La lectura, el mejor camino para la inclusión.

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¿Cómo citar?: Lluch, G. (2012): Ponencia invitada de apertura. «La lectura, el mejor camino para la inclusión» II Congreso Internacional de Literatura Infantil y Juvenil. Grupo Carvajal Educación. Perú: Lima, 17 i 18 febrer.
http://www.congresolij2012norma.com/congreso/index.html

Más info: www.gemmalluch.com

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La lectura, el mejor camino para la inclusión.

  1. 1. http://www.congresolij2012norma.com/congreso/index.html La lectura, el mejorcamino para la inclusión Gemma Lluch, Universitat de València Gemma Lluch http://www.uv.es/lluchg/cas/index.wiki Perfil Twitter http://twitter.com/GemmaLluch Perfil
  2. 2. Partes de la conferencia 1. Introducción: lectura, promoción de la lectura 2. Resultados de la investigación 3. Presentación de la investigación4. Los logros de la promoción de la lectura
  3. 3. 1. Introducción 1. ¿Cómo entendemos la lectura?2. ¿Cómo entendemos la promoción de la lectura? Gemma Lluch http://www.uv.es/lluchg/cas/index.wiki
  4. 4. La lectura [ya no] puede entenderse [como una actividad aislada ] como una creadora de ámbitos decomunicación que provoca cambios culturales y sociales Gemma Lluch http://www.uv.es/lluchg/cas/index.wiki
  5. 5. Sumamos Leer paraTradicionalmente • Conversar LEER• Leer por placer • Cohesionar un grupo o un centro• Leer para aprender • Leer y escribir para dar la PARA palabra • Formar ciudadanos INTEGRAR comprometidos • Para ser y descubrir • Saber leer significados y poder transformar la información en conocimiento, • Ser los propios gestores Gemma Lluch http://www.uv.es/lluchg/cas/index.wiki
  6. 6. De las Avanzamos haciaPrácticas • Proyectos completos• Generalistas • Lecturas y soportes• Conmemorativas plurales• No adaptadas • Mecanismos de evaluación• Relato • Publicitar http://www.cerlalc.org/Informe_Final_Lecura_Desarrollo .pdf
  7. 7. 2. Resultados de la investigación 1. ¿Qué funciona en la promoción de la lectura? 2. ¿Dónde está la diferencia? Gemma Lluch http://www.uv.es/lluchg/cas/index.wiki
  8. 8. ¿Cómo detectamos una buena práctica de lectura?http://www.cerlalc.org/Informe_Final_Lecura_Desarrollo.pdf ¿Qué diferencia a las buenas prácticas? Sí la manera de: No está en la novedad programarla, gestionarla, No está en la acompañarla, cantidad evaluarla
  9. 9. 3. Presentación del proyecto de investigación Lectura, escritura y desarrollo en la sociedad de la información http://www.cerlalc.org/Informe _Final_Lecura_Desarrollo.pdf Gemma Lluch http://www.uv.es/lluchg/cas/index.wiki
  10. 10. Lectoescrituras y desarrollo en la sociedad de lainformaciónCentro regional para el fomento del libro en Américalatina, el Caribe, España y Portugal – Cerlalc y AgenciaEspañola de Cooperación Internacional para elDesarrollo - AecidPaíses:España, Colombia, Argentina, Chile, México, Brasil yPortugal.Director del proyecto: Jesús Martín Barbero.Coordinadoras: Gemma Lluch y Roxana MorduchowiczPeriodo: 2007-2010
  11. 11. Investigar prácticas de lecturas y escrituraspúblicas que usan la palabra para:• inclusión social• participación ciudadana,• creatividad cultural e interculturalidad.Entendemos las experiencias de lecturas yescrituras públicas:• NO como procesos aislados• SÍ como ámbitos de comunicación en los que se provocan cambios culturales
  12. 12. Nos dirigimos a los políticosHablar de políticas de lectoescrituras dirigidas a losciudadanos de cualquier edad y condición no es hablar deenseñarles a leer y a escribir (o no sólo eso) es hablar de lacreación de espacios y medios en los que puedan contar supropia historia.Pensar los tiempos en las políticas no es lo mismo quepensarlos en las culturas: las políticas culturales sólo perviven,sólo dan todos los resultados, si se insertan en las memorias yen las experiencias sociales de las comunidades y laspersonas.Las políticas de lectoescrituras tienen que ser reconocidascomo parte fundamental del bienestar social y de la calidad devida colectiva: hay que repensar el sentido de estas culturascomo motor de la inclusión, cohesión social y como forma departicipación ciudadana.
  13. 13. Analizar, acompañar y evaluar experiencias para la: • creación de protocolos de actuación (mediación, investigación), • elaboración de relaciones entre lectoescrituras y desarrollo, • observación de prácticas que estimulan procesos de participación social Elaborar un marco conceptual donde se definen las nociones de lectoescrituras y desarrollo. Elaborar protocolos de evaluación para: • detectar «buenas prácticas» • comparar prácticas LOGROS E • adaptarlas de un contexto a otro. INDICADOREShttp://www.cerlalc.org/Informe_Final_Lecura_Desarrollo.p
  14. 14. 1 2 Creación del marco conceptual común Conformación del equipo de Definición del investigadores esquema metodológico 3 4 Selección de Estrategias del experiencias para el acompañamiento acompañamiento de Elaboración de investigación resultados CONSTRUCCIÓN DE LOGROS E INDICADOREShttp://www.cerlalc.org/Informe_Final_Lecura_Desarrollo.p
  15. 15. Recursos • Página web Museo • Revista local Medios • Experiencias de vida • Escritos • Diario virtual • Digitales • Talleres de lectoescrituras • Orales • Clubs • Representados: arte, • Actividades diversas… teatro… Receptores Contextos • Adolescentes y niños • Hospital • Ciudadanos de municipios o ciudades • Municipio • Familia • Asentamiento • Hospitalizados • Virtuales • Reingresados • Biblioteca y escuelahttp://www.cerlalc.org/Informe_Final_Lecura_Desarrollo.p
  16. 16. Lectura (y escritura) y • Colombia: “Retomo la conflictos de guerra palabra” Lectura (y escritura) y • Argentina: “Los intrusos de visibilidad social Parque Casas” Escritura como • Chile: “Diarios práctica democrática ciudadanos” Lectura y cohesión • España: “Municipi Lector” socialhttp://www.cerlalc.org/Informe_Final_Lecura_Desarrollo.p
  17. 17. Marco conceptual: El concepto de lecturas (y escrituras) Como inclusión y Como una forma Desde la cohesión social de contar mi multiplicidad • Sumando al historia • De textos ejercicio escolar • Leer para • De soportes • Sumando al escribir entretenimiento • Derecho a la palabrahttp://www.cerlalc.org/Informe_Final_Lecura_Desarrollo.p
  18. 18. • A través de la observación no participante: • diseña instrumentos, • interpreta los datos, • formula logros e indicadores. INVESTIGADOR MEDIADOR• Gestiona, acompaña y hace crecer la experiencia.• A través de la observación participante: PARTICIPANTES DE LA EXPERIENCIA • aplica los instrumentos, • obtiene los datos, • formula los logros. • Son objeto de: • encuestas, historias de vida, evaluación de prácticas de lectura previas, entrevistas en profundidad, censos, estadísticas, mapas, material periodístico, etc. http://www.cerlalc.org/Informe_Final_Lecura_Desarrollo.pdf
  19. 19. 4. Los logros de la lectura 1. Definición de logro 2. Algunos logros: descripción y ejemplos Gemma Lluch http://www.uv.es/lluchg/cas/index.wiki
  20. 20. ¿Qué es un logro? Aquello que la experiencia ha alcanzado. La información concreta que el mediador facilita a los usuarios de la experiencia para que conozcan los avances que ellos mismos han experimentado. Cuantitativos y cualitativos.http://www.cerlalc.org/Informe_Final_Lecura_Desarrollo.pdf
  21. 21. Necesidad de cambiar las políticasLos tiempos. Diferentes de los tiemposmediáticos, tienen que formar parte de vida de laspersonas.– El tiempo de leer, investigar, saber, construir conocimiento no es el tiempo de Twitter ni de los relatos audiovisualesLos actores. Acercar las iniciativas,personalizarlas, transformarlas en propias.– Pensar, adaptar iniciativas para Pablo, Laura, Marc, Joan…Los resultados. Revalorizan el papel de la familiay de los ciudadanos, la plantea como comunicacióncotidiana en contextos reales, transforma losaprendizajes escolares en reales.
  22. 22. Los participantesSe construyen como personas, más allá de la etiqueta que elentorno social o los medios de comunicación o las estadísticasles han dado.Recuperan su nombre más allá de su enfermedad, de suparticipación en una guerra, de que habiten en un barriomarginal, etc.Salen de las páginas de política, de sucesos o de violencia yrecuperan su nombre y apellido, sus orígenes, su familia, susitio en el mundo.Aprenden a entender sus acciones y sentimientos para poderexplicar a sus hijos, a sus familias, pero también a su país -y almundo, gracias a internet- sus vivencias, su opinión o su formade construirse como personas.
  23. 23. Logro 1 Cuando la actividad de lectura se transforma en una experiencia de vida http://www.fundalectura.org/sc cs/seccion.php?id_contenido= 10Gemma Lluchhhtp://www.uv.es/lluchg/cas/index.wiki http://www.cerlalc.org/Informe_Final_Lecura_Desarrollo.pdf
  24. 24. Logro 2. Sobre la lectura, los libros y la biblioteca Cuando la experiencia de lectura cambia la manera de entender el libro y la lectura http://www.contenedordeoceanos.com/ http://www.cerlalc.org/Informe_Final_Lecura_Desarrollo.pdfGemma Lluchhhtp://www.uv.es/lluchg/cas/index.wiki http://www.cerlalc.org/Informe_Final_Lecura_Desarrollo.pdf
  25. 25. Logro 3. Sobre la escuela y los aprendizajes realesCuando la lectura cambia la manera deentender el trabajo escolar http://www.cerlalc.org/Informe_Final_Lecura_Desarrollo.pdf
  26. 26. Logro 4. Sobre las rutinas lectorasCuando la lectura cambia las relaciones en laescuela http://www.cerlalc.org/Informe_Final_Lecura_Desarrollo.pdf
  27. 27. Logro 5. Sobre las personas, las familias y los ciudadanosCuando la lectura cambia las personas Gemma Lluch hhtp://www.uv.es/lluchg/cas/index.wiki http://www.cerlalc.org/Informe_Final_Lecura_Desarrollo.pdf
  28. 28. ¿Qué tipo de lectura? Las importancia de la selección de libros http://www.fundalectura.org/ Los comités de selección de libros de Fundalectura Con la colaboración de Fundalectura Colombia y su equipo académico: Janeth Chaparro, María Cristina Rincón, Claudia Rodríguez y Andrea Victorinohttp://www.trea.es/ficha.php?idLibro=00001052
  29. 29. ¿Y ahora, qué…? LEER REVISAR ESCUCHAR EVALUAR COMPARTIRGemma Lluchhhtp://www.uv.es/lluchg/cas/index.wiki
  30. 30. A compartir lecturas

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