Por qué, para qué y cómo seleccionar

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  • Tradicionalmente, la finalidad de la lectura en los centros se ha centrado en cuestiones como leer para el placer o leer para aprender. Últimamente, se han incorporado ideas nuevas que amplían este marco y que hablan de leer para conversar, para cohesionar un grupo o un centro, leer y escribir socialmente para dar la palabra y formar ciudadanos comprometidos, leer para ser, para descubrir, para saber leer significados y poder transformar la información en conocimiento, leer porque los participantes de una experiencia llegan a ser los propios gestores. Leer para integrarse, para la inclusión.

Transcript

  • 1.   MINISTERIO DE EDUCACION Y   LA UNIVERSIDAD DEL VALLE DE GUATEMALA Como parte de las Actividades del Programa Nacional de Lectura “Leamos Juntos”. Conferencia  “ESTRATEGIAS PARA UNA EFECTIVA SELECCIÓN DE LECTURAS PARA NIÑOS Y JOVENES” Dra. Gemma Lluch Universitat de València. ERI LecturaFecha: Martes 12 de junio 2012Hora: De:15:00 a 18:00 horasLugar: Salón I-100, Auditórium UVG (18 Avenida 11-95, Zona 15. V.H. III)  
  • 2. Imágenes: http://www.mladenpenev.net/http://gemmalluch.com/esp 
  • 3. http://gemmalluch.com/esp 
  • 4. ¿Para qué elegimos las lecturas? http://gemmalluch.com/esp 
  • 5. http://gemmalluch.com/esp 
  • 6. ¿Para qué?                           Elegir criterios para… http://gemmalluch.com/esp 
  • 7. Seleccionar   ¿por qué? http://gemmalluch.com/esp 
  • 8. Fuente: http://mellzerep.wordpress.com/tag/ninos-felices/ http://gemmalluch.com/esp 
  • 9. Principios que guían la selección ¿Leer, para qué? Objetivos de la lectura Inserción (relación) con el trabajo escolar ¿Leer, con quién? Con el profesor Con los compañeros de clase Con iguales Con la familia Con los vecinos, amigos…  ¿Leer, dónde? En la escuela En casa En la biblioteca En otros espacios públicos http://gemmalluch.com/esp 
  • 10. http://gemmalluch.com/esp 
  • 11. Libros informativos A partir de dos años. Libros ilustrados y de conceptos sobre  el entorno, el mundo exterior y situaciones de la vida familiar,  con personajes similares a ellos y recursos como solapas,  etc. Temas: casa, familia, animales, medios de transporte,  cuerpo humano, costumbres cercanas y lejanas. A partir de seis años. Libros informativos sobre fenómenos  naturales, el universo, costumbres, animales (insectos,  dinosauros); historia, libros sobre cómo hacer las cosas. A partir de doce años. Biografías noveladas, libros  informativos sobre el cuerpo, historia, otras culturas, arte,  deportes; libros sobre experimentos, recetas de cocina y  manualidades. http://gemmalluch.com/esp 
  • 12. ¿A quién le recomendamoslos libros? Indicación de edad No es una censura Una guía para orientar el  trabajo y ampliar las  posibilidades de elección  de títulos El conocimiento del  http://www.flickr.com/photos/stuardo/3934556887/lightbox/ mediador, del profesor,  de la familia… http://gemmalluch.com/esp 
  • 13. Temas Sentimientos  y  emociones:  amor,  soledad  o  felicidad,  frustración  o  rabia,  nostalgia, miedo… Condición humana: crecimiento de una persona, familia o nación; búsqueda  de la propia identidad, ritos de paso, enfermedad o muerte, desde la familia o  la medicina, desde las creencias religiosas o desde el pragmatismo. Cotidianidad  de  los  niños:  entorno  social  y  afectivo,  familiar  y  escolar  más  próximo, contrastado con otros momentos y lugares; amistad o primer amor  y  rituales  que  los  acompañan,  costumbres  sociales  o  historia  social  que  han  vivido,  lugares  y  formas  de  vivir  las  vacaciones,  enfermedades  relacionadas  con la edad de los niños ahora y antes, desde la descripción a la prevención. Circunstancias y relaciones familiares: un nuevo hermano, divorcio, adopción,  orfandad o abandono; familias de hoy y de ayer, de aquí y de allá... Contexto: animales, naturaleza, medio ambiente, acontecimientos históricos Situaciones  que  alteran  el  entorno:  exilio,  migración,  guerra,  desempleo,  globalización, conflictos políticos, sociales y económicos.  http://gemmalluch.com/esp 
  • 14. Tipos Problemas de lógica… Anécdotas de los problemas matemáticos... Biografías de investigadores o pensadores… Historias del fútbol o el baloncesto… Normativas y consejos…  Lecturas de los catálogos de un edificio… Lecturas sobre las adaptaciones cinematográficas… Descripciones sobre el funcionamiento de las máquinas… Reportajes y noticias, datos y gráficos de la prensa  económica… Guías de viaje, suplementos dominicales sobre destinos  turísticos, páginas turísticas de ciudades… http://gemmalluch.com/esp 
  • 15. Valores Desde el respeto al lector:  el autor no intenta imponer su punto de vista  dándole una lección o una enseñanza explícita,  propone diferentes miradas o diferentes  soluciones o puntos de vista   conecta con lo que vive en su cotidianidad  podrá sacar sus propias conclusiones http://gemmalluch.com/esp 
  • 16. http://gemmalluch.com/esp 
  • 17. http://gemmalluch.com/esp 
  • 18. http://gemmalluch.com/esp 
  • 19. ¿Cómo lo hicimos? Gemma Lluch, Janeth Chaparro, María Cristina  Rincón, Claudia Rodríguez y Andrea Victorino  FUNDALECTURA (2009): Cómo reconocer los buenos libros para niños y jóvenes. Bogotá: Fundalectura.  Lluch, G. (2011): Cómo seleccionar libros para niños y jóvenes. Los comités de valoración en las bibliotecas escolares y públicas. Gijón: Editorial Trea. http://gemmalluch.com/esp 
  • 20. Para saber más… BIBLIOTECA CERVANTES VIRTUAL (2010): «Biblioteca de Literatura Infantil y Juvenil»,  ttp://www.cervantesvirtual.com/seccion/bibinfantil/. BIBLIOTECA CERVANTES VIRTUAL (2010): «Biblioteca de Literatura Infantil y Juvenil, Crítica e  investigación», h ttp://www.cervantesvirtual.com/seccion/bibinfantil/include/p_criticaautores.jsp?seccion=bibinfanti . BARÓ, Mónica (2000): «Libros de conocimientos para el fin del milenio», en Cuadernos de Literatura Infantil y Juvenil, núm. 127, Barcelona, pp. 24-36,  http://www.fundaciongsr.org/documentos/5416.pdf.  BONILLA RIUS, Elisa (2007): «La experiencia de seleccionar libros para Bibliotecas Escolares y de  Aula en México: un proceso de aprendizaje riguroso y transparente», Pensar el libro, núm. 5  (enero), Cerlalc  http://www.cerlalc.org/revista_enero/articulo06.htm.  BORDA CRESPO, María Isabel (2005): «Los libros de conocimiento en la biblioteca escolar»,  Primeras Noticias. Literatura Infantil y Juvenil, núm. 211, Barcelona, pp. 41-46.  http://www.fundaciongsr.org/documentos/7268.pdf.  BURGO, Mª Antonia del y Ana BERNAL (2005): Los fondos de la biblioteca escolar y los planes de lectura del centro, Pamplona: Gobierno de Navarra.  http://dpto.educacion.navarra.es/bibliotecasescolares/blitz.html.  http://gemmalluch.com/esp 
  • 21. Para saber más…CERRILLO, Pedro C. (2005): La voz de la memoria (Estudios sobre el Cancionero Popular Infantil), Cuenca:  Ediciones de la Universidad de Castilla-La ManchaCLEMENTE LINUESA, María y Elena RAMÍREZ ORELLANA (2008): Primeros contactos con la lectura. Leer sin saber leer, Salamanca: Fundación Germán Sánchez Ruipérez.DURAN, Teresa (2002): Leer antes de leer. Madrid: Anaya.FGSR (2008): Leer sin saber leer. Selección de lecturas para compartir con niños de 0-3 años, Salamanca:  Fundación Germán Sánchez Ruipérez.GARRALÓN, Ana (2005): «Denominemos, nombremos, designemos, llamemos o bauticemos…»,  Educación y biblioteca, núm. 147. Madrid, pp. 62-71,  http://www.fundaciongsr.org/documentos/7034.pdf GOBIERNO DE NAVARRA (2005): Bibliotecas escolares de Navarra, «Recursos Bibliotecarios en Internet»,  Pamplona: Gobierno de Navarra, Departamento de Educación,  http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/fondos.pdf.GOBIERNO DE NAVARRA (2010): Los Fondos de la biblioteca escolar y los planes de lectura del centro,  «Colección Blitz». Pamplona: Gobierno de Navarra, Departamento de Educación,  http://dpto.educacion.navarra.es/bibliotecasescolares/blitz.html.HERNÁNDEZ RANZ, Olalla (2008): «El còmic és lecturaEscola de Pares i Mestres. València: AEPV  h ttp://www.aepv.net/EscolaParesiMestresperalaLectura/2008/conferencia04.htm    http://gemmalluch.com/esp 
  • 22. JUNTA DE ANDALUCÍA (2009): Biblioteca escolar. Centro de Recursos para la enseñanza y elaprendizaje, Consejería de Educación. Delegación Provincial de Málaga. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/bibliotecaescolar/. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2010): LEER.ES, sección docentes http://docentes.leer.es/NAVARRO DURÁN, Rosa (1996): ¿Por qué hay que leer los clásicos?, Madrid: Ariel.Plan Nacional de Lectura (edt.) (2011). 300 Libros para niños y jóvenes recomendados por el Plan Nacional de Lectura 2, Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación. http://gemmalluch.com/esp/portfolio-item/300-libros-para-ninos-y-jovenes/RINCÓN, María Cristina (edc.) (2006): Leer en familia en Colombia. Reporte de investigación yexperiencias, Bogotá: Fundalectura.SAVINO, Irene (2008): «L’àlbum il·lustrat és lectura?», Cicle de conferències sobre laimportancia de llegir a casa. Escola de Pares i Mestres, València: Associació d’Editors del País València http://www.aepv.net/EscolaParesiMestresperalaLectura/2008/conferencia05.htm.   TABERNERO, Rosa (2005):  Nuevas y viejas formas de contar. El discurso narrativo infantil enlos umbrales del siglo XXI,  Zaragoza: Prensas Universitarias de Zaragoza.ZAYAS, Felipe y Pilar PÉREZ (2003): «La lengua y la literatura en el desarrollo de las capacidades de los alumnos», Martín, Elena y César Coll: Aprender contenidos, desarrollarcapacidades, Barcelona: Edebé, pp. 103-138. http://gemmalluch.com/esp