Your SlideShare is downloading. ×
0
VYGOTSKY.
* 1926 – 1930La obra deVygotsky se llevaa cabo.*PERIODOESTALINISTA.*1956La obra de Vygotskyfue revalorada en laUnión Sovié...
J. BrunerEl aprendizaje por descubrimiento.M. Cole y S. ScribnerCultura y pensamiento. Relación de los procesos cognosciti...
Teoría creada en 1925 y 1934 por Vygotsky queprincipalmente se caracterizaba por:1) La elaboración de un programa teórico ...
1. La teoría de Vigotsky se basa principalmente en elaprendizaje sociocultural de cada individuo y porlo tanto en el medio...
La relación de objeto y sujeto de conocimiento está mediada por la actividadque el individuo realiza sobre el objeto con e...
•Signos: tienen origen social producto de la evolución sociocultural, el sentidomás claro es el lenguaje.• Desarrollo Psic...
•Funciones psicológicas superiores: nivel cualitativamentesuperior que influye determinadamente en el contextosociocultura...
•Interdividual: interación o relaciónentre dos o más personas.•Intraindividual: reconstruccióncualitativa hacia mi.
Vigotsky propone el uso del método genético.Métodos de Vigotsky:1) Método de análisis experimental-evolutivo: intervención...
EL PARADIGMA SOCIO-CULTURALPROBLEMÁTICA ESTUDIO DE LA CONCIENCIA.FUNDAMENTOSEPISTEMOLÓGICOSINTERACCIONISMO-DIALÉCTICO.SUPU...
*Vygotsky enfatiza la importancia que ejerce la instrucción formalen el crecimiento de las funciones psicológicas superior...
*La educación promueve el desarrollo sociocultural y cognoscitivo del alumno.•Los que interactuan con el transmiten la “cu...
Distancia existente entre el nivel real de desarrollo delniño expresada en forma espontánea y el nivel dedesarrollo potenc...
* Ente social yprotagonista,producto demúltiplesinteraccionessociales.
•Experto que enseña de forma esencialmente interactiva•Promueve zonas de desarrollo próximo•Principal “andamiaje”•Guía que...
•Buen aprendizaje precede al desarrollo.•Relación de tipo dialéctica•Instrucción y enseñanza adecuadamente organizada.•Imá...
•Creación de zona de desarrollo próximo•Profesor experto en dominio de conocimientos•La ZND se da en relación maestro-alum...
Situación de construcción explicita e implícita:1) El andamiaje es adaptado al aprendiz2) La cantidad de andamiaje decrece...
*Determinar el nivel del desarrollo potencial*Establecer “la amplitud de competencia cognitiva”.*Crear una “evaluación din...
•Carlos es un alumno de 5to año de primaria, se encuentra un pocopreocupado porque su aprendizaje no está siendo igual al ...
El carácter no se adquiere por casualidad. No queda determinado porun arranque temperamental, por un paso en la dirección ...
TeoríaSocio-cultural.La teoría de Vigotsky sebasa principalmenteen el aprendizajesociocultural de cadaindividuo y por lota...
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Teoría sociocultural Vygotsky

171,712

Published on

7 Comments
40 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total Views
171,712
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
11
Actions
Shares
0
Downloads
3,429
Comments
7
Likes
40
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Transcript of "Teoría sociocultural Vygotsky"

  1. 1. VYGOTSKY.
  2. 2. * 1926 – 1930La obra deVygotsky se llevaa cabo.*PERIODOESTALINISTA.*1956La obra de Vygotskyfue revalorada en laUnión Soviética.*En los 80s.Tendencia crecientepor retomar sus ideas ehipótesis básicas degran potencialhuestístico*ACTUALIDAD.Enorme interés endesarrollar la teoría,extendiéndose suinflujo hasta lapsicología occidental.
  3. 3. J. BrunerEl aprendizaje por descubrimiento.M. Cole y S. ScribnerCultura y pensamiento. Relación de los procesos cognoscitivos con la cultura.J. Wertsh“Voces de la mente, un enfoque sociocultural para el estudio de la AcciónMediada”M. Hickmann“La conciencia, la palabra y la zona próxima”.B. Rogoff.La apropiación participativa.“Los tres planos de la actividad sociocultural; apropiación participativa,participación guiada y aprendizaje”.
  4. 4. Teoría creada en 1925 y 1934 por Vygotsky queprincipalmente se caracterizaba por:1) La elaboración de un programa teórico quearticula los procesos psicológicos (Nospermiten tomar conciencia de nosotros ynuestro entorno) y socioculturales(relaciones sociales y con el ambiente)2) Propuestas metodológicas deinvestigación genética e histórica.
  5. 5. 1. La teoría de Vigotsky se basa principalmente en elaprendizaje sociocultural de cada individuo y porlo tanto en el medio en el cual se desarrolla.2. Problemática que le interesó: análisis de la conciencia.3. El ser humano aprende teniendo en cuenta un mediador, eneste caso uno que tenga más conocimientos para poderorientarlo.4. La historia y la cultura tienen un papel preponderante en eldesarrollo del pensamiento y del lenguaje.
  6. 6. La relación de objeto y sujeto de conocimiento está mediada por la actividadque el individuo realiza sobre el objeto con el uso de instrumentossocioculturales: herramientas y signos.ExternoInterno
  7. 7. •Signos: tienen origen social producto de la evolución sociocultural, el sentidomás claro es el lenguaje.• Desarrollo Psicológico: debe ser entendido como una serie detransformaciones cualitativas asociadas con el uso de herramientas.•Primera fase: “complicaciones organizadas” impresión perceptual.•Segunda Fase: “Complejos” criterios perceptivos comunes inmediatos.
  8. 8. •Funciones psicológicas superiores: nivel cualitativamentesuperior que influye determinadamente en el contextosociocultural.1) El paso de control del entorno al individuo (Regulaciónvoluntaria)2) Surgimiento de la realización consiente de los procesospsicológicos3) Orígenes sociales y la naturaleza social de las funcionespsicológicas superiores.4) Uso de signos como mediadores.Funciones Psicológicas: permiten la elección,memoria, pensamiento, lenguaje, y la capacidad detoma de decisiones
  9. 9. •Interdividual: interación o relaciónentre dos o más personas.•Intraindividual: reconstruccióncualitativa hacia mi.
  10. 10. Vigotsky propone el uso del método genético.Métodos de Vigotsky:1) Método de análisis experimental-evolutivo: intervención artificial delexperimentador.2) Método de análisis genético-comparativo: Interrupción “natural” deldesarrollo3) Método microgenético: análisis longitudinal a corto plazo
  11. 11. EL PARADIGMA SOCIO-CULTURALPROBLEMÁTICA ESTUDIO DE LA CONCIENCIA.FUNDAMENTOSEPISTEMOLÓGICOSINTERACCIONISMO-DIALÉCTICO.SUPUESTOS TEÓRICOS FUNCIONES PSICOLÓGICAS TIENENGENESIS SOCIAL (LEY DELDESARROLLO)MEDIACIONES DE INSTRUMENTOSSOCIO-CULTURALES.METODOLOGIA MÉTODO EXPERIMENTAL-EVOLUTIVOMÉTODO GENÉTICOCOMPARATIVOMÉTODO MICROGENÉTICO
  12. 12. *Vygotsky enfatiza la importancia que ejerce la instrucción formalen el crecimiento de las funciones psicológicas superiores.
  13. 13. *La educación promueve el desarrollo sociocultural y cognoscitivo del alumno.•Los que interactuan con el transmiten la “cultura”•La cultura proporciona herramientas para modificar su entorno físico y social.(uno de gran relevancia es: El LENGUAJE)
  14. 14. Distancia existente entre el nivel real de desarrollo delniño expresada en forma espontánea y el nivel dedesarrollo potencial manifestada por el apoyo de otrapersona.
  15. 15. * Ente social yprotagonista,producto demúltiplesinteraccionessociales.
  16. 16. •Experto que enseña de forma esencialmente interactiva•Promueve zonas de desarrollo próximo•Principal “andamiaje”•Guía que es mediatice y promovedor de un tutelajeextraescolar.
  17. 17. •Buen aprendizaje precede al desarrollo.•Relación de tipo dialéctica•Instrucción y enseñanza adecuadamente organizada.•Imán para que el nivel del desarrollo de educandos se integre con elactual.
  18. 18. •Creación de zona de desarrollo próximo•Profesor experto en dominio de conocimientos•La ZND se da en relación maestro-alumno•Apoyos estratégicos a los alumnos•El maestro provee un contexto de apoyo: “andamiaje”•El educando debe ser activo y manifestar nivel de involucramiento
  19. 19. Situación de construcción explicita e implícita:1) El andamiaje es adaptado al aprendiz2) La cantidad de andamiaje decrece cuando aumenta la del aprendiz3) Al aprendiz se le ofrece apoyo si la facultad de la tarea decrece y se reduceandamiaje si la dificultad disminuye.4) Andamiaje es integrado con moldeamiento
  20. 20. *Determinar el nivel del desarrollo potencial*Establecer “la amplitud de competencia cognitiva”.*Crear una “evaluación dinámica” (con movimiento)*Interacción continua entre examinador-examinado presentando“ayudas”
  21. 21. •Carlos es un alumno de 5to año de primaria, se encuentra un pocopreocupado porque su aprendizaje no está siendo igual al de susalumnos, la maestra ha identificado muchos problemas de atención,pero no ha sido capaz de involucrarse en ellos.•En este caso podríamos involucrar una guía de tutelaje extraescolardonde la maestra dedique tiempo fuera del aula a dar orientación aCarlos sobre algunos conceptos que no le quedan claros de la clase,aproximarlo a una “zona de desarrollo” donde el niño ponga a pruebalos conocimientos que ya tiene pero pueda llegar a los superiores yesperados a su grado con la ayuda del “andamiaje” la maestra.•Otro aspecto que podemos tomar es que la maestra como experta yorientadora, investiguen los factores que hay alrededor del niño, seahogar, comunidad, personas que se relacionan con el, que estánhaciendo que el niño no pueda aprender como se espera.
  22. 22. El carácter no se adquiere por casualidad. No queda determinado porun arranque temperamental, por un paso en la dirección equivocada.Es la repetición del acto lo que lo convierte en hábito y y moldea elcáracter para bien o para mal. Conducción del niño pág.150Parrafo 1.
  23. 23. TeoríaSocio-cultural.La teoría de Vigotsky sebasa principalmenteen el aprendizajesociocultural de cadaindividuo y por lotanto en el medio enel cual se desarrolla.FundamentosEpistemolóficosLa relación de objeto ysujeto de conocimientoestá mediada por laactividad que el individuorealiza sobre el objeto con eluso de instrumentossocioculturales:herramientas ysignos.Metas y objetivos de laeducación*La educación promueve eldesarrollo sociocultural ycognoscitivo del alumno.*Los que interactuan con eltransmiten la “cultura”*La cultura proporcionaherramientas para modificarsu entorno físico y social.(uno de gran relevancia es:El LENGUAJE)Distancia existente entre elnivel real de desarrollo del niñoexpresada en formaespontánea y el nivel dedesarrollo potencialmanifestada por el apoyo deotra persona.•Funciones psicológicassuperiores: nivelcualitativamente superiorque influyedeterminadamente en elcontexto sociocultural.
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×