Leer textos creativos y escribir textos expositivos:               ¿qué ofrece la        web 2.0 a la lectura?            ...
Resumen     De la mano de la tecnología se establecen formas diferentes enlos hábitos de comunicación entre las personas. ...
La investigación Investigación sobre prácticas de promoción de  la lectura:  – Funcionamiento: diseño, acompañamiento,   ...
RESULTADOS Resultados:   – Martín-Barbero, J. y G. Lluch (Elaboración y redacción)     (2011):     Lectura, escritura y d...
I. Establecer el corpus de análisis• Espacios comunicativos en la 2.0 entre  adolescentes hablando de lectura. Análisis d...
 Campañas para llegar a  los lectores: micro site,  blogs, booktrailer, etc.    http://www.youtube.com/watch?v=ldyMb9cne
Los foros• Nuevo marcador de tendencias de lectura.• Sacan al adolescente lector del ostracismo y lo  lanzan a la modernid...
   Los blogs
Revistas
TÍSCAR.COM (2008): “¿Nativos digitales? = ¿competentes digitales?” http://tiscar.com/2008/10/30/nativos-digitales-competen...
II. Establecer la metodología
IIII. Objetivos de la investigación     I.    Qué hacen las editoriales para llegar                                      a...
Resultados Conocen al comprador de manera directa Diseñan campañas para llegar a los lectores
Resultados [estado de la cuestión]¿Por qué triunfan estas herramientas?1. Apenas impone barreras a la expresión artística ...
ResultadosCampañas para llegar a los lectores: mini site, blogs, foros,facebook, Youtube, etc.  – Una estética reconocible...
Lluch, G. (2010). «Las nuevas lecturas deslocalizadas de la escuela», dentro Lluch, G. (edt.). Enrique GilCalvo, Jesús Mar...
Foto: http://www.reta.eu/que_necesito_saber/preguntas_frecuentes.asp?l=esUn nuevo lector…
Puede servir de ayuda:Lluch, G. (2010). «Las nuevas lecturas deslocalizadas de laescuela», dentro Lluch, G. (edt.). Enriqu...
Muchas gracias                                       Continuamos en:                                        http://www.ge...
Bibliografía   Díaz-Noci, J. (2009). «Multimedia y modalidades de lectura: una aproximación al    estado de la cuestión»,...
Bibliografía   Lluch, G. y Acosta. M. (2012): Conversaciones sobre lecturas en la Web 2.0: el caso de    Laura Gallego. A...
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XXXI Cursos de Verano- Uda Ikastaroak Irakurzaletasuna eta literatura: tradiziotik etorkizuneko leihora Zuzendaria: Itziar Zubizarreta Ayerbe

http://udaikastaroak.i2basque.es/portal/images/CursosPDF/F4.pdf

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  • - Funcionamiento de buenas prácticas o planes de lectura: Promoción virtual de la lectura: análisis de los discursos sobre la lectura que generan los lectores (13–26 años). - Desarrollo de hábitos de lectura literaria en contextos diversos a través de la transversalidad. A partir de las tutorías… Estrategias de recepción de los textos de creación dirigidos a niños, jóvenes (y adultos) [respuestas lectoras]: etnografía, grabación, análisis de las respuestas, categorías… Miembros: Julián Pascual
  • 2.3 Deslocalizan de la escuela el libro y amplían el mercado: Laura Gallego y Memoria de Idhun, Publicidad de Crepúsculo, etc. Estrategias: marqueting experencial: zapatillas, cocacola mezcla interacción / instanteneidad: quedadas, frikis, blocs, lecturas conjuntas de los primeros capítulos, etc. El ejercito negro
  • Leer textos creativos y escribir textos expositivos:

    1. 1. Leer textos creativos y escribir textos expositivos: ¿qué ofrece la web 2.0 a la lectura? XXXI Cursos de Verano- Uda IkastaroakIrakurzaletasuna eta literatura: tradiziotik etorkizuneko leihora Zuzendaria: Itziar Zubizarreta Ayerbe http://udaikastaroak.i2basque.es/portal/images/CursosPDF/F4.pdfGemma Lluch, Universitat de València ERI-Lectura
    2. 2. Resumen De la mano de la tecnología se establecen formas diferentes enlos hábitos de comunicación entre las personas. Nuevos discursosque provocan nuevos espacios donde se tejen conversaciones sobre lalectura, donde los adolescentes hablan de sus libros, se recomiendanlecturas, hablan con sus autores, con las editoriales, etc. Saber leer y escribir en este universo desarrolla sus capacidadesde comprensión y sobre todo de comunicación. Porque losadolescentes han encontrado un lugar en el que ellos importan ycuentan, en el que hablan de lectura y se reconocen como lectores. Pero: ¿qué discursos, qué identidades construyen, qué temasimportan, qué lenguaje utilizan? Presentaremos algunos resultados de la investigación: "Lapromoción de la lectura en la web 2.0" que se lleva a cabo desde elinstituto de investigación de la Universidad de València ERI Lectura. Y algunas propuestas para trabajar en el aula.
    3. 3. La investigación Investigación sobre prácticas de promoción de la lectura: – Funcionamiento: diseño, acompañamiento, evaluación: logros e indicadores. – Formación del profesorado.
    4. 4. RESULTADOS Resultados: – Martín-Barbero, J. y G. Lluch (Elaboración y redacción) (2011): Lectura, escritura y desarrollo en la sociedad de la información . Bogotá: Cerlalc y Unesco. – Lluch, G. i Acosta, M. (2012): «Conversaciones sobre lecturas en la Web 2.0: el caso de Laura Gallego. Análisis discursivo de conversaciones virtuales entre adolescentes», dins Diaz Armas, J. (ed.): Lecturas para el nuevo siglo: formación receptora y lector hipertextual. La Laguna: Servicio de Publicaciones de la Universidad de La Laguna.
    5. 5. I. Establecer el corpus de análisis• Espacios comunicativos en la 2.0 entre adolescentes hablando de lectura. Análisis de los discursos virtuales que generan venta de libros y promoción de un libro: – Blogs y twitter: Reto Delirium. – Foro de Laura Gallego. – Proyecto Amanda.
    6. 6.  Campañas para llegar a los lectores: micro site, blogs, booktrailer, etc. http://www.youtube.com/watch?v=ldyMb9cne
    7. 7. Los foros• Nuevo marcador de tendencias de lectura.• Sacan al adolescente lector del ostracismo y lo lanzan a la modernidad.• Transforman la lectura en una experiencia compartida.• Construyen su identidad de lectores, de jóvenes en calidad de lectores.
    8. 8.  Los blogs
    9. 9. Revistas
    10. 10. TÍSCAR.COM (2008): “¿Nativos digitales? = ¿competentes digitales?” http://tiscar.com/2008/10/30/nativos-digitales-competentes-digitales/ 13
    11. 11. II. Establecer la metodología
    12. 12. IIII. Objetivos de la investigación I. Qué hacen las editoriales para llegar al lector. II. Qué hace el lector con ellas.15
    13. 13. Resultados Conocen al comprador de manera directa Diseñan campañas para llegar a los lectores
    14. 14. Resultados [estado de la cuestión]¿Por qué triunfan estas herramientas?1. Apenas impone barreras a la expresión artística y el compromiso cívico.2. Fuerte apoyo para crear y compartir las creaciones personales con otros.3. Cierto tipo de tutoría informal por la cual lo que es conocido por el más experto es pasado a los novatos.4. Los miembros creen en que sus contribuciones son valoradas.5. Sienten algún tipo de conexión social entre ellos.6. No todos deben contribuir, pero creen que son libres para contribuir. Jenkins, Henry (2006): http://digitallearning.macfound.org/atf/cf/%7B7E45C7E0-A3E0-4B89-AC9C-E807E1B0AE4E%7D/JENKINS_WHITE_PAPER.PDF
    15. 15. ResultadosCampañas para llegar a los lectores: mini site, blogs, foros,facebook, Youtube, etc. – Una estética reconocible. – Una comunicación directa con el lector para conocer sus necesidades a través de las redes sociales. – Presentaciones de los autores con formatos mediáticos y colgados en Youtube. – Recomendación entre iguales. Lluch, G. (2010). «Las nuevas lecturas deslocalizadas de la escuela», dentro Lluch, G. (edt.). Enrique Gil Calvo, Jesús Martín Barbero, Roxana Morduchowicz, G A Arellano y Pedro Cerrillo, Las lecturas de los jóvenes. Un nuevo lector para un nuevo siglo. Barcelona: Editorial Anthropos, pp. 105-128. http://gemmalluch.com/esp/portfolio-item/las-nuevas-lecturas-deslocalizadas-de-la-escuela/
    16. 16. Lluch, G. (2010). «Las nuevas lecturas deslocalizadas de la escuela», dentro Lluch, G. (edt.). Enrique GilCalvo, Jesús Martín Barbero, Roxana Morduchowicz, G A Arellano y Pedro Cerrillo, Las lecturas de losjóvenes. Un nuevo lector para un nuevo siglo. Barcelona: Editorial Anthropos, pp. 105-128.http://gemmalluch.com/esp/portfolio-item/las-nuevas-lecturas-deslocalizadas-de-la-escuela/
    17. 17. Foto: http://www.reta.eu/que_necesito_saber/preguntas_frecuentes.asp?l=esUn nuevo lector…
    18. 18. Puede servir de ayuda:Lluch, G. (2010). «Las nuevas lecturas deslocalizadas de laescuela», dentro Lluch, G. (edt.). Enrique Gil Calvo, JesúsMartín Barbero, Roxana Morduchowicz, G A Arellano yPedro Cerrillo, Las lecturas de los jóvenes. Un nuevo lectorpara un nuevo siglo. Barcelona: Editorial Anthropos, pp.105-128.http://gemmalluch.com/esp/portfolio-item/las-nuevas-lecturas-deslocalizadas-de-la-escuela/Lluch, G. (2012): Del oral, audiovisual y digital a la lectura(y la escritura) en secundaria. Madrid: Fundación SM.http://www.gemmalluch.com/portfolio-item/del-oral-audiovisual-y-digital-a-la-lectura-y-la-escritura-en-secundaria/
    19. 19. Muchas gracias Continuamos en:  http://www.gemmalluch.com/  http://www.facebook.com/gemma.lluch  http://twitter.com/GemmaLluchMladen Penev the power of books 2003
    20. 20. Bibliografía Díaz-Noci, J. (2009). «Multimedia y modalidades de lectura: una aproximación al estado de la cuestión», Comunicar, 33, pp. 213-219. http://dx.doi.org/10.3916/c33- 2009-03-013 ESCOLA DE PARES I MESTRES. CENTRE VIRTUAL DE RECURSOS PER AL FOMENT DE LA LECTURA (2011): «Laura Gallego. Els fòrums i el twitter per a compartir la creació», Llegir des de les escoles, a través de la web 2.0. València: Associació d’Editors del País Valencià. http://www.aepv.net/Escola-de-pares-i-mestres-per-a-la-lectura/Los-foros-y- el-Twiter-para-compartir-la-creacion_va_15_108_0_0_109.html Jenkins, Henry (2006): Confronting the Challenges of Participatory Culture: Media Education for the 21st Century, Chicago, Macarthur. ttp://digitallearning.macfound.org/atf/cf/%7B7E45C7E0-A3E0-4B89-AC9C- E807E1B0AE4E%7D/JENKINS_WHITE_PAPER.P Lluch, G. (2010): «Las nuevas lecturas deslocalizadas de la escuela», dins LLUCH, Gemma, (edt.). Enrique Gil Calvo, Jesús Martín Barbero, Roxana Morduchowicz, G A Arellano i Pedro Cerrillo, Las lecturas de los jóvenes. Un nuevo lector para un nuevo siglo. Barcelona: Editorial Anthropos, 2010, pp. 105-128.
    21. 21. Bibliografía Lluch, G. y Acosta. M. (2012): Conversaciones sobre lecturas en la Web 2.0: el caso de Laura Gallego. Análisis discursivo de conversaciones virtuales entre adolescentes, en Díaz, J. (edt.). Universidad de La Laguna. MARTÍN BARBERO, Jesús y Gemma LLUCH (2011): Lectura, escritura y desarrollo en la sociedad de la información, Bogotá, Cerlalc i Unesco. http://www.cerlalc.org/Informe_Final_Lecura_Desarrollo.pdf Observatorio de Redes Sociales. (2011). Informe de resultados del Observatorio de Redes Sociales. Disponible en: http://tcanalysis.com/blog/posts/publicamos-la-3-c2-aa- ola-del-observatorio-de-redes-sociales Rovira, José (2011). “Literatura infantil y juvenil en internet: de la Cervantes Virtual a la LIJ 2.0. Herramientas para su estudio y difusión”. Ocnos, 7, 137-151. http://www.uclm.es/cepli/v1_doc/ocnos/07/ocnos_07_cap11.pdf Seoane, Catuxa (2007). Weblogs y bibliotecas: ¿y por qué no? La red de blog de las Bibliotecas Municipales de A Coruña. Educación y Biblioteca, 19 (161), 113-119. ZAYAS, Felipe (2009): «Escribir y leer en la red: nuevas prácticas discursivas», en Lara, Tiscar et alii: La competencia digital en el área de lengua. Barcelona: Octaedro, pp. 39- 68.

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