Startcollege ict2

1,790

Published on

Presentatie voor het hoorcollege voor derdejaars studenten van de Pabo in Amersfoort. Inhoud: ICT en leervragen, digitaal pesten en visie op ICT en onderwijs. Uitleg TPACK- model. Mogelijkheden van beginnende geletterdheid en ICT. Serious games bij kleuters. Het digibord bij de kleuters. ICT startpagina's.

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
1,790
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
4
Actions
Shares
0
Downloads
1
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Startcollege ict2

  1. 1. Startcollege ICT Thema 11 en 12
  2. 2. Agenda voor vandaag ICT en de leervragen Digitaal pesten Visie op onderwijs en ICT
  3. 3. ICT en de leervragen Opzet van leervragen Praktische voorbeelden - jongere kind Praktische voorbeelden – oudere kind Link 1 openen.
  4. 4. Opzet van leervragen Hoe kan ik leerling A ondersteunen op B, zodat C beter gaat? Hoe kan ik leerling D uitdagen voor E, zodat F bereikt wordt? Hoe kan ik het aanbod van G verbreden/verrijken, zodat leerling H gemotiveerd wordt? Hoe kan ik ICT hierbij gebruiken?
  5. 5. Opzet van leervragen Beroepstaak 10  Vier uitgewerkte leervragen  Wereldoriëntatie (Aardrijkskunde, Geschiedenis of Natuuronderwijs & Techniek)  Kunst (Beeldend, Muziek, Drama)  Onderwijskunde & Pedagogiek  Levensbeschouwelijk Onderwijs of Bewegingsonderwijs  ICT is gecombineerd met tenminste één leervraag  Feedback van ICT vakdocent is opgenomen en verwerkt in de uitgewerkte leervraag  Beoordeling van de leervraag gebeurt door vakdocent  Borging in ontwikkelingsportfolio thema 11-12
  6. 6. Opzet van leervragen Wanneer is het goed?  ICT wordt geïntegreerd met een basisschoolvak  Leerlingen zijn actief met ICT aan de slag  ICT wordt ingezet om tegemoet te komen aan verschillen tussen leerlingen.  ICT heeft een aantoonbare meerwaarde voor zowel de leerlingen als de leerkracht.  Het gebruik van ICT is minimaal verantwoord vanuit:  Eigen visie op (ICT in het) onderwijs  Kennisbasis ICT  TPACK-model
  7. 7. Opzet van leervragen CONTEXTS Technological Technological Technological Content Pedagogical Knowledge Knowledge Knowledge (TK) (TCK) Technological (TPK) Pedagogical and Content Pedagogical Content Knowledge Knowledge Knowledge (TPACK) (PK) (CK) Pedagogical ContentLink 1 openen. Knowledge (PCK) TPACK-model (Mishra & Koehler, 2006)
  8. 8. Opzet van de leervragen Let op vastlegging van het proces  Theoretische verdieping vooraf  Foto’s en video’s van leerlingen aan het werk  Uiteindelijke digitale producten van de leerlingen  Feedback praktijkopleider
  9. 9. Praktische voorbeelden Jongere kind  Beginnende geletterdheid  Digibord  Serious Game  Startpagina
  10. 10. Beginnende geletterdheid Verhaalbegrip Functies van geschreven taal Relaties gesproken en geschreven taal Taalbewustzijn
  11. 11. Beginnende geletterdheid:Verhaalbegrip
  12. 12. Beginnende geletterdheid:Verhaalbegrip
  13. 13. Beginnende geletterdheid:Verhaalbegrip
  14. 14. Beginnende geletterdheid: Functies vangeschreven taal
  15. 15. Beginnende geletterdheid: Functies vangeschreven taal
  16. 16. Beginnende geletterdheid:Taalbewustzijn
  17. 17. Levende boeken: Bereslim
  18. 18. Serious Game: Mijn Naam is Haas Prentenboeken >> Digitale prentenboeken >> Levende prentenboeken >> Mijn Naam Is Haas Nederlands >> Woordenschatontwikkeling en Beginnende geletterdheid
  19. 19. Serious Game: Mijn Naam is Haas Uit onderzoek (Schuurs, 2011) blijkt dat de game een positieve werking heeft op de taalstimulering bij kinderen. Dit effect kan geoptimaliseerd worden door kinderen in tweetallen de game te laten spelen. Door de game bovendien te spelen met ondersteuning van de leerkracht kan de taalproductie gericht worden gestimuleerd.
  20. 20. Serious Game: Mijn Naam is Haas
  21. 21. Serious Game: Mijn Naam is Haas
  22. 22. Digibord bij kleutersMaterialen van Hanneke Meinen thema 7Weblecture van Hanneke Meinen op de Pabo(inloggen en bekijken vanaf 33 minuten)
  23. 23. Digibord bij kleuters
  24. 24. Digibord bij kleuters
  25. 25. Digibord bij kleutersProwise GynzyAanmelden bijwww.prowise.com/presenter/pabo Aanmelden met het Dummy account
  26. 26. Startpagina’s
  27. 27. Landelijke sites
  28. 28. Nog meer
  29. 29. Nog meer
  30. 30. Ideeën verzamelen Link 2 openen
  31. 31. Praktische voorbeelden Oudere kind  Nederlands  Rekenwiskunde didactiek  Wereldoriëntatie  Kunstvakken  Levensbeschouwelijk Onderwijs
  32. 32. Voorbeelden leervragen Nederlands enICT • Verrijkingsstof en verdiepingsstof • Kwaliteit schrijfproducten verbeteren • Tegemoet komen aan de onderwijsbehoefte op gebied van spelling
  33. 33. Nederlands
  34. 34. Nederlands Woordkasteel
  35. 35. Nederlands Dyslexie en ICT
  36. 36. Nederlands
  37. 37. Nederlands Moet iedereen met dyslexie nu aan de videogames? Niet zo snel, waarschuwt Fred Hasselman, expert aan de Radboud Universiteit. Hij wijst op het ontbreken van wetenschappelijke consensus over de oorzaak van dyslexie. Is het een visuele stoornis? Een taalprobleem? Hangt het samen met een gebrekkige motoriek? Hasselman: Elke hypothese wordt ondersteund met bewijzen uit hersenonderzoek, genetisch onderzoek en gedragsonderzoek. Bij dyslexie speelt dus sowieso meer dan alleen die aandachtsproblemen bij het kijken. Hasselman vraagt zich af of de Italiaanse resultaten een toevalstreffer zijn en pleit voor vervolgonderzoek. Dat zou ook moeten plaatsvinden in een ander land. Met het Italiaans is iets bijzonders aan de hand: je spelt zo ongeveer wat je zegt. Bij andere talen, zoals het Engels, is foutloos leren lezen en schrijven veel moeilijker.
  38. 38. Rekenwiskunde didactiek Verder helpen op gebied van getalbegrip Automatiseren en/ of memoriseren van de keersommen/ optel-/ aftrek- Verrijkingsmateriaal Mogelijkheden ICT  Verwerkingsopdrachten RWD en ICT  Rekeninstructie op het digibord  Somplextra  Educatieve software (bijvoorbeeld Rekenweb of Sommenplaneet)
  39. 39. Rekenwiskunde didactiekRekenweb Sommenplane Rekentuin et Leraarprogramma Ambrasoft
  40. 40. Wereldoriëntatie Voorbeelden vanuit WO:  Lessenserie ontwerpen om historisch bewustzijn te ontwikkelen/ beeldvormers  Betrokkenheid verhogen Mogelijkheden ICT  Veldwerk waarbij leerlingen informatie vastleggen mbv foto- en videocamera  Doepaden, Minipaden, Webpaden, Piekerpaden Webquests/ Webkwesties en earthquests
  41. 41. Wereldoriëntatie
  42. 42. Wereldoriëntatie
  43. 43. Kunstvakken Voorbeelden vanuit Kunstvakken:  Motiveren en betrokkenheid verhogen Mogelijkheden ICT  Foto- en videokunst, Muziek maken, Videoclip opnemen, documentaire maken Jan von Holleben
  44. 44. Levensbeschouwelijk Onderwijs Voorbeelden vanuit LBO:  Rekening houden met de belevingswereld  Kennis maken met boeddhisme  Pestgedrag Mogelijkheden ICT  Doepaden, Minipaden, Webpaden, Piekerpaden Webquests/ Webkwesties en earthquests  Afspraken maken over computer- en internetgebruik (diploma veilig internet)
  45. 45. Ideeën verzamelen Link 2 openen
  46. 46. Digitaal pesten Aanleiding om het er over te hebben Wat is digitaal pesten? Ervaringen met digitaal pesten Oplossingen voor digitaal pesten
  47. 47. Aanleiding om het er over te hebben
  48. 48. Aanleiding om het er over te hebben
  49. 49. Aanleiding om het er over te hebben
  50. 50. Aanleiding om het er over te hebben
  51. 51. Wat is digitaal pesten? Link 3 openen
  52. 52. Wat is digitaal pesten?
  53. 53. Wat is digitaal pesten?
  54. 54. Wat is digitaal pesten?
  55. 55. Wat is digitaal pesten? Online pesten is pesten via je computer, maar ook via je telefoon. Omdat je elkaar bij online pesten niet kunt zien, is het heel gemakkelijk om iemand te pesten zonder dat die ander weet dat jij het bent die dat doet. (Bron: Pestweb, 2013)
  56. 56. Wat is digitaal pesten? Pesten wordt meestal omschreven als langdurige, negatieve sociale of fysieke handelingen van één of meer kinderen ten opzichte van een ander kind (Scholte, 2004 in Van Rooij, & Van den Eijnden, 2007). Engelse term: Cyberbullying
  57. 57. Wat is digitaal pesten Directe vormen van digitaal pesten:  fysiek cyberpesten (computer kapot maken),  verbaal online pesten (flaming),  nonverbaal online pesten (bedreigende, pornografische of obscene foto’s of afbeeldingen) en  sociaal online pesten (uitsluiten van groepen).  (Bron: Van Rooij, & Van den Eijnden, 2007)
  58. 58. Wat is digitaal pesten? Indirect cyberpesten  Outing (verspreiden van privé-gegevens)  Maskerade (misbruiken van identiteit)  (Bron: Van Rooij, & Van den Eijnden, 2007)
  59. 59. Ervaringen met digitaal pesten
  60. 60. Wat is digitaal pesten? Redenen voor het pesten  Pester ondervindt een voordeel  Pester heeft minder empathisch vermogen  Meelopers zijn bang om zelf gepest te worden  Pesters zien waar anderen problemen mee hebben  Pesten ontstaat vaak uit misverstand of conflict  (Bron Digitaal Pesten, Mijn Kind online, 2012)
  61. 61. Oplossingen voor digitaal pesten Veel tips:  Bewustwording creëren  Negeren van vervelende berichten  Berichten bewaren als bewijs  Problemen melden  Afzender blokkeren  Praat er over  Respecteer jezelf en anderen
  62. 62. Oplossingen voor digitaal pesten  Ouders erbij betrekken (van gepeste kind en pester)  Praten over omgangsvormen  Duidelijk maken dat je pesten niet tolereert  Nadruk op positieve kant van internet: hoe kunnen we plezier hebben  Zorg dat kinderen elkaar kennen
  63. 63. Oplossingen voor digitaal pesten  Fouten maken mag; strenge regimes werken pesten in de hand  Als je het niet ziet wil het niet zeggen dat het er niet is: onderzoek het  Probeer het verloop in beeld te brengen: wanneer is het begonnen?  Bedenk gepeste kind bij oplossingen
  64. 64. Oplossingen voor digitaal pesten  Spreek kinderen apart (machtsverhouding) of samen (misverstand)  Praten over digitale omgangsvormen  Praat ook over goed gedrag  Neem gepest kind serieus; leer het kind ook om te relativeren  Stel internetprotocol op Open link 4
  65. 65. Oplossingen voor digitaal pesten
  66. 66. Oplossingen voor digitaal pesten
  67. 67. Oplossingen voor digitaal pesten
  68. 68. Oplossingen voor digitaal pesten
  69. 69. Oplossingen voor digitaal pesten
  70. 70. Oplossingen voor digitaal pesten
  71. 71. Oplossingen voor digitaal pesten
  72. 72. Oplossingen voor digitaal pesten
  73. 73. Oplossingen voor digitaal pesten
  74. 74. Visie op onderwijs en ICT Aanleiding Eigen ideeën
  75. 75. Aanleiding (zie ook) Vaardigheden van de eenentwintigste eeuw
  76. 76. Aanleiding Filmpje over O4NT op Jeugdjournaal Filmpje van Maurice de Hond over O4NT
  77. 77. Aanleiding
  78. 78. Aanleiding œ laat zien dat onze wereld al veranderd is en dat ons onderwijs daar niet meer op aansluit. Instrumenten als de CITO-toets - ooit een middel om kwaliteit te bewaken - zijn in veel gevallen tot doel verheven. Het doel van onderwijs zou echter moeten zijn: het voorbereiden van mensen op de wereld van vandaag en morgen. Het gaat niet om status. We hebben mensen nodig die hun eigen en unieke waarde kennen en inzetten voor de maatschappij. (Bron: Operation Education)
  79. 79. Aanleiding Filmpje van Sugata Mitra (Nederlands ondertiteld)
  80. 80. Aanleiding
  81. 81. Aanleiding
  82. 82. Eigen ideeën Open link 5
  1. Gostou de algum slide específico?

    Recortar slides é uma maneira fácil de colecionar informações para acessar mais tarde.

×