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    Presentaciã³n 1 de 5 Presentaciã³n 1 de 5 Presentation Transcript

    • UNIVERSIDAD GABRIEL RENÉ MODERO Didáctica Aplicada Lic. Manuel Q. Rojas C. Mg. PE
    • La didáctica pretende fundamentar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje. Conceptos Didáctica: Griego Didaktiké (enseñar) Se define como la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos, los elementos existentes y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas.
    • Didáctica significa, en palabras de Freudenthal (1991, p 45), la organización de los procesos de enseñanza y aprendizaje relevantes para tal materia. Los didactas son organizadores: desarrolladores de educación, autores de libros de texto, profesores de toda clase, incluso los estudiantes que organizan su aprendizaje individual o grupal. Para Brousseau (Kieran, 1998, p.596), la didáctica es la ciencia que se interesa por la producción y comunicación del conocimiento. Saber que es lo que se está produciendo en una situación de enseñanza es el objetivo de la didáctica. Conceptos
    • Los componentes que actúan en el acto didáctico son:
      • El docente
      • El Estudiante
      • El contexto social del aprendizaje
      • El Currículo
      LA DIDÁCTICA ENTRE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Las ciencias de la educación son ciencias humanas. La didáctica se encuentra situada dentro de las ciencias estrictamente pedagógicas y es una de las ramas de la pedagogía aplicada
    • Clasificación de la didáctica Didáctica general Didáctica diferencial Didáctica especial
      • Se ocupa de los principios generales y normas para dirigir los procesos de enseñanza-aprendizaje hacia los objetivos educativos.
      • Estudia los elementos comunes a la enseñanza en cualquier situación
      • Ofrece modelos descriptivos, explicativos e interpretativos generales aplicables a loa enseñanza de cualquier materia y en cualquiera de las etapas o de los ámbitos educativos.
      • Se preocupa de analizar críticamente las grandes corrientes del pensamiento didáctico y las tendencias predominantes en la enseñanza contemporánea
      • Se aplica más específicamente a situaciones variadas de edad o características de los sujetos.
      • La didáctica diferencial queda incorporada a la didáctica general mientras ésta llegue a a dar cumplida respuesta a los problemas derivados de la diversidad del alumnado.
      • Se aplica más específicamente a situaciones variadas de edad o características de los sujetos.
      • La didáctica diferencial queda incorporada a la didáctica general mientras ésta llegue a a dar cumplida respuesta a los problemas derivados de la diversidad del alumnado.
    • OBJETO DE ESTUDIO Y DE INTERVENCIÓN DE LA DIDÁCTICA: Su objeto formal consiste en la prescripción de métodos y estrategias eficaces para desarrollar el proceso mencionado
      • La enseñanza
      • La planificación y el desarrollo curricular
      • El análisis de los procesos de aprendizaje
      • El diseño, seguimiento y control de innovaciones
      • El diseño y desarrollo de medios en el marco de las nuevas tecnologías educativas.
      • El proceso de formación y desarrollo del profesorado
      • Programas especiales de instrucción.
      EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
    • Si la didáctica es la ciencia que tiene por objeto el estudio del proceso de enseñanza-aprendizaje, éste será su objeto principal. Pero no sólo de estudio, sino también su ámbito de actividad práctica
    • La enseñanza Del latín “in-signare”:señalar hacia, mostrar algo. Significa comunicar un saber mediante la utilización de un sistema de signos o símbolos. La enseñanza es la actividad humana intencional.
      • En sentido originario, enseñar equivale a transmitir conocimientos o instruir.
      • Como logro o adquisición de aprendizajes, como proceso de organización de las experiencias de aprendizajes de los alumnos (desde el punto de vista del que aprende)
      • Como actividad intencional.
      • Como actividad normativa.
      • Como actividad interactiva.
      • Como actividad reflexiva.
    • El aprendizaje Del latín “in-struere”:instrucción significa construir dentro. Se trata de construcción de estructuras mentales. La instrucción se reduce a la adquisición de conocimientos y habilidades y toda instrucción bien realizada educa o forma. Se refiere a procesos de desarrollo intelectual, cubriendo objetivos curriculares, implicando a docentes y didáctas principalmente.
    • La formación Proceso de desarrollo que sigue el sujeto humano hasta alcanzar un estado de plenitud personal (Zabalza.1990). Se refiere a la educación impartida en momentos que no cuentan con objetivos predeterminados, centrados en la libre comunicación con orientadores. Tipos: Formación de tipo general: aprendizajes básicos (leer, escribir y contar) Formación humanística: lengua, literatura, ciencias sociales, filosofía, ... Formación específica: preparación concreta para una tarea, adiestramiento o entrenamiento mediante una ejercitación práctica (“training”)
    • ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN DE LA DIDÁCTICA Educación formal, la enseñanza propiamente dicha Educación no formal, ámbito extraescolar Educación informal, difusa y no planificada
    • Educación formal, la enseñanza propiamente dicha
      • Representa la acción institucionalizada.
      • Los contenidos son determinados por las autoridades académicas de forma explícita y deben ser asimilados obligatoriamente por el alumnado y se evalúan sistemáticamente por especialistas que siguen unas normas didácticas y unos horarios determinados.
      • Se prevén exámenes periódicos para ir avanzando y poder pasar de un ciclo a otro.
    • Educación no formal , ámbito extraescolar
      • No se encuentra totalmente institucionalizada.
      • Esta organizada y es susceptible de planificación y de tratamiento didáctico porque comprende un proceso dirigido a la obtención de algún aprendizaje.
      • Representan, generalmente, actividades de carácter opcional.
      • Los objetivos son formulados previamente de forma explícita con una metodología determinada y utilizando medios específicos.
      • Existencia de reconocimiento social institucionalizado del papel educativo del educador.
      • Espacio y tiempo concretos para el desarrollo de la actividad.
      • Función educativa realizada de manera autónoma
    • Educación informal, difusa y no planificada
      • Acción educativa no organizada, individual y provocada por la recepción de influencias ambientales.
      • No susceptible de un tratamiento didáctico riguroso y sistemático.
      • Contribuye a formar la experiencia humana.
      • Ámbitos: vida familiar, vida cotidiana, medios de comunicación,...
      • La asimilación depende de cada individuo.
    • FINALIDADES DE LA DIDÁCTICA Presenta una doble finalidad: Resumiendo, asimilar formar de pensar, sentir y actuar. Todo ello, cultura básica y desarrollo de las competencias básicas para acrecentarla, constituyen la formación intelectual , objetivo que debe conseguir la actividad didáctica. Finalidad teórica: trata de adquirir y aumentar el conocimiento sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje (su objeto de estudio). Trata de describirlo, explicarlo e interpretarlo mejor
        • Finalidad práctica: trata de regular y dirigir en la práctica el proceso de enseñanza-aprendizaje.
        • Se trata de elaborar propuestas de acción e intervenir para transformar la realidad.
      • Se trata de provocar en el alumnado su formación intelectual en 2 aspectos: 1)la integración de la cultura concreta y 2)el desarrollo cognitivo individual necesario para poder progresar en el aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes. En definitiva, elaborar los propios conocimientos, decidir por sí mismo las pautas de conducta a elegir racionalmente
    • FIN