NEUROCIENCIA EN EL AULA                                        Mercedes Geannette del Carmen Matos Abreu                  ...
Deberíamos buscar una enseñanza que busque la resolución         12 años en chicos, los lóbulos temporales que son los ded...
VI. LATERALIZACIÓN/BILATERALIDAD                      Según la investigadora Judy Willis, toda información                ...
VII. CONCLUSIONESLa educacion tiene contacto permanente con el mundoneurocientífico, surge esta pregunta: ¿La educacion ne...
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Taller neurociencia

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  1. 1. NEUROCIENCIA EN EL AULA Mercedes Geannette del Carmen Matos Abreu I. INTRODUCCIÓNLa neurociencia estudia la estructura y la función química,farmacología, y patología del sistema nervioso y de cómo losdiferentes elementos del sistema nervioso interaccionan y danorigen a la conducta.El estudio biológico del cerebro es un área multidisciplinarque abarca muchos niveles de estudio, desde el puramentemolecular hasta el específicamente conductual y cognitivo,pasando por el nivel celular (neuronas individuales), losensambles y redes pequeñas de neuronas (como las columnascorticales) y los ensambles grandes (como los propios de lapercepción visual) incluyendo sistemas como la cortezacerebral o el cerebelo, y, por supuesto, el nivel más alto delSistema Nervioso. III. QUE NECESITAMOS PARA ORGANIZAR ESTE CEREBRO ADECUADAMENTE.En el nivel más alto, la neurociencia se combina con lapsicología para crear la neurociencia cognitiva, una disciplina Lo más importante esque al principio fue dominada totalmente por psicólogos que si una persona estácognitivos. Hoy en día la Neurociencia Cognitiva proporciona bien organizadauna nueva manera de entender el cerebro y la conciencia, pues emocionalmente lase basa en un estudio científico que une disciplinas tales como posibilidad dela neurobiología, la psicobiología o la propia psicología aprendizaje es muy alta.cognitiva, un hecho que con seguridad cambiará la Hay un área que se llamaconcepción actual que existe acerca de los procesos mentales Hipocampo que seimplicados en el comportamiento y sus bases biológicas. dedica a la memoria, otra llamada Miobola, si estas dos áreas no están bien integradas la posibilidad del II. SITUACIÓN ACTUAL resultado de aprendizaje es bajo. El otro aspecto es:¿Porque los actuales Procesos de Enseñanza-Aprendizaje que Una buena adaptabilidad emocional impresionante parase realizan en las escuelas, los procesos cerebrales no se controlar e integrar adecuadamente los procesos deajustan a lo que es el funcionamiento real de nuestro cerebro? aprendizaje.El hombre puede ser, si se lo propone, escultor de su propio El esfuerzo en la experiencia o en la acción en loscerebro, pero para esto el cerebro debe organizarse muy bien, aprendizajes para asegurar su efectividad a lo largo de la vida.las redes que le permitan tomar decisiones, que el cerebro Basar más la enseñanza en la resolución de problemas, en latenga una capacidad de integrar adecuadamente y de forma toma de decisiones, en aprender a pensar y no solo enordenada la información. pretender aumentar los conocimientos o la información por siEste proceso sucede en la etapa de nuestras vidas. mismo.Los padres y maestros son los que van a moldear el cerebro Organizar la enseñanza sobre la base del desarrollo individualde esos niños. del cerebro más que a partir de programas neuropedagogicosÓsea que está en sus manos que estas organizaciones y redes previamente establecidos.tengan una eficiencia muy clara, positiva, los maestros ypadres tienen que ser el elemento primordial que moldea e Cuando aprendemos algo es que algo nuevo en el cerebro aintegra el cerebro. pasado y ese algo nuevo es motor.
  2. 2. Deberíamos buscar una enseñanza que busque la resolución 12 años en chicos, los lóbulos temporales que son los dedel problema, la tomas de decisiones, la capacidad de saber audición hasta los 16 años en chicas y chicos.para qué hacemos algo, más que una enseñanza que acumula La Mielogenesis se desarrolla principalmente en lainformación. Porque el acumulo de información se sucede en adolescencia y tiene la capacidad de transmitir a unaáreas posterior del cerebro que son especies de almacenes y la velocidad 10 veces mayor la información.capacidad de saber para qué y él porque.La toma de decisiones se acumulan en áreas anterior del A partir de hace 10 años se sabe que el cerebro no nace concerebro que son ejecutivas son las que nos permiten tomar un numero de neuronas y no crece más, no, se sabe que haydecisiones, son las que controlan nuestra vida emocional, una neurogenesis y se sabe cómo se produce y lo que estásocial, etc… produciendo las células de la neurogenesis. Por lo tanto un cerebro importante en nuestra enseñanza seria valorar principalmente la enseñanza del cómo, del porqué, para que las cosas. Teníamos pocos medios pero nos ensenaban para que servían. No porque tengamos más mediosaprendemos más, es un error, no porque una persona estéllena de estímulos aprende mucho más, aprende más elcerebro que organiza bien esos estímulos.La neurociencia está trabajando en el desarrollo neuronal yque está pasando en las primeras etapas del cerebro.Se analiza cómo llega el estímulo al cerebro, como el cerebroanaliza ese estimulo, como lo procesa, como lo integra ycomo lo ejecuta, eso es lo que hay que valorar. El color rojo es lo inmaduro y lo azul lo maduro El hemisferio derecho es más inmaduro que el hemisferio izquierdoEste desarrollo del aspecto evolutivo de los niños está muydeterminado por los procesos ambientales. El controlar las El niño que tiene el área inmadura se puede ayudar en base aemociones o las motivaciones o el aprendizaje a través de la educacion.acción es uno de los elementos prioritario en la neurocienciapara modular y para adaptarnos a los programas V. PROCESOS NEUROBIOLOGICOSneurosicopedagogicos o neuropedagogicos. IMPLICADOS Periodos Críticos. Coinciden con el desarrollo neuroanatomico en el que se puede conseguir un mejor resultado en la estimulación más IV. PLASTICIDAD CEREBRAL. orientado a procesos sensoriales simples, primitivos. Gran Dendrogenesis - Mielogenesis desarrollo en los primeros años de vida. El cerebro tiene un desarrollo desde que nacemos que se Periodos Sensitivos.llama Dendrogenesis y es muy importante en la infancia. Es Coinciden con el tiempo en el que el cerebro esta mejormuy importante en la infancia este desarrollo, hay un proceso dispuesto al cambio, es la oportunidad a la motivación.que se llama La Poda Neurológica y es que le cerebro elimina Para la escuela es más importante el periodo sensitivo, valas neuronas que funcionan menos. desde los 8 años hasta los 12, 14 o 16 años, son periodos donde el cerebro está muy plástico para recibir información,El otro proceso se llama Mielogenesis: es el desarrollo de los ese cerebro con una buena motivación, el interés y con uncables que conectan un área con otra en el cerebro y este se ambiente educativo ese cerebro va a captar la información ydesarrolla en la adolescencia. va a ser muy plástico.Es importante que en la escuela los maestros sepan cuando seproduce la Dendrogenesis para estimular esas ideas y cuandose produce la dendrogenesis para estimular esas ideas ycuando se produce la Mielogenesis porque saben que hay quehacer otro tipo de actividades distintas. Cuando y donde se produce la Dendrogenesis? Desde la infancia, pero por estar en la escuela se desarrolla en el lóbulo frontal hasta los 11 años en chicas y
  3. 3. VI. LATERALIZACIÓN/BILATERALIDAD Según la investigadora Judy Willis, toda información novedosa, antes de ser aprendida, debe pasar por tresLas mujeres son más bilaterales que los hombres. La importantes filtros en nuestro cerebro, Estos filtros favorecenensenanza de un lenguaje a una mujer, a una niña es distinto;puede ser al revés, que haya personas que tienen el lenguaje la discriminación y la atención del cerebro a lo que realmenteen el hemisferio derecho y muy poco en el izquierdo y eso le interesa absorber como aprendizaje. Los filtros estántrae entonces consecuencia a la hora de aprender el lenguaje. presentes en el sistema de aprendizaje RAD: el sistema reticular de activación (RAS), el filtro positivo de la amígdalaLa dislexia en un sujeto normal la actividad se realiza en el y la intervención de dopamina. Cada uno de ellos sehemisferio izquierdo, en el disléxico se realiza en el determina por las emociones, si son positivas, el acceso de lahemisferio derecho. novedad al cerebro se realizará con mayor rapidez. Si el cerebro detecta estrés puede combatir y bloquear la información. Los valores son estrategias que organiza el cerebro y que sonexitosas y que llegan a ser adaptativas, es decir, que losvalores no son ni, algo divino ni algo humano, ni algoreligioso. Los valores son para nosotros comportamientosaprendidos que facilitan la ponderación de diferentesconductas para poder decidir rápida y adecuadamente la quemejor se adapta a nuestros intereses personales. Como Educadores se tiene la responsabilidad de captar la atención del alumno con la mayor variedad de posibilidades,La fuerza de voluntad lo que hace en el cerebro es que una siempre buscando estimular la satisfacción de éste en elrespuesta podemos ponderar distintos parametros y podemostomar una respuesta o no. La fuerza de voluntad no es ni más proceso educativo. La transferencia de informaciónni menos que elegir en función de resultados a largo plazo. estructurada utilizando medios agradables, permitirá que el alumno capte la información placenteramenteLos valores deben integrarse en un conocimiento Preceptivo,es decir, no sobre cómo son las cosas (conocimiento El Aprender es un proceso por el cual se adquiere unapreceptivo) sino como deberían ser, es decir el conocimiento determinada información y se almacena para poder usarlade lo que hay que hacer para adoptarlos a nuestros deseos ynecesidades. El conocimiento preceptivo se estructura en las cuando haga falta. La Neurociencia Aplicada a la Educaciónáreas frontales del cerebro, en las áreas ejecutivas del cerebro dice que hay dos tipos de aprendizajes: uno de corta y otro deque regulan nuestra conducta. larga duración. El primer modelo se usa para cosas como la lista de la compra, tareas para hoy y cosas que no necesitanEl conocimiento Descriptivo se organiza en las áreas estar recordándose continuamente. El segundo modelo sirveposteriores del cerebro en las áreas que acumulan para memorizar conocimientos que vayan a utilizarseinformación. habitualmente, pero muchas veces se estudia y se almacenanLa labor de todas las pedagogías es que el niño aprenda el las cosas en la memoria a corto plazo corriendo el riesgo deconocimiento preceptivo para qué tome decisiones de todas olvidarlo todo en el peor momento.las informaciones que tiene y sobre las que les sobran. El estar relajado es muy importante a la hora de asimilar nuevos contenidos. el aprendizaje cambia la estructura física del cerebro, es decir, que se fortalece con el ejercicio mental. Aún más, estudiar organiza y reorganiza la mente, o mejor dicho, que el ejercicio mental cambia nuestro modo de percibir y comprender la realidad, la neurociencia está empezando a iluminar el campo de la educación y el aprendizaje, lo que tiende a mejorar en el futuro todo lo que abarca el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
  4. 4. VII. CONCLUSIONESLa educacion tiene contacto permanente con el mundoneurocientífico, surge esta pregunta: ¿La educacion necesitarealmente de la neurociencia?Después de lo investigado de mi parte diría que sí. Los profesores si quieren ser profesionales de la educaciontienen que actuar como tales. Deben adquirir una buena basede información científica sobre el cerebro, de cómo aprende.En cada escuela, en cada departamento provincial de http://www.google.com.doeducacion, debe existir un núcleo de profesores de cienciasnaturales, de humanidades, de artes, etc. trabajando paraconocer y profundizar más en la teoría del aprendizajecompactible con el cerebro. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICASDELIA DUCREAUX, 2010. NEUROCIENCIA YAPRENDIZAJE !!! - Internet en el Aula. NEUROCIENCIA YAPRENDIZAJE. Available at:http://internetaula.ning.com/profiles/blogs/neurociencia-y-aprendizaje?xg_source=activity [Accedido Julio 16, 2011].Ranpura, A. Jacqueline, 2008. Tecnología Educativa:NEUROCIENCIA EN EL AULA. Tecnología EducativaNEUROCIENCIA EN EL AULA. Available at:http://tecnologiaparayporlaeducacion.blogspot.com/2008/07/neurociencia-en-el-aula.html [Accedido Julio 16, 2011].http://internetaula.ning.com/profiles/blogs/neurociencia-y-aprendizajehttp://es.wikipedia.org/wiki/Neurocienciahttp://www.google.com.dohttp://mediateca.fundacion.telefonica.com/visor.asp?e7448-a14102-p4

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