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Prevención En Escuelas

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Acciones de prevención de accidentes en escuelas primarias urbanas de San Rafael en el año 2007.

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  • 1. Las acciones que se desarrollan ¿Se ajustan a normativa vigente? ¿Son sistemáticas? ¿Se acompañan de los recursos convenientes? ¿Los diversos actores educativos conocen las medidas preventivas y cómo se aplican? ¿Qué acciones de prevención se realizan en las escuela primarias urbanas de San Rafael en el año 2007?
  • 2. <ul><li>Es conocer cuáles son las amenazas y riesgos a los que estamos expuestos en nuestra comunidad. </li></ul><ul><li>Es planificar para reducir o evitar que esas amenazas y riesgos nos hagan daño. </li></ul><ul><li>Es reducir nuestra vulnerabilidad. </li></ul><ul><li>Es contar con la población para saber que hacer antes, durante y después de que ocurra un evento o fenómeno peligroso. </li></ul><ul><li>Es el conjunto de medidas anticipadas que todos debemos tomar para prevenir los desastres. </li></ul>Prevención <ul><li>Es concientizar a la población sobre su situación de vulnerabilidad y compartir los conocimientos necesarios para que alcancen condiciones de seguridad. </li></ul><ul><li>Es realizar procesos permanentes de promoción, capacitación y asistencia. </li></ul><ul><li>Es que las comunidades puedan tomar las medidas necesarias para obtener condiciones de seguridad, como una reivindicación más de los sectores populares. </li></ul>
  • 3. Marco teórico <ul><li>Escuela segura. </li></ul><ul><li>Andrew y Gilbert: proponen recuperar la historia de los desastres en la comunidad. </li></ul><ul><li>Vulnerabilidad. </li></ul><ul><li>Normativa regulatoria. </li></ul><ul><li>  El  plan de emergencia debe incluir un plan de evacuación. </li></ul>
  • 4. <ul><li>la lógica de base del proyecto es mixta , dado que se desarrollan relevamientos de carácter cuantitativos que buscan la medición de la presencia o ausencia de acciones e insumos para la implementación de las medidas de prevención. </li></ul><ul><li>describir el significado que los actores le brindan a la problemática, en este sentido se aplicarán instrumentos propios de la lógica cualitativa. </li></ul><ul><li>proceso de triangulación - desde el análisis de documental, observación , informante clave, y encuestas. </li></ul><ul><li>no experimental, </li></ul>Decisiones Metodológicas
  • 5. Escuelas con las que se trabaja <ul><li>Corresponde al 70 % del total de escuelas de San Rafael que según la DGE se ubican en la caracterización de: </li></ul><ul><ul><ul><ul><li>Niveles ( EGB1 y EGB2 / Esc.Especiales / Privadas Primarias /) </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Departamentos ( San Rafael /) </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Ámbitos ( Urbano / Urbano-Marginal /) </li></ul></ul></ul></ul>
  • 6. SAN RAFAEL ARCANGEL (EGB) 1724 24 M..SEC. V. QUIR. DE CALDERON (EGB) 1711 23 MANOS SOLIDARIAS (EGB) 1702 22 GRAL JULIO A ROCA (EGB) 1621 21 JARDÍN EXCLUSICO 0-024 44 LIB. GRAL. J. DE SAN MARTIN (EGB) 1619 20 NORMAL S. M. T SAN MARTÍN DE B. 9-036 43 CONRADO ATENCIO (EGB) 1568 19 NORMAL S. M. T SAN MARTÍN DE B. 9-036 42 REPUBLICA ARABE SIRIA (EGB) 1567 18 FEYES (Privada) P398 41 ING AUGUSTO ROSSEL (EGB) 1425 17 BLOSSOM S/N (Privada) P300 40 ELIDA C DE PESSANO (EGB) 1406 16 NUEVA ESCUELA SIGLO XXI (Privada) P108 39 REPUBLICA DE BOLIVIA (EGB) 1401 15 I.R.I.S. (Privada) P064 38 HORTENSIO OJEDA (EGB) 1357 14 PROYECTAR P063 37 OLEGARIO VICTOR ANDRADE (EGB) 1329 13 SOTERO S.ARIZU (Privada) P061 36 GRAL M. C. SOTOMAYOR (EGB) 1325 12 COLEGIO NAZARET (Privada) P060 35 PEDRO JULIAN ORTIZ (EGB) 1324 11 S.ANTONIO DE PADUA (Privada) P056 34 BALBINO ARIZU (EGB) 1321 10 DEL CARMEN (Privada) P029 33 ISAAC ESPINOLA (EGB) 1315 9 SAN RAFAEL (Privada) P028 32 JOSE VILLANUEVA (EGB) 1291 8 A.P.R.I.D. (Privada) P020 31 RODOLFO ISELIN (EGB) 1270 7 DR.EFRAIN D.GICOLINI (Especial) 2038 30 MANUEL ANTONIO SAEZ (EGB) 1207 6 DR.JACINTO ALVAREZ (Especial) 2036 29 PROF. MANUEL JOSE ZAPATA (EGB) 1185 5 NTRA SEÑORA DE LUJAN (Especial) 2026 28 ANTONIO EPIFANIO DIAZ (EGB) 1131 4 DR. AMADEO NATALE (Especial) 2024 27 JUAN DE DIOS CORREAS (EGB) 1117 3 PROF CANDIDO FAJARDO (Especial) 2018 26 FAUSTINO PICALLO (EGB) 1083 2 DR.NICOLAS PAPERNO (Especial) 2010 25 25 DE MAYO (EGB) 1025 1
  • 7. Algunas escuelas diversificaron los recreos, de esta manera, los grados inferiores disponen de más espacio y menos riesgos. También a la hora de salida estos grados salían unos minutos antes o después, ya que son los niños más pequeños los que son retirados de la escuela por sus padres, produciendo congestión por los vehículos o por personas agolpadas que disminuyen la visión. Sin embargo el gráfico nos muestra que aun más de la mitad de la población consultada no aplica esta práctica. Datos cuantitativos: Recreos diferidos
  • 8. Los rincones [1] tienen una propuesta concreta de trabajo en el mismo, dejando después a su elección el desarrollo de la actividad. Según el tipo de actividad algunos rincones necesitarán ser dirigidos por la educadora. En otros rincones, por el contrario, los niños/as poden funcionar con bastante más autonomía. Organizados en grupos reducidos, los niños y niñas aprenden a trabajar en equipo, a colaborar, a compartir conocimientos y evitan conflictos. Los rincones también potencian su iniciativa y el sentido de la responsabilidad. [1] http :// ficus.pntic.mec.es /rpeg0019/romeral/ Rincones.html en http://www.educa.madrid.org/web/eei.elromeral.trescantos/ Rincones de juego
  • 9. “ El recreo, llamado también receso, es una pausa que sirve para dividir en unidades la entrega de conocimientos dentro del sistema formal educativo, el asunto no es de pertenencia, como se quiere definir, es de necesidad cerebral, mediante el cual la persona se recupera para seguir el proceso de aprendizaje, tratándose de alumnos y de transmisión y educación, en el caso del docente; por consiguiente, para ambos el llamado recreo es parte de su trabajo intelectual, más que de pertenencia de un objeto o de espacio para imbuir de más trabajo al educador…el recreo no es una extensión de mano de obra, sino una situación inherente al trabajo educativo de alumnos y educadores, parte esencial de su salud mental [1] ” [1] http :// www.apse.or.cr / WebApse / legdoc /leg11. htm Presencia de docentes en los recreos
  • 10. “… en caso de existir en los establecimientos puertas, paneles bajos, ascensores, fachadas, mamparas de baño, divisores y mobiliario fijo de vidrio, solamente pueden ser de vidrio laminado o templado” [1] . Si bien el 84% de las escuelas poseen los vidrios encintados, en el relevamiento realizado en el departamento no se aplican especificaciones como reciente modificatoria del código bonaerense. (Falta analizar código de la provincia) [1] Ley N° 2.448/2007. Código de la Edificación Bs. As. Seguridad en vidrios
  • 11. Aunque muy básico las indicaciones de circulación de hallan en gran parte de las instituciones. Este aspecto debe ser profundizado (demarcación de zonas, y aspectos de la escuela modelo Alumno brigadista con brazalete adherido al uniforme Señalización de rutas de evacuación Señalización de las salidas de emergencias Ubicar extintores en áreas críticas Sistema de alarma para evacuación Tener ubicado un punto de reunión con capacidad para todo el personal Técnicas para casos específicos) Indicaciones de circulación
  • 12. La totalidad de las escuelas observadas tienen matafuegos, en segunda instancia se ha de profundizar sobre este punto: carga- vencimiento- utilización- etc. Matafuegos
  • 13. Un plan de disciplina es un sistema que permite enlistar las conductas que se espera de los alumnos y lo que ellos pueden esperar, por su parte, de los diversos miembros de la comunidad educativa. El 100% de las escuelas consultadas indican tener un plan de disciplina, en instancias posteriores se ha profundizar sobre los elementos del mismo y el conocimiento que la comunidad tiene de este. “ Un Plan de Disciplina consiste en tres partes: — REGLAS que los alumnos puedan seguir todo el tiempo. — RECONOCIMIENTO POSITIVO que los alumnos recibirán por seguir las reglas. — CONSECUENCIAS que resulten cuando el alumno escoge no seguir las reglas.  Plan de disciplina
  • 14. El programa Escuela Segura indicaba a los directivos y docentes: “ Recordamos la importancia de colocar un cordón para cortar el tránsito de automóviles y solicitarle a los niños que crucen la calle con rapidez a fin de reiniciar el paso vehicular. Los automovilistas se enojan cuando se prolonga esta acción producto de la desorganización en la salida de los niños. Muchas escuelas están clasificando la salida no por grados sino por acciones: los niños que cruzan la calle y los que salen en bicicleta después ” [1] . [1] http://www.escuelasegura.mendoza.edu.ar/escuela.htm Cordón de tránsito
  • 15. Conocer la lista de alumnos es sin duda un elemento muy importante a la hora de enfrentar una situación problemática. El docente es quien conoce a sus alumnos, pero si él no se halla en el momento conflictivo es necesario poder determinar quiénes componen el grupo de alumnos. Alumnos presentes!!!!! Listas de alumnos
  • 16. La luces de emergencia son un instrumento vital para enfrentar las situaciones conflictivas con mayor orden y serenidad…colocar luces de emergencia en las puertas de acceso y pasillos, estas luces deben ir acompañadas de una correcta señalización del sector. Luces de emergencia
  • 17. No sólo debe tenerse un botiquín en la escuela sino que debe existir un encargado, y este debe estar compuesto por ciertos elementos… queda ahora profundizar en este aspecto. Botiquín
  • 18. <ul><li>Categorías emergentes: (escasez) </li></ul><ul><ul><ul><ul><li>Acciones prevención aplicadas (DGE- Def civ.) (A.D.D.) </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Proceso de aplicación (2 al año) </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Recursos (escasos) </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Conocimiento de mediadas (alumnos desc.) </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Acciones preventivas estatales. (simulacros) </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Conocimiento de la normativo </li></ul></ul></ul></ul>Datos cualitativos
  • 19. <ul><ul><li>Los accidentes nunca son accidentales. Es importante trabajar por la seguridad de nuestra escuela y por consiguiente por la salud de sus integrantes. </li></ul></ul>

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