado en exámenes tradicionales y estandarizados” (Valdez y Omalley, 1992)
  • 2. “ Una forma de recolectar información sobre la actuación de los estudiantes en el salón de clases en condiciones normales” (Harris y McCamm, 1994)
  • 3. “ Es un proceso de aprendizaje y, a la vez, como herramienta de retroalimentación al proceso. Sus características le confieren una función de mejora, de información, de realimentación, de orientación, de posibilidad de aprendizaje continuo, de ayuda, y asesoramiento” (Margalet, Canabal y otros. 2007)
  • 4. Cambio de paradigma
  • 5.
    • Enseñanza
    • Aprendizaje
    cambio de paradigma
  • 6. E-Tradicional VS E- Alternativa Evaluación tradicional Exámenes y Quizes Receptivos Opción Múltiple , Falso y Verdadero Reproductivos: Respuestas cortas, ensayo, proyectos completación
  • 7. E-Tradicional VS E- Alternativa Evaluación Alternativa Evaluación Alternativa Actividades Instrumentos de recolección Proyectos Diarios Foros Debates Presentaciones Blogs Trabajo de campo Expresión artística Rúbricas Escalas Rejillas Autoevaluación Coevaluación Trabajo en grupo Listas de cotejo Diarios, otros Portafolios
  • 8. Comparación de enfoques ET - EA E Alternativa E. tradicional ¿Cuándo? A lo largo del curso = Longitudinal Momentos determinados = Transversal ¿Dónde? Casa, aula, biblioteca, cibercafé Aula ¿Cómo? Muchas alternativas Examen y quizes ¿Quién diseña? Profesor y profesor/estudiante Profesor / institución ¿Quién Evalúa? profesor/estudiante/ compañeros Profesor / institución
  • 9. Comparación de enfoques ET - EA E Alternativa E. tradicional ¿Para qué? Para afectar el diseño del curso, determinar el progreso de los estudiantes, Para promover al estudiante ¿Qué? Procesos y productos, es integral Productos, conocimientos ¿Cómo se usan los resultados? Para mejorar el proceso de aprendizaje y las estrategias de enseñanza Para seleccionar a los mejores estudiantes ¿Qué sentido tiene? Acompaña y empodera el proceso de aprendizaje del estudiante Asusta a los estudiantes y maestros, se piensa como una opción para descalificar a las personas ¿Cómo se planea ? Desde el diseño del curso Menos planeada, no obedece a un proceso, es esporádica.
  • 10. Implicaciones metodológicas de la EA
    • Construcción colaborativa del conocimiento
    • Promueve múltiples interacciones
      • Maestro /estudiante
      • Estudiante/ estudiante
      • Estudiante/materiales
      • Estudiante/tecnologías
    • 3. Desarrollo de la Autonomía de los estudiantes
    • 4. Aplicación de estrategias metacognitivas
    • Distribución del poder del maestro
    • 6. Incorpora la EA a la práctica educativa cotidiana
    Cambio de PARADIGMA
  • 11. Implicaciones metodológicas de la EA 6. Atiende diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes. 7. Promueve el desarrollo de la autonomía de los maestros y los estudiantes. 8. Motiva la innovación en el diseno de actividades de enseñanza y aprendizaje. 9. Propicia el uso de herramientas informáticas. 10. Empodera la autoevaluación y la coevaluación. Cambio de PARADIGMA
  • 12. Ventajas de la EA
    • Ampliación del número de instrumentos de evaluación
    • Evaluación como integración y oportunidad aprendizaje
    • Evaluación de los conocimientos adquiridos por el estudiante y no de los que no tiene
    • La evaluación ayuda al estudiante a mejorar sus destrezas
    • Criterios de evaluación conocidos y construidos con los estudiantes
    • La evaluación informa al maestro sobre su desempeño y el diseño del curso
    • Se evalúa la actuación del estudiante con varias actividades e instrumentos
    • Los estudiantes están involucrados en su evaluación y construcción de instrumentos
  • 13. Ventajas de la EA 9. Atiende los ritmos de aprendiaje de los estudiantes 10. Comprende la evaluación como una nueva oportunidad de aprendizaje. 11. Valora el proceso y los resultados 12. Estimula una actitud reflexiva en los estudiantes y maestros.
  • 14. Desventajas de la EA
    • Inicialmente demanda más trabajo del maestro
    • Requiere el dominio de nuevos conocimientos por parte del maestro
    • Requiere que el maestro y el estudiante tengan mayor autoconfianza.
  • 15. Características de la EA
    • Antepone el proceso al resultado
    • Democrática porque participan los actores del proceso educativo
    • Ética porque parte de la explicación de criterios que remiten a valores
    • Política e ideológica porque responde a una forma de concebir el aprendizaje y no a una actividad técnica
    • Busca la equidad porque atiende la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluacíón
    • Crítica porque genera aprendizajes en maestros y estudiantes
  • 16. Características de la EA 7. Integral en cuanto valora procesos cognitvos, procedimentales y actitudinales 8. Inclusiva porque no pretende ser selectiva de los mejores sino empoderar el aprendizaje de todos los estudiantes 9. Innovadora porque estimula el diseño de actividades de aprendizaje y evaluación nuevas. 10. Reflexiva porque combina la autoevaluación con la coevaluación y la heteroevaluación.
  • 17. Instrumentos de la EA Rúbrica analítica Rubrica holística Listas de cotejo ESCALAS DE APRECIACION Encuestas REGISTRO ANECDÓTICO PORTAFOLIOS Entre muchos más
  • 18. Planeación de la E-alternativa
  • 19. Rúbrica para Evaluar un mapa conceptual en matemáticas CATEGORY 0 1 2 3 Conceptos y terminología No muestra ningún conocimiento en torno al concepto tratado Comete muchos errores en la terminología y muestra vacíos conceptuales profundos Comete algunos errores en la terminología empleada y muestra algunos vacíos en el entendimiento del concepto o principio Muestra un entendimiento del concepto o principio matemático y usa una notación y una terminología adecuada Conocimiento de las relaciones entre conceptos Falla al establecer en cualquier concepto o conexión apropiada Realiza muchas conexiones erradas Identifica importantes conceptos pero realiza algunas conexiones erradas Identifica todos los conceptos importantes y demuestra un conocimiento de las relaciones entre estos
  • 20. Listas de COTEJO
  • 21. ESCALAS DE APRECIACION
  • 22. ENCUESTA http://www.surveymonkey.com/s.aspx?sm=cKZG0LV6xEHAz1ltciJ4BQ_3d_3d
  • 23. OBSERVACION Y REGISTRO ANECDOTICO EL REGISTRO ANECDÓTICO Documenta claramente la situación observada de la siguiente manera: 1- descripción objetiva del incidente y del contexto en que ocurre 2- interpretación personal del docente sobre la significatividad del hecho 3- recomendaciones de actuación Este tipo de aprendizajes pueden evaluarse mediante los siguientes procedimientos: 1) observar la alumno en plena actuación y así describir o juzgar su comportamiento 2) observación de la calidad del producto que resulta de la actuación 3) pedir opinión a los pares 4) preguntar la opinión del interesado.
  • 24.
    • Componentes del Portafolio
    • Peterman explica que se pueden identificar diferentes evidencias que pueden apoyar el proceso de la evaluaci ó n, tales como:
    • Evidencia de un cambio conceptual, identificando las huellas de los cambios en sus concepciones de las ideas que se han visto en clase. ¿ Cu á ndo ocurrieron los cambios? ¿ A qu é atribuye estos cambios? ¿ Qu é hizo para que ocurrieran?
    • Evidencia de crecimiento o desarrollo, en donde ordenando una serie de trabajos pueden observar la secuencia del aprendizaje. ¿ Qu é aprendiste? ¿ C ó mo?
    • Evidencia de reflexi ó n, en donde el alumno se puede hacer una secuencia de preguntas. ¿ En qu é son similares o diferentes? ¿ C ó mo se alter ó tu percepci ó n? ¿ C ó mo cambi ó tu comprensi ó n?
    • Evidencia de toma de decisiones, encontrando un ejemplo que demuestre su capacidad para ver los factores que impactan las decisiones que realiza. ¿ Qu é factores discutiste o pensaste? ¿ Qu é mas necesitas saber para tomar diferentes decisiones? ¿ Qu é informaci ó n requieres para apoyar las que realizaste?
    • Evidencia de crecimiento personal y comprensi ó n, en donde se pregunte ¿ Qu é mas sabes de mismo? ¿ Por qu é ? ¿ C ó mo?

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