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En Busca De La Salud

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Se analiza la evolución del concepto de salud a lo largo de la historia y su trato dentro del sistema educativo. …

Se analiza la evolución del concepto de salud a lo largo de la historia y su trato dentro del sistema educativo.

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  • Transcript

    • 1. EN BUSCA DE LA SALUD Paloma Román 2003/04
    • 2. EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE SALUD
    • 3. CONCEPTO UNIDIMENSIONAL SALUD = AUSENCIA DE ENFERMEDAD SALUD FÍSICO
    • 4. CONCEPTO BIDIMENSIONAL
      • René Dubos(1956)
      FÍSICO SALUD MENTAL
    • 5. CONCENTO TRIDIMENSIONAL
      • Dunn, H.L. (1959)
      • Rogers, E.S. (1960)
      • Fodor, J. (1966)
      • O.M.S
      SALUD FÍSICO MENTAL SOCIAL
    • 6. CONCEPTO POLIDIMENSIONAL FÍSICO MENTAL EMOCIONAL ESPIRITUAL SOCIAL SALUD
    • 7. CAMBIOS DEBIDOS AL NUEVO CONCEPTO DE SALUD
    • 8. NUEVAS PERSPECTIVAS EN EL CAMPO DE LA SALUD PREVENTIVA PROMOCIÓN DE LA SALUD EDUCACIÓN PARA LA SALUD ACTIVIDADES EN EL CAMPO DE LA SALUD
    • 9. PREVENCIÓN
      • Salud bajo control: la tranquilidad de hoy, el bienestar de mañana
      Conjunto de actividades orientadas a detectar, controlar o eliminar los factores de riesgo que producen alteraciones en la salud
    • 10. PROMOCIÓN DE LA SALUD CARTA DE OTTAWA (1986): “ Proceso que permite a las personas incrementar su control sobre los determinantes de la salud y por lo tanto, mejorarla” Sigerist 1945
    • 11. PROMOCIÓN DE LA SALUD: OBJETIVOS
      • Fortalecer las habilidades y capacidades de los individuos
      • Modificar las condiciones sociales, ambientales y económicas para minimizar su impacto negativo en la salud individual y de la comunidad
      La Promoción de la Salud utiliza como estrategia de trabajo LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD
    • 12. EDUCACIÓN PARA LA SALUD PROCESOS Y EXPERIENCIAS CUYA FINALIDAD ES INFLUIR POSITIVAMENTE EN LA SALUD - LAS CONDICONES SOCIALES, ECONÓMICAS, AMBIENTALES - LOS FACTORES Y COMPORTAMIENTOS DE RIESGO SUPONE
      • COMUNICACIÓN DE INFORMACIÓN
      • DESARROLLO DE HABILIDADES PERSONALES
      ABORDA - LA TRANSMISIÓN DE INFORMACIÓN FOMENTA
      • LA MOTIVACIÓN
      • LAS HABILIDADES PERSONALES
      • LA AUTOESTIMA
      INCLUYE LA INFORMACIÓN RELATIVA A
    • 13. SALUD EN EDUCACIÓN
    • 14. EDUCACIÓN PARA LA SALUD EN LA ENSEÑANZA EJE TRANSVERSAL
    • 15. OBJETIVOS I
      • Descubrir y sentir la Vida como una realidad y como un proyecto del que somos protagonistas y responsables.
      • Conocer y apreciar el propio cuerpo en sus posibilidades y limitaciones para afianzar hábitos autónomos de cuidado y salud personales, y de respeto y solidaridad con la salud de los otros.
      • Interiorizar y vivir la realidad sexual como un medio de relación y comunicación interpersonal gratificante y saludable, tanto física, como afectiva, emocional y socialmente.
      • Reforzar la autonomía y la autoestima como realidades personales básicas en la construcción de un proyecto de vida saludable.
      • Elaborar e interiorizar normas básicas de salud: higiene, alimentación, cuidado corporal, ...
    • 16. OBJETIVOS II
      • Mejorar la ecología y la salud desarrollando capacidades para la conservación y creando hábitos de mejora en un medio ambiente saludable.
      • Desarrollar la sensibilidad y la ternura ante todas aquellas personas con discapacidad física, psíquica o de edad, y el respeto para todos los grupos marginados socialmente en razón a sus diferencias culturales y/o preferencias sexuales.
      • Estimular el interés y el gusto por el deporte y la actividad física como medio para mantener una vida saludable y para el fomento de la amistad y la solidaridad ( deporte no competitivo ni agresivo para los demás).
      • Valorar críticamente situaciones y conductas de riesgo para la salud, decidiendo los medios personales más adecuados para evitarlas y colaborando con otros grupos sociales para superarlas.
      (Carta de Ottawa para la promoción de la salud,1986, y Congreso de Liverpool de 1988
    • 17. RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS EDUCACIÓN PARA LA SALUD LINGÜÍSTICA CIENTÍFICA ARTÍSTICA PSICO-SOCIAL Vocabulario específico de la salud Agresiones al leguaje saludable Lenguaje afectivo-emocional y salud Medios de comunicación y salud, etc. Deporte y salud Música y relajación Dibujo y salud Publicidad subliminal Dramatización de situaciones, etc. La salud como discriminación Afectividad como elemento saludable Desarrollo saludable de la personalidad Actitudes ante la enfermedad La cultura de la salud, etc . Alimentación y nutrición Reproducción y sexualidad Sustancias químicas y salud Medio ambiente y salud, etc.
    • 18. RELACIÓN CON OTROS TEMAS TRANSVERSALES EDUCACIÓN PARA LA SALUD MEDIO AMBIENTE SALUDABLE EDUCACIÓN VIAL EDUCACIÓN PARA EL OCIO EDUCACIÓN PARA EL CONSUMO EDUCACIÓN PARA LA PAZ EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD INTERCULTURAL EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Conocer aspectos biológicos Evitar accidentes Evitar conductas agresivas Orientar aficiones deportivas Orientar aficiones sociales Fomentar el consumo sano Evitar drogodependencias Evitar conductas violentas Fomentar conductas solidarias Favorecer un clima social sano Fomentar relaciones saludables Promover una afectividad sana Fomentar la igualdad
    • 19. TEMAS QUE DEBE INCLUIR UN PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD
      • Cuidados personales
      • Seguridad y prevención de accidentes
      • Relaciones personales y humanas
      • Educación sobre alimentación y comidas sanas
      • El uso y abuso de medicamentos y drogas
      • Educación para el consumo
      • Salud comunitaria y su utilización
      • Vida familiar
      • Prevención y control de enfermedades
    • 20. ESTRATEGIAS DESARROLLADAS PARA LLEVAR A CABO LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD
    • 21. ESTRATEGIAS
      • ACTUACIONES PUNTUALES
      • TRATAMIENTO VERTICAL O DISCIPLINAR
      • CENTRO EDUCATIVO SALUDABLE
      • COMO ELEMENTO ESENCIAL EN TODAS LAS ÁREAS DEL CURRICULO
      • COMO EJE ESTRUCTURADOR DE LAS DEMAS ÁREAS
      • CENTRO EDUCATIVO COMO PROMOTOR DE SALUD
    • 22. ACTUACIONES PUNTUALES SEGÚN DEMANDA DEL ENTORNO
      • La EpS recibe un planteamiento individual por profesores sensibilizados.
      • Se utilizan los contenidos de Salud para:
      • - Facilitar el aprendizaje de las diferentes áreas/disciplinas
      • - Contribuir al desarrollo de la Educación para la Salud en el
      • Centro educativo.
      • No se rompe el planteamiento disciplinar o "vertical".
      • Las actividades de EpS suelen ser puntuales, realizadas en muchas ocasiones por personal ajeno a la escuela.
      • Los contenidos de EpS no son objeto de programación, sino que son tratados de forma esporádica, "a propósito de" temas de actualidad .
    • 23. EJEMPLOS
      • Distintas áreas tocan temas de salud (CC Naturales, Educación Física, Tutorías, SCR)
      • Interés estimulado por los medios de comunicación
      • Programa de educación en valores: El cine y la salud
    • 24. ESTRATEGIAS
      • ACTUACIONES PUNTUALES
      • TRATAMIENTO VERTICAL O DISCIPLINAR
      • CENTRO EDUCATIVO SALUDABLE
      • COMO ELEMENTO ESENCIAL EN TODAS LAS ÁREAS DEL CURRICULO
      • COMO EJE ESTRUCTURADOR DE LAS DEMAS ÁREAS
      • CENTRO EDUCATIVO COMO PROMOTOR DE SALUD
    • 25. TRATAMIENTO VERTICAL O DISCIPLINAR
      • La EpS recibe el mismo tratamiento que una disciplina.
      • Puede ser una asignatura completa (optativa) o bien un fragmento de asignatura.
      • Los Talleres o Módulos de Salud, son disciplinares si son abordados descontextualizados de las áreas.
      • Presenta tratamientos parciales no integrados en una perspectiva global.
      • El peligro se produce al plantearlos con estrategias metodológicas propias de las disciplinas, sin tener en cuenta los requisitos didácticos de la EpS.
    • 26. ESTRATEGIAS
      • ACTUACIONES PUNTUALES
      • TRATAMIENTO VERTICAL O DISCIPLINAR
      • CENTRO EDUCATIVO SALUDABLE
      • COMO ELEMENTO ESENCIAL EN TODAS ÁREAS DEL CURRICULO
      • COMO EJE ESTRUCTURADOR DE LAS DEMAS ÁREAS
      • CENTRO EDUCATIVO COMO PROMOTOR DE SALUD
    • 27. CENTRO ESCOLAR “SALUDABLE”
      • Los objetivos de Salud, son considerados en la organización del centro educativo.
      • La Promoción de la Salud se tiene en cuenta en el Proyecto del Centro, como educación en valores, valores que se concretan  en normas de comportamento y actitudes.  
      • Se procura "crear un ambiente sano donde se aprenda de una manera saludable y solidaria con el medio".
      • La metodología es activa y participativa, priorizando actitudes y  hábitos sobre la adquisición de contenidos conceptuales.
      • Las actividades escolares procuran fomentar los valores y actitudes propios de la Salud: en el cuidado del ambiente físico; en la manera de aprender y enseñar; en las relaciones interpersonales, en acciones solidarias con el entorno socio-natural.
    • 28. ESTRATEGIAS
      • ACTUACIONES PUNTUALES
      • TRATAMIENTO VERTICAL O DISCIPLINAR
      • CENTRO EDUCATIVO SALUDABLE
      • COMO ELEMENTO ESENCIAL EN TODAS ÁREAS DEL CURRICULO
      • COMO EJE ESTRUCTURADOR DE LAS DEMAS ÁREAS
      • CENTRO EDUCATIVO COMO PROMOTOR DE SALUD
    • 29. COMO ELEMENTO ESENCIAL EN TODAS LAS ÁREAS DEL CURRICULO
      • Se mantiene la estructura vertical de las disciplinas, pero todas o gran parte de ellas se comprometen en el desarrollo de los contenidos de salud fijados.
      • La EpS ofrece una perspectiva diferente a los objetivos de las áreas.
      • Colabora en la construcción de los contenidos definidos para las áreas, y todas sus decisiones y actuaciones están impregnadas de salud.
      • Existen objetivos, relacionados con la salud, de centro, de etapa y en las distintas áreas curriculares
    • 30. ESTRATEGIAS
      • ACTUACIONES PUNTUALES
      • TRATAMIENTO VERTICAL O DISCIPLINAR
      • CENTRO EDUCATIVO SALUDABLE
      • COMO ELEMENTO ESENCIAL EN TODAS LAS ÁREAS DEL CURRICULO
      • COMO EJE ESTRUCTURADOR DE LAS DEMAS ÁREAS
      • CENTRO EDUCATIVO COMO PROMOTOR DE SALUD
    • 31. COMO EJE ESTRUCTURADOR DE LAS DEMAS ÁREAS
      • Los contenidos curriculares se organizan alrededor de proyectos de investigación sobre temas o problemas de salud.
      • Las áreas curriculares definen sus contenidos en relación con la salud, dejan de existir como tales y se convierten en instrumentos al servicio de esta.
      • Se requiere una nueva estructura organizativa de los centros docentes.
      • No existen modelos suficientes, lo que pone de manifiesto su dificultad.
      • Situación intermedia entre este nivel y el anterior son los espacios de transversalidad
    • 32. ESTRATEGIAS
      • ACTUACIONES PUNTUALES
      • TRATAMIENTO VERTICAL O DISCIPLINAR
      • CENTRO EDUCATIVO SALUDABLE
      • COMO ELEMENTO ESENCIAL EN TODAS LAS ÁREAS DEL CURRICULO
      • COMO EJE ESTRUCTURADOR DE LAS DEMAS ÁREAS
      • CENTRO EDUCATIVO COMO PROMOTOR DE SALUD
    • 33. CENTRO EDUCATIVO COMO PROMOTOR DE SALUD
      • Contempla todos los aspectos de la vida del centro educativo y sus relaciones con la comunidad en la que se inserta.
      • Se basa en un modelo de salud que incluye la interacción de los aspectos físicos, mentales, sociales y ambientales.
      • Se centra en la participación activa de los alumnos, con una serie de métodos variados para desarrollar destrezas y habilidades saludables.
      • Reconoce una amplia gama de influencias sobre la salud de los alumnos e intenta tomar en consideración sus actitudes, valores y creencias.
      • Reconoce que muchas destrezas y procesos básicos son comunes a todos los temas de salud y que estos deben programarse como parte del currículum.
      • Considera que el desarrollo de la autoestima y de la autonomía personal son fundamentales para la promoción de una buena salud.
      • Da gran importancia a la estética del entorno físico del centro, así como al efecto psicológico directo que tiene sobre todos los miembros de la comunidad educativa.
      • Busca el apoyo social a sus actividades de salud, principalmente la participación de las familias directas de sus alumnos.
      • Tiene una visión amplia de los servicios de salud escolar, que incluye las medidas preventivas y exámenes de salud, pero también la participación activa en el desarrollo del currículo de EPS del entorno social sanitario.
      • Da a los alumnos la posibilidad de hacerse más conscientes como usuarios de servicios médicos y consumidores de bienes sanitarios.