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Evaluacion de Aprendizajes con TIC
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Evaluacion de Aprendizajes con TIC

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presentación de Dánisa Garderes en la VI Jornada de TICs aplicadas a la educación para docentes de la Facultad de Ciencias Económicas y de Administración (UdelaR) el 21 Noviembre 2009, Montevideo …

presentación de Dánisa Garderes en la VI Jornada de TICs aplicadas a la educación para docentes de la Facultad de Ciencias Económicas y de Administración (UdelaR) el 21 Noviembre 2009, Montevideo Uruguay.

Dánisa es docente de Educación Media en Lengua y Literatura desde el año 2001, efectiva en liceos de Canelones dictando Idioma Español. En el 2005 realizó la Maestría en Tecnologías de la Educación en la Universidad de Salamanca, mediante una Beca MAE-AECI. Desde febrero de 2009 es Asistente en Educación del Depto. de Tecnología Educativa de CODICEN, en el marco del cual coordina el Portal Educativo Ceibal. Ha sido Tutora Virtual para el Portal Educativo de las Américas en el Curso de Formación de Tutores Virtuales (2007 y 2009), Docente del Seminario "Modalidades diversificadas de enseñanza" en el Proyecto TICUR de la UDELAR.

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  • 1. Evaluación de
    Aprendizajes
    con TIC
    VI Jornada de TIC aplicadas a la Educación
    para Docentes de FCEA
    Dánisa Garderes
  • 2. Término polisémico: distintas definiciones
    Medición - Descripción sistemática - Juicio de valor
  • 3. Dimensiones implicadas
  • Distintos objetos de evaluación
    (rectores, decanos, directores)
    • Los procesos
    • 15. La investigación
  • EVALUACIÓN EDUCATIVA
    ¿CÓMO?
    ¿CUÁNDO?
    Diagnóstica
    Continua
    Final
    EN BASE A LA
    OBTENCIÓN DE DATOS
    OBJETIVOS
    CONTENIDOS
    ACTIVIDADES
    TÉCNICAS
    RECURSOS
    INTERACCIÓN
    PROFESOR
    EVALUACIÓN
    CONTEXTO
    ALUMNO
    del
    de los
    CONOCIMIENTOS
    ACTIVIDADES
    ACTITUDES
    PROCESO EDUCATIVO
    RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
    JUICIOS DE VALOR
    CALIFICACIÓN
    ORIENTACIÓN
    RECONDUCCIÓN
    PERFECCIONAMIENTO
    TOMAS DE DECISIONES
  • 16. Distintos objetivos
    • Evaluación como mejora de la práctica de enseñanza
    • 17. Evaluación como instancia de aprendizaje
    • 18. Evaluación como acreditación: objetivo aprobar
    • 19. Éxito o fracaso
    • 20. No muestra causas de los aciertos ni de los errores
  • Dos maneras de evaluar…
    • Evaluación normativa
    • 21. Evaluación criterial:
    • 22. Referentes: objetivos generales de cada etapa
    • 23. Criterios: adaptados al contexto y las características del alumnado
    Evaluación personalizada
  • 24. Momentosy elementos
    ANTES DE EVALUAR: Momento previo
    DURANTE LA EVALUACIÓN: Momento central.
    Recogida de la información.
    Valorización: criterios y referencias.
    Toma de decisiones.
    DESPUÉS DE LA EVALUACIÓN: Momento posterior.
  • 25. Teorías del aprendizaje detrás de prácticas evaluativas
    Conductismo Constructivismo
  • 26. Algunas cuestiones
    • Condiciones organizativas: Masificación vs. Evaluación formativa
    • 27. Momentos: fase final – acreditación
    • 28. Suspensión de clases para período de exámenes: evaluación distinta a momento de aprendizaje
  • Más cuestiones
    • Modelos cuantitativos de evaluación vs. Discursos didácticos cualitativos.
    • 29. Trabajo en grupo, aprendizaje colaborativo… evaluación individual.
    • 30. Desencuentro de símbolos: clases orales, exámenes escritos
    • 31. Falta de participación de los alumnos en la evaluación
    • 32. Repetición de prácticas de evaluación
    • 33. Evaluación como repetición del discurso docente
  • Y más cuestiones
    • Formulación de consignas y preguntas
    • 34. Selección de contenidos (relevancia)
    • 35. El placer de aprender la utilidad de los aprendizajes
    • 36. Foco en funciones mentales menos complejas: Evaluación poco estimulante
    • 37. Falta de medios de apoyo a los estudiantes que fracasan
    • 38. Rigidez vs. Heterogeneidad
  • Para intercambiar
    • Acérquense a dos o tres compañeros
    • 39. Discutan durante 15 minutos sobre las siguientes interrogantes:
    ¿Cómo definirían a un buen evaluador?
    ¿Qué creen que es lo que más pueden “reclamarle” a Ud. sus alumnos en cuanto a su modalidad de evaluación?
    ¿Qué consideran que no podrían transformar de su modo de evaluar?
    ¿Cómo piensan que puede ayudarles las herramientas TIC en la mejora de la evaluación?
  • 40. ¿CÓMO EVALUAMOS CON TECNOLOGÍA?
    LAS TIC COMO UN MEDIO PARA TRANSFORMAR LA EVALUACIÓN
  • 41. Ventajas de evaluar con TIC
    Para los docentes...
    • Inclusión más sencilla de propuestas personalizadas
    • 42. Entorno más flexible y adaptable
    • 43. Motiva a la creación orginal
    • 44. Facilita la construcción conjunta docente-alumno
    • 45. Selección de recursos en función de niveles diversos
    • 46. Seguimiento del proceso
    • 47. Facilita información visual
    • 48. Sistematización
  • Ventajas de evaluar con TIC
    Para los estudiantes...
    • Conocimiento de su evolución
    Competencia: búsqueda y selección de información relevante y fiable, e integración de diversas fuentes
    • Originalidad: generar respuestas propias
    • 49. Autorregulación: autoevaluación y coevaluación
    • 50. Múltiples medios y recursos
    • 51. Rapidez en la devolución
  • Recursos e instrumentos
    OBJETIVO 1: Aplicar un conocimiento.
    • Juego de roles: simulación de situaciones
    • 52. Pruebas de múltiple opción: Formularios autocorregidos al finalizar
    • 53. Cuestionarios abiertos: Formularios que corrige el docente.
    • 54. Realización de proyectos multimedia
  • Recursos e instrumentos
    OBJETIVO 2: Investigar, descubrir, interpretar
    • Análisis de casos virtuales: Resolución de una situación problemática. (Documento compartido / Foro grupal)
    • 55. Informes, desarrollo de temas, trabajos de investigación: Foro cerrado (reescritura sobre un mismo documento)
  • Recursos e instrumentos
    OBJETIVO 3: Argumentación y contrastación
    Tallerespor Chat:
    Sesiones breves para
    discutir sobre un tema
    puntual.
    Foros de discusión:
    Reflexión crítica e
    intercambio.
    Construcción colectiva.
  • 56. Recursos e instrumentos
    OBJETIVO 4: Escritura reflexiva, establecimiento de relaciones significativas.
    Fichas: síntesis de lecturas, recomendaciones a compañeros.
    Mapas conceptuales: amplía y profundiza relaciones entre conceptos.
    Páginas web: Creación de páginas web (Ej.Blogs), registro de enlaces visitados con descripción analítica de su contenido.
  • 57. Recursos e instrumentos
    OBJETIVO 5: Valoración crítica y reflexión sobre los procesos de aprendizaje
    Ciberdiario individual:
    Apunte de los procesos y los resultados de aprendizaje, sin disociar lo emocional de lo intelectual.
    Ciberdiario en parejas:
    Similar al anterior, pero con el beneficio de profundizar los procesos de comunicación entre los alumnos.
  • 58. Recursos e instrumentos
    OBJETIVO 6: Autonomía, autorregulación.
    Portafolios electrónico:
    Colección de trabajos que incluyen los logros individuales (tareas), muestras de trabajo, tests, autoevaluaciones y análisis de estrategias y procesos realizados a lo largo del tiempo.
    Gran potencialidad en materias que proponen trabajos de campo, la reflexión a partir de la práctica o la producción de objetos (físicos o digitales).
  • 59. Valor del Portafolios Electrónico
    Aprovechamiento de lenguajes multimedia: abarca múltiples modalidades de aprendizaje.
    Aplicación de diversas técnicas: búsqueda de información, proyectos, anotaciones, cartas, audios, lecturas, imágenes, videos, etc.
    Repositorio digital, dinámico, flexible y modificable
    Uso de sitios web especialmente diseñados y gratuitos:
    Posibilidad de realizar comentarios tanto los docentes como los compañeros: diálogo evaluativo
    Hipertexto de grupo: enlaces de cada trabajo a los de los compañeros que tomen la misma temática.
    Materiales propuestos y seleccionados por el alumno (autonomía y sentido crítico)
    Más información:
    www.eportfolio.org/
    Plataforma paga
    http://www.eife-l.org/
    Portal de la Unión Europea sobre e-Portfolios
  • 60. ELGG
    Una de las herramientas más interesantes para la creación personal de un espacio interconectado a otros usuarios. Ejemplos como la Universidad de Brighton o la Universidad de Warwick.
    http://elgg.org/
    MAHARA
    Un buen software (web) en base LINUX para generar comunidad, e-portfolios y CV con determinados aspectos de interés para su implementación. Se presenta como una herramienta de e-portfolios en web. Hay una comunidad española de este open sourceeportfolios
  • 61. “No existen formas de evaluación que sean absolutamente mejores que otras. Su calidad depende del grado de pertinencia al objeto evaluado, a los sujetos involucrados y a la situación en que se ubiquen.”
    Susana Celman (1998)
  • 62. “No se trata (solamente) de un problema técnico, de aprender herramientas para evaluar, sino de entender la evaluación como un aspecto de todo proceso de enseñanza y aprendizaje.”
    Jorge Steiman (2008)
  • 63. Bibliografía sugerida
    • Elena Barberà. “Evaluación por portafolios en la Universidad”.(2005)
    • 64. Susana Celman. “¿Es posible mejorar la evaluación y transformarla en herramienta de conocimiento?” (1998)
    • 65. Edith Litwin. “La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo”. (1998)
    • 66. Jorge Steiman. “Más didáctica (en la educación superior” (2008)
  • Muchas gracias
    DánisaGarderes
    dgarderes@anep.edu.uy

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