Historia de la Literatura Infantil y Juvenil. Siglo XIX

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  • 1. Gemma Lluch (Universitat de València)
  • 2. A partir de: CARPENTER, M. (1984): The Oxford Companion to Childrens Literature. London:Oxford University Press. CHILLÓN, A. (1999): Literatura y periodismo. Una tradición de relaciones promiscuas. València: Universitat de València. GARRALÓN, ANA (2001): Historia portátil de la literatura infantil. Madrid: Anaya. LLUCH, G. (2003): Análisis de narrativas infantiles y juveniles. Cuenca: Universidad de Castilla La Mancha. LLUCH, G. (2013): La lectura per a infants i joves en català: Història, investigació i polítiques. Barcelona: Publicacions de l’Abadia de Montserrat. LLUCH, G. VALRIU, C. (2013): La literatura per a infants i joves en català: anàlisi, gèneres i història. Alzira: Bromera Edicions.
  • 3. Los relatos de hábitos Struwwelpeter de H. Hoffman Heinrich Hoffmann (1809-94) actualiza los contenidos de los manuales de urbanidad que dan instrucciones, incluyen una moral o tienen la finalidad de adoctrinar a los niños sobre las pautas de conducta que hay que seguir, por ejemplo, en las comidas familiares o las normas morales de piedad hacia los pobres.
  • 4. La novela realista popular Desarrollo social, crecimiento de la burguesía, revolución social: acceso a la instrucción y crecimiento de la demanda de ocio cultural = nuevas formas de ocio. Nace una empresa editorial moderna entre 1800 y 1820 la técnica de la imprenta mejora gracias a una serie de invenciones (prensa metálica, prensa mecánica de vapor, etc.): permite ediciones numerosas y baratas. Aparición de relatos publicados en la prensa diaria: capítulos de una novela que se publicaban periódicamente. La figura profesional del autor se modifica y la obra reporta ganancias = independencia de los mecenas y dependencia del editor. Voluntad de representar literariamente la realidad social de la época.
  • 5. Impregnada de conciencia histórica y sociológica.Presenta individuos concretos que actúan en undeterminado ambiente social del que reciben influencia.Quieren ser creíbles, representa fielmente tiposhumanos y situaciones sociales existentes.No es un género homogéneo, con un estilo preciso: esun macrogénero que absorbe otros géneros anteriores(crónica, narración de viajes, diario íntimo, reportaje,cuadro de costumbres, etc.).Incorpora el polifonismo: voces del tejido social,registros estamentales y profesionales, dialectos degrupo, idiolectos individuales.Temáticas diversas: piratas, viaje, indios, histórica,ciencia ficción, fantasmas o vampiros, realismo, etc.
  • 6. Autores y obras Aventuras-viaje Robert Louis Stevenson (1850-1894): La isla del tesoro (1883). Jules Verne (1828-1905): Cinco semanas en globo, 1863; Viaje al centro de la tierra, 1864; De la tierra a la luna, 1865, etc. Relatos de indios James Fenimore Cooper (1789-1863): El último de los mohicanos, 1826; Historias de Calzas de cuero, 1823-41. Karl May (1842-1912): Winnetou, 1898. Relato histórico Walter Scott (1771-1832): Ivanhoe, 1819; Rob Roy, 1817. Alexandre Dumas (1802-1870): Los tres mosqueteros, 1844; El conde de Montecristo, 1844-45. Mark Twain El príncipe y el mendigo (1881). Jules Verne (1828-1905): Michel Strogoff, 1876.
  • 7. Relatos de piratas Daniel Defoe (1719) Robinson Crusoe Emilio Salgari (1863-1911): El tigre de Malasia, 1896; El corsario negro, 1899; Sandokan a la revolución, 1907.Ciencia ficción Herbert George Wells (1866-1946): La máquina del tiempo, 1895; La isla del Dr. Moreau, 1896; El hombre invisible, 1897; La guerra de los mundos, 1898.Realismo crítico Harriet Beecher (1811-1896). La cabaña del tío Tom o la vida entre los humildes, 1852. Charles Dickens (1812-1870): Oliver Twist, 1838; David Copperfield, 1850.Terror R.L. Stevenson (1850-1894): Dr. Jekyll y Mr. Hyde, 1886. Mary Shelley (1797-1851): Frankenstein, 1818.
  • 8. Libros para niños Los niños se transforman en el centro de la familia, objeto de inversión afectiva, económica, educativa y existencial. Se instaura la enseñanza obligatoria en la mayor parte de los países de Europa (a pesar de iniciarse en el siglo anterior en algunos países como Portugal o Dinamarca hasta bien entrado el siglo XIX no se generaliza de manera obligatoria). En Francia, el 1833 con la ley Guizot se obliga a la comunidad a tener una escuela. En 1881, la ley Jules Ferry, democratiza la escuela y se transforma en «gratuita, obligatoria y laica».
  • 9. Autores y obras Edmundo de Amicis (1846-1908): Cuore, 1889. Lewis Carroll (1832-1898): Alicia en el país de las maravillas, 1865. Jules Verne (1828-1905): Los hijos del Capitán Gran (1867-68) y Un capitàn de quince años (1878). Carlo Collodi (1826-1890): Las aventuras de Pinocho (1881- 83). Rudyard Kipling (1865-1936): El libro de la jungla, 1894. Mark Twain (1835-1910): Las aventuras de Tom Sawyer, 1876; Huckleberry Finn, 1885. Charles Dickens (1812-1870): David Copperfield, 1843; Oliver Twist, 1837-39. Louise Alcott (1832-88): Mujercitas, 1867. James Mathew Barrie (1860-1937): Peter Pan y Wendy, (teatro: 1906, relato: 1911). Selma Lagerlöf (1858-1940): El maravilloso viaje de Nils Holgerson, 1907. Wilhelm Busch (1832-1908): Max y Moritz, 1865.
  • 10. Las adaptaciones de la tradición oral Charles Perrault (1628-1703) Madame d’Aulnoy (1651-1705) Jeanne-Marie Leprince de Beaumont (1711-1780) Antonine Galland (traductor de Las mil y una noche, 1704-11 Jacob Grimm (1785-1863) y Wilheim (1786-1859) Hans Christian Andersen (1805-1875)