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Implementacion de una propuesta que permita la organización del laboratorio de inglés
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Implementacion de una propuesta que permita la organización del laboratorio de inglés

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IMPLEMENTACION DE UNA PROPUESTA QUE PERMITA LA ORGANIZACIÓN DEL LABORATORIO DE INGLÉS COMO HERRAMIENTA PARA MEJORAR EL NIVEL DE BILINGUISMO EN EL COLEGIO CIUDAD DE FOMEQUE

IMPLEMENTACION DE UNA PROPUESTA QUE PERMITA LA ORGANIZACIÓN DEL LABORATORIO DE INGLÉS COMO HERRAMIENTA PARA MEJORAR EL NIVEL DE BILINGUISMO EN EL COLEGIO CIUDAD DE FOMEQUE

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    Implementacion de una propuesta que permita la organización del laboratorio de inglés Implementacion de una propuesta que permita la organización del laboratorio de inglés Presentation Transcript

    • 8 IMPLEMENTACION DE UNA PROPUESTA QUE PERMITA LA ORGANIZACIÓN DEL LABORATORIO DE INGLÉS COMO HERRAMIENTA PARA MEJORAR EL NIVEL DE BILINGUISMO EN EL COLEGIO CIUDAD DE FOMEQUE. SANDRA PATRICIA CORREDOR MORENO UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS ESPECIALIZACION EN GERENCIA DE PEI FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION BOGOTÁ 2010
    • 9 IMPLEMENTACION DE UNA PROPUESTA QUE PERMITA LA ORGANIZACIÓN DEL LABORATORIO DE INGLÉS COMO HERRAMIENTA PARA MEJORAR EL NIVEL DE BILINGUISMO EN EL COLEGIO CIUDAD DE FOMEQUE. SANDRA PATRICIA CORREDOR MORENO Trabajo de grado en la modalidad de pasantía para optar al titulo de Especialista en gerencia de proyectos educativos institucionales Director Doctor Jairo José Slebi Medina, Docente UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS ESPECIALIZACION EN GERENCIA DE PROYECTOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALES FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION BOGOTÁ 2010
    • 10 DEDICATORIA El presente trabajo es dedicado en primer lugar a Dios, quien ha sido el ser que me ha iluminado con su gran sabiduría y quien me ha acompañado a lo largo de este trabajo, guiándome en mi quehacer como docente y ente formador de sociedad. Seguidamente a mis padres, esposo e hijos, quienes han sido el eje fundamental y la fuerza para emprender el viaje hacia el conocimiento quienes han tenido que sacrificar el tiempo de unión familiar, cambiando a su vez este por dedicación y apoyo en las demás labores.
    • 11 NOTA DE ACEPTACIÓN _________________________ _________________________ _________________________ ___________________________ Firma del presidente del jurado _________________________ Firma del Jurado _________________________ Firma del Jurado Bogotá D.C. ________________ , ______ de 20____
    • 12 AGRADECIMIENTOS Presento mis más infinitos y sinceros agradecimientos a Dios por guiarme y darme la oportunidad de educarme en tan grandiosa universidad; de similar forma a mis distinguidos y eminentes docentes JAIRO JOSÉ SLEBI, JOSÉ PERNETT, ARMANDO CARDENAS, RICARDO PINILLA, DIEGO ARIAS, OSCAR LOZANO. Por sus innumerables aportes a mi crecimiento intelectual y personal. Quedo enormemente agradecida con mi familia, quien tuvo que sufrir los desvelos y desavenencias que implicaron mi formación como docente y quienes me apoyaron y comprendieron en todo momento Agradezco enormemente al COLEGIO CIUDAD DE FOMEQUE, por el apoyo que prestó a este proyecto y quien confió en mí como docente para unidos encaminar nuestros estudiantes hacia la excelente calidad. Expresamente a sus Directores Administrativos, EMMA NOVOA ALMANZA y EDGAR NOVOA ALMANZA, al Coordinador de Proyectos GERMAN BERMUDEZ y a Algunos estudiantes que colaboraron y aportaron su granito de arena. Agradezco infinitamente a la UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS, quien me acogió en su alma mater y quien me formó como docente, moldeándome con un sentido crítico para aportar ayuda y guía en el conocimiento del idioma materno español y a su vez el extranjero inglés, siendo de esta manera contribuyente en el avance del cambio formador en la sociedad.
    • 13 TABLA DE CONTENIDO PAG. INTRODUCCION 9 1. PROBLEMÁTICA 1.1 Descripción 11 1.2 Delimitación 11 1.3 Justificación 11 2. OBJETIVOS 13 2.1 Objetivo General 13 2.2 Objetivos Específicos 13 3. FORMULACION DEL PROBLEMA 14 4. REFERENTES TEORICOS 15 4.1 Antecedentes Jurídicos 16 4.2 Historia del Colegio Ciudad de Fomeque 17 4.3 Misión 21 4.4 Visión 21 4.5 Justificación de la propuesta 22 4.6 Perspectiva teórica 26 5. DISEÑO METODOLÓGICO 27 6. DESARROLLO DE LA PROPUESTA 28 6.1 Reuniones para sensibilización y presentación del proyecto CCF 28 6.2 Diseño, selección, aplicación y organización de la documentación 29
    • 14 6.3 Reuniones con el director y codirector de la pasantía y certificación de funcionamiento del aula especializada. 29 6.4 Preparación y entrega del informe 29 6.5 Elaboración y ajustes al proyecto . 29 7. CONCLUSIONES 30 8. RECOMENDACIONES 32 9. BIBLIOGRAFIA 33 10. ANEXOS 35
    • 15 RESUMEN Esta pasantía cumple con el objetivo principal: implementar una propuesta que permita la organización del laboratorio de inglés como herramienta para mejorar el nivel de bilingüismo en el Colegio Ciudad de Fomeque. Según requerimiento del Ministerio de Educación Nacional, en el marco del proyecto Una Colombia Bilingüe, regida por estándares del Marco Común Europeo. Se desarrolló con base en las metodologías a aplicar en la enseñanza de la lengua extranjera y a su vez teniendo en cuenta la Ley General de Educación y el apoyo por parte de los diferentes estamentos de la Institución denominada Colegio Ciudad de Fomeque. Los alcances están planteados en la propuesta de la creación del aula especializada como herramienta para la enseñanza del idioma extranjero Inglés en la institución. PALABRAS CLAVES Aula especializada para la enseñanza de lengua extranjera, Programa Nacional de Bilingüismo 2004-2019, Marco común europeo, metodologías para la enseñanza de lenguas extranjeras. ABSTRACT This internship expires with the principal aim: to implement an offer that allows the organization of the Englishman's laboratory as tool to improve the level of bilingualism in the College Fomeque City. According to requirement of the Department of National Education, in the frame of the project a Colombia Bilingual been ruled by standards of the European Marco Common. It developed with base in the methodologies to applying in the education of the foreign language and in turn having in it counts the General Law of Education and the support on the part of the different estates of the Institution named I become a member of association Fomeque City. The scopes are raised in the offer of the creation of the classroom specialized as tool for the education of the foreign language Englishman in the institution. KEY WORDS Classroom specialized for the education of foreign language, National Program of Bilingualism 2004-2019, common Frame European, methodologies for the education of foreign languages.
    • 16 INTRODUCCION El presente trabajo de grado tiene como fin ilustrar la problemática actual en lo que a enseñanza del idioma extranjero inglés en el Colegio Ciudad de Fomeque se refiere, teniendo en cuenta los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional y los diferentes recursos con los que debe contar la institución para su avance en el proceso de bilingüismo en Colombia, como a su vez presentar un informe final detallado de las actividades realizadas en la institución requisito indispensable de la modalidad de pasantías. Es una satisfacción poder aportar a la educación Colombiana y en especial al Colegio Ciudad de Fomeque con la implementación de una propuesta que favorezca el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma extranjero inglés, teniendo en cuenta que para el mismo se deben explorar las cuatro habilidades de la comunicación como son lectura (Reading), escritura (Writing), habla (Speaking) y escucha (Listening), siendo este ultimo una de las grandes falencias en los educandos a nivel del idioma extranjero. Después de haber realizado un profundo estudio en la mencionada institución, por medio de observación, aplicación de encuestas, entrevistas, análisis de pruebas y haciendo uso de la herramienta la matriz D.O.F.A centrados en el proceso de enseñanza y adquisición del conocimiento en el idioma inglés, se encontraron problemáticas como el escaso manejo de las habilidades comunicativas escucha y habla por lo tanto surge la pregunta: ¿Qué herramienta estratégica se hace pertinente y optima para el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma extranjero inglés en el Colegio Ciudad de Fomeque? Teniendo en cuenta que es una población de bajo nivel económico, ubicada en estrato 1 y 2, se plantea la organización de los escasos recursos existentes para el proceso enseñanza aprendizaje del idioma extranjero y la adquisición de otros con actividades, además del aporte de algunas entidades como la editorial Richmond.
    • 17 Es entonces uno de los objetivos contar con recursos óptimos y bien organizados que sirvan como herramienta en la aplicación de metodologías, para el aprovechamiento y desarrollo de los saberes a nivel bilingüe, proyectando así seres humanos competentes en este saber. Capaces de expresar sus pensamientos y conocimientos en la lengua extranjera inglesa; formando así los mejores candidatos para las mejores universidades y desempeños laborales. Finalmente adecuar un laboratorio de inglés para el COLEGIO CIUDAD DE FOMEQUE, que cuente con todas las ayudas pertinentes para el desarrollo de las habilidades del idioma extranjero inglés, mejorando así la calidad de la educación en lo que respecta al área de humanidades de esta institución.
    • 18 1. PROBLEMATICA 1.1 DESCRIPCIÓN En el Colegio Ciudad de Fomeque se evidencia una problemática actual en el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma extranjero inglés y es el bajo nivel de conocimiento en la lengua extranjera por parte de los educandos y la ausencia de herramientas que permitan desarrollar las habilidades comunicativas. Adicionando a lo anterior, los antecedentes de la institución es importante mencionar que en lo que se respecta a educadores del área en mención, hasta hace pocos años empezaron a impartir la enseñanza del inglés como parte importante del currículo; destinando personas especializadas en el área; de esta forma ha quedado un vacio en las bases del conocimiento en lo que al idioma extranjero inglés se refiere, sin contar los escasos y desorganizados recursos con que cuenta la institución. Teniendo en cuenta los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional y los diferentes recursos con los que deben contar las instituciones, para su avance en el proceso de bilingüismo en Colombia, se hace indispensable implementar una propuesta para crear o encaminar los recursos y herramientas estratégicas que sean necesarias para la optimación del que hacer pedagógico en esta área, propendiendo la calidad educativa. 1.2 DELIMITACION Proyecto de bilingüismo Colegio Ciudad de Fomeque. Área de Humanidades, Idioma Extranjero Inglés. 1.3 JUSTIFICACION Teniendo en cuenta la reglamentación, para las instituciones educativas colombianas (Ley 115 de 1994 artículo 21, programa Colombia Bilingüe entre otras) y gracias a la autonomía que en cada una de ellas existe, El desempeño
    • 19 en el área de idioma extranjero inglés no es una excepción al ser evaluado con estándares internacionales, lo cual obliga a las instituciones a posibilitar las herramientas y optimizar el proceso enseñanza aprendizaje en todas las asignaturas siendo imprescindible el buen desempeño de las habilidades del inglés (Speaking, Writing, Reading, Listening) para el caso. Los estudiantes del Colegio Ciudad de Fomeque deben aprender el inglés como lengua extranjera, con el ánimo de crear un lenguaje común que les de mayores posibilidades en el mundo moderno, por lo tanto se hace indispensable crear o encaminar los recursos y herramientas estratégicas que sean necesarias para la optimación del que hacer pedagógico, el diseño e implementación de un aula especializada para la enseñanza-aprendizaje del idioma extranjero inglés. De ahí la necesidad del presente trabajo que propone optimizar los recursos existentes y crear un espacio especializado para la enseñanza-aprendizaje del idioma extranjero inglés. En cuanto a los objetivos de la especialización, la pasantía ofrece la oportunidad de ahondar en la administración de recursos, con fines que apoyen en el proceso de mejoramiento de la calidad en la educación como parte importante de la gerencia.
    • 20 2. OBJETIVOS 2.1 OBJETIVO GENERAL Implementar de una propuesta que permita la organización del laboratorio de inglés como herramienta para mejorar el nivel de bilingüismo en el Colegio Ciudad de Fomeque. 2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS • Sensibilizar a los docentes y directivos en la importancia del conocer e impartir el inglés como segunda lengua, en el proceso de enseñanza- aprendizaje para un mundo globalizado. • Recopilar información académica y Analizar por medio de pruebas aplicadas en la institución el estado de conocimiento de la asignatura idioma extranjero inglés. • Diseñar un aula especializada para impartir la enseñanza del idioma extranjero inglés, optimizando recursos. • Seleccionar material existente acerca de la asignatura y organizarlo. • Gestionar la adquisición de recursos para el aula especializada con entidades privadas relacionadas con educación bilingüe. 3.3 IMPACTO ESPERADO Al culminar este proyecto deberá estar diseñada e implementada, la propuesta de estructura organizacional del aula especializada de inglés, la cual debe garantizar y optimizar la calidad en el proceso enseñanza- aprendizaje del idioma extranjero inglés con el cumplimiento de las disposiciones relativas a las normas vigentes en los diferentes estamentos que rigen la ley general de educación bilingüe, además se caracterizara por su gran avance en técnicas de enseñanza para la asignatura en mención..
    • 21 3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿Qué estrategias y condiciones optimizan la calidad educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma extranjero en el Colegio Ciudad de Fomeque?
    • 22 4. REFERENTES TEÓRICOS 4.1 ANTECEDENTES La normatividad general relacionada con el proceso enseñanza aprendizaje del idioma extranjero inglés se encuentra contenida en las siguientes leyes y decretos: Ley 115 de 1994 por la cual se expide la Ley General de Educación. Los lineamientos especificados para la enseñanza del idioma extranjero inglés, contenidos en la reglamentación del Ministerio de Educación Nacional. El “Marco Común Europeo de Referencia para Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza y Evaluación”, documento desarrollado por el Consejo de Europa DECRETO No. 1290 que rige para el año escolar 2010 por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media, teniendo en cuenta la siguiente reglamentación: *ARTÍCULO 1. Evaluación de los estudiantes. La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes se realiza en los siguientes ámbitos: 1.Internacional. El Estado promoverá la participación de los estudiantes del país en pruebas que den cuenta de la calidad de la educación frente a estándares internacionales. 2. Nacional. El Ministerio de Educación Nacional y el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES, realizarán pruebas censales con el fin de monitorear la calidad de la educación de los establecimientos educativos con fundamento en los estándares básicos. Las pruebas nacionales que se aplican al finalizar el grado undécimo permiten, además, el acceso de los estudiantes a la educación superior.
    • 23 3. Institucional. La evaluación del aprendizaje de los estudiantes realizada en los establecimientos de educación básica y media, es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño ___________________________________________________________ *Extraído textualmente del Decreto 1290/2009
    • 24 4.2 HISTORIA DEL COLEGIO CIUDAD DE FOMEQUE El colegio CIUDAD DE FOMEQUE es una institución educativa de carácter privado, pero con el 90% de los estudiantes por convenio, ubicada en el barrio Sumpaz en la localidad octava de Bogotá con dirección carrera 92 Nº42 F 13 y con teléfonos 4540319/4528697, la cual brinda Educación preescolar, Básica Primaria, y Media con resoluciones Nº 1224 Marzo 17/1994; 8457 de Noviembre 14/2001, 1148 Abril 10/2003, y 059 Enero 11 de 2002.La institución está conformada por cada uno de sus estamentos como se muestra a continuación en el siguiente organigrama:
    • 25 El sector se caracteriza por sus condiciones socioeconómicas y socioculturales en el estrato 1 y 2, con profundas dificultades laborales, sociales y económicas. A nivel educativo a lo largo de la zona del barrio Dindalito y Patio Bonito existen 18 institutos educativos privados y 8 instituciones distritales que prestan su servicio educativo a la población escolar del sector; pero pese a la oferta educativa de las instituciones no alcanza a cubrir la totalidad de cobertura que demanda el sector de la zona de influencia; de igual manera el nivel cultural, recreativo, formativo y de sano esparcimiento de la zona no permite una mayor oferta en su crecimiento socio cultural, solo se cuenta con una biblioteca pública que es la de Manuel Zapata Olivella, ubicada en el Tintal, la cual a pesar de estar ubicada en la misma localidad no está frecuentada por los jóvenes, niños y niñas, en algunos casos por inseguridad del medio para su desplazamiento, y en la mayoría de otros casos por falta de hábitos, de cultura al acceder al enriquecimiento del conocimiento por parte de los jóvenes y las familias. A nivel cultural las familias que habitan los barrios circunvecinos son personas que provienen de diferente parte del país en su gran mayoría son personas campesinas que tienen como promedio de estudios la educación primaria, en algunos casos grados intermedios de la secundaria y en muy pocos casos con el nivel de educación media o bachillerato completo, e igualmente también existe alto nivel de desplazamiento por el conflicto armado y habitantes de grupos desmovilizados del cual conviven realidades sociales con dificultad a nivel económico y convivencial. Como segunda consecuencia no existe la cultura ni los hábitos del control académico y educativo en el acompañamiento escolar y familiar; el cual hace que los niños y los jóvenes no tengan ningún apoyo ni control frente a la responsabilidad educativa del aprendizaje, situación por la cual los estudiantes tienden a presentar un bajo rendimiento académico y apatía constante frente al estudio sin tener unos proyectos de vida claros y por ende la cultura educativa
    • 26 en la familia no se genera convirtiéndose en varios casos como la causa de deserción escolar en niños y jóvenes que como consecuencia del bajo nivel económico de los padres de familia se ven abocados erróneamente a trabajar en oficios no calificados ni adecuados por los menores, para ayudar a devengar un sustento económico para sus familias, abandonando por completo sus estudios y la oportunidad de profesionalizarse y mejorar su calidad de vida. Ante esta realidad social del sector educativo el colegio CIUDAD DE FOMEQUE como institución educativa se constituye en un polo de desarrollo educativo a nivel social y comunitario, siendo una nativa de progreso de jóvenes proyectados hacia un futuro más estable y productivo mejorando su calidad de vida a nivel económico y profesional, bajo esta concepción la razón de ser del PEI se fundamenta en los siguientes principios: “HACIA LA FORMACIÓN DE UN SER HUMANO INTEGRAL Y AUTÓNOMO, SOCIALMENTE ACTIVO, LABORALMENTE COMPETENTE”. Valores y principios que identifican el quehacer pedagógico de la institución en el gran compromiso de formar sociedad.
    • 27
    • 28 4.3 MISION El Colegio Ciudad de Fomeque tiene como misión, contribuir en la formación integral de nuestros educandos, autónomamente responsables de su propio desarrollo y el de la sociedad, fomentando el dialogo, el buen trato, el respeto y la participación, libre y democrática; educando con amor, responsabilidad, y rectitud los diferentes procesos educativos orientados hacia la capacitación del panorama laboral, productivo y empresarial de nuestros estudiantes como ciudadanos competentes; no solo para ejecutar un empleo sino con una formación y una visión de empresarios y el fortalecimiento hacia la educación superior. 4.4 VISION Desde su fundación hasta el cumplimiento de sus 20 años (2011) el Colegio Ciudad de Fomeque se ha proyectado, para ser una institución moderna y progresista, solida y fortalecida en sus procesos, avances y recursos pedagógicos y administrativos, como alternativa de progreso y desarrollo para nuestra comunidad educativa acorde y coherente con los avances científicos, tecnológicos, sociales y pedagógicos del país; contribuyendo a la formación de personas autónomas en su desarrollo cognitivo, espiritual, social, laboral, físico y estético, formando lideres con preparación y mentalidad empresarial, haciendo énfasis en la formación ocupacional con excelencia y calidad en busca de un ser humano productivo, autónomo laboral y empresarialmente competente. La institución es denominada Colegio Ciudad de Fomeque que en lengua indígena significa “bosque de los zorros” haciendo honor al municipio de Fomeque ubicado al oriente del departamento de Cundinamarca municipio fundado por el español Miguel de Ibarra hacia el año de 1620 y de donde son originarios sus propietarios.
    • 29 4.5 JUSTIFICACION DE LA PROPUESTA 4.5.1 En cuanto al aprendizaje de los estudiantes: Los principios de aprendizaje de una lengua extranjera están fundamentados en tres sub-grupos: Principios cognitivos, Directores afectivos y Principios lingüísticos. Los Principios se consideran como la teoría de derivados de la investigación, a la que los profesores recurren para que coincida con las prácticas de aula. Desglosados así: COMO PRINCIPIOS COGNITIVOS: • Automaticidad: Subconsciencia del procesamiento del lenguaje con atención periférica a las formas del lenguaje; • Aprendizaje significativo: Esto puede ser contrastado con El aprendizaje memorístico, Y se cree que debe llevar a una mejor retención a largo plazo; • La anticipación de los premios: Los alumnos son impulsados a actuar por la anticipación de las recompensas, tangibles o intangibles; • La motivación intrínseca: El aprendizaje más potente "premios" son intrínsecamente motivados en el alumno; • Inversión Estratégica: El tiempo y las estrategias de aprendizaje son invertidas en los estudiantes, en el aprendizaje del idioma. Principios cognitivos Principios afectivos Principios lingüísticos
    • 30 COMO PRINCIPIOS AFECTIVOS • Idioma Ego: Aprender un nuevo idioma implica el desarrollo de un nuevo modo de pensar - de un nuevo idioma "ego"; • Confianza en sí mismo: El éxito en algún aprendizaje puede ser equiparado a la creencia en los estudiantes de poder aprender; • La asunción de riesgos: Tomar riesgos y la experimentación "más allá" de lo que es cierto, crea una mejor retención a largo plazo; • Language-Culture Connection: El aprendizaje de una lengua implica también aprender sobre los valores culturales y de pensamiento de otras regiones o países. COMO PRINCIPIOS LINGUISTICOS • Efecto Idioma Nativo: El idioma nativo del estudiante crea a la vez efectos de facilitar e interferir en el aprendizaje; • Interlingua: Por lo menos algunos desarrollos del alumno en un nuevo idioma pueden ser vistos como sistemáticos • Competencia comunicativa: La Fluidez y el uso son tan importantes como la precisión y el uso, la instrucción debe ser destinado a la organización, pragmático y estratégico de competencia, así como las habilidades psicomotoras. "Language acquisition does not require extensive use of conscious grammatical rules, and does not require tedious drill." Stephen Krashen*2. ___________________________________________________________________
    • 31 *2 Stephen Krashen (University of Southern California) is an expert in the field of linguistics, specializing in theories of language acquisition and development. 4.5.2 En cuanto al ambiente propicio para aprender: Por otra parte y teniendo en cuenta el ambiente en que un estudiante debe desempeñarse fácilmente para la adquisición de una lengua extranjera, se debe tener en cuenta que esté acondicionado para actividades como Listening, además que produzca un efecto en el proceso relación imagen- palabra, quedándose en el subconsciente para luego pasar al consciente, brindando un muy buen desempeño de la competencia comunicativa en el idioma extranjero. Es un entorno amistoso y atractivo para cualquier persona ya que se encuentran actividades para todas las edades, teniendo como imagen además el ser una persona moderna y hábil para la tecnología con oportunidad de desarrollar mayor libertad para experimentar, dando un sentimiento de confianza ya que al equivocarse se puede repetir las veces que se desee y dando además oportunidad de avanzar en un ritmo propio. “La pedagogía del laboratorio de idiomas es diferente a la pedagogía del aula convencional, ya que el papel del profesor es distinto en el laboratorio, pues se convierte en un facilitador que observa el proceso de aprendizaje de sus estudiantes en acción y sirve como guía de éste proceso. Si una vez seleccionadas y organizadas las actividades a realizar, sus conocimientos y tiempo van dirigidos a monitorizar individualmente, proporcionar consejos de aprendizaje y, en definitiva, enseñar a aprender. Con la tecnología del laboratorio de idiomas el docente, al dejar de ser el foco de atención, puede dedicar su tiempo a ayudar a los alumnos en su aprendizaje y generar o seleccionar material nuevo que sea útil en cada situación”. Extraído literalmente de: www.slideshare.net/recursos-en-laboratorio-de- idiomas En la pedagogía conceptual los individuos van a la par en el desarrollo de actividades y a la vez construyendo sus propios conceptos por ende el docente es no solo transmisor de conocimiento, sino facilitador del proceso
    • 32 educativo a partir de las necesidades observadas en los alumnos y su pluralidad. 4.5.3 En cuanto a la Gerencia y la Gestión Educativa : En lo que respecta a la gerencia es de vital importancia reconocer que uno de los deberes como Gerente Educador es el de direccionar la construcción u obtención de condiciones, saberes y recursos para determinado fin en pro de cada uno de los saberes, pero siempre pensando en el mejoramiento estratégico de la calidad educativa “La Gestión que se tiene que tener un proyecto que se requiere lograr, que se seleccione a las personas que se considera capaces para realizarlo (Directivos, docentes, y administrativos), que se programen y ejecuten acciones para irlo concretando y que se solucionen los problemas que lo obstaculizan, Finalmente, que se generen recursos y se los administre, para contar con las personas que se requiere y realizar las acciones que se necesitan”. *3. Lic. Adm. SABINO AYALA VILLEGAS, 2005, http://www.gestiopolis.com. Son muchos los casos de instituciones que poseen recursos adquiridos en algún momento de la vida institucional, pero guardados en el desván del olvido, donde año tras año pasan docentes que ni se enteran que existen estos; desperdiciando la oportunidad de brindar un mejoramiento en la calidad educativa y de dilucidar la mayoría de los conocimientos de profesionales que se pueden encargar de una u otra forma de impartir clases dinámicas, agradables a la niñez y a la adolescencia con la gran certeza que se adquiera conocimiento en la asignatura que se imparta. Esta es la gran inquietud que forja este trabajo con el cual se espera a partir de la creación del ambiente propicio y la organización de recursos la optimación del proceso enseñanza aprendizaje del idioma inglés en el Colegio Ciudad de Fomeque. _____________________________________________________________
    • 33 *3. Licenciado en Administración de Empresas Licenciado en Educación Estudios de Maestría en Gestión Empresarial Catedrático de la FCAFyC- UNSM 4.6 PERSPECTIVA TEORICA El proceso para la implementación de la propuesta que permita la organización del laboratorio de inglés como herramienta para mejorar el nivel de bilingüismo en el Colegio Ciudad de Fomeque, esta regido por una serie de pasos como sensibilización a docentes y directivos sobre la importancia del conocer e impartir el inglés como segunda lengua, en el proceso de enseñanza- aprendizaje para un mundo globalizado , la recopilación de información académica y análisis por medio de pruebas aplicadas en la institución, el diseño de un áula especializada para impartir la enseñanza del idioma extranjero inglés, optimizando recursos, la Selección y organización de material existente acerca de la asignatura y organizarlo y el tramite de gestión para la adquisición de recursos para el aula especializada con entidades privadas relacionadas con educación Preguntas Científicas • ¿Cuáles son los parámetros a los cuales se deben regir las instituciones educativas, con base en el programa Colombia Bilingüe? • ¿Qué estrategia de organización de recursos optimiza la calidad educativa en lo que respecta al proceso enseñanza aprendizaje del inglés como idioma extranjero? • ¿La calidad educativa puede ser impulsada por el Gerente de Proyectos Educativos Institucionales?
    • 34 5. DISEÑO METODOLÓGICO El método para alcanzar los objetivos propuestos anteriormente y la realización de actividades se basa en la investigación documental ya que ayuda en la selección, organización, análisis y resultados aplicados a estudiantes, docentes y directivos, como a los padres de familia, detectando las falencias y presentando al final una estadística que determina el estado real. Por otra parte también se utiliza el método histórico cuando se recolecta información de la institución para tener en cuenta cual es el entorno donde se implementa y aplica la propuesta. Adicionado a este trabajo se empleó el método de modelación icónico, como instrumento de la investigación de carácter material, reproduciendo el objeto como muestra de proporciones y características de la estructura del aula especializada para el desarrollo de las habilidades del inglés, determinando así para que se utilizará cada espacio de la misma y cual es el objetivo de cada área. En la planeación de este trabajo se generó un cronograma que se anexa con las actividades del proyecto.
    • 35 6. DESARROLLO DE LA PROPUESTA El desarrollo de la implementación de la propuesta como pasantía fue dirigida y coordinada por el doctor y docente Jairo José Slebi, quien fue nombrado por la Universidad Distrital; por parte de la institución Colegio Ciudad de Fomeque, se contó con la dirección y apoyo del coordinador de proyectos Licenciado en Química de la Universidad de la Salle Germán Bermúdez , en el 2009 Rector del establecimiento y de los Directores Administrativos, Licenciados Edgar Cesareo Novoa Almanza y Emma Novoa Almanza , propietarios del establecimiento en mención. 6.1 SENSIBILIZACION A DOCENTES Y DIRECTIVOS Con base en el proyecto de bilingüismo de la institución para el año 2009 , se vio la necesidad de hacer una jornada de sensibilización a docentes y directivos acerca de la importancia de profundizar en el proceso enseñanza aprendizaje de la lengua extranjera inglesa, teniendo en cuenta los requerimientos solicitados por el MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL, el cual pone como parámetros los estándares y lineamientos enlazados según el Marco Común Europeo , requiriendo el dominio del idioma inglés al finalizar la secundaria con una proyección al año 2019 de una Colombia Bilingüe. Para esta sensibilización se gestionó con la asesora de Editorial Richmond la jornada en donde participaron los docentes de todas las áreas. (Anexo acta de la jornada). 6.2 DISEÑO, SELECCIÓN, APLICACIÓN ANALISIS Y ORGANIZACIÓN DE LA DOCUMENTACIÓN (Entrevista directivo, encuestas a docentes, estudiantes y padres de familia, pruebas, Análisis y Gestión de recursos). Se diseñaron las encuestas, a docentes y estudiantes teniendo en cuenta la pertinencia con lo requerido, se aplicaron tratando de abarcar todos los estamentos de la institución, para después hacer una tabulación en Excel con gráficas. Al terminar el análisis se hace el diseño de el aula especializada y se
    • 36 empiezan a gestionar los recursos con el mismo proyecto de bilingüismo de la institución y con la asesora de Editorial Richmond Yadira Ospina (Ver anexos). 6.3 REUNIONES CON EL DIRECTOR Y CODIRECTOR DE LA PASANTÍA Y CERTIFICACIÓN DE FUNCIONAMIENTO DEL AULA ESPECIALIZADA. Se realizaron reuniones con el director de la pasantía dos veces en la universidad después de la clase y una en la oficina del Doctor Jairo José slebi,, por otra parte el proyecto fue debidamente inspeccionado por el codirector de la pasantía y coordinador de proyectos Licenciado en Química Germán Bermúdez y de los Directores Administrativos, Licenciados Edgar Cesareo Novoa Almanza y Emma Novoa Almanza , propietarios del establecimiento en mención.(Anexo carta de certificación). 6.4 PREPARACIÓN Y ENTREGA DEL INFORME Se redacta el informe por parte de la pasante teniendo en cuenta la normatividad de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas en su Articulo vigésimo segundo, acuerdo 005 de junio 18 de 1997, en donde reglamenta las diferentes modalidades de trabajo de grado y especifica los pasos como requerimiento para la pasantía de la Especialización en Gerencia de Proyectos Educativos Institucionales. 6.5 ELABORACIÓN Y AJUSTES AL PROYECTO. Durante el proceso de implementación de la propuesta en la institución se modificaron algunas fechas que se tenían planeadas, por eventualidades académicas que se presentaron como también los ajustes al trabajo escrito por correcciones realizadas por los directores tanto de la Universidad como de la Institución Existieron algunas demoras en la entrega de los recursos que se habían gestionado con la Editorial Richmond, sin embargo hubo un final positivo para la institución como para la pasante.
    • 37 7. CONCLUSIONES • Los estudiantes del colegio Ciudad de Fomeque manifiestan el agrado por el aula especializada para el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma extranjero inglés. • La institución pudo presentar un mejoramiento en la calidad del servicio en lo que se refiere a recursos para el aprendizaje de la lengua extranjera en la evaluación de la Secretaria de Educación de Bogotá • Los docentes encargados de impartir el conocimiento en cuanto al idioma extranjero han podido dar más oportunidad de práctica en el aula especializada. • Se ha optimizado el uso de los recursos existentes en la institución al concentrarlos en una sola parte. • Se gestionaron convenios con las editoriales Richmond y Santillana para la adquisición del tablero óptico virtual con acceso a internet a la vez que se implementaron mas libros de lectura, • Es una enorme satisfacción haber podido aportar a la institución Colegio Ciudad de Fomeque con la implementación de la propuesta para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma extranjero inglés, lográndose de esta forma explorar y desarrollar las cuatro habilidades de la comunicación como son lectura (reading), escritura (writing), habla
    • 38 (speaking) y escucha (Listening), teniendo en cuenta las diferentes falencias tanto en los educandos como lo que respecta a recursos para la enseñanza del idioma extranjero., se aplicaron encuesta, y entrevistas, para después realizar el respectivo análisis de pruebas y haciendo uso de la herramienta la matriz D.O.F.A centrados en el proceso de enseñanza y adquisición del conocimiento en el idioma inglés, • se encontraron problemáticas como el escaso manejo de las habilidades comunicativas escucha, de donde se irradió la pregunta ¿Cuál o Qué herramienta seria la estratégica haciéndose la más pertinente y optima para el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma extranjero inglés en el Colegio Ciudad de Fomeque?. Para lo cual se encontró que el laboratorio de inglés seria la más eficaz. • Finalmente para el 2010 se cuenta dentro de las mejoras a la institución Colegio Ciudad de Fomeque con el laboratorio de inglés con todas las ayudas pertinentes para el desarrollo de las habilidades del idioma extranjero inglés, mejorando así la calidad de la educación en lo que respecta al área de humanidades de esta institución. • Se da gran reconocimiento a la institución Colegio Ciudad de Fomeque y sus directivos, quienes con su apoyo fueron ejes fundamentales de este proyecto y a la Universidad Distrital por servir de guía y brindar la posibilidad de una mirada más profunda en el proceso enseñanza aprendizaje de educandos en nuestra sociedad.
    • 39 8. RECOMENDACIONES Teniendo en cuenta las diferentes experiencias vividas a lo largo de la implementación de la propuesta del aula especializada me permito hacer las siguientes anotaciones: • Queda a parecer del docente la planeación de clases con la supervisión de la coordinación académica fundamentada en desarrollar en este sitio las diferentes actividades que impulsen al estudiante fomequista a ser pluricultural y bilingüe con estrategias que desarrollen las habilidades de la comunicación. • El aula especializada para el proceso de enseñanza aprendizaje debe ser un recinto respetable, donde se exija el orden, aseo y cuidado de cada uno de los recursos existentes allí. • Se deben seguir impulsando actividades que mejoren el nivel de bilingüismo como la capacitación de docentes y la gestión con otras entidades para desarrollar programas que aumenten el nivel de habla inglesa en la institución y su entorno. • Las directivas de la institución deben propender por el buen uso y cuidado del recinto.
    • 40 9. BIBLIOGRAFIA GUIADIDACTICA, Revista de educación http://educaccion.elcomercio.com/nv_images/secciones/educaccion/revis ta206/P13.pdf http://www.mineducacion.gov.co www.slideshare.net/recursos-en-laboratorio-de-idiomas http://englishraven.com/method_silent.html Asher, James. 1977. El aprendizaje de otro idioma a través de acciones: la guía del Maestro Completo. Los Gatos, CA: Sly Productions Oaks. http://www.tpr-world.com/. Brown, H. Douglas. 1994. Enseñanza de Principios: un enfoque interactivo para la Pedagogía Lengua. Prentice Hall. Finocchiaro, Mary & Brumfit, Christopher. 1983. El enfoque funcional- nocional: De la Teoría a la Práctica. Oxford University Press. Krashen, Stephen D., y Terrell, Tracy D. 1983. El medio natural: Adquisición del Lenguaje en el aula. Pergamon Press. Teoría del Aprendizaje de Segundas Lenguas, Un resumen de Stephen Krashen's "Principios y Práctica en Second Language Acquisition", ¿Por qué la educación bilingüe?. Larsen-Freeman, Dianne. 1986. Técnicas y Principios de Enseñanza de Idiomas. New York: Oxford University Press. Nunan, David. 1991. Metodología de la enseñanza de idiomas: A Textbook for Teachers. Prentice Hall. http://ec.hku.hk/dcnunan/
    • 41 Prator, Clifford H. & Celce-Murcia, Marianne. 1979. "Un resumen de los enfoques de enseñanza de idiomas." En Celce-Murcia, Marianne & McIntosh, Lois (Ed.), Enseñanza de Inglés como segunda lengua o lengua extranjera. Newbury House. Richard, Jack & Rodgers, Theodore. 1986. Enfoques y métodos en la enseñanza de idiomas. New York: Cambridge University Press. Colombia, Ministerio de Educación Nacional (2006), Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: inglés, Bogotá, Imprenta Nacional http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-115174.html. Consejo de Europa (2002) Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación, Madrid: Instituto Cervantes http://cvc.cervantes.es/obref/marco Marco común europeo de referencia para las lenguas”, en Anuario del Instituto Cervantes 2002 http://cvc.cervantes.es/lengua/anuario/anuario_02/garcia/ Graddol, David (2006) English Next, London: British Council http://www.britishcouncil.org/learning-research-english-next.pdf http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/article- 158720.html Instituto Colombiano de Normas Técnicas. Normas Colombianas para la presentación de investigación. Sexta Actualización, Bogotá D.C. Icontec, 2008.36p.NTC 1416.
    • 42 10. ANEXOS
    • 43 CONSTANCIA DEL DESARROLLO DEL PROYECTO E INVITACIÓN PARA VERIFICACIÓN.
    • 44 CERTIFICACIÓN DE FUNCIONAMIENTO DEL AULA ESPECIALIZADA.
    • 37 ANEXOS CRONOGRAMA DE PLANEACION Y DESARROLLO DE LA PASANTIA 2009 ACTIVIDAD HORAS FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 PREPARACI ÓN DE LA PROPUESTA 30 Diagnóstico 7 Definición del problema 8 Elaboración del anteproyecto 15 PRACTICAS DE LA PASANTIA 100 Sensibilizaci ón a docentes y directivos Sem/induc. 2 Gestión de adquisición de recursos 8 Revisión a actividades colfomeque 12 Entrevista con Director Administrativ o 3 Selección y Análisis de Pruebas Académicas 10 Aplicación de Encuestas Y Tabulación 12 Reunión con Director de pasantía 3 Revisión de recursos 10
    • 38 existentes Adquisición de recursos faltantes 10 Diseño del Aula especializad a de inglés 6 CRONOGRAMA DE PLANEACION Y DESARROLLO DE LA PASANTIA 2010 ACTIVIDAD HORAS FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Construcció n del Aula Direct or Adm. Organización de recursos 14 Ajustes a la propuesta 10 PREPARACI ON Y ENTREGA DEL INFORME 30 Redacción del informe de pasantía 12 Entrega del laboratorio a la institución 1 certificación por Directivas 1 Clases en el Aula Especializad a Doce ntes /Estu diante s Preparación del Informe final para la Universidad 16
    • 39 ESPECIALIZACION EN GERENCIA DE P. E. I UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS ENCUESTA A DOCENTES DEL COLEGIO CIUDAD DE FOMEQUE DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES JEFATURA DE IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS Nombre: _______________________________Grado__________ Por favor, dedica unos minutos a completar este pequeño cuestionario. La información que nos proporciones será utilizada para conocer y mejorar aspectos de la asignatura. Tus respuestas serán tratadas de forma confidencial. Este cuestionario dura aproximadamente [5] minutos. Encierre en un círculo la respuesta que crea conveniente. 1.Qué calidad en cuanto a metodología de la enseñanza del inglés se refiere, cree que posea la institución? a. Excelente b. Bueno c. Regular d. Malo 2. Los recursos con los que cuenta la institución (Grabadoras, libros, juegos, flash cards, ayudas audiovisuales, etc.) son suficientes y adecuados para la enseñanza del inglés? a. Excelente b. Bueno c. Regular d. Malo 3. En la institución se cuenta con los recursos suficientes para desarrollar en los educandos la habilidad de Listening (escucha)? . Califique el servicio. a. Excelente b. Bueno c. Regular d. Malo 4. Los docentes de la institución son los suficientes para el desempeño del área? a. SI b. NO 5. De 1 a 4 enumere en orden y por prioridad desde el mejor desempeño en las habilidades del inglés que poseen los estudiantes de la institución. Siendo 4 la mejor calificación. a. Writing b. Reading c. Speaking d. Listening 6. Cual cree que sería la mejor opción en cuanto a recursos para la enseñanza del inglés se refiere ? a. Libros de todas las áreas en inglés b. Laboratorio de Inglés c. Aplicación de los recursos con los que cuenta la institución
    • 40 7. Dentro de las 4 habilidades del inglés, cual cree que es la que más se destaca en sus estudiantes a. Writing b. Reading c. Speaking d. d. Listening 8. Estaria en disposición de capacitarse en el área de idioma extranjero y en el uso del laboratorio de inglés, con el fin de intensificar el área en mención ?. a. contenidos b. metodologías c. todas las anteriores 9. Ordene de mayor a menor el orden de importancia que usted cree debe tener cada una de las habilidades del inglés. a. Writing b. Reading c. Speaking d. d. Listening 10. Para mejorar el nivel de aprendizaje en los estudiantes, es indispensable la implementación del laboratorio de inglés. Si No ESPECIALIZACION EN GERENCIA DE P. E. I
    • 41 UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS ENCUESTA A ESTUDIANTES DEL COLEGIO CIUDAD DE FOMEQUE DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES JEFATURA DE IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS Nombre: _______________________________Grado__________ Por favor, dedica unos minutos a completar este pequeño cuestionario. La información que nos proporciones será utilizada para conocer y mejorar aspectos de la asignatura. Tus respuestas serán tratadas de forma confidencial. Este cuestionario dura aproximadamente [5] minutos. Encierre en un círculo la respuesta que crea conveniente. 1.Qué calidad en cuanto a metodología de la enseñanza del inglés se refiere, cree que posee la institución? a. Excelente b. Bueno c. Regular d. Malo 2. Los recursos con los que cuenta la institución (Grabadoras, libros, juegos, ayudas audiovisuales, etc. ) son suficientes y adecuados para la enseñanza del inglés? a. Excelente b. Bueno c. Regular d. Malo 3. En la institución se cuenta con los recursos suficientes para desarrollar la habilidad de Listening (escucha)? a. Excelente b. Bueno c. Regular d. Malo 4. Las horas de clase son las suficientes para el aprendizaje del área? a. SI b. NO 5. De 1 a 4 enumere en orden y por prioridad desde el mejor desempeño en las habilidades del inglés que posee. Siendo 4 la mejor calificación. a. Writing (escritura) b. Reading (lectura c. speaking (habla) d. Listening (escucha) 6. Cual cree que sería la mejor opción en cuanto a recursos para la enseñanza del inglés se refiere? a. Libros de todas las áreas en inglés b. Laboratorio de Inglés c. Aplicación de los recursos con los que cuenta la institución 7. Dentro de las 4 habilidades del inglés, cual cree que es la que más se destaca en el curso? Marque solamente una. a. Writing b. Reading c. Speaking d. d. Listening
    • 42 8. Cual es su desempeño académico frente al área de inglés ?. a. Excelente b. Bueno c. Regular d. Malo 9. Ordene de mayor a menor el orden de importancia que usted cree debe tener cada una de las habilidades del inglés. a. Writing b. Reading c. Speaking d. d. Listening 10. Para mejorar su nivel de aprendizaje, cree que es indispensable la implementación del laboratorio de inglés. Si No ESPECIALIZACION EN GERENCIA DE P. E. I
    • 43 UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA DEL COLEGIO CIUDAD DE FOMEQUE DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES JEFATURA DE IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS Nombre: _______________________________Grado__________ Por favor, dedica unos minutos a completar este pequeño cuestionario. La información que nos proporciones será utilizada para conocer y mejorar aspectos de la asignatura. Tus respuestas serán tratadas de forma confidencial. Este cuestionario dura aproximadamente [5] minutos. Encierre en un círculo la respuesta que crea conveniente. 1.Qué calidad en cuanto a metodología de la enseñanza del inglés se refiere, cree que posee la institución? a. Excelente b. Bueno c. Regular d. Malo 2. Los recursos con los que cuenta la institución (Grabadoras, libros, juegos, flash cards, ayudas audiovisuales, etc.) son suficientes y adecuados para la enseñanza del inglés? a. Excelente b. Bueno c. Regular d. Malo 3. En la institución se cuenta con los recursos suficientes para desarrollar en los educandos la habilidad de Listening (escucha)? a. Excelente b. Bueno c. Regular d. Malo 4. Los docentes de la institución son los suficientes para el desempeño del área? a. SI b. NO 5. De 1 a 4 enumere en orden y por prioridad desde el mejor desempeño en las habilidades del inglés que poseen los estudiantes de la institución. Siendo 4 la mejor calificación. a. Writing (escritura) b. Reading (lectura c. speaking (habla) d. Listening (escucha) 6. Cual cree que sería la mejor opción en cuanto a recursos para la enseñanza del inglés se refiere? a. Libros de todas las áreas en inglés b. Laboratorio de Inglés
    • 44 c. Aplicación de los recursos con los que cuenta la institución. 7. Dentro de las 4 habilidades del inglés, cual cree que es la que más se destaca en su hijo a. Writing (escritura) b. reading (lectura) c. speaking (habla) d. listening (escucha) 8. Estaría en disposición de capacitarse en el área de idioma extranjero con el fin de intensificar el acompañamiento y la ayuda a su hijo en el área en mención ?. Si No 9. Ordene de mayor a menor el orden de importancia que usted cree debe tener cada una de las habilidades del inglés. Siendo 4 la mejor calificación a. Writing (escritura) b. reading (lectura) c. speaking (habla) d. listening (escucha) 10. Para mejorar el nivel de aprendizaje en los estudiantes, es indispensable la implementación del laboratorio de inglés. Si No NOTA: Se anexa CD con todo el proceso de análisis y tabulación debido a su extensión
    • 45 “Marco Común Europeo de Referencia para Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza y Evaluación Documento desarrollado por el Consejo de Europa, en el cual se describe la escala de niveles así: NIVELES SEGÚN EL MARCO COMÚN EUROPEO NOMBRE COMÚN DEL NIVEL EN COLOMBIA NIVEL EDUCATIVO EN EL QUE SE ESPERA DESARROLLAR CADA NIVEL DE LENGUA METAS PARA EL SECTOR EDUCATIVO A 2019 A1 Principiante Grados 1 a 3 A2 Básico Grados 4 a 7 B1 Pre intermedio Grados 8 a 11 •Nivel mínimo para el 100% de los egresados de Educación Media. B2 Intermedio Educación Superior •Nivel mínimo para docentes de inglés. C1 Pre avanzado •Nivel mínimo para profesionales de otras carreras. Avanzado •Nivel mínimo para los nuevos egresados
    • 46 LABORATORIO DE INGLES HECHO REALIDAD 2010
    • 47
    • 48
    • 49 TABLERO ÓPTICO INTERACTIVO VIRTUAL TOMI
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