CONSTRUCCIÓN DEL DOCUMENTO PARA EL REGISTRO CALIFICADO
SEGÚN REQUERIMIENTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL,
PARA EL ...
CONSTRUCCIÓN DEL DOCUMENTO PARA EL REGISTRO CALIFICADO
SEGÚN REQUERIMIENTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL,
PARA EL ...
Nota de aceptación:
____________________________
____________________________
____________________________
_______________...
DEDICATORIA
A mi esposo Ricardo, a mis hijos Sharon Andrea, Bryan Andrés y Nicole Yuliana,
quienes con su amor, su tiempo ...
AGRADECIMIENTOS
Expresamos nuestra gratitud al Doctor Jairo José Slebi Medina, director de éste
trabajo por aportarnos su ...
TABLA DE CONTENIDO
Pág.
INTRODUCCIÓN 9
1. PROBLEMÁTICA 11
1.1Descripción 11
1.2Delimitación 11
1.3Justificacion
2. OBJETIV...
BIBLIOGRAFÍA 32
ANEXOS 33
ANEXO A 33
ANEXO B 35
ANEXO C 37
ANEXO D 38
ANEXO E 39
ANEXO F 40
ANEXO G 41
8
RESUMEN
Ésta pasantía cumple con su objetivo principal: la Construcción del documento
para el Registro Calificado según ...
9
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo tiene por objetivo práctico, la construcción de un documento
que contiene los requerimi...
10
Los siete anexos contienen: Cronograma de desarrollo, Constancia de reuniones
con funcionarios del Centro Metalmecánico...
11
1. PROBLEMÁTICA
1.1. DESCRIPCIÓN
El programa de formación “ Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial”, del
Centro...
12
documentación exigida por la Ley, para evidenciar el cumplimiento de unos
criterios y niveles básicos de calidad.
El do...
13
2. OBJETIVOS
2.1OBJETIVO GENERAL
Construir el documento para el Registro Calificado según requerimientos del
Ministerio...
14
3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Qué condiciones son necesarias, para la construcción del documento del
Registro Calificado...
15
4. REFERENTES TEÓRICOS
4.1 ANTECEDENTES JURÍDICOS
La normatividad general relacionada con el registro calificado está c...
16
4.2 HISTORIA DEL SENA
Transcurría el año 1957 cuando Rodolfo Martínez Tono se embarcó en el sueño
que se convertiría en...
17
El SENA crecía a un ritmo impresionante, pero no exento de dificultades. La
situación laboral era tensa entre 1970 y 19...
18
Con la reducción de los recursos del Presupuesto Nacional asignados a ciencia y
tecnología en la década pasada, se plan...
19
El SENA es un establecimiento público, con financiamiento propio derivado de los
aportes parafiscales de los empresario...
20
Alianzas claves le han permitido traer conocimiento al país y desarrollar pasantías
a los aprendices y capacitarse a lo...
21
economía, a la necesidad de una transformación a fondo del aparato productivo
nacional en términos de su diversificació...
22
Sin dejar de lado el carácter transversal e indispensable del mantenimiento en
cualquier tipo de empresa, inclusive las...
23
Metalmecánico, Ingeniero Enrique Romero Contreras y del Instructor asignado a
diseño curricular, Ingeniero Marco Antoni...
24
5. DISEÑO METODOLÓGICO
El método o procedimiento aplicado para alcanzar los objetivos y organizar las
actividades a rea...
25
6. DESARROLLO DE LA PROPUESTA
El desarrollo de la Pasantía se implementó con la asesoría del Doctor Jairo José
Slebi, d...
26
participación del Centro en WORDSKILLS Colombia 2010, por habilidad,
resultados y lineamientos del concurso.
• Ingenier...
27
• Ana Elcy Narváez Cadena y Fernando Angarita Salcedo, técnicos 03
Biblioteca del Complejo del Sur: proporcionaron info...
28
aprendizaje del Programa de Formación e interactuó con el Ingeniero Enrique
Romero Contreras, Subdirector del Centro.
(...
29
(Ver anexo G: “Documento para el registro calificado según requerimientos del
Ministerio de Educación Nacional, para el...
30
7. CONCLUSIONES
• El resultado de ésta pasantía se refleja en la construcción del documento
como insumo básico del trám...
31
8. RECOMENDACIONES
Partiendo de la experiencia enriquecedora que se vivió durante el proceso de
generación del document...
32
BIBLIOGRAFÍA
Consejo Nacional de Acreditación. Recuperado en Marzo 23 de 2010.
Decreto 1295 de 2010. Diario oficial 47....
33
ANEXOS
ANEXO A
CRONOGRAMA DE PLANEACIÓN Y DESARROLLO DE LA PASANTÍA
ACTIVIDAD H0RAS
Febrero Marzo Abril Mayo Junio Juli...
34
ACTIVIDAD H0RAS
Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto
Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana
1 2 3 4 1 ...
35
ANEXO B
CONSTANCIA DE REUNIONES CON FUNCIONARIOS DEL CENTRO
METALMECÁNICO
36
37
ANEXO C
ACTA DE REUNIONES CON EL DIRECTOR DE LA PASANTÍA
38
ANEXO D
ACTA DE VISITA DEL DIRECTOR DE LA PASANTÍA AL
CENTRO METALMECÁNICO DEL SENA, DISTRITO CAPITAL
39
ANEXO E
CARTA DEL SUBDIRECTOR DEL CENTRO METALMECÁNICO DIRIGIDA A
LA UNIVERSIDAD
40
ANEXO F
CARTA DE APROBACIÓN DEL DIRECTOR DE LA PASANTÍA
41
ANEXO G
DOCUMENTO PARA EL REGISTRO CALIFICADO SEGÚN
REQUERIMIENTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, PARA EL
PROGRA...
42
CÓDIGO COMPETENCIA
VERSIÓN
NIVEL
LINK DE CONSULTA
280501007 Organizar las actividades del área de
mantenimiento asignan...
43
Las empresas que participaron en la elaboración y validación de estas titulaciones
fueron:
Compañía Colombiana de Tejid...
44
El equipo de diseño curricular, del cual formaron parte el metodólogo, los
instructores y personas del sector productiv...
45
Anexo 2. Acta 05 de 2003 Reunión anual de la Mesa Sectorial de Mantenimiento,
realizada en Bogotá: se presenta el diseñ...
46
caracterización sectorial que realizó la mesa de mantenimiento, el cual ofrece la
visión actual y futura sobre la ofert...
47
La formación por proyectos permite que el aprendiz lidere su proceso de
aprendizaje, con una mayor responsabilidad y un...
48
Talleres con instructores para apropiar la estrategia de formación por
proyectos: Han sido formados instructores de tod...
49
del Centro Metalmecánico”, el cual busca que el mantenimiento mecánico sea
ejecutado, en gran parte, por los aprendices...
50
del grupo de aprendices, el saber y el contexto histórico-cultural en el cual se
desenvuelve.
El éxito de cualquier pro...
51
colaborativo y entorno real o simulado de los procesos productivos), y con
permanente dedicación al programa que adelan...
52
o con la creación de sus propias unidades productivas; las horas que se destinan
a esta etapa se distribuyen proporcion...
53
de formación, para alcanzar un perfil de salida que tenga un valor agregado y que
se traduzca en mayores y mejores opor...
54
Trabajo Directo
Trabajo
Independ
iente Horas
dedicación
total
Créditos
Totales
Integrales
Competencia
Horas
Etapa
Lecti...
55
5. INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
El enfoque pedagógico establecido por el SENA fomenta, mediante diferentes
estra...
56
problemas tipo, alrededor de líneas tecnológicas, integrando tecnologías
asociadas, áreas, talleres, ambientes de apren...
57
II. Producción de Centros
Es la producción programada de bienes y servicios, realizada por cada uno de los
Centros de F...
58
1.1Programa de Internacionalización
Proyectos en zonas fronterizas con el fin de generar transferencia internacional de...
59
aplicación productiva de las TIC´S, Repotenciación y transferencia tecnológica a
los centros y la línea de Aulas móvile...
60
• Conceptos fundamentales de desarrollo humano y social.
• Análisis de la problemática socio-económica local, regional ...
61
c. Proyecto Inter-centros
Durante el proceso de la Formación profesional, se pueden ejecutar proyectos
integradores de ...
Construcción del documento para el   registro calificado según requerimientos del ministerio de e
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Construcción del documento para el registro calificado según requerimientos del ministerio de e

  1. 1. CONSTRUCCIÓN DEL DOCUMENTO PARA EL REGISTRO CALIFICADO SEGÚN REQUERIMIENTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, PARA EL PROGRAMA DE FORMACIÓN, “TECNÓLOGO EN MANTENIMIENTO MECÁNICO INDUSTRIAL”, DEL CENTRO METALMECÁNICO, REGIONAL DISTRITO CAPITAL, SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE, SENA. FABIOLA GARCÍA ARISMENDI FANNY CALDERÓN ROJAS UNIVERSIDAD FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA DE PROYECTOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALES BOGOTÁ 2010
  2. 2. CONSTRUCCIÓN DEL DOCUMENTO PARA EL REGISTRO CALIFICADO SEGÚN REQUERIMIENTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, PARA EL PROGRAMA DE FORMACIÓN, “TECNÓLOGO EN MANTENIMIENTO MECÁNICO INDUSTRIAL”, DEL CENTRO METALMECÁNICO, REGIONAL DISTRITO CAPITAL, SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE, SENA. FABIOLA GARCÍA ARISMENDI FANNY CALDERÓN ROJAS Trabajo de grado modalidad pasantía presentado para optar por título de Especialización en Gerencia de Proyectos Educativos Institucionales Director Doctor Jairo José Slebi Medina, Docente UNIVERSIDAD FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA DE PROYECTOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALES BOGOTÁ 2010
  3. 3. Nota de aceptación: ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ Firma del presidente del jurado ____________________________ Firma del jurado ____________________________ Firma del jurado Bogotá, D.C. Septiembre 1 de 2010
  4. 4. DEDICATORIA A mi esposo Ricardo, a mis hijos Sharon Andrea, Bryan Andrés y Nicole Yuliana, quienes con su amor, su tiempo y apoyo incondicional facilitaron el desarrollo de mi Especialización; convirtiéndose en un motivo para alcanzarla. Fabiola A mi hijo David Mauricio quien con su ternura y compañía me apoyó permanentemente para lograr ésta meta. Fanny
  5. 5. AGRADECIMIENTOS Expresamos nuestra gratitud al Doctor Jairo José Slebi Medina, director de éste trabajo por aportarnos su sapiencia en el tema. Al Ingeniero Enrique Romero Contreras, Subdirector del Centro Metalmecánico Regional Distrito Capital del SENA, por aprobar la realización de la pasantía, direccionando la recolección de información hacia los funcionarios responsables de los procesos y apoyando con su carisma positivo y altruista, en los momentos difíciles. Al Ingeniero Marco Antonio Velasco, instructor asignado a diseño curricular del Centro Metalmecánico, por su colaboración y apoyo durante el tiempo del desarrollo de las actividades. A la doctora Elva Rosa Muñoz Arenas, docente de los seminarios I y II, por su orientación y apoyo en la realización de nuestro proyecto. Al cuerpo de docentes de la Especialidad que con sus conocimientos y experiencia aportaron a nuestro desarrollo profesional. A nuestras compañeras y compañeros por enriquecernos a diario con sus experiencias profesionales y personales.
  6. 6. TABLA DE CONTENIDO Pág. INTRODUCCIÓN 9 1. PROBLEMÁTICA 11 1.1Descripción 11 1.2Delimitación 11 1.3Justificacion 2. OBJETIVOS 13 2.1Objetivo general 13 2.2Objetivos específicos 13 3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 14 4. REFERENTES TEÓRICOS 15 4.1Antecedentes jurídicos 15 4.2 Historia del SENA 16 4.3 Misión 21 4.4 Visión 21 4.5 Justificación del programa de formación “tecnólogo en mantenimiento mecánico industrial” 21 4.6 Perspectiva teórica 23 5. DISEÑO METODOLÓGICO 24 6. DESARROLLO DE LA PROPUESTA 25 6.1 Reuniones y asesorías con personal del SENA CMM 25 6.2 Selección y organización de la documentación 27 6.3 Reuniones con el director de la pasantía y visita del mismo al centro metalmecánico del SENA 27 6.4 Preparación y entrega del informe 28 6.5 Elaboración y ajustes al documento 28 7. CONCLUSIONES 30 8. RECOMENDACIONES 31
  7. 7. BIBLIOGRAFÍA 32 ANEXOS 33 ANEXO A 33 ANEXO B 35 ANEXO C 37 ANEXO D 38 ANEXO E 39 ANEXO F 40 ANEXO G 41
  8. 8. 8 RESUMEN Ésta pasantía cumple con su objetivo principal: la Construcción del documento para el Registro Calificado según requerimientos del Ministerio de Educación Nacional, para el programa de formación, “Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial”, del Centro Metalmecánico, Regional Distrito Capital, Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA. Se desarrolló con base en la normatividad vigente según la Ley 1188 de 2008 y su decreto reglamentario 1295 de 2010, y se tuvieron en cuenta las orientaciones recibidas por la Dirección General del SENA en sus documentos guía, la participación y apoyo de los funcionarios del Centro Metalmecánico. Los alcances están planteados en la utilidad del documento construido como base para todos los programas de formación del Centro. PALABRAS CLAVES Registro Calificado, Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial, Servicio Nacional de Aprendizaje, ley 1188 de 2008, decreto 1295 de 2010. ABSTRACT This internship fulfills its main objective: the Construction of the document to the Qualifying Record as required by the Ministry of National Education for the training program, "Mechanical Technologist Industrial Maintenance”, of MetalMechanical Center, Capital Regional District, National Learning Service, SENA. Was developed based on current regulations under the Act 1188 of 2008 and its regulatory decree 1295 of 2010, and took into account the guidance received by the General Direction of SENA in guidance documents, participation and support of staff in the MetalMechanical Center. The scopes are raised in the document's usefulness as a base built for all the Centre's training programs. KEY WORDS Register Qualified Mechanical Technologist Industrial Maintenance, National Learning Service, Act 1188 of 2008, Decree 1295 of 2010.
  9. 9. 9 INTRODUCCIÓN El presente trabajo tiene por objetivo práctico, la construcción de un documento que contiene los requerimientos del Ministerio de Educación Nacional, para obtener el registro calificado del Programa de formación “Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial”, del Centro Metalmecánico, Regional Distrito Capital, Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA; y por objetivo académico, la obtención del Título en la Especialización Gerencia de Proyectos Educativos Institucionales, de la Facultad de Educación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Es importante tener en cuenta, que el trámite para la obtención del Registro Calificado, establecido en la Ley 1188 de 2008 y reglamentado por el decreto 1295 de 2010, es el instrumento del Sistema de Aseguramiento de Calidad de la Educación Superior, mediante el cual el Estado verifica el cumplimiento de las condiciones de calidad de los programas académicos que ofrecen las instituciones. La entidad encargada de otorgarlo es el Ministerio de Educación Nacional, previo concepto de la Comisión Nacional Intersectorial de aseguramiento de la Calidad (CONACES). El SENA inició en el 2009, en forma voluntaria, el trámite para algunos programas de formación de nivel Tecnológico y el 15 de junio de 2010 el Ministerio de Educación Nacional le otorgó 14 registros calificados. El Centro Metalmecánico inicia el proceso realizando, a través de ésta Pasantía, el alistamiento de la documentación necesaria para el Programa de formación “Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial”, con la asesoría y orientación de la Dirección General del SENA, que proporcionó el modelo a seguir en los Centros de Formación, el cual fue definido con base en las reuniones realizadas con funcionarios del Ministerio de Educación Nacional. Los alcances de ésta pasantía están planteados en la utilidad del documento construido como base para todos los programas de formación del Centro. El trabajo contiene en la primera parte, el informe con las indicaciones de la Universidad Francisco José de Caldas, en su documento “Contenidos de los módulos correspondientes a los diferentes ciclos desarrollados en la especialización en Gerencia de Proyectos Educativos Institucionales”, que orienta sobre la especificidad, de máximo cuarenta cuartillas. Lo anterior se refleja en la introducción, la problemática, los objetivos, los referentes teóricos, el diseño metodológico, el desarrollo de la propuesta, las conclusiones, las recomendaciones y la bibliografía.
  10. 10. 10 Los siete anexos contienen: Cronograma de desarrollo, Constancia de reuniones con funcionarios del Centro Metalmecánico, Acta de reuniones con el Director de la Pasantía, Acta de visita del director de la Pasantía al Centro Metalmecánico, Carta de satisfacción del Subdirector del Centro Metalmecánico certificando el tiempo de trabajo ejecutado, Carta de aprobación del director de la Pasantía; y el Documento para el Registro Calificado según requerimientos del Ministerio de Educación Nacional, para el programa de formación, “Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial”, del Centro Metalmecánico, Regional Distrito Capital, Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA.
  11. 11. 11 1. PROBLEMÁTICA 1.1. DESCRIPCIÓN El programa de formación “ Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial”, del Centro Metalmecánico del SENA, Distrito Capital, carece de Registro Calificado, porque como lo contempla la Ley 30 de 1992 en su artículo 53, es voluntario de las instituciones de Educación Superior acogerse al Sistema de Acreditación. Sin embargo, la Dirección General del SENA y la Subdirección del Centro, han considerado que ejerciendo el principio de autonomía y autorregulación, la obtención del Registro Calificado facilita el cumplimiento de los propósitos y objetivos del Programa de Formación y garantiza a la sociedad colombiana los más altos requisitos de calidad en la formación impartida. La Institución ha iniciado el trabajo para aplicar a la obtención de Registros Calificados, al definir los lineamientos en la “Guía para adelantar el proceso de gestión de calidad de los programas de formación con nivel de tecnólogo del SENA”, como mecanismo para garantizar las condiciones de calidad de los Programas, en el marco del plan estratégico 2007-2010. Es un reto que asume la institución en línea con su política de mejoramiento continuo, de optimización de la calidad de sus contenidos, de evaluación y transparencia. 1.2DELIMITACIÓN Programa de formaciòn “Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial”, del Centro Metalmecánico, Regional Distrito Capital, del Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA. 1.3JUSTIFICACION El tema objeto de estudio se justifica, dado que el programa de formación Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial, requiere la elaboración del documento que contenga las condiciones exigidos por el Ministerio de Educación Nacional para que la Oficina asignada por la Subdirección del Centro Metalmecánico, en coordinación con la Dirección General, inicie el proceso para la obtención del Registro Calificado. Posteriormente se presentará la
  12. 12. 12 documentación exigida por la Ley, para evidenciar el cumplimiento de unos criterios y niveles básicos de calidad. El documento en mención debe estar de acuerdo con los parámetros diseñados por el Ministerio y aplicando la guía y el modelo redactados por la Dirección de formación Profesional, Grupo de Innovación Pedagógica y Gestión de La Formación de La Dirección General del SENA, que orientan a los Centros de Formación sobre los documentos y evidencias requeridas. El Registro Calificado del Programa “Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial” , permitirá al Centro Metalmecánico destacarse entre el grupo de líderes en su obtención y poner al servicio de otros Programas de Formación los procedimientos requeridos, aplicando recursos físicos y humanos al cumplimiento de la misión institucional de forma responsable y eficiente. La obtención del registro calificado, favorece la cadena de formación, mejorando la calidad y facilitando que se integre la formación Tecnológica impartida por el SENA, con la educación superior. De ésta forma, los egresados de la entidad de los programas del nivel tecnológico, pueden continuar en la vida académica y se cualifican para la inserción al mundo laboral. De ahí la necesidad del presente trabajo que conlleva al logro del Registro Calificado y repercute en el mejoramiento de la Formación. A nivel de los objetivos propuestos para la Especialización, la pasantía ofrece la oportunidad de practicar los contenidos orientados en los diferentes módulos de la Gerencia de Proyectos Educativos Institucionales y crecer en el desempeño profesional.
  13. 13. 13 2. OBJETIVOS 2.1OBJETIVO GENERAL Construir el documento para el Registro Calificado según requerimientos del Ministerio de Educación Nacional, para el programa de formación, “Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial”, del Centro Metalmecánico, Regional Distrito Capital, Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA. 2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Seleccionar los documentos necesarios, tanto del Ministerio de Educacion Nacional, como los específicos del SENA; mediante la búsqueda de éstos y su análisis. • Recopilar información puntual con respecto al Programa de formación, a través de reuniones con funcionarios del Centro Metalmecánico del SENA. • Recibir la asesoría del Director del proyecto a través de reuniones, visitas y correos electrónicos. • Organizar la documentación. • Entregar y socializar el documento ante la subdirección del CMM.
  14. 14. 14 3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿Qué condiciones son necesarias, para la construcción del documento del Registro Calificado según requerimientos del Ministerio de Educación Nacional, para el programa de formación “Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial”, del Centro Metalmecánico, Regional Distrito Capital, Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA?
  15. 15. 15 4. REFERENTES TEÓRICOS 4.1 ANTECEDENTES JURÍDICOS La normatividad general relacionada con el registro calificado está contenida en las siguientes leyes y decretos: Ley 30 de 1992, por la cual se organiza el servicio público de la Educación Superior. Ley 115 de 1994, por la cual se expide la Ley general de educación. Ley 749 de 2002, por la cual se organiza el servicio público de la educación superior en las modalidades de formación técnica profesional y tecnológica. Ley 1188 de 2008, por la cual se regula el registro calificado de programas de educación superior y se dictan otras disposiciones. Decreto 1295, de abril 20 de 2010, por el cual se reglamenta el registro calificado de que trata la Ley 1188 de 2008 y la oferta y desarrollo de programas académicos de educación superior. En Abril de 2009, el Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA, aprobó la “Guía para adelantar el proceso de gestión de calidad de los programas de formación con nivel de tecnólogo del SENA”, y en Mayo de 2010 generó un Modelo ajustado al decreto 1295, como mecanismo para orientar a los Centros de Formación, en la recolección de los documentos y evidencias necesarias. Tanto la guía, como el modelo fueron construidos a partir de las guías de orientación del Ministerio de Educación Nacional para la evaluación de condiciones mínimas de calidad de los programas de educación superior. El 15 de junio de 2010 el Ministerio de Educación Nacional otorgó al SENA 14 registros calificados mediante resoluciones 4748, 4749, 4750, 4751, 4752, 4753, 4754, 4758, 4760, 4761 y 4762, correspondientes a programas de formación profesional de nivel tecnológico.
  16. 16. 16 4.2 HISTORIA DEL SENA Transcurría el año 1957 cuando Rodolfo Martínez Tono se embarcó en el sueño que se convertiría en la obra de su vida: crear una organización descentralizada del Estado y con financiación autónoma. La entidad tripartita, en la cual participarían trabajadores, empleadores y Gobierno, se llamó Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA), nació durante el Gobierno de la Junta Militar, posterior a la renuncia del general Gustavo Rojas Pinilla, mediante el Decreto-Ley 118, del 21 de junio de 1957. La industria pretendía conquistar nuevos mercados y necesitaba más trabajadores y mejor calificados, métodos modernos y cambios drásticos en la productividad. Sus funciones, definidas en el Decreto 164 del 6 de agosto de 1957, eran brindar formación profesional a los trabajadores, jóvenes y adultos de la industria, el comercio, la agricultura, la minería y la ganadería. La naciente entidad no solo formaba técnicos, sino también empresarios y promovía las pequeñas y medianas empresas. La institución atendería las demandas de la empresa privada en sus planes de expansión; del Gobierno, con sus políticas de arbitraje y planificación de los recursos y, de los trabajadores, que exigían más capacitación, bienestar y calidad de vida. En 1960 el SENA firmó convenios con la Organización Internacional del Trabajo (OIT) y el Fondo Especial de las Naciones Unidas, que brindaron asesoría administrativa, financiera y técnica a los pequeños y medianos empresarios y promovieron el crecimiento empresarial. En la década de los sesenta los centros de formación pasaron de 31 a 50; la formación no tradicional, fuera de los centros, representó el 35% del total y se crearon los centros agropecuarios y la División Agropecuaria. De éstos, los más importantes eran La Salada, Antioquia; Gaira, Magdalena; El Espinal, Tolima y Buga, Valle. En este período el número de alumnos se incrementó 40% cada año debido al incremento de los aportes de la empresa privada, que pasaron de 1 a 2% con la Ley 58 de 1963, y a los mecanismos de planeación de acciones, evaluación y control de resultados del SENA. El 2 de marzo de 1969 comenzaron los primeros cursos de aprendizaje industrial, con 130 trabajadores-alumnos patrocinados por 27 empresas, en electricidad, soldadura, ebanistería, mecánica automotriz y ajuste.
  17. 17. 17 El SENA crecía a un ritmo impresionante, pero no exento de dificultades. La situación laboral era tensa entre 1970 y 1971. Durante el Gobierno de Carlos Lleras Restrepo el 90% de los funcionarios del SENA fueron declarados empleados públicos y el 10% oficiales. Por eso, en 1971 se fundó el Sindicato de Empleados Públicos (Sindesena). Martínez Tono dejó un legado invaluable. La formación era actualizada y los comités empresariales permitían conocer, de primera mano, las exigencias del sector privado. La entidad alcanzó un prestigio internacional sin precedentes. Presidentes de distintos países llegaron a Colombia para observar la experiencia del SENA. Charles De Gaulle, de Francia, fue uno de ellos. Entre 1975 y 1976 el SENA evaluó el cumplimento de objetivos del quinquenio 1970-1975 y, paralelamente, realizó un diagnóstico de la realidad nacional para delimitar sus acciones. Con la ayuda de Planeación Nacional y teniendo en cuenta las condiciones demográficas, socioeconómicas del país, la oferta y demanda de mano de obra y la eficacia en los últimos años, configuró las políticas de la institución. De igual forma, se expuso la urgencia de ampliar la cobertura a renglones modernos de la economía tradicional y no formal, darle un carácter popular a la enseñanza y modernizar las áreas administrativa, tecnológica y metodológica. A comienzos de los años 80 una parte considerable de la población activa trabajaba en la empresa privada y el sector público. El resto pertenecía al sector informal. El modelo de educación técnica/formación profesional procuró adaptarse a ese contexto. El SENA implementó una política técnico-pedagógica de educación permanente, individualizada y modular, lo cual facilitó el desarrollo de estrategias como la constitución de empresas y la educación a distancia. En la década de los 90 la internacionalización de la economía incrementó la competencia empresarial. De ahí la necesidad de expedir la Ley 119 de 1994 mediante la cual la institución se reestructuró para brindar programas de formación profesional integral en todas las áreas económicas. El objetivo: aumentar la productividad y el desarrollo social y económico. Lograrlo requería actualizar los procesos, la infraestructura pedagógica, tecnológica y administrativa para responder de manera eficaz a los cambios y exigencias de la formación profesional integral.
  18. 18. 18 Con la reducción de los recursos del Presupuesto Nacional asignados a ciencia y tecnología en la década pasada, se plantearon algunas iniciativas para asegurar que parte del presupuesto del SENA se invirtiera en mejoramiento de la competitividad y desarrollo tecnológico del sector productivo colombiano. Allí tiene su origen el artículo de la Ley 344 de 1996 que estipula que el SENA destinará el 20% de sus ingresos para tal fin. La entidad asumió parte de las actividades de innovación para promover la competitividad de las empresas colombianas y estableció una sólida relación con actores del sistema de ciencia y tecnología como los centros de desarrollo tecnológico, las universidades, sus grupos de investigación e incubadoras de empresas de base tecnológica. En 1996, el SENA y el Instituto para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología (Colciencias), se unieron para promover la investigación tecnología y la modernización científica. Posteriormente, en el Plan de Desarrollo de 2003 se incluyó un artículo, por el cual Colciencias y el Sena, a través de convenios especiales de cooperación, promoverán y fomentarán la investigación aplicada, el desarrollo tecnológico, la apropiación pública de la ciencia, la tecnología y la innovación. El final de siglo se caracterizó por una nueva organización del trabajo con producción flexible. Las empresas necesitan empleados con múltiples competencias, novedosos enfoques de gestión y formación del recurso humano. En respuesta, el SENA, cuya gestión no estuvo exenta de críticas por aquella época, priorizó el emprendimiento, el empresarismo, la innovación tecnológica, la cultura de calidad, la normalización, la certificación de competencias laborales y el servicio público de empleo. La institución se comprometió con el fortalecimiento de un sistema nacional de formación para el trabajo. En 2001, el SENA suscribió compromisos con el Convenio Marco de Cooperación Interinstitucional del Ministerio de Agricultura para la reactivación del campo, la generación de empleo y la promoción, consolidación y fortalecimiento de empresas asociativas a través de las cadenas productivas. Entre 2001 y 2002 invirtió $33 mil millones en teleinformática, formación de personas con competencias específicas en tecnologías de información y comunicación. Se desarrollaron seis grandes proyectos: aulas abiertas, aulas itinerantes, nueva oferta educativa, comunidad virtual, videoconferencia y la página web.
  19. 19. 19 El SENA es un establecimiento público, con financiamiento propio derivado de los aportes parafiscales de los empresarios, que ofrece instrucción gratuita a millones de personas que se benefician con programas de formación complementaria y titulada y jalona el desarrollo tecnológico para que las empresas del país sean altamente productivas y competitivas en los mercados globalizados. La oferta regular para técnicos, tecnólogos y trabajadores especializados incluye 522 programas y tiene 56 mesas sectoriales, conformadas por empresarios de diversos sectores de la producción que, junto con los expertos de la institución diseñan los programas. El SENA se ha adaptado a los cambios en las tendencias demográficas y tecnológicas para optimizar su función. Durante estos 52 años el SENA se consolidó como una entidad de Formación Profesional y extendió sus servicios a todos los municipios de Colombia mediante alianzas estratégicas con alcaldes y gobernadores. Actualmente, llega a los 1099 municipios, incluso a los más alejados, con una red corporativa de comunicaciones que comprende la Dirección General, 33 Regionales, 115 Centros de Formación Profesional y 45 aulas móviles con acceso a INTERNET, el cual se brinda con más de 15.000 computadores conectados. Fortaleció su esquema de formación con un enfoque por competencias laborales para adaptarse a los parámetros establecidos por otras instituciones de educación superior y técnica mundiales. Mediante sus programas Jóvenes Rurales y Jóvenes en Acción, estimula el empleo y la generación de riqueza del sector agropecuario; a través del Fondo Emprender y del Sistema Nacional de Incubación de Empresas, refuerza la estrategia del Gobierno Nacional de fomentar el emprendimiento y, a través de “Colombia Certifica”, reconoce la experiencia y los conocimientos del trabajador colombiano. El SENA es pionero en cooperación en América Latina. El Instituto de Formación Profesional (Infop) de Honduras, el Instituto Técnico de Capacitación y Productividad (Intecap) de Guatemala, el Instituto Nacional de Cooperación Educativa (Ince) de Venezuela, la Fundación Nacional para la Capacitación Laboral (Infocal) de Bolivia, el Instituto Nacional de Formación Técnica Profesional (Infotep) de República Dominicana, el Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industrial (Senati) de Perú y el Servicio Ecuatoriano de Capacitación (SECAP) de Ecuador, reciben asesoría presencial en el desarrollo de los sistemas de formación profesional.
  20. 20. 20 Alianzas claves le han permitido traer conocimiento al país y desarrollar pasantías a los aprendices y capacitarse a los instructores, con universidades e instituciones técnicas y tecnológicas de países como México, España, Francia, Alemania, Australia, América Latina y el Caribe. Bajo el lema: “SENA: Conocimiento para todos los colombianos”, durante el periodo 2002-2006, la entidad se trazó como meta la tarea de rediseñarse para ponerse a tono con la globalización y entrar renovada en la era digital. La apertura de alianzas nacionales e internacionales y la disposición de nuevos ambientes de aprendizaje, le permitieron generar calidad, pertinencia y eficiencia en el cumpliendo de su misión en las diferentes regiones. Agosto de 2003 marcó un hito en la formación del SENA. A partir de esa fecha, se implementó el aprendizaje virtual, con ventajas como la alta cobertura, la distribución territorial equilibrada, la posibilidad de acortar distancias, además de la atención flexible y oportuna del e-learning empresarial. En el 2004, se lanza el programa SENA 24 horas, que incrementa la cobertura de formación profesional y la utilización de los Centros de Formación, entre las 9 de la noche y las seis de la mañana. Para el fortalecimiento de la presencia institucional en regiones en donde se requería, mediante el decreto de reestructuración también se crearon siete nuevas regionales autónomas y con presupuesto propio en los departamentos de Amazonas, Arauca, Guainía, Guaviare, Putumayo, Vaupés y Vichada. De igual manera, se creó la Regional Cundinamarca, independiente de la Bogotá. La formación en línea ha beneficiado con módulos de especialización a 772.635 colombianos en 1.045 municipios y a otros 2.200 colombianos residentes en 71 diferentes países. Adicionalmente, en el segundo semestre de 2006 se articularon la televisión y la WEB, con lo cual existe la posibilidad de estudiar desde cualquier lugar donde exista TV y conexión a Internet. Estos se emiten a través del Canal Institucional de lunes a viernes, de 5:30 a.m. a 6:30 a.m., con repetición desde las 12 de la noche hasta las 5:30 de la mañana. El deseo de un joven, de formar a la clase trabajadora de su país, se convirtió con el paso de los años en una institución modelo de América Latina y el mundo. Así podría sintetizarse la historia del SENA. Ahora, su plan estratégico 2007-2010, busca dar respuesta a los retos que enfrentará Colombia, derivados de la profundización en la globalización de la
  21. 21. 21 economía, a la necesidad de una transformación a fondo del aparato productivo nacional en términos de su diversificación, especialización y modernización, y a la búsqueda de un desarrollo social y económico. Además, las universidades han abierto las puertas a los técnicos y tecnólogos para que continúen su cadena de formación y alcancen su título profesional, lo cual constituye un estímulo adicional para nuestros egresados. El SENA está al día en conocimiento, desarrollo tecnológico e innovación, pero mantiene su dinámica de cambio, a fin de seguir proporcionando la herramienta fundamental para que un país salga de la pobreza y las empresas sean más competitivas: Conocimiento para todos los colombianos. 4.3 MISIÓN El Servicio Nacional de Aprendizaje - SENA, está encargado de cumplir la función que corresponde al Estado de invertir en el desarrollo social y técnico de los trabajadores colombianos, ofreciendo y ejecutando la Formación Profesional, para la incorporación y el desarrollo de las personas en actividades productivas que contribuyan al desarrollo social, económico y tecnológico del país. 4.4 VISIÓN El SENA será una organización de conocimiento para todos los colombianos, innovando permanentemente en sus estrategias y metodologías de aprendizaje, en total acuerdo con las tendencias y cambios tecnológicos y las necesidades del sector empresarial y de los trabajadores, impactando positivamente la productividad, la competitividad, la equidad y el desarrollo del país. 4.5 JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN “TECNÓLOGO EN MANTENIMIENTO MECÁNICO INDUSTRIAL” El programa Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial se creó para brindar a las empresas colombianas, la posibilidad de incorporar personal con competencias en operación, gestión y control del mantenimiento con altas calidades laborales y profesionales que contribuyan al desarrollo económico, social y tecnológico de su entorno y del país.
  22. 22. 22 Sin dejar de lado el carácter transversal e indispensable del mantenimiento en cualquier tipo de empresa, inclusive las del sector servicios, algunos ejemplos de las industrias que requieren de la función del mantenimiento son: Química, Farmacéutica, Petrolera, Plásticos, Alimentos y bebidas, Metalmecánica, Textil y del calzado, Autopartista, Naval, Editorial, del mueble y Cementera En todas ellas el mantenimiento industrial es un factor que incide sobre la productividad de los procesos en planta, la calidad del producto o servicio que la empresa ofrece y finalmente sobre la competitividad de la empresa en el mercado. Por lo anterior, se requiere que el SENA forme a los aprendices en las tecnologías mecánicas, hidráulicas, neumáticas y eléctricas que componen las herramientas, equipos e instalaciones con que cuenta las empresas para realizar sus actividades. La ciudad de Bogotá y su zona de influencia concentra gran parte de la actividad económica del país, por esto es necesaria la formación de recurso humano cualificado y calificado en mantenimiento industrial capaz de responder integralmente a la dinámica de los diversos sectores económicos. Formar en mantenimiento es una medida útil y necesaria para el fortalecimiento y crecimiento socioeconómico tanto a nivel regional como nacional. El SENA como institución educativa está en capacidad de ofrecer el programa de Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial con todos los elementos de formación profesionales, sociales, tecnológicos y culturales requeridos por la sociedad colombiana. Para lograr este objetivo hace uso de metodologías de aprendizaje innovadoras, equipos con tecnologías de última generación, implementando métodos más que contenidos, lo cual potencia la formación de ciudadanos librepensadores, con capacidad crítica, solidaria y emprendedora. Es muy importante enfatizar que los recursos físicos, el talento humano y la metodología didáctica con que cuentan los Centros de Formación del SENA lo acreditan para ofrecer este programa de Formación Profesional Integral; siendo pertinente y coherente con su misión, innovando permanentemente de acuerdo con las tendencias tecnológicas y las necesidades del sector empresarial y de los trabajadores, impactando positivamente la productividad, la competitividad, la equidad y el desarrollo del país. El programa de formación “Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial”, cuenta con material documental Institucional y de diseño curricular aprobado por las instancias pertinentes. En el Centro Metalmecánico de Bogotá, se ejecuta tanto en la jornada diurna, como nocturna y existe interés para impulsar el proceso de obtención del Registro Calificado por parte del Subdirector del Centro
  23. 23. 23 Metalmecánico, Ingeniero Enrique Romero Contreras y del Instructor asignado a diseño curricular, Ingeniero Marco Antonio Velasco. 4.6 PERSPECTIVA TEÓRICA El proceso para obtener el registro calificado del programa de formación “Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial”, conduce a la identificación, selección y organización de los documentos requeridos y se tendrá como referente para los procesos de otros programas de formación del Centro Metalmecánico del SENA, Distrito Capital. Preguntas científicas • ¿Cuáles son los parámetros definidos por el Ministerio de Educación Nacional, para que las instituciones de educación superior puedan acceder al registro calificado? • ¿Cuáles son los fundamentos legales del SENA? • ¿Cuáles son los documentos que orientan en el SENA, el proceso obtención del registro calificado? • ¿Cuáles son los documentos exigidos por el Ministerio de Educación Nacional para otorgar el Registro Calificado del programa de Formación “ Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial”?
  24. 24. 24 5. DISEÑO METODOLÓGICO El método o procedimiento aplicado para alcanzar los objetivos y organizar las actividades a realizar, es la investigación documental pues facilita la selección y organización de la información consultada. Durante su desarrollo se realiza la localización, fijación de datos, recolección, selección, análisis de documentos y sus contenidos, y presentación de los resultados de acuerdo con lo estipulado en las condiciones establecidas por el Ministerio de Educación Nacional. También se utiliza el método histórico, al recolectar información sistemática y de evaluación objetiva de los hechos que llevaron a definir el valor agregado que significa para la Tecnología obtener el registro calificado, desde una perspectiva histórica tomando como base fuentes primarias y secundarias. Es una investigación que se realiza en forma ordenada y conlleva a elaborar el documento que se presentará a la Institución con miras al logro del Registro Calificado en el Programa de Formación “Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial”, el cual contiene las condiciones establecidas como marco de referencia en el decreto 1295 de 2010, en cuanto a denominación, justificación, contenidos curriculares, organización de las actividades académicas, investigación, relación con el sector externo, personal docente, medios educativos, infraestructura física, evaluación, bienestar y recursos financieros suficientes. En la etapa de planeación se estructuró un cronograma que contiene las actividades y fechas de todo el proceso.
  25. 25. 25 6. DESARROLLO DE LA PROPUESTA El desarrollo de la Pasantía se implementó con la asesoría del Doctor Jairo José Slebi, director del proyecto y el apoyo del Ingeniero Enrique Romero Contreras, Subdirector del Centro Metalmecánico; del Ingeniero Marco Antonio Velasco Peña, instructor del Centro Metalmecánico asignado a Diseño Curricular; y del doctor Carlos Eduardo Velásquez Sierra, de la Dirección de Formación Profesional del SENA. Es de resaltar que el cronograma inicial fue ajustado por lo dispendioso de la recolección de información y de evidencias de algunas áreas comprometidas en el desarrollo del Programa. (Ver Anexo A: Cronograma de ejecución la Pasantía) 6.1 REUNIONES Y ASESORÍAS CON PERSONAL DEL SENA CMM Se realizaron reuniones con el personal vinculado al Programa, quienes proporcionaron la información y las evidencias pertinentes: • Ingeniero Enrique Romero Contreras, Subdirector del Centro Metalmecánico: ofreció información y evidencias sobre la estructura académica y administrativa del CMM, descripción de cargos, organigrama, plan operativo prospectiva 2019 del CMM, servicios de información técnica, de asesoría, de consultoría, de asistencia técnica, de desarrollo gráfico y producción programada de bienes y servicios que presta el CMM. • Ingeniero Campo Elías Leguizamón Ríos, Coordinador Académico del Programa de formación: documentó la información y evidencias sobre el equipo ejecutor del Proyecto, descripción de los ambientes de aprendizaje disponibles para el programa. • Alvaro Jiménez Díaz, Instructor: colaboró con el registro fotográfico de los ambientes de aprendizaje del Centro. • Ingeniero Leonel Alberto Gómez Pérez, Coordinador académico: información y evidencias sobre los Proyectos de Innovación y Desarrollo Tecnológico, Programa de Modernización de la oferta de Formación Profesional, Programa de Internacionalización, SENA – Proveedor SENA, concursos nacionales e internacionales, proyectos intercentros y
  26. 26. 26 participación del Centro en WORDSKILLS Colombia 2010, por habilidad, resultados y lineamientos del concurso. • Ingeniero Jorge Iván Murillo Hoyos, Metodólogo de Normalización de la Mesa Sectorial de Mantenimiento: documentó la información y las evidencias relacionadas con la caracterización ocupacional de la Mesa Sectorial de Mantenimiento, las solicitudes realizadas por parte del sector productivo colombiano, las empresas que participaron en la elaboración y validación de las titulaciones y las empresas que aprobaron la elaboración y validación de las mismas. • Ingeniero Dougan Arturo Rodríguez Briceño, Instructor del Programa de formación: documentó sobre los proyectos de formación, la ruta de desarrollo, la programación y el cronograma de actividades. • Ingenieros Carlos Andrés Ostos Ramos, integrador de formación del Centro: información sobre los cursos virtuales y la formación en biligüismo. • Doctora Yolanda Arango Franco, Instructora CMM: evidencias de Bienestar de los aprendices en el CMM en las áreas de salud, póliza contra accidentes, desarrollo intelectual, liderazgo, consejería y orientación, recreación y deporte, juegos deportivos de aprendices, arte y cultura, información y comunicación, servicios institucionales, transporte y monitor para punto de Contacto Egresados. • Nelly Parra Guarín, coordinadora de emprendimiento: documentó sobre la formación en Emprendimiento, proyectos y asesorías que aplican al Fondo Emprender. • Ingeniero Iván Martínez Mora: documentó sobre certificación de competencias laborales a grupos (empresas) e individuales, sobre el proceso de inducción a instructores nuevos en el CMM y sobre la certificación a los instructores del Centro Metalmecánico en competencias técnicas y pedagógicas. • Maria Eugenia Eugenia Salazar Hurtado, relaciones corporativas del CMM: documentó sobre alternativas para la realización de la Etapa práctica. • Sue Jiménez Suescún: encargada de selección e ingreso: información y evidencias sobre el proceso selección e ingreso de aprendices en el CMM para el programa de Mantenimiento.
  27. 27. 27 • Ana Elcy Narváez Cadena y Fernando Angarita Salcedo, técnicos 03 Biblioteca del Complejo del Sur: proporcionaron información y evidencias estadísticas de uso de los recursos de la biblioteca física, de la biblioteca virtual y bibliografía disponible para el programa. • Ingeniero Iván Castro Santamaría: proceso de mejora continua del CMM y auditorías internas. (Ver Anexo B: Constancia de reuniones con funcionarios CMM). 6.2 SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA DOCUMENTACIÓN Se realizó mediante el análisis, teniendo en cuenta la pertinencia con lo solicitado en las condiciones para obtener el registro calificado, consignado en el artículo 5º del decreto 1295: “Evaluación de las condiciones de calidad de los programas”, donde se determina que la institución de educación superior debe presentar la información solicitada, de forma tal que pueda ser verificada. En concordancia con lo anterior, se tiene en cuenta información general del SENA, como institución (transcrita en forma textual del Modelo redactado por Dirección General, para todos los centros); y puntual sobre el Programa de formación “Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial” del Centro Metalmecánico de la Regional Distrito Capital (recolectada, analizada y seleccionada por las pasantes). Además se anexan en medio magnético las evidencias pertinentes. 6.3 REUNIONES CON EL DIRECTOR DE LA PASANTÍA Y VISITA DEL MISMO AL CENTRO METALMECÁNICO DEL SENA Se concretaron cuatro reuniones con el Doctor Jairo José Slebi Medina, en las cuales se recibió asesoría y sugerencias con respecto a los adelantos en la construcción del documento. Igualmente, hubo comunicación y asesoría virtual, a través de correos electrónicos. El doctor Jairo José Slebi Medina visitó en una ocasión, el Centro Metalmecánico, donde conoció la infraestructura física, centrándose en los ambientes de
  28. 28. 28 aprendizaje del Programa de Formación e interactuó con el Ingeniero Enrique Romero Contreras, Subdirector del Centro. (Ver anexo C: Acta de reuniones con el director de la pasantía), (Ver anexo D: Acta de visita del Director de la Pasantía, al CMM), (Ver anexo E: Carta del subdirector del CMM, dirigida a la Universidad) y (Ver anexo F: Carta de aprobación del Director de la pasantía). 6.4 PREPARACIÓN Y ENTREGA DEL INFORME El informe de la pasantía se redacta teniendo en cuenta las especificaciones de la Universidad Francisco José de Caldas, en su documento “Contenidos de los módulos correspondientes a los diferentes ciclos desarrollados en la especialización en Gerencia de Proyectos Educativos Institucionales”, que orienta sobre la especificidad del informe de máximo cuarenta cuartillas que debe contener la introducción, el propósito, los presupuestos teóricos, la descripción del proceso, el resultado y la bibliografía. El informe se generó en físico con tres copias impresas e igual número de copias en medio magnético, dando así cumplimiento con los requerimientos de la Universidad Francisco José de Caldas y del Centro Metalmecánico del SENA. 6.5 ELABORACIÓN Y AJUSTES AL DOCUMENTO El documento se redactó respondiendo estrictamente a las condiciones establecidas en el decreto 1295 de Abril 20 de 2010, el cual reglamenta el registro calificado de que trata la ley 1188 de 2008. Se tuvieron en cuenta las orientaciones ofrecidas por la Dirección General del SENA, a través de la Guía y el Modelo que construyeron para orientar a los Centros de Formación, y también las orientaciones ofrecidas por los asesores del Centro Metalmecánico. Durante su construcción hubo necesidad de retroalimentar permanentemente el proceso, realizando modificaciones y complementaciones. Se generaron tres copias del documento con sus evidencias en medio magnético, dando así cumplimiento con los requerimientos de la Universidad Francisco José de Caldas y del Centro Metalmecánico del SENA.
  29. 29. 29 (Ver anexo G: “Documento para el registro calificado según requerimientos del Ministerio de Educación Nacional, para el programa de formación, “Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial”, del Centro Metalmecánico, Regional Distrito Capital, Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA”)
  30. 30. 30 7. CONCLUSIONES • El resultado de ésta pasantía se refleja en la construcción del documento como insumo básico del trámite para obtener el Registro Calificado según requerimientos del Ministerio de Educación Nacional, para el programa de formación, “Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial”, del Centro Metalmecánico, Regional Distrito Capital, Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA; consignado en el Anexo G. • La colaboración del personal del SENA, tanto de la Dirección General, como de la planta administrativa y de instructores del Centro Metalmecánico, fue determinante en el cumplimiento del objetivo propuesto. • La selección de los documentos a nivel general del SENA y específicos del Centro Metalmecánico para el Programa de Formación, facilitó su análisis y orientó la redacción del documento hacia el cumplimiento de las condiciones requeridas por el Ministerio de Educación Nacional. Se tuvieron en cuenta la Guía y el Modelo construidos en la Dirección General. • La proyección de la pasantía, está planteada en la utilidad del documento construido como base para todos los programas de formación del Centro Metalmecánico de nivel Tecnólogo. • La obtención del Registro Calificado proporcionará una dinámica de mayor calidad al proceso de formación, mayor autonomía al Programa de formación y determinará su proyección a nivel laboral, teniendo en cuenta su pertinencia con las necesidades del país, al introducir mejoras en las prácticas académicas y en el modelo administrativo. • El trabajo de grado brindó la oportunidad de aplicar lo aprendido en la Especialización, mediante un proceso teórico-práctico; favoreció la cualificación del ejercicio profesional y el desarrollo de las diferentes competencias, con la perspectiva de proyección hacia la comunidad educativa del SENA.
  31. 31. 31 8. RECOMENDACIONES Partiendo de la experiencia enriquecedora que se vivió durante el proceso de generación del documento para el Registro Calificado, nos permitimos plasmar las siguientes sugerencias: • Al iniciar el proceso debe realizarse una jornada de sensibilización, con el personal administrativo y académico, socializando objetivos del trámite, ventajas de la obtención del Registro Calificado y motivando a la participación para generar informes y evidencias pertinentes, de acuerdo con las funciones desempeñadas en la Institución. • Realizar la solicitud de toda la información por escrito, desde la Subdirección del Centro, con los parámetros exigidos por el Ministerio de Educación Nacional y con un plazo adecuado a las características requeridas por el documento a construir. Esto facilita la comprensión y orienta al responsable del área para que redacte un informe firmado y documente las evidencias, haciéndose responsable de ellas. • Una vez inscrito el programa de Formación ante el Ministerio de Educación Nacional, informar y preparar a la comunidad Educativa sobre las condiciones que deben cumplirse para obtener el Registro Calificado y la forma como se debe atender a los pares académicos que realizarán las visitas. • Tener en cuenta que en el curso de éste proceso es importante el compromiso de todos. • Revisar cuidadosamente las competencias 280501012 y 280501014, del diseño curricular del Programa de Formación Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial, comparando con: http://observatorio.sena.edu.co/mesas/03/280501012_1.pdf, http://observatorio.sena.edu.co/mesas/03/280501003_1.pdf, http://observatorio.sena.edu.co/mesas/03/280501014_1.pdf y http://observatorio.sena.edu.co/mesas/03/280501005_1.pdf.
  32. 32. 32 BIBLIOGRAFÍA Consejo Nacional de Acreditación. Recuperado en Marzo 23 de 2010. Decreto 1295 de 2010. Diario oficial 47.687. Bogotá, abril 21 de 2010. http:/www.cna.gov.co Instituto Colombiano de Normas Técnicas. Normas colombianas para la presentación de trabajos de investigación. Sexta actualización. Bogotá, D.C.: ICONTEC, 2008. 36p. NTC 1486. Ley 115 de 1994. Diario Oficial No. 41.214. Santafé de Bogotá, febrero 8 de 1994. Ley 1188 de 2008. Diario oficial No. 46.971. Bogotá abril 25 de 2008. Ley 30 de 1992. Diario Oficial No. 40.700. Santafé de Bogotá, diciembre 29 de 1992. Mesa Sectorial de Mantenimiento. Caracterización Ocupacional de Mantenimiento. Bogotá, 2005 Ministerio de Educación Nacional. http://www.mineducacion.gov.co/1621/article- 156303.html. Recuperado en agosto 2 de 2010. Pérez Rodríguez, Gaston; García Batista, Gilberto; Nocedo de León, Irma y García Inza, Miriam. Metodología de la investigación educacional. Editorial pueblo y educación. Ciudad de la Habana, Cuba, 2001. SENA. Diseño Curricular del programa de formación Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial, Versión 55. Bogotá, Noviembre de 2008. Servicio Nacional de Aprendizaje. Guía para adelantar el proceso de Gestión de Calidad de los Programas de Formación con nivel de Tecnólogo del SENA. Versión 5 de abril de 2009. Servicio Nacional de Aprendizaje. http://www.sena.edu.co/portal. Recuperado en agosto 2 de 2010. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Recuperado en febrero 20 de 2010. http://www.udistrital.edu.co/portal/admisiones/proyectos/postgrado.php.
  33. 33. 33 ANEXOS ANEXO A CRONOGRAMA DE PLANEACIÓN Y DESARROLLO DE LA PASANTÍA ACTIVIDAD H0RAS Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 PREPARACIÓN DE LA PROPUESTA 30 Definición del problema a trabajar 8 Elaboración de anteproyecto 14 Recopilación de la información del MEN y SENA 8 PRACTICAS DE LA PASANTIA 100 Reuniones y asesoría con personal institucional SENA 32 Selección de la documentación y registro grafico de los ambientes de aprendizaje 12 Organización de la documentación 8 Reuniones y asesoría con Director de la Pasantía 16 Visita del Director de la Pasantía al Centro Metalmecánico del SENA 4
  34. 34. 34 ACTIVIDAD H0RAS Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Elaboración del documento 16 Ajustes al documento de acuerdo con asesorías del Director 12 PREPARACION Y ENTREGA DEL INFORME 30 Redacción del informe de la Pasantía 20 Entrega y socialización del documento al SENA 4 Preparación del informe final para Universidad 6
  35. 35. 35 ANEXO B CONSTANCIA DE REUNIONES CON FUNCIONARIOS DEL CENTRO METALMECÁNICO
  36. 36. 36
  37. 37. 37 ANEXO C ACTA DE REUNIONES CON EL DIRECTOR DE LA PASANTÍA
  38. 38. 38 ANEXO D ACTA DE VISITA DEL DIRECTOR DE LA PASANTÍA AL CENTRO METALMECÁNICO DEL SENA, DISTRITO CAPITAL
  39. 39. 39 ANEXO E CARTA DEL SUBDIRECTOR DEL CENTRO METALMECÁNICO DIRIGIDA A LA UNIVERSIDAD
  40. 40. 40 ANEXO F CARTA DE APROBACIÓN DEL DIRECTOR DE LA PASANTÍA
  41. 41. 41 ANEXO G DOCUMENTO PARA EL REGISTRO CALIFICADO SEGÚN REQUERIMIENTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, PARA EL PROGRAMA DE FORMACIÓN, “TECNÓLOGO EN MANTENIMIENTO MECÁNICO INDUSTRIAL”, DEL CENTRO METALMECÁNICO, REGIONAL DISTRITO CAPITAL, SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE, SENA 1. DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA El programa Tecnólogo En Mantenimiento Mecánico Industrial, fue diseñado teniendo en cuenta los requerimientos del sector productivo detectados por la Mesa Sectorial de Mantenimiento en Colombia, que comprende conocimientos técnicos en Mantenimiento Mecánico Industrial y conocimientos de Gestión de Mantenimiento http://observatorio.sena.edu.co/mesas/03/180501004_1.pdf; con las siguientes normas de competencia: CÓDIGO COMPETENCIA VERSIÓN NIVEL LINK DE CONSULTA 280501001 Establecer los requerimientos necesarios para desarrollar las actividades de la orden de trabajo de acuerdo con el plan de mantenimiento. 1 2 http://observatorio.s ena.edu.co/mesas/ 03/280501001_1.pd f 280501002 Ejecutar en los bienes acciones preventivas que conserven las condiciones fundamentales en intervalos predeterminados de operación. 1 2 http://observatorio.s ena.edu.co/mesas/ 03/280501002_1.pd f 280501004 Corregir las fallas y averías mecánicas de los bien es mediante las técnicas para restablecer una función específica. 1 2 http://observatorio.s ena.edu.co/mesas/ 03/280501004_1.pd f 280501006 Establecer las actividades tácticas en el área de mantenimiento de acuerdo con las actividades estratégicas de la empresa. 1 2 http://observatorio.s ena.edu.co/mesas/ 03/280501006_1.pd f
  42. 42. 42 CÓDIGO COMPETENCIA VERSIÓN NIVEL LINK DE CONSULTA 280501007 Organizar las actividades del área de mantenimiento asignando responsabilidades de acuerdo a las políticas de la empresa. 1 2 http://observatorio.s ena.edu.co/mesas/ 03/280501007_1.pd f 280501008 Orientar el talento humano hacia la consecución de los planes de Mantenimiento de acuerdo a las responsabilidades asignadas. 1 2 http://observatorio.s ena.edu.co/mesas/ 03/280501008_1.pd f 280501009 Controlar las actividades de mantenimiento ejecutadas, frente a los planes establecidos. 1 2 http://observatorio.s ena.edu.co/mesas/ 03/280501009_1.pd f 280501012* Predecir las fallas de los equipos verificando continuamente el estado del bien frente a los parámetros establecidos por el fabricante o normas internacionales. 1 2 http://observatorio.s ena.edu.co/mesas/ 03/280501012_1.pd f 280501014* Mejorar un bien o proceso mediante la modificación de un parámetro técnico según necesidades específicas 1 2 http://observatorio.s ena.edu.co/mesas/ 03/280501014_1.pd f * (Ver recomendaciones) Para la elaboración de estas titulaciones se tuvieron en cuenta las solicitudes y demandas realizadas por parte del sector productivo Colombiano, consignadas en el acta 001 del 24 de Abril de 2002, y la caracterización Ocupacional de la Mesa Sectorial de Mantenimiento http://observatorio.sena.edu.co/mesas/01/Caracterizacion%20mantenimiento.pdf a saber: MZ Limitada, SIPT Limitada, ISA CTE Oriente, ACIEM ESSA, Fabrica de tornillos GUTEMBERTO S.A, Universidad América, SENA Centro Metalmecánico, ACIEM- Cundinamarca, AENE Operaciones S.A., ISA ESP Torca en la reunión Anual de Mesa de Mantenimiento.
  43. 43. 43 Las empresas que participaron en la elaboración y validación de estas titulaciones fueron: Compañía Colombiana de Tejidos COLTEJER (Itagüí, Antioquia), CARGRAPHIS S.A. Impresiones y publicaciones, (Candelaria Valle), PROPILCO (Vía Mamonal Cartagena Bolívar), COTECMAR (vía mamonal – Cartagena Bolívar), SOFASA S.A. (Envigado, Antioquia), INDUMIL-FAGECOR (Km 3 vía Soacha-Canoas, Cundinamarca), CARTONES AMERICA (Cali-Valle), Compañía de Galletas NOEL (Medellín-Antioquia), TAMETCO Limitada (talleres de metalización) ( Cali -Valle), COHA ltda (Bogotá D.C.), BANCO DE LA REPUBLICA (Bogotá), Talleres MZ (Bogota), General Fire Control (Bogota), ACIEM- Cundinamarca, PROTELA S.A (Bogotá-Cundinamarca), SIPT Limitada (Bogota D.C.), Hotel Cosmos 100 ( Bogotá D.C.), Fabrica de Tornillos GUTEMBERTO S.A. , Ciudad Limpia Bogotá S.A. ESP (Bogotá D.C.), ABOCOL ( Carretera Mamonal –Cartagena Bolivar), Polyban Internacional S.A. (Zona Franca Industrial de Cartagena Bolivar), PETCO S.A. ( Zona Industrial Mamonal- Cartagena Bolívar), COLCERAMICA ( Girardota - Antioquia), Cervecería Unión S.A. ( Itagui- Antioquia), Pastas Doria ( Mosquera- Cundinamarca), VECOL S.A. ( Bogota D.C.), Compañía Colombiana Automotriz S.A. (Bogota D.C.), Boehringer Ingelheim S.A (Bogota D.C.), Nestle Purina Petcare de Colombia (Mosquera- Cundinamarca), Instituto Colombiano del Petroleo (Km 7 vía Piedecuesta Santander), ENKA de Colombia S.A. Planta Girardota ( Antioquia), COLTABACO S.A. (Medellín-Antioquia), Fabricato Tejicondor (Medellin- Antioquia), IMUSA (Copacabana- Antioquia), CONASFALTOS S.A. (Medellín- Antioquia), ABRACOL (Medellin-Antioquia), El Colombiano (Medellín- Antioquia), Compañía Harinera Industrial Ltda. (Cartagena –Bolívar), Sociedad Portuaria Regional de Cartagena (Bolivar), Colklinker ( Mamonal. Km 7 Cartagena, Bolivar). Y las empresas que aprobaron la elaboración y validación de las titulaciones en acta 002 del 4 de Diciembre de 2002, acta 005 del 25 de Noviembre de 2003 y acta 016 del 14 de Diciembre de 2005 fueron: INDUMIL_FEXAR, Lavaseco Picadilly, SENA, Centro Metalmecanico, ACOPLASTICOS, Fabrica de Tornillos GUTEMBERTO, Alianza SUMMA, DINEN Armada Nacional de Colombia, CHALLENGER S.A. , INDUSEL S.A. , MABE COLOMBIA, SENA, UNIVERSIDAD JAVERIANA, C.G.T.D. ADITRANS, UNIDA TECNICA DE OZONO del Ministerio de Ambiente Vivienda y Desarrollo Territorial, Universidad Nacional, PROTELA, SENA Centro Metalmecanico, Armada Nacional, Banco de la Republica, ACOPI, Cerveceria Union S.A., General Motors Colmotrores Sintraime-CUT, ACIEM, PROPILCO, Cargraphis S.A. Impresión Publicaciones, INDUMIL Fagecor, SENA Centro de Electrcidad y Electronica, Centro Materiales y Ensayos, SNOWMAN, ECOPETROL, Multidimensionales, INTECMA S.A., INDUSEL, Frigorifico Guadalupe, Aceites el Dorado, SIPT ltda, SWISS QUARTZ, Maxiporcinos S.A., SENA San Andrés, Aire Caribe, S.L.I de Colombia, Manufacturas de Cemento, Instituto Nacional de Salud.
  44. 44. 44 El equipo de diseño curricular, del cual formaron parte el metodólogo, los instructores y personas del sector productivo expertos en el área, fueron encargados de definir el nivel, la duración, la denominación y el contenido curricular del programa de acuerdo al Proceso de Diseño curricular que hace parte del Manual de Procesos y Procedimientos versión 2.0 adoptado por la Resolución Interna 3151 de 2008 vigente. Específicamente en relación con el nivel del programa, el equipo de diseño planteó la respuesta de formación profesional en el Nivel Tecnólogo, de acuerdo con los parámetros establecidos en la clasificación nacional de ocupaciones asociados con la complejidad de las funciones y los niveles de autonomía, responsabilidad y desempeño, capacitación y experiencia de la ocupación y dando cumplimiento a lo establecido en la Resolución Interna 3139 de 29 de Octubre de 2009, “por medio de la cual se adoptan los certificados y constancias que el Sena expide a los aprendices que culminan satisfactoriamente el Proceso de Formación Profesional Integral y a las personas que demuestran su competencia laboral en el proceso de evaluación y certificación para el trabajo”, Artículo Primero, Tipo de Certificado, 1.4 Título Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial. Las normas de competencia definidas por la Mesa Sectorial de Mantenimiento y que hacen parte integrante del programa de formación profesional integral, cuentan con un alto grado de responsabilidad y desempeño que ameritan el nivel 2, es decir, el nivel de tecnólogo de acuerdo a lo establecido por la Clasificación Nacional de Ocupaciones (C.N.O.) vigente. Para efectos de definir la denominación del programa de formación se buscó cumplir con aspectos como: • La concreción y facilidad de comprensión y recordación. • La coherencia con la denominación y ocupaciones que desarrollará el programa. • El requerimiento de destacar la competencia medular que desarrollaría el programa. Todo éste proceso se encuentra debidamente soportado, tal y como consta en las actas de trabajo con la mesa sectorial. Adjuntos: Anexo 1. Acta 02 de 2002 Reunión anual de la Mesa Sectorial de Mantenimiento, realizada en Bogotá: se establece la necesidad por parte del sector productivo de avanzar en la elaboración de normas de competencia, de generar titulaciones como Gestión de Mantenimiento, Mantenimiento Eléctrico Industrial, Mantenimiento Electrónico Industrial, como base para la formación, evaluación y certificación del personal en el área.
  45. 45. 45 Anexo 2. Acta 05 de 2003 Reunión anual de la Mesa Sectorial de Mantenimiento, realizada en Bogotá: se presenta el diseño curricular de la Titulación Mantenimiento Mecánico Industrial, con transferencia en el ámbito nacional y se informa que el diseño curricular de la Titulación de Gestión de Mantenimiento se entregará el 3 de diciembre y que las Titulaciones Mantenimiento Eléctrico Industrial y Mantenimiento Electrónico Industrial, estarán en proceso de Diseño Curricular el próximo año. Es aprobado el plan operativo para el año 2004. Anexo 3. Acta 016 de 2005 Reunión anual de la Mesa Sectorial de Mantenimiento, realizada en Bogotá: presenta un detallado informe sobre las labores del año que involucran entre otras, a las Titulaciones Mantenimiento Electromecánico Industrial, Mantenimiento Mecánico Industrial, Ejecutar el mantenimiento de las calderas a vapor, Mantener Equipos de control numérico computarizado de acuerdo con el plan de Mantenimiento, Ejecución del Mantenimiento de motores de inducción y generadores en baja tensión hasta 100 KVA. Anexo4. Listas para verificación técnica de Titulaciones y Unidades de Competencia, con información de empresas participantes. (Ver en CD, Carpeta 1 Denominación, como evidencias Adjuntas: los cuatro anexos anteriores). 2. JUSTIFICACIÓN El ascenso ágil de la tecnología del mantenimiento ha generado un cambio en los desempeños de los trabajadores del área de mantenimiento mecánico industrial, involucrando en su proceso productivo la planeación, la organización, la ejecución y el control del mantenimiento lo cual nos exige actualizar el diseño curricular con estas competencias. Este Programa de Formación ha sido diseñado tomando como referente las normas de competencia laboral tanto técnicas como de supervisión, elaboradas por la mesa sectorial de mantenimiento. La formación profesional integral de esta titulación, va dirigida al nuevo recurso humano y al personal vinculado en empresa, en el área de Mantenimiento Mecánico Industrial. El programa Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial tiene como proyección de Formación las especializaciones en: Sistemas eléctricos, sistemas electrónicos e instrumental, industrial, calderas pirotubulares y circuitos de vapor, equipos de control numérico computarizado, bombas API, equipos reciprocantes estacionarios (Motocompresor de 600 HP hasta 2500 HP), alineamiento de equipos rotativos. El Programa de formación Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial, fue seleccionado por el Centro Metalmecánico, teniendo en cuenta el estudio de
  46. 46. 46 caracterización sectorial que realizó la mesa de mantenimiento, el cual ofrece la visión actual y futura sobre la oferta educativa, desarrollo tecnológico y económico y crea estándares para las competencias laborales. Se tuvo en cuenta que Bogotá y su zona de influencia concentra gran parte de la actividad económica del país, siendo necesaria la formación de recurso humano cualificado y calificado en mantenimiento industrial, que responda integralmente a la dinámica de los diversos sectores económicos para fortalecerlos a nivel regional y nacional. El Centro Metalmecánico está en capacidad de ofrecer el programa de formación con los elementos de formación integral requeridos por el sector laboral y social del país. 3. ORGANIZACIÓN CURRICULAR En el diseño curricular del programa Tecnólogo En Mantenimiento Mecánico Industrial, se establece como línea tecnológica: Tecnologías de Mantenimiento Predictivo, Preventivo y Correctivo y, la red tecnológica Producción y Transformación. Contiene información general como denominación, código, duración estimada, nivel de formación, justificación, requisitos de ingreso y se proponen unos contenidos curriculares para el desarrollo de las competencias, expresados en conocimientos de proceso, teóricos y actitudinales; se reconfigura el desarrollo curricular en la formación por proyectos para posibilitar la aceleración del aprendizaje, la anticipación en la respuesta institucional, la respuesta a necesidades del entorno, la personalización del programa a la realidad local, esto es, la promoción y consolidación de proyectos frente a distintas realidades regionales y productivas en el marco de un mismo programa de formación. Estrategia metodológica: Centrada en la construcción del conocimiento, la autonomía, el aprendizaje significativo, para garantizar la calidad de la formación en el marco de la formación por competencias, el aprendizaje por proyectos y el uso de técnicas didácticas activas que estimulan el pensamiento para la resolución de problemas simulados y reales; soportadas en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, integradas, en ambientes abiertos y pluritecnológicos, que en todo caso recrean el contexto productivo y vinculan al aprendiz con la realidad cotidiana. La Formación por Proyectos: Como estrategia para la planeación y ejecución de la formación en el SENA, tal y como establece la unidad técnica definida en la entidad desde 1986, que faculta el desarrollo del aprendizaje basado en problemas, para estructurar respuestas de formación a necesidades específicas, y para garantizar eficiencia, eficacia y calidad en los procesos y productos de la formación profesional.
  47. 47. 47 La formación por proyectos permite que el aprendiz lidere su proceso de aprendizaje, con una mayor responsabilidad y un rol activo, a partir de la planeación, análisis y desarrollo de actividades concretas para proponer soluciones prácticas que contribuyan a la mejora y el desarrollo de su entorno. Los proyectos que se generan para responder a necesidades del entorno son productivos, y tienen una alta probabilidad de convertirse en planes de negocio. El objetivo de la formación por proyectos es el desarrollo integral de las competencias del aprendiz en un programa de formación. La formación por proyectos facilita la incorporación de las cuatro fuentes de conocimiento en los procesos de formación, esto es, que el aprendiz en distintos tiempos de su proceso de formación acceda a: diversos ambientes con acceso a las tecnologías de información y comunicaciones (TIC); ambientes de formación especializados; consultas con los tutores de los proyectos presenciales y virtuales; espacios de gestión con los monitores; redes de aprendizaje y redes de co- formación con otros aprendices, las bibliotecas virtuales y otras fuentes de conocimiento que están disponibles en el SENA. Equipo ejecutor: Cada proyecto contará con un equipo ejecutor que forma parte del equipo de desarrollo curricular, integrado por los instructores directamente relacionados con la ejecución del proyecto. El coordinador académico y el equipo ejecutor del proyecto, seleccionarán a uno de los instructores del equipo como gestor del proyecto, teniendo en cuenta su capacidad de aportar para la ejecución del mismo. Comités de evaluación y seguimiento: estos comités son una instancia asesora del Subdirector de Centro para la toma de decisiones frente a los procesos de formación, en la búsqueda del mejoramiento continuo. Realizarán el seguimiento al proceso de formación y aprendizaje, y al avance en los proyectos, en todos los programas de formación afines tecnológicamente, y estarán conformado como mínimo por un coordinador académico o el coordinador misional en Regionales donde no haya coordinador académico, un instructor del área técnica, el líder de emprendimiento, el representante de aprendices, y un funcionario de apoyo al bienestar de aprendices, quien ejercerá la secretaría técnica de estos comités. Este comité realizará seguimiento a programas de formación afines tecnológicamente por lo menos una vez por trimestre, en espacios en los que puedan interactuar varios grupos de aprendices de especialidades afines. También será posible planificar comités de seguimiento que agrupen aprendices de diversas especialidades, dependiendo de los proyectos que estén desarrollando.
  48. 48. 48 Talleres con instructores para apropiar la estrategia de formación por proyectos: Han sido formados instructores de todo el país que apoyarán el proceso de transferencia de la metodología en un taller diseñado para ejecutarse durante una semana. Este taller debe ser desarrollado por todos los instructores que aportan en los programas de formación titulada en cada Centro. El taller tiene como propósito que todos los instructores, a partir de una serie de actividades de aprendizaje definidas, conozcan el diseño curricular del programa, apropien la metodología de formulación de perfiles de proyecto e identifiquen cómo este proyecto o proyectos aportan al logro de los resultados de aprendizaje y las competencias del programa analizado, hagan uso y análisis del instrumento de identificación de estilos de aprendizaje, y definan, diseñen y apliquen distintas técnicas didácticas. El equipo de desarrollo curricular de los Centros, es el responsable de identificar las buenas prácticas que se desarrollen en el Centro, para esto se debe contar con cada una de las siguientes variables: • Una vez finalizado el proyecto, las evidencias presentadas y revisadas por los instructores deben demostrar el logro de todas las competencias o resultados de aprendizaje asociados a éste. • Los aprendices que participaron en el proyecto deben reconocer éste como un proyecto mediante el cual fueron desarrolladas todas las competencias o resultados de aprendizaje planteados inicialmente. • Es posible que el aprendiz por condiciones particulares no logre desarrollar todos los resultados de aprendizaje propuestos; sin embargo, el equipo de desarrollo curricular analiza esas condiciones específicas y determina si al aislarlas, el proyecto logra los objetivos esperados. • El proyecto atiende una realidad productiva específica, con un componente de innovación y/ desarrollo tecnológico. • Debe ser realizable con los recursos existentes en el Centro de Formación. El programa de formación Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial cuenta con las competencias descritas en el punto denominación, porque ellas determinan el perfil requerido por el sector de Mantenimiento, garantizando la disponibilidad y confiabilidad requerida por los empresarios, satisfaciendo los requerimientos del sistema de calidad de las empresas, cumpliendo las normas de seguridad y medio ambiente y maximizando el beneficio global. Lo anterior, garantiza que el aprendiz salga con el perfil requerido por el sector de Mantenimiento. El proyecto que se ejecuta actualmente para el Programa de Formación Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial del CMM es “Ejecución del mantenimiento preventivo y correctivo de la maquinaria, equipos e instalaciones
  49. 49. 49 del Centro Metalmecánico”, el cual busca que el mantenimiento mecánico sea ejecutado, en gran parte, por los aprendices acorde con los resultados de aprendizaje de las competencias a desarrollar y bajo la orientación y evaluación de los instructores asignados al proyecto. Las competencias con las que cuenta el programa generan un cambio en los desempeños de los trabajadores del área de mantenimiento mecánico industrial, ya que les permite apropiación y eficacia en el desempeño laboral. Igualmente y teniendo en cuenta la importancia que tiene hoy en día el conocimiento de una segunda lengua, especialmente el inglés, en todas las áreas de formación, para alcanzar un perfil de salida que tenga un valor agregado y que se traduzca en mayores y mejores oportunidades laborales, el SENA ha incluido dos (2) competencias del idioma inglés como créditos electivos: Comprender textos en inglés en forma escrita y auditiva. Producir textos en inglés en forma escrita y oral. La competencia comunicativa es la capacidad de saber lo que se dice, a quién, en qué situaciones, y cómo se dice. Por consiguiente, toma relevancia el saber cómo se dice el mismo contenido a diferentes personas. Esta situación se considera es muy fácil si se realiza en nuestra lengua materna, pero cuando se trata del aprendizaje de un segundo idioma la realidad cambia. Basados en esta condición, las estrategias pedagógicas o acciones del SENA que buscan afianzar las competencias comunicativas en el curso English Discoveries Online, dentro de sus plataformas de trabajo con las opciones Prepara- Explora,Practica-Interactúa, están determinadas por la inmersión y la comunicación a través de algunos juegos lingüísticos tradicionales, foros de discusión permanentes y abiertos entre los integrantes, imágenes con manejos de “Schemata1 ”, diálogos interrumpidos, enlaces a otras páginas para complementar o clarificar temas, desarrollo del proyecto técnico de la especialidad que estudia el aprendiz y una ventana llamada “Comunidad” para chats nacionales, internacionales o mundiales. Con la implementación de estas estrategias pedagógicas se facilita no sólo la formación y práctica constante de las habilidades lingüísticas en contextos reales, sino que rompe las barreras culturales en la enseñanza-aprendizaje-evaluación- interacción de un segundo idioma; razón por la cual el diseño curricular del curso, por centrarse en los procesos, es abierto, flexible y cambiante según el dinamismo 1 Schema (pl: schemata): A mental representation of pre-existing knowledge of the world
  50. 50. 50 del grupo de aprendices, el saber y el contexto histórico-cultural en el cual se desenvuelve. El éxito de cualquier proceso formativo y la capacidad de respuesta para entender, interpretar, compartir y construir conocimiento dependen en gran medida de la personalidad, experiencia, edad, intereses, nivel educativo, contexto socio cultural y hasta el mismo proyecto de vida de sus participantes. (Ver en CD, Carpeta 2 Organización Curricular, como evidencias Adjuntas: Diseño Curricular del Programa de Formación Mantenimiento Mecánico Industrial, Formato del proyecto, planeación, estructura y presupuesto estimado). 4. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN POR CRÉDITOS ACADÉMICOS El Sistema de Créditos Académicos para los programas de formación del SENA, expresa el tiempo de trabajo académico, teórico y práctico de los aprendices, establece una mayor flexibilidad y permite la movilidad y transferencia académica con otras instituciones de formación para el trabajo y con entidades de educación superior. El sistema de créditos posibilita la reflexión sobre los criterios que se emplean para diseñar los contenidos curriculares, las competencias involucradas en el programa, aspectos relevantes como los tiempos que debe dedicar el aprendiz en los ambientes de formación (talleres y laboratorios especializados, las unidades productivas rurales o urbanas, tecnologías básicas), el acompañamiento del instructor, el trabajo autónomo o independiente del aprendiz, otros espacios de trabajo y acompañamiento y las formas de enseñanza y aprendizaje para fortalecer el desarrollo de la autonomía del aprendiz. El sistema de créditos contribuye a que el aprendiz tenga la libertad de organizar y definir su proceso de formación, es decir, el desarrollo del currículo en los tiempos más convenientes y al ritmo de su proceso de aprendizaje y disponibilidad. El enfoque pedagógico del SENA permite a los aprendices avanzar a su propio ritmo y adaptar el desarrollo curricular a sus necesidades y preferencias, para alcanzar todos los resultados de aprendizaje de su programa de formación. En el marco del aprendizaje autónomo, tiene la posibilidad de gestionar y ser responsable de su propio proceso de aprendizaje y decidir sobre el acceso a las diferentes fuentes del conocimiento (instructor – tutor, acceso a las TIC’s, trabajo
  51. 51. 51 colaborativo y entorno real o simulado de los procesos productivos), y con permanente dedicación al programa que adelanta, puede certificar sus competencias en tiempos inferiores al establecido como máximo en el programa de formación. En general, el tiempo que un aprendiz dedica a una actividad de aprendizaje siempre será relativo, ya que todos los aprendices son diferentes, provienen de medios académicos, sociales y culturales diversos y por lo tanto sus ritmos de estudio y aprendizaje son diferentes. No se pretende por tanto, cambiar esa diversidad sino que se definen en los diseños curriculares unos tiempos estimados de duración máxima del programa para el desarrollo de las competencias. Créditos Académicos Un Crédito Académico es la unidad que mide el tiempo estimado de actividad académica (teórica y práctica) del aprendiz en función de las competencias laborales que se espera desarrolle mediante el programa de formación, durante su etapa lectiva y su etapa práctica. Un crédito equivale a 48 horas de trabajo dedicado al aprendizaje por parte del aprendiz, que comprende todo el tiempo que este deba emplear para desarrollar las actividades de aprendizaje de su programa de formación, con el acceso a una o varias fuentes del conocimiento, incluido el tiempo destinado a la evaluación de su proceso de aprendizaje. Los programas de formación del SENA comprenden una etapa de formación teórico práctica (lectiva) y luego una etapa totalmente práctica, lo que a la luz de los procesos cognitivos, de adquisición y desarrollo de competencias, les brinda una ventaja competitiva. Tanto en la etapa teórico - práctica como en la etapa práctica, se considera dos momentos en el proceso de aprendizaje, una en donde el aprendiz está en el centro de formación, desarrollando su proceso y acompañado de instructores, y otra, de trabajo independiente, que es el trabajo individual o colaborativo desarrollado dentro o fuera del ambiente de aprendizaje y en donde también puede darse un acompañamiento sincrónico o asincrónico con sus instructores a través de las TIC (plataforma tecnológica, correos electrónicos, blogs, foros, wikis, etc.) Teniendo en cuenta que la etapa práctica se considera como el período en el cual el Aprendiz reconceptualiza las competencias desarrolladas en la etapa lectiva y las aplica en situaciones cotidianas o nuevas, ya sea directamente en las empresas como coformadoras a través de contrato de aprendizaje o pasantías, desarrollo de proyectos productivos por parte de los aprendices durante el proceso de formación, (SENA-empresa, SENA proveedor SENA, o producción de Centros)
  52. 52. 52 o con la creación de sus propias unidades productivas; las horas que se destinan a esta etapa se distribuyen proporcionalmente en cada una de las competencias, otorgándole un valor integrador a la definición de los créditos. De acuerdo con el planteamiento anterior, el cálculo de los créditos para un programa de formación SENA se establece sobre el siguiente razonamiento: un aprendiz dedica a su ruta de aprendizaje, en las etapas lectiva y práctica; un total de 48 horas semanales, las cuales se desglosan teniendo en cuenta la complejidad de cada competencia en: horas de dedicación al trabajo directo con el instructor, horas dedicadas al trabajo mediado (Talleres, laboratorios, prácticas) las que en su mayoría se desarrollan en el centro de formación, con asesoría y acompañamiento del instructor en concordancia con la metodología de formación SENA, configurada en la presencialidad dinámica del aprendiz en la construcción de elementos que apoyen el proceso de aprendizaje de los demás aprendices, con el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones y horas de trabajo independiente o autónomo del aprendiz con un rol protagónico en su proceso formativo y en la construcción de su proyecto de vida. El total de horas sobre el cual están definidos los créditos de cada competencia están dados por: Trabajo Directo Trabajo Independiente Horas Dedicación TOTAL Créditos Totales Integrales Créditos Horas Lectiva Horas Practica 20% Adicional (Diseño Curricular) Com ponente Competencias Técnicas Componente Competencia Transversal Tomadas del Diseño Curricular Tomadas del Diseño Curricular Calculada con la fórmula REDONDEAR Sumatoria de Trabajo directo e independiente Horas de Dedicación TOTAL / 48 90% de Créditos Totales Integrales 10% de Créditos Totales Integrales La competencia transversal definida como “Promover la interacción idónea, consigo mismo, con los demás, con la naturaleza en los contextos laboral y social”, se garantiza a través de la inclusión de los resultados de aprendizaje asociados, en la ejecución del (los) proyecto(s) de formación establecidos en la ruta de aprendizaje y que abarcan tanto la etapa lectiva como la etapa práctica y se alcanza a lo largo de todo el proceso de formación, en tiempo y espacio, por lo que su correspondencia en créditos queda establecida en un valor relativo, estimado en el 10% del tiempo dedicado al desarrollo de su proceso de formación. Igualmente y teniendo en cuenta la importancia que tiene hoy en día el conocimiento de una segunda lengua, especialmente el inglés, en todas las áreas
  53. 53. 53 de formación, para alcanzar un perfil de salida que tenga un valor agregado y que se traduzca en mayores y mejores oportunidades laborales, el SENA ha incluido dos (2) competencias del idioma inglés como créditos electivos: Comprender textos en inglés en forma escrita y auditiva. Producir textos en inglés en forma escrita y oral Con una correspondencia de 5 créditos para cada competencia, para un total de 10 créditos electivos. Los créditos asociados al programa de formación Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial, son: Trabajo Directo Trabajo Independ iente Horas dedicación total Créditos Totales Integrales Competencia Horas Etapa Lectiva Horas Etapa Práctica 20% 200 67 53 320 7 Establecer los requerimientos necesarios para desarrollar las actividades de la orden de trabajo de acuerdo con plan de mantenimiento. 220 73 59 352 7 Ejecutar los bienes acciones preventivas que conserven, las condiciones fundamentales en intervalos predeterminados de operación, (tiempo, recorrido número de operaciones). 900 300 240 1440 30 Corregir fallas y averías mecánicas de los bienes mediante las técnicas para reestablecer una función especifica 250 83 67 400 8 Establecer las actividades tácticas en el área de mantenimiento de acuerdo con las actividades estratégicas de la empresa. 250 83 67 400 8 Organizar las actividades del área de mantenimiento asignando responsabilidades de acuerdo a políticas de la empresa.
  54. 54. 54 Trabajo Directo Trabajo Independ iente Horas dedicación total Créditos Totales Integrales Competencia Horas Etapa Lectiva Horas Etapa Práctica 20% 220 73 59 352 7 Orientar el talento humano hacia la ejecución de los planes de mantenimiento de acuerdo a las responsabilidades asignadas. 250 83 67 400 8 Controlar las actividades de mantenimiento ejecutadas frente a los planes establecidos. 170 58 46 274 6 Predecir las fallas de los equipos verificando continuamente el estado del bien frente a los parámetros establecidos por el fabricante o normas internacionales 180 60 48 288 6 Mejorar un bien o proceso mediante la modificación de un parámetro técnico según necesidades específicas CUADRO RESUMEN DE CRÉDITOS Créditos Competencias Técnicas 76 Créditos Competencia Transversal 11 TOTAL CRÉDITOS 87 Créditos Electivos (inglés) 10 TOTAL 97
  55. 55. 55 5. INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO El enfoque pedagógico establecido por el SENA fomenta, mediante diferentes estrategias, la cultura investigativa de los aprendices matriculados en los programas de formación profesional, orientados al desarrollo de las competencias laborales, la posibilidad de investigar y aplicar el conocimiento tecnológico, el trabajo colaborativo y multidisciplinar. El desarrollo de proyectos, como estrategia metodológica del proceso de formación profesional, se complementa con programas y proyectos mediante los cuales los aprendices fortalecen su espíritu investigativo y asumen roles de gestión y liderazgo, en la formulación, ejecución y evaluación de proyectos productivos ó en los de desarrollo tecnológico. Los proyectos asociados a los programas de formación profesional que son ejecutados por los aprendices durante su proceso de aprendizaje, se encuentran disponibles en el Sistema Optimizado para el Aprendizaje Activo (SOFIA Plus). Los proyectos y servicios que desarrollan y ofrecen los aprendices, se programan por el centro de formación en desarrollo de su Plan Operativo Anual y de acuerdo con su Plan Tecnológico y el Plan Estratégico del SENA. Los aprendices, no solo están en contacto con los saberes propios del programa de formación, sino con procesos de investigación que les permiten analizar contextos y reconocer estrategias de indagación sistemática, apropiando los valores de la investigación: conocimiento del campo de trabajo, continuidad, crítica, rigor, compromiso con el problema, capacidad de constituir equipo y de trabajar solidariamente. El SENA brinda un conjunto de elementos y oportunidades a través de proyectos que complementan la formación, contemplados desde la formulación del Diseño Curricular a partir de la evaluación del mercado laboral y su pertinencia con el plan estratégico institucional, la infraestructura física en laboratorios, talleres, ambientes de aprendizaje, convenios de cooperación técnica, nacionales e internacionales y aplicación de las nuevas tecnologías de la información. Otro elemento importante de la cultura investigativa, es la posibilidad de generación de asesorías, capacitaciones, consultorías y otras investigaciones que son ofertados a través de un portafolio de servicios institucional. También se propende por crear espacios de capacitación y actualización orientados a desarrollar actitudes y habilidades que hagan posible que en el futuro próximo, se genere transferencia tecnológica de manera real en la comunidad educativa. La cultura investigativa del SENA está orientada a desarrollar una actitud investigativa en los aprendices desde que inician su proceso de aprendizaje. Para ello, el instructor con sus aprendices, trabaja por proyectos solucionando
  56. 56. 56 problemas tipo, alrededor de líneas tecnológicas, integrando tecnologías asociadas, áreas, talleres, ambientes de aprendizaje y la articulación entre procesos constructivos que conllevan al desarrollo de conocimiento tecnológico. I. Servicios Tecnológicos Se entiende por servicios tecnológicos todas aquellas actividades que adelanten los Centros del SENA en función de la Formación Profesional Integral y que están orientadas a acompañar la innovación y el desarrollo tecnológico de las empresas, brindándoles apoyo para obtener una mayor competitividad y productividad. Algunos de los Servicios Tecnológicos que se pueden prestar a través de los Centros de Formación y laboratorios con la participación de instructores y aprendices, son: Servicios de información técnica: Suministro de información especializada de carácter técnico y de gestión. Servicios de asesoría: Orientación y motivación al cliente externo en el diagnóstico y la solución de problemas técnicos, el mejoramiento de tecnologías y en el desarrollo de procesos, bienes y/o productos y/o servicios a otros centros de formación Servicios de consultoría: Orientación y participación en la transferencia de tecnología a las organizaciones productivas y a sus trabajadores, para la pronta solución a problemas técnicos poco frecuentes en las empresas. Servicios de asistencia técnica: Diagnóstico, evaluación de posibles causas y búsqueda de soluciones viables, realizados conjuntamente con el personal de la organización productiva. Servicios de Desarrollo Gráfico: Permite a las empresas contar con herramientas informáticas virtuales (CAD, CAM, CAE) que facilitan una simulación del proceso de producción de bienes y/o productos y/o servicios antes de ser desarrollados y comercializados. El SENA está implementando el entrenamiento y capacitación a instructores y aprendices en el manejo de paquetes de software tales como Product Life – Cycle Management (PLM), que integra y gestiona el flujo de información durante el ciclo de vida del producto en tres procesos principales: manufactura, proceso productivo y el cliente.
  57. 57. 57 II. Producción de Centros Es la producción programada de bienes y servicios, realizada por cada uno de los Centros de Formación, durante el desarrollo del proceso de Formación Profesional Integral. En la producción de bienes y servicios que se genera por el manejo eficiente de los recursos con que cuenta la Entidad, se contribuye a la normalización y maximización del uso de la capacidad instalada y a la producción de bienes y servicios con un alto componente de innovación y desarrollo tecnológico al servicio de la comunidad. Adicionalmente, el SENA viene desarrollando dos estrategias que impulsan la Innovación y Desarrollo Tecnológico en el país, en el marco de la Política Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (Conpes 3528 de 27 de Abril de 2009) y como resultado de este trabajo, se genera transferencia de conocimiento tecnológico a los aprendices y a los instructores, que se describen a continuación: 1. Proyectos de Innovación y Desarrollo Tecnológico El Programa de innovación y desarrollo tecnológico tiene como objetivo general contribuir al desarrollo tecnológico del país y a la implantación de procesos de innovación en el sector productivo nacional mediante el aporte de recursos a proyectos de las unidades productivas que estén conformadas o involucren grupos o encadenamientos de empresas productores de bienes y/o servicios, cuyo propósito es elevar sus niveles de productividad con el fortalecimiento de las capacidades tecnológicas de las empresas, entendido como el conjunto de habilidades con que cuenta una empresa para usar eficientemente el conocimiento tecnológico adquirido, para asimilar, utilizar y adaptar y cambiar tecnologías existentes, así como la habilidad para crear nuevas tecnologías, desarrollar nuevos productos y procesos, y propiciar mejores condiciones de competitividad en los mercados nacional e internacional. El alcance genérico de los proyectos de innovación y desarrollo está en la participación; la reglamentación del Fondo Emprender (Acuerdo Interno 004 de 2009, Art. 10. Formulación del Plan de Negocio); en visualizar proyectos de cierre de brechas tecnológicas; consolidar la estrategia de la actividad de transferencia de tecnología con los efectos esperados en el aparato productivo nacional; el impacto en la formación profesional; el fortalecimiento y consolidación de la red de laboratorios, al servicio igualmente de la formación además de la creación de algunos de ellos; el consolidar la descentralización y regionalización y participar en el Sistema de información –SIGP. En el consolidado de información a 2009, se encuentra que el SENA ha realizado avances en los siguientes programas de innovación y desarrollo tecnológico:
  58. 58. 58 1.1Programa de Internacionalización Proyectos en zonas fronterizas con el fin de generar transferencia internacional de conocimiento e innovación, focalizando esfuerzos con estrategias institucionales que permitan establecer acciones de formación profesional, que impulsen todas las potencialidades de cada región y que permita elevar el nivel de desarrollo de los municipios de frontera en relación con el promedio nacional. 1.2Programa Innovación y Desarrollo Tecnológico Como política de promoción del desarrollo tecnológico y la innovación, el SENA emplea recursos para la articulación con el Sistema Nacional de Innovación, que contribuyen al fortalecimiento de los centros de desarrollo tecnológico y de productividad regional apoyando la competitividad y productividad empresarial del país. El programa de Innovación y Desarrollo Tecnológico para el 2009 contó con 3 líneas internas para su desarrollos: a. Diseño e implementación de tecnologías, b. Transferencia y apropiación de tecnologías de ordenamiento y mejoramiento de la productividad, y c. Desarrollo, implementación y transferencia de buenas prácticas para el sector agroindustrial. 1.3Programa de Parques Tecnológicos - Red Tecnoparque – Red Tecno academias Tecnoparque Colombia es una red liderada por el SENA para la promoción del talento, con compromiso hacia el desarrollo tecnológico, la innovación y el emprendimiento en Colombia. Ofrece sin ningún costo las herramientas, la asesoría, la infraestructura y los expertos necesarios en un ambiente acelerado y de apropiación tecnológico para el desarrollo de nuevas iniciativas de productos y servicios que se puedan consolidar en empresas o nuevas líneas de negocio, fortaleciendo la productividad y competitividad del país. 1.4Programa de Modernización de la oferta de Formación Profesional a los Centros El SENA promueve la adopción de métodos innovadores para la formación profesional y su aplicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje, que requieren recursos para infraestructura física, adquisición de tecnología de alto nivel, y adopción de nuevas metodologías. El proyecto de modernización contempla las líneas del Programa nacional de Bilingüismo, Formación de ambientes virtuales de aprendizaje, Formación para la
  59. 59. 59 aplicación productiva de las TIC´S, Repotenciación y transferencia tecnológica a los centros y la línea de Aulas móviles. 1.5. Programa SENA DIGITAL e interventora La adopción de la plataforma del SENA Digital, es consecuente con la introducción de TIC’s en función de la formación y las áreas de apoyo, los convenios nacionales e internacionales que buscan promover la competitividad y productividad del país. El Centro Metalmecánico en Innovación y Desarrollo presenta la ejecución que se reflejan en los siguientes contenidos: (Ver en CD, Carpeta 3 Innovación y Desarrollo Tecnológico como evidencias Adjuntas: Concursos para aprendices, Convenios). 6. PROYECCIÓN SOCIAL El Servicio Nacional de Aprendizaje Sena se encarga de cumplir la función que le corresponde al Estado de invertir en el desarrollo social y técnico de los innIntegral gratuita, para la incorporación y el desarrollo de las personas en actividades productivas que contribuyan al desarrollo social, económico y tecnológico local, regional y nacional. La institución cuenta con 115 centros de formación que tienen tecnología adecuada y que permite una formación por proyectos, desde un APRENDER HACIENDO, esto determina que el aprendiz por opción determine beneficiar la proyección de referencia. Desde el proceso de inducción al programa de formación, se implementa un desarrollo transversal del SISTEMA DE LIDERAZGO en cada aprendiz, con el fin de que este sea factor de cambio y de solución de los problemas sociales y de contribución a la competitividad y productividad a nivel local, regional y nacional. La formación integral de Aprendiz exige, además de conocimientos tecnológicos, culturales y éticos, una conciencia de promoción humana y desarrollo social que permita el progreso armónico de la comunidad a la que pertenece y del país en general. Por ello el SENA, como institución de desarrollo y promoción social propicia el encauzamiento de los mismos aprendices hacia realizaciones que beneficien a la comunidad colombiana. El perfil esperado en cada aprendiz es el de un ser humano libre pensador con conciencia crítica, emprendedora, creativa, solidaria y líder, debe llevar al mismo a poseer competencias básicas que desarrollen:
  60. 60. 60 • Conceptos fundamentales de desarrollo humano y social. • Análisis de la problemática socio-económica local, regional y nacional. • Importancia del trabajo para lograr el desarrollo local, regional y nacional. • Concepción del desarrollo social y valoración de los factores culturales autóctonos. • Disciplina para el desarrollo social y la organización popular. En este contexto, el SENA ha desarrollado alternativas para la implementación de la proyección social en los aprendices durante el proceso de formación tales como: SENA - Empresa, SENA - Proveedor SENA, Proyectos Inter-centros, Emprendimiento y otras que a continuación se enuncian: a. SENA – Empresa (denominado también Formación – Producción) SENA Empresa es una estrategia didáctica de simulación empresarial aplicada al proceso formativo y productivo con el propósito de incentivar al aprendiz a ser gestor y promotor de su aprendizaje, siendo un modelo de gerenciamiento de proyectos aplicables en el campo productivo. LA ESTRATEGIA PERMITE REALIZAR FORMACIÓN A TRAVÉS DE UN MODELO DIDÁCTICO FACILITANDO que los aprendices adquieran competencias en la formación - producción - comercialización. Los pasos para la implementación de la estrategia de SENA Empresa son: • Elección de la estructura empresarial • Definición de tutores-instructores lideres • Inscripción de aprendices a la Sena empresa • Desarrollo de la Sena empresa b. SENA - Proveedor SENA En la realización de los ejercicios prácticos del proceso de Formación Profesional, se pueden generar trabajos destinados al mejoramiento de las instalaciones, el mantenimiento de los distintos tipos de maquinaria del SENA o producción de bienes para uso, como insumos o materiales para la transformación y obtención de bienes y servicios de otros Centros de la Entidad, convirtiéndose en la alternativa SENA – Proveedor SENA.
  61. 61. 61 c. Proyecto Inter-centros Durante el proceso de la Formación profesional, se pueden ejecutar proyectos integradores de Centro para brindar soluciones a un problema o necesidad, Interrelacionando diferentes especialidades de formación del mismo Centro o de otros Centros, y se constituye en el insumo para la conformación de sus actividades de aprendizaje, desde el planteamiento del problema hasta la comercialización del producto, servicio o proceso (cuando aplica). El desarrollo de la cultura investigativa en proyectos inter-centros pretende no sólo dar respuesta a la necesidad que lo promovió, sino brindar el referente real del mundo del trabajo que posibilite el desarrollo del conocimiento tecnológico de los aprendices, en tiempo de formación. d. Emprendimiento En el marco de la formación profesional SENA, se establece desarrollar competencias de emprendimiento y empresarismo en los aprendices, disponiendo herramientas de simulación y práctica para la estructuración de ideas de negocio, así como apoyar, asesorar, acompañar y gestionar procesos de creación y consolidación de empresas productivas en el país. La aplicación del conocimiento tecnológico que se materializa en la ejecución de proyectos productivos por parte de los aprendices y que se constituyan en nuevas unidades productivas, cuentan con el acceso a capital por parte de entidades financieras (bancos, corporaciones), línea de créditos especiales o de fomento (Bancoldex, Finagro, Fomipymes, entre otros), líneas especiales de instituciones de apoyo (Cámaras de Comercio, Alcaldías), y el Fondo Emprender administrado por el SENA. (Ver en CD, Carpeta 4 Proyección social, como evidencias Adjuntas: Emprendimiento) e. Normalización y Certificación de Competencias Laborales El Sistema Nacional de Formación para el Trabajo aporta al país, a través de sus componentes de Normalización y Certificación de Competencias Laborales es el generador de políticas, metodologías y procedimientos para normalizar y certificar las competencias laborales en el país, que contribuyen al aseguramiento de la calidad de la formación y facilitan el reconocimiento social de las competencias de las personas, sin importar cómo y dónde fueron adquiridas, así como la vinculación, permanencia y promoción en el trabajo. Desde el punto de vista de las necesidades de la fuerza laboral, el Sena promueve incrementar los niveles de calificación del talento humano nacional, sus condiciones de empleabilidad, la recalificación de desempleados y la habilitación

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