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  • 1. Costruzione collaborativa della conoscenza e didattica laboratoriale Corso di differenziazione didattica secondo il metodo Pizzigoni per insegnanti di scuola primaria Milano 28 novembre 2009
  • 2. Scansione oraria
    • 9,00-9,10 arrivo dei partecipanti
    • Parte teorica
      • 9,10-9,35 costruzione della conoscenza nella società dell’informazione
      • 9,35-10,00 l’apprendimento collaborativo
    • Parte laboratoriale
      • 10,00-10,45 le mappe concettuali : un esempio cmap
    • 10,45-11,00 pausa
      • 11,00-12,00
    • 12,00-12,45 conclusioni
  • 3. Costruire la conoscenza cosa?
    • Una definizione dizionario De Mauro :
    • il conoscere qualcosa, il possedere una nozione o un insieme di nozioni organizzate, l’avere una cognizione , …..facoltà di acquisire cognizioni propria della mente umana
    • La definizione rivela le caratteristiche della conoscenza , facoltà propria dell’uomo :
    • la reticolarità delle nozioni
    • la consapevolezza del sapere
    • la capacità di acquisire cognizioni
  • 4. Costruire la conoscenza come? medium conoscenza
  • 5. Nella società dell’informazione
    • Presenza di new media ( mezzi di comunicazione di massa sviluppatesi dopo la nascita dell’informatica)
    • Società rapida e complessa
    • Reticolarità
    • Possibilità di scambio di comunicazioni e informazioni
    • Co-costruzione della conoscenza
    Costruire la conoscenza dove?
  • 6. Scuola –società dell’informazione
    • Rapporto UNESCO sull’educazione del ventunesimo secolo ( Delors 1996)
    • Il documento dell’Internazionale dell’Educazione e della Confederazione sindacale mondiale dell’insegnamento  (5 ottobre 2005)
    • Libro bianco della UE (Cresson)
    • Memorandum della UE del maggio 2002.
    • Raccomandazione del parlamento europeo e del consiglio relativa a competenze chiave per l’apprendimento permanente ( 18 dicembre 2006)
  • 7. punti chiave
      • Cambiare gli obiettivi dell’educazione
      • Compito dell’educazione è formare un individuo sociale
      • Nella società dell’informazione i docenti non sono più i depositari del sapere essi diventano per così dire dei partner in un fondo collettivo di conoscenze che spetta loro organizzare, ponendosi fermamente all’avanguardia del cambiamento .
  • 8. punti chiave
    • Istruzione di qualità con docenti di qualità
    • Professionalità dei docenti basata su competenze anche digitali
    • La scuola deve certificare competenze
    • Investimenti nella formazione
  • 9. Competenza digitale
    • Consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell’informazione (TSI) per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione. Essa è supportata da abilità di base nelle TIC. (Raccomandazione del parlamento europeo e del consiglio relativa a competenze chiave per l’apprendimento permanente 18 dicembre 2006)
    • Il concetto è spesso inteso in modo banalizzato, come semplice conoscenza di un pacchetto software (ECDL) oppure come corpus di conoscenze informatiche puramente teoriche. La ricerca internazionale è fortemente orientata a valorizzare un diverso concetto, esaltando la dimensione delle forme di capacità di impiego critico e pertinente di informazione e comunicazione. (Calvani)
  • 10. Docenti e competenze area information literacy 1- ecdl o altri percorsi di alfabetizzazione informatica 2- conoscenza degli strumenti software più comuni disponibili 3- conosce le capacità coinvolte nella ricerca di informazioni sul web 4- conosce siti web rilevanti per la propria area disciplinare e sa riutilizzarne le risorse per altri scopi didattico-formativi 5- produce materiali, risorse e documenti utilizzando appositi strumenti software 6- conosce i principali limiti delle informazioni disponibili sul web 7- sa usare strumenti per l’accesso remoto alle informazioni 8- usa i servizi di rete per condividere informazioni 9- sa utilizzare strumenti per la produzione e la gestione di ipertesti navigabili 10- comprende i meccanismi di comunicazione interpersonale mediante i media telematici
    • Competenze tecniche di base
    • Conoscenza degli strumenti e applicazioni ICT
    • Utilizzo del web per accedere alle informazioni e condividerle
    • Conoscenza delle potenzialità della rete per la comunicazione interpersonale
    Indicatori Descrittori
  • 11. Obiettivo finale
    • Costruzione della conoscenza
    Etica della responsabilità
  • 12. E allora?
    • … agire secondo la massima dell’etica della responsabilità secondo la quale bisogna rispondere delle conseguenze, prevedibili, delle proprie azioni.
    • (Weber M., La politica e la scienza come professioni, 1919)
  • 13. Bibliografia e webgrafia
    • Castells M. (2006) Galassia Internet, Feltrinelli ,Milano
    • Castells M. (2004) La città delle reti, Marsilio ,Venezia
    • Isfol (1993) Competenze trasversali e comportamento organizzativo, Franco Angeli, Milano
    • Thompson J.B. (1998) Mezzi di comunicazione e modernità. Una teoria sociale dei media, Il Mulino, Bologna
    • Di Fraia G. (1997) I mass media e la costruzione sociale della conoscenza , Arcipelago Edizioni ,Milano
    • http://www.europeanphd.eu/public/ pdf /C/ Caste lls.pdf
    • http://www.indire.it/content/index.php?action=read&id=1145
    • http://www.mediamente.rai.it/articoli/20020530b.asp
    • http://ecml.pc.unicatt.it/italian/services/content/search/index.php
    • http://www.lte-unifi.net/elgg/calvani/weblog/340.html
    • http://share.dschola.it/berti/Istruzione%20Formazione%20Educazione/Libro_Bianco_Insegnare-Apprendere_Verso_la_Societ%C3%A0_Conoscitiva.pdf
    • http://www.coe.int/T/I/Com/Dossier/Tematiche/CEDU/memorandum.asp
    • http://eur-lex.europa.eu
    • http://www.medialit.org/reading_room/article582.html