El documento discute cómo la enseñanza de la lengua en las escuelas a menudo se enfoca en oraciones breves y simples para facilitar el análisis gramatical, lo que resulta en una visión fragmentada y reducida de la lengua que no permite a los estudiantes aplicar sus conocimientos a diferentes tipos de discurso y contextos. También recomienda que los maestros utilicen una variedad de discursos para presentar un análisis más completo de la lengua oral y escrita.

2. La lengua como contenido escolar es aquella
que es considerada objeto de estudio de si
misma.
El objetivo de la enseñanza de la lengua es
promover un análisis de la misma. Pero,
para presentar una un análisis completo de
la oralidad o de la escritura, el maestro
debería trabajar con diferentes tipos de
discurso.

3. Lo que sucede cotidianamente es que la
mayoría de los profesores trabajan
enunciados breves, de construcción sencilla,
para facilitar el análisis gramatical.
La consecuencia de ello es que se presenta
un modelo de lengua fragmentada y
reducida que no permita al niño aplicar sus
horizontes respecto de la diversidad de tipos
de discurso y contextos de uso.

4. aunque se privilegia la lengua indígena oral
para la instrucción (y la escrita,
ocasionalmente para la alfabetización).
Los planteamientos oficiales para la educación
bilingüe prescriben alfabetizar primero en la
lengua materna.
Después se prescribe la enseñanza del
español como segunda lengua,
entendiéndose por esto “incrementar el
dominio del español oral”.