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  • 1. UNIVERSIDAD GABRIEL RENÉ MODERO Didáctica Aplicada Lic. Manuel Q. Rojas C. Mg. PE
  • 2. La didáctica pretende fundamentar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje. Conceptos Didáctica: Griego Didaktiké (enseñar) Se define como la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos, los elementos existentes y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas.
  • 3. Didáctica significa, en palabras de Freudenthal (1991, p 45), la organización de los procesos de enseñanza y aprendizaje relevantes para tal materia. Los didactas son organizadores: desarrolladores de educación, autores de libros de texto, profesores de toda clase, incluso los estudiantes que organizan su aprendizaje individual o grupal. Para Brousseau (Kieran, 1998, p.596), la didáctica es la ciencia que se interesa por la producción y comunicación del conocimiento. Saber que es lo que se está produciendo en una situación de enseñanza es el objetivo de la didáctica. Conceptos
  • 4. Los componentes que actúan en el acto didáctico son:
    • El docente
    • El Estudiante
    • El contexto social del aprendizaje
    • El Currículo
    LA DIDÁCTICA ENTRE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Las ciencias de la educación son ciencias humanas. La didáctica se encuentra situada dentro de las ciencias estrictamente pedagógicas y es una de las ramas de la pedagogía aplicada
  • 5. Clasificación de la didáctica Didáctica general Didáctica diferencial Didáctica especial
    • Se ocupa de los principios generales y normas para dirigir los procesos de enseñanza-aprendizaje hacia los objetivos educativos.
    • Estudia los elementos comunes a la enseñanza en cualquier situación
    • Ofrece modelos descriptivos, explicativos e interpretativos generales aplicables a loa enseñanza de cualquier materia y en cualquiera de las etapas o de los ámbitos educativos.
    • Se preocupa de analizar críticamente las grandes corrientes del pensamiento didáctico y las tendencias predominantes en la enseñanza contemporánea
    • Se aplica más específicamente a situaciones variadas de edad o características de los sujetos.
    • La didáctica diferencial queda incorporada a la didáctica general mientras ésta llegue a a dar cumplida respuesta a los problemas derivados de la diversidad del alumnado.
    • Se aplica más específicamente a situaciones variadas de edad o características de los sujetos.
    • La didáctica diferencial queda incorporada a la didáctica general mientras ésta llegue a a dar cumplida respuesta a los problemas derivados de la diversidad del alumnado.
  • 6. OBJETO DE ESTUDIO Y DE INTERVENCIÓN DE LA DIDÁCTICA: Su objeto formal consiste en la prescripción de métodos y estrategias eficaces para desarrollar el proceso mencionado
    • La enseñanza
    • La planificación y el desarrollo curricular
    • El análisis de los procesos de aprendizaje
    • El diseño, seguimiento y control de innovaciones
    • El diseño y desarrollo de medios en el marco de las nuevas tecnologías educativas.
    • El proceso de formación y desarrollo del profesorado
    • Programas especiales de instrucción.
    EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
  • 7. Si la didáctica es la ciencia que tiene por objeto el estudio del proceso de enseñanza-aprendizaje, éste será su objeto principal. Pero no sólo de estudio, sino también su ámbito de actividad práctica
  • 8. La enseñanza Del latín “in-signare”:señalar hacia, mostrar algo. Significa comunicar un saber mediante la utilización de un sistema de signos o símbolos. La enseñanza es la actividad humana intencional.
    • En sentido originario, enseñar equivale a transmitir conocimientos o instruir.
    • Como logro o adquisición de aprendizajes, como proceso de organización de las experiencias de aprendizajes de los alumnos (desde el punto de vista del que aprende)
    • Como actividad intencional.
    • Como actividad normativa.
    • Como actividad interactiva.
    • Como actividad reflexiva.
  • 9. El aprendizaje Del latín “in-struere”:instrucción significa construir dentro. Se trata de construcción de estructuras mentales. La instrucción se reduce a la adquisición de conocimientos y habilidades y toda instrucción bien realizada educa o forma. Se refiere a procesos de desarrollo intelectual, cubriendo objetivos curriculares, implicando a docentes y didáctas principalmente.
  • 10. La formación Proceso de desarrollo que sigue el sujeto humano hasta alcanzar un estado de plenitud personal (Zabalza.1990). Se refiere a la educación impartida en momentos que no cuentan con objetivos predeterminados, centrados en la libre comunicación con orientadores. Tipos: Formación de tipo general: aprendizajes básicos (leer, escribir y contar) Formación humanística: lengua, literatura, ciencias sociales, filosofía, ... Formación específica: preparación concreta para una tarea, adiestramiento o entrenamiento mediante una ejercitación práctica (“training”)
  • 11. ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN DE LA DIDÁCTICA Educación formal, la enseñanza propiamente dicha Educación no formal, ámbito extraescolar Educación informal, difusa y no planificada
  • 12. Educación formal, la enseñanza propiamente dicha
    • Representa la acción institucionalizada.
    • Los contenidos son determinados por las autoridades académicas de forma explícita y deben ser asimilados obligatoriamente por el alumnado y se evalúan sistemáticamente por especialistas que siguen unas normas didácticas y unos horarios determinados.
    • Se prevén exámenes periódicos para ir avanzando y poder pasar de un ciclo a otro.
  • 13. Educación no formal , ámbito extraescolar
    • No se encuentra totalmente institucionalizada.
    • Esta organizada y es susceptible de planificación y de tratamiento didáctico porque comprende un proceso dirigido a la obtención de algún aprendizaje.
    • Representan, generalmente, actividades de carácter opcional.
    • Los objetivos son formulados previamente de forma explícita con una metodología determinada y utilizando medios específicos.
    • Existencia de reconocimiento social institucionalizado del papel educativo del educador.
    • Espacio y tiempo concretos para el desarrollo de la actividad.
    • Función educativa realizada de manera autónoma
  • 14. Educación informal, difusa y no planificada
    • Acción educativa no organizada, individual y provocada por la recepción de influencias ambientales.
    • No susceptible de un tratamiento didáctico riguroso y sistemático.
    • Contribuye a formar la experiencia humana.
    • Ámbitos: vida familiar, vida cotidiana, medios de comunicación,...
    • La asimilación depende de cada individuo.
  • 15. FINALIDADES DE LA DIDÁCTICA Presenta una doble finalidad: Resumiendo, asimilar formar de pensar, sentir y actuar. Todo ello, cultura básica y desarrollo de las competencias básicas para acrecentarla, constituyen la formación intelectual , objetivo que debe conseguir la actividad didáctica. Finalidad teórica: trata de adquirir y aumentar el conocimiento sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje (su objeto de estudio). Trata de describirlo, explicarlo e interpretarlo mejor
      • Finalidad práctica: trata de regular y dirigir en la práctica el proceso de enseñanza-aprendizaje.
      • Se trata de elaborar propuestas de acción e intervenir para transformar la realidad.
    • Se trata de provocar en el alumnado su formación intelectual en 2 aspectos: 1)la integración de la cultura concreta y 2)el desarrollo cognitivo individual necesario para poder progresar en el aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes. En definitiva, elaborar los propios conocimientos, decidir por sí mismo las pautas de conducta a elegir racionalmente
  • 16. FIN