1. Carraher, Terezinha et al. “En la vida diez en la escuela cero”: los contextos culturales del
aprendizaje de las matemáticas.
Factores externos Factores internos Reflexión docente
*La privación cultural. *la falta de conocimiento de Hoy en día La educación
El desconocimiento de su los programas de estudio. sugiere y requiere de nuevos
propia cultura lo hace tener Como docentes no nos retos y actitudes también
un sentimiento de culpa y de preparamos y actuamos de llamadas competencias que
vergüenza lo que le impide una manera poco le permitirán al niño no solo
realizar o resolver problemas convencional con las nuevas la convivencia ni resolución
que él cree que desconoce. necesidades de la educación de problemas sino que le
*problemas de alimentación y en ocasiones queremos ayudaran en su vida diaria y
y de salud. “enseñar cómo se nos en la sociedad es por esto
Siempre se ha mencionado enseñó”. que el docente tiene la
que los niños con mala *conocimientos previos necesidad de prepararse para
alimentación y propensos a No se toman en cuenta los así desempeñar mejor su
enfermedades son los que conocimientos previos del función y mejorar y adecuar
menos atención prestan a su alumno y se le enseña a la práctica docente de
desempeño escolar nuestro modo lo que genera acuerdo al contexto en el que
afectando así la enseñanza y desinterés y aburrimiento. la desarrolle, además de
aprendizaje. *adecuar la practica tomar en cuenta que al
*la situación económica. Si no tomamos en cuenta el alumno posee conocimientos
Este es un problema ya que contexto del alumno y que si e integran al modo
desde pequeño al niño se le fácilmente se atrofia de de enseñanza no solo le será
hace partícipe de la información y como más fácil aprender sino que
cooperación en el hogar consecuencia no se empeña al docente no le costar
obligándolo así a trabajar y ni interesa. mucho tiempo desarrollar
presentar mayor interés en el *falta de integración habilidades de aprendizaje en
trabajo que en el estudio. Esta repercute en el aula ya sus alumnos, ya que con los
*los padres de familia que si dejamos de lado a los nuevos programas de apoyo
Son los que se han niños que no se integran solo gubernamental se pretende
acostumbrado más a los se obstaculizan mas. que la posición económica no
modelos educativos *procesos cognoscitivos sea un obstáculo para el
tradicionales y creen que si el no todos son buenos en lo aprendizaje ya solo
cuaderno del alumno no está mismo hay que tomar en dependerá de los padres y
lleno de números o planas no cuenta eso y de ahí partir del docente brindar una
está aprendiendo. para generar ambientes de buena educación formal a sus
aprendizaje. alumnos

2. Diagnostico pedagógico y su implicación en el proceso de
enseñanza y aprendizaje
El diagnostico pedagógico es una técnica de investigación que ayuda en el avance del
conocimiento y en el mejoramiento de la práctica docente, la cual se apoya en la
observación y se fortalece con los reportes acerca del objeto de estudio, el cual
consiste en identificar las diferentes problemáticas que posiblemente afecten el
proceso de enseñanza y aprendizaje, para así después mediante la delimitación
identificar el verdadero problema que afecta a una mayoría en el aula. El diagnostico
se apoya en diversas herramientas tales como las encuestas, entrevistas, reportes,
diarios de campo, observación, evaluación y los conocimientos previos, las cuales
facilitan el desarrollo y aplicación del diagnóstico.
La finalidad del diagnóstico pedagógico es la de identificar el problema para así poder
desarrollar e implementar una serie de estrategias que puedan ser capaces de mejorar
el aprendizaje del alumno y perfeccionar la enseñanza del docente, la cual gracias al
diagnóstico, se debe adecuar a las necesidades del alumno y también atender así la
diversidad escolar, es por eso que la delimitación del problema del objeto de estudio
dentro del diagnóstico es fundamental para que se pueda llevar a cabo la aplicación
del mismo y así poder realizar el mejoramiento de la práctica docente mediante el
conocimiento general de la necesidad del aula en que se llevó a cabo.

3. Autor: ALVAREZ, ROJO
fecha de la publicación:
Nombre de la publicación: “EL DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN”. GENERALIDADES Y
COMPONENTES.
Dirección electrónica: http://html.rincondelvago.com/diagnostico-educativo.html
Resumen del concepto: El diagnóstico en educación según Álvarez Rojo; es una forma de
organización de recoger información sobre un hecho educativo
relativo a un sujeto o un conjunto de sujetos con la intención de
utilizarlo hacia la mejora de los pasos siguientes de un proceso
educativo.
Autor: Antonio Asegurado Garrido
Fecha de publicación:
Nombre de la publicación: RESULTADOS EDUCATIVOS: DE LOS “DIAGNÓSTICOS” DE LA
SITUACIÓN A LOS POSIBLES “TRATAMIENTOS”
Dirección electrónica: http://www.edudactica.es/Docus/Articulos/Articulo18.pdfnspector de
Educación
Resumen del concepto: un diagnóstico requiere añadir a la descripción de resultados
la identificación y análisis de los factores que los están
produciendo.
Autor:
Fecha de publicación: México, D. F., agosto de 2012
Nombre de la publicación: Para empezar el proceso de evaluación: el diagnóstico
Dirección electrónica: http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx/pdf/2012/2_diagnostico_inicial.
pdf
Resumen del concepto: El diagnóstico también es la base para decidir las
competencias con las que se diseñará el primer plan de
trabajo, así como para establecer el grado de complejidad de
las situaciones didácticas y las formas de trabajo –con sus
variantes para algunos niños- adecuadas a las características
de los alumnos.
Germain Porfirio González….