2. HACIA UN AMBIENTE DE CONVIVENCIA
• CONSTRUCCION COLECTIVA Y RESPONSABLE.
• HACE POSIBLE LA CONCRESION DE LOS
IDEALES, EXPECTATIVAS, ASPIRACIONES,
INDIVIDUALES, SOCIALES E INSTITUCIONALES.
• AYUDA A CUMPLIR LAS METAS DEL PLAN DE
MEJORAMIENTO
• ES UNA FORMA DE PROMOVER «EL ESTADO
SOCIAL DE DERECHO»
3. TRASCENDENCIA
• URGE MODIFICAR LOS NIVELES DE VIOLENCIA Y SUS
MANIFESTACIONES.
• DEBEMOS ERRADICAR LA CULTURA DE LA VIOLENCIA
Y SU ACEPTACIÓN PASIVA.
• LA INSTITUCION EDUCATIVA NO ESCAPA A LA CRISIS
ECONOMICA,SOCIOCULTURAL Y DE VALORES
PRESENTE EN LA SOCIEDAD.
• EL ESPACIO ESCOLAR ES UN AMBITO DE
SOCIALIZACION DE PRIMER ORDEN.
4. OPORTUNIDAD
• ES PRIORITARIO CONTAR CON UN INSTRUMENTO
EFECTIVO Y EFICAZ QUE A PARTIR DE UNOS
PRINCIPIOS RECTORES , GARANTICE LA
CONVIVENCIA Y EXISTENCIA DE AMBIENTES DE
APRENDIZAJE SALUDABLES.
• CONVIVENCIA Y AMBIENTE ESCOLAR DE
APRENDIZAJE SON CONCEPTOS TRANSVERSALES A
CADA UNA DE LAS GESTIONES INSTITUCIONALES.
5. AMBIENTES ESCOLARES y CONVIVENCIA
• Se forma a partir de la sociedad
• Expresa la sociedad.
Institución • Es un pequeño sistema social y
político .
• Lo que se habla en ella es el lenguaje
de la sociedad
Educativa • No es ajena a la crisis
social, económica y cultural que
afecta a niños (as) jóvenes y adultos
6. FUNCION SOCIALIZADORA DE LA INSTITUCION E.
Aprender a convivir mejor.
charlas espontáneas
discusiones y diálogos planificados
reflexión
reconocer los acuerdos, las diferencias,
formas de alcanzar el consenso, de aceptar el
disenso.
Se aprenden habilidades básicas de convivencia
8. LA CONVIVENCIA EN LA INSTITUCION
SE APRENDE ENSEÑA
• A PARTIR DE LA • CONTENIDOS Y ACTITUDES
EXPERIENCIA. INFLUENCIA DE MODO
• SI SE CONVIERTE EN VERBAL Y NO VERBAL.
UNA NECESIDAD. • GENERA VALORES
• SI SE LOGRAN CAMBIOS BÁSICOS DE LA SOCIEDAD
DURADEROS EN LA • DISPOSICIONES FRENTE A
CONDUCTA. LA VIDA Y AL MUNDO.
10. PROBLEMÁTICA ESCOLAR
Crisis social que la Pérdida del sentido de la
atraviesa. vida.
Miedo al futuro incierto. Carencias que
Sentimientos de afectan, limitan y
desolación. someten a niños(as)
Debilidad en los vínculos adolescentes y jóvenes en
de amistad y solidaridad. su condición y dignidad
humana.
Perdida de sentido de
pertenencia y referencia. Sistema educativo.
11. EL TIEMPO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
• TIEMPO Y ESPACIO VALORIZADOS.
• DE CRECIMIENTO, DE CREATIVIDAD.
• QUE FAVOREZCA LA CONSTRUCCIÓN DE LA PERSONA.
• QUE RETENGA A LAS PERSONAS A TRAVÉS DEL ENCUENTRO
CON EL SABER
• MANDE LA PALABRA Y NO EL SILENCIO,
• TENGAN ESPACIO EL DIÁLOGO Y LA DISCUSIÓN Y NO LA
OBEDIENCIA CIEGA.
• PRIMEN EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN SOBRE LAS ACCIONES
IMPULSIVAS Y LAS ACTUACIONES VIOLENTAS.
12. CONVIVENCIA Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Acciones no académicas pero socializadoras , que
deben vivenciarse:
• Comunicación.
• Respeto mutuo.
• Diálogo.
• Participación.
• Compromiso.
La convivencia y el aprendizaje se condicionan,
interrelacionan complementan.
los procesos pedagógicos y la convivencia institucional
están indisolublemente vinculados .
13. CONVIVENCIA ESCOLAR
CONCEPTOS
• RECURSO EDUCATIVO , MODIFICABLE.
• CONSTRUCCIÓN COLECTIVA ,RESPONSABILIDAD DE
TODOS
• TAREA COMPLEJA PERO NECESARIA Y VIABLE
• EXCELENTE PRÁCTICA EDUCATIVA PARA PROMOVER
VALORES DEMOCRÁTICOS Y CIUDADANOS.
• CALIDAD DE CONVIVENCIA=CALIDAD DE APRENDIZAJE
• ES TRANSVERSAL A LA INSTITUCION.
• NO PUEDE SER CASUAL Y TAMPOCO INOFENSIVA.
• ES FUNCIONAL PARA SUS ACTORES (GESTORES)
14. TAREA DEL DOCENTE
Acompañar y escuchar comprensivamente.
Ayudar a que el niño, niña o adolescente , vaya
marchando y encontrando, su camino.
Receptivo.
Reciproco.
Comprometido.
Generando vínculos y solidaridad.
Preciso con el otro
15. COMO SE APRENDE LA CONVIVENCIA
• INTERCAMBIAR ACCIONES CON LOS DEMÁS. INTERACCIÓN.
• ESTABLECER VÍNCULOS QUE IMPLICAN RECIPROCIDAD ,ESCUCHAR,
TAMBIÉN HABLAR CON. INTERRELACIÓN .
• ACTUAR CON. PARTICIPAR.
• ASUMIR RESPONSABLEMENTE LAS ACCIONES CON. COMPROMISO.
• COMPARTIR PROPUESTAS.
• INTERCAMBIAR IDEAS Y OPINIONES DIFERENTES CON. DISCUTIR.
• ACEPTAR LAS DIFERENCIAS . DISENTIR.
• ENCONTRAR LOS ASPECTOS COMUNES. ACORDAR.
• REPENSAR, RECREAR. REFLEXIONAR.
16. PROPOSITO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
ACOMPAÑAR EL CRECIMIENTO DE LOS NIÑOS
ADOLESCENTES Y JÓVENES, PROMOVIENDO SU
DESARROLLO COMO SUJETOS DE DERECHO Y
RESPONSABILIDAD, ES DECIR COMO CIUDADANOS.
PRACTICAR LOS VALORES DEMOCRÁTICOS.
PROMOVER LA SOLIDARIDAD, LA PAZ, LA JUSTICIA, LA
RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL Y SOCIAL.
17. LA CONSTRUCCION DE LA CONVIVENCIA
ESCOLAR
• Influye en la dinámica institucional.
• Repercute en la interrelación de los actores.
• Afecta los vínculos personales.
• Incide en los procesos de personalización /
socialización de los estudiantes.
• Reconoce una nueva concepción jurídica del
niño y adolescente como sujetos de derechos
y responsabilidades.
18. CONVIVENCIA Y CONFLICTO
• ACTORES: NIÑOS(AS) , ADOLESCENTES, JOVENES
(ESTUDIANTES), CON ADULTOS (DOCENTES-
DIRECTIVOS-PADRES,OTROS); TODOS SUJETOS DE
DERECHOS.
• SE BUSCA EQUILIBRIO: PERSONAL/COLECTIVO;
DESEO/NORMA.
• ENCUENTRO DE SUJETOS EN RELACION CON EL
CONOCIMIENTO Y COMPETENCIAS.
• CONFLUYEN INDIVIDUALIDADES.
19. DEFINICION DEL SISTEMA DE CONVIVENCIA
• Demanda un trabajo colaborativo en su elaboración,
aplicación, y proyección
• Debe diseñarse conforme con la leyes.
• Resulta de una gran movilización de todos los actores.
• Requiere tiempos, espacios información, comunicación y
participación
• Parte de un diagnostico de necesidades expectativas,
propuestas individuales e institucionales.
• Su construcción no termina, es continua.
• Tiene el «sello personal» de la Institución.
20. AMBIENTE ESCOLAR DE APRENDIZAJE
CONTEXTOS
PERSONAL: SOCIAL FÍSICO:
MOTIVACIÓN. SABERES RECURSOS,
CONDICIONES,
EXPECTATIVAS. AFECTOS DISTRIBUCIÓN
SABERES ORGANIZACIOUSO,
PREVIOS. ACTITUDES TIEMPO
22. AMBIENTES DE APRENDIZAJE. EFECTOS
• Influyen en la dinámica institucional.
• Repercuten en las interrelaciones de los actores.
afectan los vínculos personales
• Inciden en los procesos de personalización /
socialización de los alumnos, determinados ahora en
una nueva concepción jurídica del niño y adolescente
como sujeto de derechos y responsabilidades.
23. CONVIVENCIA Y CIUDADANIA
DEL SENTIDO QUE SE DE A LA CONVIVENCIA ESCOLAR
DEPENDERA LA FORMA DE CONVIVENCIA QUE ALLI SE APRENDA.
¿CÓMO SE VIVE LA DEMOCRACIA AL INTERIOR DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA?
¿CUÁLES SON LOS ÁMBITOS DE
PARTICIPACIÓN, OPINIÓN, DELIBERACIÓN DE CADA UNO DE
LOS SUJETOS DESDE EL PAPEL QUE CADA QUIEN DESEMPEÑA?
¿EL CONTEXTO INSTITUCIONAL GARANTIZA LA PARTICIPACION Y
OPORTUNIDAD PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS?
¿SE PERMITE EL DISCENSO Y LA LIBRE OPINION?
24. PARTICULARIDADES INSTITUCIONALES QUE
DETERMINAN LA CONVIVENCIA
• VISIÓN DE ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN INTERNA:
AUTORITARIA – DEMOCRÁTICA.
• CRITERIOS PARA LA TOMA DE DECICIONES.
• ELEMENTOS PEDAGOGICOS Y CURRICULARES: QUE Y
COMO SE ENSEÑA;QUE Y COMO SE
EVALUA;PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES; ROLES
ESPACIOS DE APRENDIZAJE; EXPECTATIVAS;PREMIOS
Y CASTIGOS;NORMATIVIDAD,CONSTRUCCION Y
PRINCIPIOS…
25. EFECTOS DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
• SOBRE EL RENDIMIENTO Y LOS RESULTADOS EN PRUEBAS
INTERNAS Y EXTERNAS DE LOS ESTUDIANTES.
• EN EL DESARROLLO SOCIO AFECTIVO Y ÉTICO
• EN EL BIENESTAR PERSONAL Y GRUPAL DE LA
COMUNIDAD.
• EN EL CLIMA EMOCIONAL DE LOS ACTORES DE LA
INSTITUCIÓN
• MAYOR AUTOESTIMA, VALORACIÓN Y CONFIANZA.
• EN LA FORMACIÓN DECIUDADANÍA Y ESPACIOS
DEMOCRÁTICOS.
26. CONVIVENCIA EN EL M C
• Por eso en su conjunto, el MANUAL DE
CONVIVENCIA recoge una serie de
orientaciones que buscan desarrollar una
pedagogía de la convivencia, en donde las
reglas y criterios, son ante todo, parámetros
para el crecimiento individual en el marco de
una colectividad sana.
27. NECESIDAD DE LA CONVIVENCIA
SEGÚN LA UNESCO 1999:
“NO SÓLO PORQUE LA BUENA CONVIVENCIA ES UN
FACTOR DE BIENESTAR PARA PERSONAS Y GRUPOS
HUMANOS, SINO TAMBIÉN PORQUE DESDE ESA BASE
CONSTRUYEN CIUDADANÍA, CAPITAL SOCIAL, CALIDAD
DE PAÍS DEL FUTURO Y TAMBIÉN LA POSIBILIDAD DE
ENTENDIMIENTO ENTRE LOS PUEBLOS”.
