Hallgatói mobilitás a Bologna Folyamatban

  • 67 views
Uploaded on

Bologna Folyamat (diplomavédés) …

Bologna Folyamat (diplomavédés)
Minden reformot megfelelő előkészítésnek kell megelőznie, így bízom benne, hogy az Európai Felsőoktatási Térség nem esik áldozatul az elkapkodott, kampányszerű kialakí-tásnak. Fontos mérlegelni, hogy mik azok az eszközök, amelyekkel a kezdetben kitűzött célt, azaz a versenyképesség javítását maximális mértékben, ámde a legkevesebb áldo-zattal és ráfordítással lehet megvalósítani. Dolgozatomból jól látható, hogy vannak olyan eredményei a reformoknak, amelyek kezdenek elrugaszkodni a sorbonne-i négyek álmaitól is. A másik oldalról közelítve viszont az eredeti gondolatoknak is léteznek olyan részei, amelyek még így 2011-ben is csak a vágyak tárgyát képezik. Az is jól lát-szik, hogy az eddigi eredmények – amelyek az 1999-es állapotoktól már nagyon messze járnak – hatalmas erőfeszítések árán valósultak meg, így köszönet illeti azokat, akik tevékenyen részt vettek a reformok megvalósításában.
Munkám során befektetési tanácsadókat képzek. A pénzügyi döntésekkel kapcsolat-ban a tankönyvek sok szituáció kezelésére megtanítanak bennünket, de a gyakorlatban sajnos akadnak olyan alkalmak, amik egész mások, mint az elképzeléseink. Egy ilyen helyzetben alakult ki az a mondás szakmai berkekben, hogy „nincs rossz befektetés, csak túl rövid futamidő”. A szakdolgozat készítése alatt két gazdasági válságot is lehe-tőségem volt megélni, így gyakran ez a mondás járt a fejemben, de nemcsak a pénz-ügyek, hanem a Bologna Folyamat vonatkozásában is. A hipotézisek vizsgálatakor be kellett látnom, hogy időt kell adni a reformok kibontakozásának, mert egyelőre sok te-rületen csak romlott a helyzet. Számos országban úgy látják, hogy a változtatásokkal egyelőre csak rontottak a felsőoktatáson és a mobilitás tekintetében ezt a számok is alá-támasztják. Bőven van azonban ok a bizakodásra is, és kitartó, következetes hozzáállás-sal, valamint a helyzetünk helyes értékelésével közelebb kerülhetünk az eredeti célhoz.
Úgy érzem, hogy a hallgatói mobilitás mérésével kapcsolatos kutatásaim legfőbb eredménye is pont az, hogy a nehézkes adatgyűjtés ellenére is sikerült a számításokkal megállapítani, hogy hol tartunk, és merre haladtunk eddig. Bízom benne, hogy ehhez hasonló egzakt vizsgálatokkal az EFT országai nem tévednek majd el úgy, mint a ko-rábbi Lewis Carroll idézetben szereplő Aliz.

More in: Education
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
67
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
1
Comments
0
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. Hallgatói mobilitás a Bologna Folyamatban A hallgatói mobilitás mérése Szerző: Kovács Gergely Szak: Gazdálkodási Szakos Közgazdász Tanári, Kiegészítő alapképzés, esti tagozat Témavezető: Dobó István
  • 2. Témaválasztás A versenyképesség építőkövei Versenyhelyzetünket az alábbi pozíciókkal, illetve változásaik irányával jellemezhetjük: - piaci pozíció (piacpotenciál és részesedés), műszaki – technikai pozíció (innovációs szint), humán pozíció (képzett és gyakorlott munkaerő), gazdasági pozíció (tőkeerő). Szoros összefüggésben vannak egymással! Fejlesztésük alapja az oktatás (kutatás) tartalma és színvonala! Forrás: Dr. Gyöngyösy Zoltán – Az egyetemi oktatás és a versenyképesség 2006
  • 3. A szakdolgozat főbb részei • A Bologna Folyamat bemutatása: – Múlt: történeti áttekintés. – Jelen: Bologna Process Stocktaking. – Jövő: Európai Felsőoktatási Térség 2020. • A hallgatói mobilitás mérése: 3,00% – Esettanulmány. – Hallgatói nézőpont. ALB: Albánia CYP: Ciprus GRE: Görögország HUN: Magyarország IRL: Írország ISL: Izla nd SR: Szlovákia javuló mobilitási ráta romló mobilitási ráta kék betű : átlag felett piros betű : átlag alatt 2,50% – Miért mérjük a hallgatói mobilitást? – Hogyan mérjük a hallgatói mobilitást? – Hipotézisek vizsgálata – mérési eredmények. • Kitekintés: CYP 2008 2,75% N agyon komoly akadály 2,25% 2,00% 1,75% 1,50% 1,25% CYP 1999 1,00% ISL 1999 0,75% átlag 1999 átlag 2008 IRL 2008 0,25% ALB 1999 SR 1999 HUN 1999 0,00% Komoly akadály ISL 2008 GRE 1999 SR 2008 IRL 1999 ALB 2008 0,50% 0 5000 10000 15000 Kis akadály Külföldi tanulmányok hazai elismerésének hiánya/ nehézsége 10 A küldő intézményben az oktatók nem motiválják a mobilitást 7 7 0% 33 19 11 Hiányos információ a külföldi tanulmányi lehetőségekről 30000 N em jelent akadályt 14 N yelvi problémák A külföldi oktatás minőségének eltérése a hazaitól 25000 40 Finanszírozás hiánya GRE 2008 HUN 2008 20000 34 19 40000 16 28 36 9 2 31 20 33 36 45000 N em válaszolt 34 30 21 35000 2 7 25 31 30 2 5 9 1 0% 2 0 % 30 % 4 0% 5 0% 60 % 7 0% 8 0% 90% 1 00 %
  • 4. Lenne szíves megmondani, merre kell mennem? Az attól függ, hová akarsz jutni felelte a Fakutya. Ó, az egészen mindegy - mondta Alice. Akkor az is egészen mindegy, hogy merre mégy - mondta a Fakutya. Csak menj, menj, ameddig... Ameddig valahová el nem jutok fejezte be Alice. Valahová okvetlen eljutsz - mondta a Fakutya -, ha elég sokáig mégy. Lewis Carroll Alice Csodaországban
  • 5. Mi is az a Bologna Folyamat? Bologna Folyamat: Az Európai Felsőoktatási Térség létrehozását célzó független, kormányközi reformfolyamat. Főbb célkitűzések: – új, összehasonlítható képzési rendszer bevezetése; – a felsőoktatás két képzési ciklusra osztása („undergraduate” és „graduate”); – mobilitás az oktatásban, a képzésben és a munkaerőpiacon a tanulmányok és képesítések elismerésével; – esélyegyenlőség biztosítása; – együttműködés a minőségbiztosításban; – az európai vonatkozású ismeretek terjesztésének támogatása. Forrás: Bolognai Nyilatkozat 1999 alapján
  • 6. Bologna Process Stocktaking Forrás: Bologna Process Stocktaking 2005-2007-2009
  • 7. Bologna Process Stocktaking 4,20 4,10 4,00 2005 3,90 2007 3,80 2009 3,70 3,60 3,50 Minőségbiztosítás Fokozatok kiépítése Forrás: Bologna Process Stocktaking 2005-2007-2009 alapján, saját szerkesztés Elismerés Összesítve
  • 8. Kihívások az EFT kialakítása során Forrás: Bologna Process Stocktaking 2007: 46
  • 9. Hallgatói mobilitás “A nemzetközi hallgatói mobilitás bármilyen típusú nemzetközi mozgás, amely egy hallgató felsőoktatási programja alatt – és azzal kapcsolatban – történik meg. A távollét időtartama akár egy rövid tanulmányúttól egy egész – diplomát adó – képzés teljes hosszáig terjedhet.” Forrás: Higher Education Funding Council for England 2004 – saját fordítás
  • 10. A hallgatói mobilitás mérése Milyen indikátorokat érdemes használni? S.M.A.R.T. feltételek • Specific, • Measurable, • Achievable, • Relevant, • Time-related. • • • • • Jellegzetes, Mérhető, Elérhető, Lényeges, Időszerű. Miről gyűjtsünk adatokat? - Irány: Mit érdemes mérni? • hallgatói létszám; Teljes hallgatói létszámadatok begyűjtése; – beáramló hallgatók (származás • hallgatók által idegen intézményben szerint); töltött idő; – kiáramló kurzusok; • megkezdett hallgatók (cél szerint). Hol gyűjtsünk adatokat? - Lokalizáció: • sikeresen elvégzett kurzusok; – az egész világ; • kifizetett tandíj összege; – kontinensekre összege; • kifizetett ösztöndíjvonatkozó bontás; országonként; • a–mobilizált hallgatók nemek szerinti bontása; – Intézményenként (esetleg szakonként). • a mobilizált hallgatók életkora; Milyen szintű képzésről gyűjtsünk adatokat? • stb... – BSc, MSc, Ph.D., MBA, stb… Az adatok begyűjtésének „ára” nem haladhatja meg az általuk nyert információ értékét!
  • 11. Számítások* Indikátor: “mobilitási ráta”= kiáramló hallgatók létszáma a vizsgált ország teljes népessége Az EFT egy főre jutó GDP átlaga (1999): A mobilitási ráta átlaga (1999): Az EFT egy főre jutó GDP átlaga (2008): A mobilitási ráta átlaga (2008): ~15 816,53 USD ~0,2240% ~25 517,92 USD ~0,2833% ⇓ mobilitási ráta átlaga (1999) / egy főre jutó GDP átlaga (1999) = ~0,0000141606%/USD ⇓ „elvárt mobilitási ráta” (1999) = GDP/fő * 0,0000141606%/USD *Sajnálatos módon nem volt adat Andorráról, a Szentszékről, Liechtensteinről és Montenegróról, így ezen országokat nem vettem figyelembe a számítások során. Az adatok forrása: UNESCO Institute for Statistics; http://stats.uis.unesco.org
  • 12. „Gazdaság vs. Mobilitás” 2008 0,80% ISL Ciprus Lichtenstein Luxemburg 0,70% ALB 0,60% 0,50% SR MOL 0,40% IRL BHV 0,30% MAC BU átlag EST 0,20% GRE LIT GRU ARM 0,10% MLI LAT SRB AZE UKR SWE ROM SLO POR HUN TUR CZ RUS ITA ESP AUT FIN GER BEL DEN FRA GBR SUI NED 0,00% 0 5000 10000 15000 20000 25000 30000 35000 40000 45000
  • 13. Mobilitási ráták 1999/2008 Legjobbak és legrosszabbak + Magyarország 3,00% CYP 2008 ALB: Albánia CYP: Ciprus GRE: Görögország H : Magyarország UN I : Írország RL I : Izland SL SR: Szlovákia javuló mobilitási ráta romló mobilitási ráta kék betű : átlag felett piros betű : átlag alatt 2,75% 2,50% 2,25% 2,00% 1,75% 1,50% 1,25% CYP 1999 1,00% ISL 1999 0,75% GRE 1999 SR 2008 ALB 2008 0,50% ISL 2008 átlag 1999 IRL 1999 átlag 2008 IRL 2008 0,25% ALB 1999 SR 1999 HUN 1999 0,00% 0 5000 10000 15000 HUN 2008 20000 Forrás: saját számítások az UNESCO Statisztikai Intézete adatai alapján 1999-2008 25000 GRE 2008 30000 35000 40000 45000
  • 14. H1: A fejlett országokban (magas GDP/Fő) magasabb a mobilitási ráta (mobil hallgatók aránya a teljes lakosságon belül), mint a kevésbé fejlett országokban. Megoszlás az összes vizsgált ország számának arányában (N=42) 1999 2008 Átlagon felüli mobilitási rátával rendelkező országok aránya a csoporton belül GDP átlag feletti országok csoportja 50,00% 28,57% GDP átlag alatti országok csoportja 50,00% 9,52% GDP átlag feletti országok csoportja 45,24% 21,05% GDP átlag alatti országok csoportja 54,76% 26,09% A H1 hipotézis 1999-ben még megállta a helyét, de 2008-ban már nem. Ezen a téren a gazdaságilag kevésbé fejlett országok profitáltak a Bologna Folyamatból! Forrás: saját számítások az UNESCO Statisztikai Intézete adatai alapján 1999-2008
  • 15. H2: A gazdasági fejlődéssel nem egyenesen arányos a mobilitási ráta alakulása. A H2 hipotézis szempontjából a következő számítások mérvadóak: • Az országok átlagos adatainak felhasználásával megkapjuk az átlagos mobilitási ráta és az egy főre jutó GDP átlagának arányát: mobilitási ráta átlaga / egy főre jutó GDP átlaga (1999) = ~ 0,0000141606%/USD mobilitási ráta átlaga / egy főre jutó GDP átlaga (2008) = ~ 0,0000111038%/USD • Az adatok alapján levonható az a következtetés, hogy 1999 és 2008 között az egy főre jutó GDP a vizsgált országok átlagát tekintve nagyobb ütemben nőtt, mint a mobilitási ráta. Ezzel a H2 hipotézist igazoltnak tekinthetjük.
  • 16. Mobilizált hallgatói létszámadatok (maximum 5000-10000 fő/év) 10000 9000 Csehország (1999) +9,42% 8000 Grúzia (2005) +5,20% 7000 Azerbajdzsán (2005) +21,13% 6000 Litv ánia (1999) +9,00% 5000 Magy arország (1999) +0,87% Luxemburg (1999) +1,61% 4000 Örmény ország (2005) +15,64% 3000 Dánia (1999) -2,85% 2000 Szlov énia (1999) +3,04% 19 99 20 00 20 01 20 02 20 03 20 04 20 05 20 06 20 07 20 08 1000 H3: A Bologna Folyamatban részt vevő országokból kiáramló hallgatók száma a folyamathoz való csatlakozást követő években nőtt. Pl.: Dániában nem! Forrás: saját számítások az UNESCO Statisztikai Intézete adatai alapján 2011
  • 17. Kutatásom fő tanulságai: • A Bologna Folyamatban részt vevő országok közül 25 tudta növelni kiáramló mobilitási mutatóját a csatlakozás óta. • A Bologna Folyamatban részt vevő országok közül 14 teljesít jobban, mint azt a gazdasági ereje alapján feltételezhető volna. • Tény, hogy a Bologna Folyamatban részt vevő egyes országokból kiáramló hallgatók száma 1999 és 2008 között 587.831-ről 726.828-ra nőtt (+23,65%).
  • 18. Kitekintés – Hallgatói nézőpont A külföldi tanulmányok akadályai a magyar hallgatók körében: N agyon komoly akadály Komoly akadály Kis akadály N em jelent akadályt 40 Finanszírozás hiánya 14 N yelvi problémák Külföldi tanulmányok hazai elismerésének hiánya/ nehézsége 19 11 Hiányos információ a külföldi tanulmányi lehetőségekről 10 21 A küldő intézményben az oktatók nem motiválják a mobilitást 7 19 Forrás: The Gallup Organization 2009: 87-97 – saját fordítás 20 33 36 36 9 2 31 28 30 7 16 34 34 A külföldi oktatás minőségének eltérése a hazaitól 0% 33 N em válaszolt 2 7 25 31 30 2 5 9 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
  • 19. Esettanulmány - Salzburg • Probléma: Salzburgban 2011-ben több német diák pályázott a korlátos egyetemi férőhelyekre, mint hazai, így nagy az esélye, hogy a felvételi után is többségben maradnak a külföldiek. • Megoldási alternatívák: – kvótarendszer a felsőoktatásban; – „diszkriminatív” felvételi vizsga; – tandíj (esetleg kizárólag a külföldi hallgatóknak); – a képzési költségek országok közötti elszámolása; – a végzett hallgatók „röghöz kötése”: • jogi út: elvándorlás tiltása a végzés utáni évekre; • anyagi: képzési költségek utólagos megtérítése. Forrás: http://www.szervuszausztria.hu/ausztriadiakelet/szervuszausztria-oktatas-egyetemek-nemet-osztrak-vita-81473.html?print=1 Lekérdezve: 2011.10.21.
  • 20. Hallgatói szerződés - Magyarország Probléma: Sok külföldre vándorló fiatal munkavállaló (pl.: orvosok). Megoldás? Részösztöndíjban / teljes állami támogatásban részesülő hallgatók „röghöz kötése”. Diploma megszerzését követő 20 évben legalább a tanulmányi éveik kétszeresének megfelelő időt magyarországi munkavégzéssel kell, hogy töltsenek! Amennyiben ez nem valósul meg, a hallgató az állam által finanszírozott képzési költségek kamatos visszafizetésére kényszerül. Forrás: www.hook.hu
  • 21. Összefoglalva… A Bologna folyamat résztvevői nagy utat tettek meg egy közös alapokon nyugvó felsőoktatási rendszer fejlesztése felé, de a célok és az elérésükhöz szükséges lépések (újra)definiálása nélkül sajnos nincsenek jobb helyzetben, mint Alice az elágazásnál... …és addig is; ahogy a Fakutya mondaná: „szinte mindegy, hogy merre indulnak el”…
  • 22. Köszönöm a megtisztelő figyelmet!