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SENTIDO PEDAGÓGICODE LOS LINEAMIENTOS CURRICULARESA partir de la Constitución Política 1991 y LeyGeneral de EducaciónDesar...
LINEAMIENTOS CURRICULARESREFERENTES TEÓRICOSReferentes filosóficos y epistemológicosReferentes filosóficos y epistemológic...
LINEAMIENTOS CURRICULARESIMPLICACIONES PEDAGÓGICAS YDIDÁCTICASPedagogía y DidácticaPedagogía y DidácticaEl rol del educado...
LINEAMIENTOS CURRICULARESAPLICACIÓNAPLICACIÓNPropuesta Curricular para la educaciónPropuesta Curricular para la educaciónp...
LINEAMIENTOS CURRICULARESLOGROS E INDICADORESLOGROS E INDICADORESCURRICULARESCURRICULARESConceptos fundamentalesConceptos ...
REFERENTES TEÓRICOSFILOSÓFICO Y EPISTEMOLÓGICOEL MUNDO DE LA VIDAEL MUNDO DE LA VIDAExperiencias cotidianas que viven las ...
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REFERENTES TEÓRICOSFILOSÓFICO Y EPISTEMOLÓGICONATURALEZA DE LA CIENCIANATURALEZA DE LA CIENCIALa ciencia es un juego que n...
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Ciencias Naturales Y Educación Ambiental

  1. 1. CIENCIAS NATURALES YEDUCACIÓN AMBIENTALLINEAMIENTOS CURRICULARESLINEAMIENTOS CURRICULARESReferentes teóricosReferentes teóricosImplicaciones pedagógicas y didácticasImplicaciones pedagógicas y didácticasAplicacionesAplicaciones
  2. 2. SENTIDO PEDAGÓGICODE LOS LINEAMIENTOS CURRICULARESA partir de la Constitución Política 1991 y LeyGeneral de EducaciónDesarrollo de las potencialidades de la personaQué enseñar y cómo enseñarQué aprender en la escuelaCurrículos particulares, pertinentes y flexiblesConstrucción de una identidad nacional, regional ylocalFormación comunidades competentes
  3. 3. LINEAMIENTOS CURRICULARESREFERENTES TEÓRICOSReferentes filosóficos y epistemológicosReferentes filosóficos y epistemológicosEl mundo de la vidaCiencia y TecnologíaReferentes sociológicos:Referentes sociológicos: Contexto escolarReferente psico-cognitivoReferente psico-cognitivoConstrucción del pensamiento científicoLos procesos de pensamiento y acciónLa creatividad y el tratamiento de problemas
  4. 4. LINEAMIENTOS CURRICULARESIMPLICACIONES PEDAGÓGICAS YDIDÁCTICASPedagogía y DidácticaPedagogía y DidácticaEl rol del educadorLa enseñanza de las ciencias y la educación ambientalEl lenguaje cientifico y la enseñanzaEl papel del laboratorioProceso de evaluaciónUna alternativa didácticaObjetivo general y específicos de la enseñanza deObjetivo general y específicos de la enseñanza delas ciencias naturales y la educación ambientallas ciencias naturales y la educación ambiental
  5. 5. LINEAMIENTOS CURRICULARESAPLICACIÓNAPLICACIÓNPropuesta Curricular para la educaciónPropuesta Curricular para la educaciónpreescolar, básica y mediapreescolar, básica y mediaProcesos de pensamiento y acción:Procesos de pensamiento y acción: El sujetoque actúa para construir conocimientoConocimiento científico básico:Conocimiento científico básico: Procesos quese dan en la naturalezaConocimiento de procesos físicosConocimiento de procesos biológicosConocimiento de procesos químicos
  6. 6. LINEAMIENTOS CURRICULARESLOGROS E INDICADORESLOGROS E INDICADORESCURRICULARESCURRICULARESConceptos fundamentalesConceptos fundamentalesLos logros como estados intermedios o finales deLos logros como estados intermedios o finales deun procesoun procesoEl proceso educactivo en el contexto culturalEl proceso educactivo en el contexto culturalRelaciones entre fines, objetivos y logrosRelaciones entre fines, objetivos y logrosFormación científica básica, ética y para el trabajoIndicadores de logros curriculares del áreaIndicadores de logros curriculares del áreaen preescolar, básica y mediaen preescolar, básica y mediaResolución 2343 de 1996
  7. 7. REFERENTES TEÓRICOSFILOSÓFICO Y EPISTEMOLÓGICOEL MUNDO DE LA VIDAEL MUNDO DE LA VIDAExperiencias cotidianas que viven las personas, desde supropia perspectiva, con su estructuración cognitiva y en sucontexto socioculturalEs el punto de partida y el sentido del desarrollo del área deCiencias Naturales y Educación Ambiental. (Husserl,Edmund 1936).EL MUNDO CIENTÍFICOEL MUNDO CIENTÍFICOEstá alejado del mundo de la vida, ya que se vive desde ellaboratorio o su estudio, y desde las ideas científicas
  8. 8. REFERENTES TEÓRICOSFILOSÓFICO Y EPISTEMOLÓGICOEL SENTIDO DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES YEDUCACIÓN AMBIENTALOfrecerle a los estudiantes colombianos la posibilidad deconocer los procesos físicos, químicos y biológicos y surelación con los procesos culturales, en especial aquellosque tienen la capacidad de afectar el carácter armónicodel ambiente. Este conocimiento debe darse de tal formaque entienda los procesos evolutivos que nos permitanexistir como especie cultural capaz de hacer controlsobre su entorno en forma sensible, humana yresponsable.
  9. 9. REFERENTES TEÓRICOSFILOSÓFICO Y EPISTEMOLÓGICOCIENCIA Y TECNOLOGÍACIENCIA Y TECNOLOGÍAConocimiento comúnEs el que construye el hombre como actor del Mundo de la VidaConocimiento científico y tecnológicoFundamentados en el contexto teórico que vinculan hechos yprocesos del mundo.“ El conocimiento común, la ciencia y la tecnología, son formasdel conocimiento humano que comparten propiedadesesenciales, pero se diferencian unos de otros por susintereses y por la forma como se construyen ”.
  10. 10. REFERENTES TEÓRICOSFILOSÓFICO Y EPISTEMOLÓGICOLA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍALA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍASe fundamentan en principios y supuestos explícitosSe fundamentan en principios y supuestos explícitosEL CONOCIMIENTO COMÚNEL CONOCIMIENTO COMÚNEs el conocimiento cotidiano de la personaEs el conocimiento cotidiano de la personaEl conocimiento científico y tecnológico noEl conocimiento científico y tecnológico notendrían razón de ser sino tuvieran entre sustendrían razón de ser sino tuvieran entre susobjetivos la búsqueda de respuestas queobjetivos la búsqueda de respuestas queconlleven alconlleven al mejoramiento de la calidad de vida
  11. 11. REFERENTES TEÓRICOSFILOSÓFICO Y EPISTEMOLÓGICOCIENCIA, TECNOLOGÍA Y PRACTICIDADCIENCIA, TECNOLOGÍA Y PRACTICIDADLa diferencia entre el científico y el tecnólogoLa diferencia entre el científico y el tecnólogoes el interés práctico de los desarrolloses el interés práctico de los desarrollostecnológicostecnológicosEl práctico es la persona que tiene laEl práctico es la persona que tiene laexperiencia en la utilización de unexperiencia en la utilización de undesarrollo tecnológico pero que no tiene ladesarrollo tecnológico pero que no tiene lacomprensión de los principioscomprensión de los principios que lo rigenque lo rigen
  12. 12. REFERENTES TEÓRICOSFILOSÓFICO Y EPISTEMOLÓGICONATURALEZA DE LA CIENCIANATURALEZA DE LA CIENCIALa ciencia es un juego que nunca termina, al acercarseLa ciencia es un juego que nunca termina, al acercarseindefinidamente a la verdad eliminando errores. Laindefinidamente a la verdad eliminando errores. Laautocrítica y la crítica de los demás wes una estrategiaautocrítica y la crítica de los demás wes una estrategiaque garantiza la aproximación a la verdad.que garantiza la aproximación a la verdad.Quienes no estén dispuestos a exponer sus ideasQuienes no estén dispuestos a exponer sus ideas a laa laaventura de la refutación no toman parte enaventura de la refutación no toman parte en el juego deel juego dela cienciala cienciaEn la ciencia por cada puerta que se cierra se abren diezEn la ciencia por cada puerta que se cierra se abren diez
  13. 13. REFERENTE SOCIOLÓGICOCONTEXTO ESCOLARCONTEXTO ESCOLARLa escuela es un proyecto colectivo enLa escuela es un proyecto colectivo enconstrucción. Es una institución social yconstrucción. Es una institución social ydemocráticademocráticaPromueve y realiza participativamentePromueve y realiza participativamenteactividades que propician el mejoramiento yactividades que propician el mejoramiento ydesarrollo personal, social, cultural ydesarrollo personal, social, cultural yambiental, teniendo en cuenta los valores.ambiental, teniendo en cuenta los valores.
  14. 14. REFERENTE SOCIOLÓGICOCONTEXTO ESCOLARCONTEXTO ESCOLARLA ESCUELA Y LA DIMENSIÓN AMBIENTALLA ESCUELA Y LA DIMENSIÓN AMBIENTALDebe educar para que las personas y la comunidadDebe educar para que las personas y la comunidadcomprendan la naturaleza compleja del ambiente,comprendan la naturaleza compleja del ambiente,resultante de la interacción de los procesos químicos,resultante de la interacción de los procesos químicos,biológicos, físicos, sociales, económicos y culturales.biológicos, físicos, sociales, económicos y culturales.Debe construir valores y actitudes positivas para laDebe construir valores y actitudes positivas para larelación hombre.sociedad-naturaleza para el manejorelación hombre.sociedad-naturaleza para el manejoadecuado de los recursos naturales y desarrollaradecuado de los recursos naturales y desarrollarcapacidades para resolver problemas ambientalescapacidades para resolver problemas ambientales
  15. 15. REFERENTE SOCIOLÓGICOCONTEXTO ESCOLARCONTEXTO ESCOLARLA ESCUELA, LA SALUD Y ELLA ESCUELA, LA SALUD Y ELAPRENDIZAJEAPRENDIZAJEEl estudiante como ser psicobiológico yEl estudiante como ser psicobiológico ysocial, interactúa con su mediosocial, interactúa con su medioambienteambienteDe ésta interrelación depende, en granDe ésta interrelación depende, en granparte su aprendizaje, su salud y suparte su aprendizaje, su salud y sucalidad de vidacalidad de vida
  16. 16. REFERENTE SOCIOLÓGICOCONTEXTO ESCOLARCONTEXTO ESCOLARLA ESCUELA Y EL CURRÍCULOLA ESCUELA Y EL CURRÍCULOLa escuela es autónoma para elaborar y llevarLa escuela es autónoma para elaborar y llevara cabo particularmente y en formaa cabo particularmente y en formapertinente su PROPIO Proyecto Educativopertinente su PROPIO Proyecto EducativoInstitucionalInstitucionalEl Currículo debe responder a los problemas,El Currículo debe responder a los problemas,intereses, necesidades y aspiraciones delintereses, necesidades y aspiraciones delalumno y la comunidad y a la políticaalumno y la comunidad y a la políticaeducativa nacionaleducativa nacional
  17. 17. REFERENTE PSICO-COGNITIVOLA CONSTRUCCIÓN DEL PENSAMIENTOLA CONSTRUCCIÓN DEL PENSAMIENTOCIENTÍFICO A TRAVÉS DE LOSCIENTÍFICO A TRAVÉS DE LOSPROCESOS DE PENSAMIENTO Y ACCIÓNPROCESOS DE PENSAMIENTO Y ACCIÓNLA CREATIVIDAD Y EL TRATAMIENTOLA CREATIVIDAD Y EL TRATAMIENTODE PROBLEMASDE PROBLEMASEl desarrollo del pensamiento científico esEl desarrollo del pensamiento científico esparte fundamental del desarrollo integralparte fundamental del desarrollo integralhumanohumano

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