Ambientes escolares de aprendizaje

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presentación de temática sobre convivencia en el Foro educativo municipal del año 2012 en Belén Boyacá

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  • 1. CONVIVENCIA Y AMBIENTESESCOLARES DE APRENDIZAJE MARIA EUGENIA MARIÑO RIVERA BELEN SEPTIEMBRE 20 DE 2012
  • 2. HACIA UN AMBIENTE DE CONVIVENCIA• CONSTRUCCION COLECTIVA Y RESPONSABLE.• HACE POSIBLE LA CONCRESION DE LOS IDEALES, EXPECTATIVAS, ASPIRACIONES, INDIVIDUALES, SOCIALES E INSTITUCIONALES.• AYUDA A CUMPLIR LAS METAS DEL PLAN DE MEJORAMIENTO• ES UNA FORMA DE PROMOVER «EL ESTADO SOCIAL DE DERECHO»
  • 3. TRASCENDENCIA• URGE MODIFICAR LOS NIVELES DE VIOLENCIA Y SUS MANIFESTACIONES.• DEBEMOS ERRADICAR LA CULTURA DE LA VIOLENCIA Y SU ACEPTACIÓN PASIVA.• LA INSTITUCION EDUCATIVA NO ESCAPA A LA CRISIS ECONOMICA,SOCIOCULTURAL Y DE VALORES PRESENTE EN LA SOCIEDAD.• EL ESPACIO ESCOLAR ES UN AMBITO DE SOCIALIZACION DE PRIMER ORDEN.
  • 4. OPORTUNIDAD• ES PRIORITARIO CONTAR CON UN INSTRUMENTO EFECTIVO Y EFICAZ QUE A PARTIR DE UNOS PRINCIPIOS RECTORES , GARANTICE LA CONVIVENCIA Y EXISTENCIA DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE SALUDABLES.• CONVIVENCIA Y AMBIENTE ESCOLAR DE APRENDIZAJE SON CONCEPTOS TRANSVERSALES A CADA UNA DE LAS GESTIONES INSTITUCIONALES.
  • 5. AMBIENTES ESCOLARES y CONVIVENCIA • Se forma a partir de la sociedad • Expresa la sociedad.Institución • Es un pequeño sistema social y político . • Lo que se habla en ella es el lenguaje de la sociedadEducativa • No es ajena a la crisis social, económica y cultural que afecta a niños (as) jóvenes y adultos
  • 6. FUNCION SOCIALIZADORA DE LA INSTITUCION E. Aprender a convivir mejor. charlas espontáneas discusiones y diálogos planificados reflexión reconocer los acuerdos, las diferencias, formas de alcanzar el consenso, de aceptar el disenso. Se aprenden habilidades básicas de convivencia
  • 7. APRENDIZAJE DE CONVIVENCIASE APRENDE ENSEÑA
  • 8. LA CONVIVENCIA EN LA INSTITUCION SE APRENDE ENSEÑA• A PARTIR DE LA • CONTENIDOS Y ACTITUDES EXPERIENCIA. INFLUENCIA DE MODO• SI SE CONVIERTE EN VERBAL Y NO VERBAL. UNA NECESIDAD. • GENERA VALORES• SI SE LOGRAN CAMBIOS BÁSICOS DE LA SOCIEDAD DURADEROS EN LA • DISPOSICIONES FRENTE A CONDUCTA. LA VIDA Y AL MUNDO.
  • 9. CuestionamientosEDUCACION DESHUMANIZADALa educación:EXCESO DE INFORMACION.DESCONECTADA DE LA REALIDAD.NO PREPARA PARA ESTE NUEVO ORDEN.
  • 10. PROBLEMÁTICA ESCOLAR Crisis social que la  Pérdida del sentido de la atraviesa. vida. Miedo al futuro incierto.  Carencias que Sentimientos de afectan, limitan y desolación. someten a niños(as) Debilidad en los vínculos adolescentes y jóvenes en de amistad y solidaridad. su condición y dignidad humana. Perdida de sentido de pertenencia y referencia.  Sistema educativo.
  • 11. EL TIEMPO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA• TIEMPO Y ESPACIO VALORIZADOS.• DE CRECIMIENTO, DE CREATIVIDAD.• QUE FAVOREZCA LA CONSTRUCCIÓN DE LA PERSONA.• QUE RETENGA A LAS PERSONAS A TRAVÉS DEL ENCUENTRO CON EL SABER• MANDE LA PALABRA Y NO EL SILENCIO,• TENGAN ESPACIO EL DIÁLOGO Y LA DISCUSIÓN Y NO LA OBEDIENCIA CIEGA.• PRIMEN EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN SOBRE LAS ACCIONES IMPULSIVAS Y LAS ACTUACIONES VIOLENTAS.
  • 12. CONVIVENCIA Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOAcciones no académicas pero socializadoras , quedeben vivenciarse:• Comunicación.• Respeto mutuo.• Diálogo.• Participación.• Compromiso. La convivencia y el aprendizaje se condicionan,interrelacionan complementan. los procesos pedagógicos y la convivencia institucionalestán indisolublemente vinculados .
  • 13. CONVIVENCIA ESCOLAR CONCEPTOS• RECURSO EDUCATIVO , MODIFICABLE.• CONSTRUCCIÓN COLECTIVA ,RESPONSABILIDAD DE TODOS• TAREA COMPLEJA PERO NECESARIA Y VIABLE• EXCELENTE PRÁCTICA EDUCATIVA PARA PROMOVER VALORES DEMOCRÁTICOS Y CIUDADANOS.• CALIDAD DE CONVIVENCIA=CALIDAD DE APRENDIZAJE• ES TRANSVERSAL A LA INSTITUCION.• NO PUEDE SER CASUAL Y TAMPOCO INOFENSIVA.• ES FUNCIONAL PARA SUS ACTORES (GESTORES)
  • 14. TAREA DEL DOCENTEAcompañar y escuchar comprensivamente.Ayudar a que el niño, niña o adolescente , vaya marchando y encontrando, su camino.Receptivo.Reciproco.Comprometido.Generando vínculos y solidaridad.Preciso con el otro
  • 15. COMO SE APRENDE LA CONVIVENCIA• INTERCAMBIAR ACCIONES CON LOS DEMÁS. INTERACCIÓN.• ESTABLECER VÍNCULOS QUE IMPLICAN RECIPROCIDAD ,ESCUCHAR, TAMBIÉN HABLAR CON. INTERRELACIÓN .• ACTUAR CON. PARTICIPAR.• ASUMIR RESPONSABLEMENTE LAS ACCIONES CON. COMPROMISO.• COMPARTIR PROPUESTAS.• INTERCAMBIAR IDEAS Y OPINIONES DIFERENTES CON. DISCUTIR.• ACEPTAR LAS DIFERENCIAS . DISENTIR.• ENCONTRAR LOS ASPECTOS COMUNES. ACORDAR.• REPENSAR, RECREAR. REFLEXIONAR.
  • 16. PROPOSITO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR ACOMPAÑAR EL CRECIMIENTO DE LOS NIÑOS ADOLESCENTES Y JÓVENES, PROMOVIENDO SU DESARROLLO COMO SUJETOS DE DERECHO Y RESPONSABILIDAD, ES DECIR COMO CIUDADANOS. PRACTICAR LOS VALORES DEMOCRÁTICOS.PROMOVER LA SOLIDARIDAD, LA PAZ, LA JUSTICIA, LA RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL Y SOCIAL.
  • 17. LA CONSTRUCCION DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR• Influye en la dinámica institucional.• Repercute en la interrelación de los actores.• Afecta los vínculos personales.• Incide en los procesos de personalización / socialización de los estudiantes.• Reconoce una nueva concepción jurídica del niño y adolescente como sujetos de derechos y responsabilidades.
  • 18. CONVIVENCIA Y CONFLICTO• ACTORES: NIÑOS(AS) , ADOLESCENTES, JOVENES (ESTUDIANTES), CON ADULTOS (DOCENTES- DIRECTIVOS-PADRES,OTROS); TODOS SUJETOS DE DERECHOS.• SE BUSCA EQUILIBRIO: PERSONAL/COLECTIVO; DESEO/NORMA.• ENCUENTRO DE SUJETOS EN RELACION CON EL CONOCIMIENTO Y COMPETENCIAS.• CONFLUYEN INDIVIDUALIDADES.
  • 19. DEFINICION DEL SISTEMA DE CONVIVENCIA• Demanda un trabajo colaborativo en su elaboración, aplicación, y proyección• Debe diseñarse conforme con la leyes.• Resulta de una gran movilización de todos los actores.• Requiere tiempos, espacios información, comunicación y participación• Parte de un diagnostico de necesidades expectativas, propuestas individuales e institucionales.• Su construcción no termina, es continua.• Tiene el «sello personal» de la Institución.
  • 20. AMBIENTE ESCOLAR DE APRENDIZAJE CONTEXTOS PERSONAL: SOCIAL FÍSICO:MOTIVACIÓN. SABERES RECURSOS, CONDICIONES,EXPECTATIVAS. AFECTOS DISTRIBUCIÓN SABERES ORGANIZACIOUSO, PREVIOS. ACTITUDES TIEMPO
  • 21. AMBIENTES ESCOLARES DE APRENDIZAJE ELEMENTOS ENFOQUES TIEMPO.  PSICOLÓGICO. ENTORNO FÍSICO.  SOCIOLÓGICO. MEDIACIÓN  COMUNICATIVO. PEDAGÓGICA.  ECOLÓGICO. CONTENIDOS .  INFRAESTRUCTURA MATERIALES.
  • 22. AMBIENTES DE APRENDIZAJE. EFECTOS• Influyen en la dinámica institucional.• Repercuten en las interrelaciones de los actores. afectan los vínculos personales• Inciden en los procesos de personalización / socialización de los alumnos, determinados ahora en una nueva concepción jurídica del niño y adolescente como sujeto de derechos y responsabilidades.
  • 23. CONVIVENCIA Y CIUDADANIA DEL SENTIDO QUE SE DE A LA CONVIVENCIA ESCOLARDEPENDERA LA FORMA DE CONVIVENCIA QUE ALLI SE APRENDA. ¿CÓMO SE VIVE LA DEMOCRACIA AL INTERIOR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA? ¿CUÁLES SON LOS ÁMBITOS DE PARTICIPACIÓN, OPINIÓN, DELIBERACIÓN DE CADA UNO DE LOS SUJETOS DESDE EL PAPEL QUE CADA QUIEN DESEMPEÑA?¿EL CONTEXTO INSTITUCIONAL GARANTIZA LA PARTICIPACION Y OPORTUNIDAD PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS? ¿SE PERMITE EL DISCENSO Y LA LIBRE OPINION?
  • 24. PARTICULARIDADES INSTITUCIONALES QUE DETERMINAN LA CONVIVENCIA• VISIÓN DE ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN INTERNA: AUTORITARIA – DEMOCRÁTICA.• CRITERIOS PARA LA TOMA DE DECICIONES.• ELEMENTOS PEDAGOGICOS Y CURRICULARES: QUE Y COMO SE ENSEÑA;QUE Y COMO SE EVALUA;PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES; ROLES ESPACIOS DE APRENDIZAJE; EXPECTATIVAS;PREMIOS Y CASTIGOS;NORMATIVIDAD,CONSTRUCCION Y PRINCIPIOS…
  • 25. EFECTOS DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR• SOBRE EL RENDIMIENTO Y LOS RESULTADOS EN PRUEBAS INTERNAS Y EXTERNAS DE LOS ESTUDIANTES.• EN EL DESARROLLO SOCIO AFECTIVO Y ÉTICO• EN EL BIENESTAR PERSONAL Y GRUPAL DE LA COMUNIDAD.• EN EL CLIMA EMOCIONAL DE LOS ACTORES DE LA INSTITUCIÓN• MAYOR AUTOESTIMA, VALORACIÓN Y CONFIANZA.• EN LA FORMACIÓN DECIUDADANÍA Y ESPACIOS DEMOCRÁTICOS.
  • 26. CONVIVENCIA EN EL M C• Por eso en su conjunto, el MANUAL DE CONVIVENCIA recoge una serie de orientaciones que buscan desarrollar una pedagogía de la convivencia, en donde las reglas y criterios, son ante todo, parámetros para el crecimiento individual en el marco de una colectividad sana.
  • 27. NECESIDAD DE LA CONVIVENCIASEGÚN LA UNESCO 1999: “NO SÓLO PORQUE LA BUENA CONVIVENCIA ES UN FACTOR DE BIENESTAR PARA PERSONAS Y GRUPOSHUMANOS, SINO TAMBIÉN PORQUE DESDE ESA BASECONSTRUYEN CIUDADANÍA, CAPITAL SOCIAL, CALIDAD DE PAÍS DEL FUTURO Y TAMBIÉN LA POSIBILIDAD DE ENTENDIMIENTO ENTRE LOS PUEBLOS”.
  • 28. ¿AMBIENTES ESCOLARES?