Evaluacion de Aprendizajes con TIC

Evaluación de
Aprendizajes
con TIC
VI Jornada de TIC aplicadas a la Educación
para Docentes de FCEA
Dánisa Garderes

Término polisémico: distintas definiciones
Medición - Descripción sistemática - Juicio de valor

Dimensiones implicadas
Profesional
Espacio-temporal
Instrumental
Ideológica
Pedagógica
Afectiva
Organizativa

Distintos objetos de evaluación
El alumnado
Los aprendizajes
Los logros
Las instituciones
Los docentes
Los gestores
(rectores, decanos, directores)
Los procesos
La investigación

EVALUACIÓN EDUCATIVA
¿CÓMO?
¿CUÁNDO?
Diagnóstica
Continua
Final
EN BASE A LA
OBTENCIÓN DE DATOS
OBJETIVOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
TÉCNICAS
RECURSOS
INTERACCIÓN
PROFESOR
EVALUACIÓN
CONTEXTO
ALUMNO
del
de los
CONOCIMIENTOS
ACTIVIDADES
ACTITUDES
PROCESO EDUCATIVO
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
JUICIOS DE VALOR
CALIFICACIÓN
ORIENTACIÓN
RECONDUCCIÓN
PERFECCIONAMIENTO
TOMAS DE DECISIONES

Distintos objetivos
Evaluación como mejora de la práctica de enseñanza
Evaluación como instancia de aprendizaje
Evaluación como acreditación: objetivo aprobar
Éxito o fracaso
No muestra causas de los aciertos ni de los errores

Dos maneras de evaluar…
Evaluación normativa
Evaluación criterial:
Referentes: objetivos generales de cada etapa
Criterios: adaptados al contexto y las características del alumnado
Evaluación personalizada

Momentosy elementos
ANTES DE EVALUAR: Momento previo
DURANTE LA EVALUACIÓN: Momento central.
Recogida de la información.
Valorización: criterios y referencias.
Toma de decisiones.
DESPUÉS DE LA EVALUACIÓN: Momento posterior.

Teorías del aprendizaje detrás de prácticas evaluativas
Conductismo Constructivismo

Algunas cuestiones
Condiciones organizativas: Masificación vs. Evaluación formativa
Momentos: fase final – acreditación
Suspensión de clases para período de exámenes: evaluación distinta a momento de aprendizaje

Más cuestiones
Modelos cuantitativos de evaluación vs. Discursos didácticos cualitativos.
Trabajo en grupo, aprendizaje colaborativo… evaluación individual.
Desencuentro de símbolos: clases orales, exámenes escritos
Falta de participación de los alumnos en la evaluación
Repetición de prácticas de evaluación
Evaluación como repetición del discurso docente

Y más cuestiones
Formulación de consignas y preguntas
Selección de contenidos (relevancia)
El placer de aprender la utilidad de los aprendizajes
Foco en funciones mentales menos complejas: Evaluación poco estimulante
Falta de medios de apoyo a los estudiantes que fracasan
Rigidez vs. Heterogeneidad

Para intercambiar
Acérquense a dos o tres compañeros
Discutan durante 15 minutos sobre las siguientes interrogantes:
¿Cómo definirían a un buen evaluador?
¿Qué creen que es lo que más pueden “reclamarle” a Ud. sus alumnos en cuanto a su modalidad de evaluación?
¿Qué consideran que no podrían transformar de su modo de evaluar?
¿Cómo piensan que puede ayudarles las herramientas TIC en la mejora de la evaluación?

¿CÓMO EVALUAMOS CON TECNOLOGÍA?
LAS TIC COMO UN MEDIO PARA TRANSFORMAR LA EVALUACIÓN

Ventajas de evaluar con TIC
Para los docentes...
Inclusión más sencilla de propuestas personalizadas
Entorno más flexible y adaptable
Motiva a la creación orginal
Facilita la construcción conjunta docente-alumno
Selección de recursos en función de niveles diversos
Seguimiento del proceso
Facilita información visual
Sistematización

Ventajas de evaluar con TIC
Para los estudiantes...
Conocimiento de su evolución
Competencia: búsqueda y selección de información relevante y fiable, e integración de diversas fuentes
Originalidad: generar respuestas propias
Autorregulación: autoevaluación y coevaluación
Múltiples medios y recursos
Rapidez en la devolución

Recursos e instrumentos
OBJETIVO 1: Aplicar un conocimiento.
Juego de roles: simulación de situaciones
Pruebas de múltiple opción: Formularios autocorregidos al finalizar
Cuestionarios abiertos: Formularios que corrige el docente.
Realización de proyectos multimedia

OBJETIVO 2: Investigar, descubrir, interpretar
Análisis de casos virtuales: Resolución de una situación problemática. (Documento compartido / Foro grupal)
Informes, desarrollo de temas, trabajos de investigación: Foro cerrado (reescritura sobre un mismo documento)

OBJETIVO 3: Argumentación y contrastación
Tallerespor Chat:
Sesiones breves para
discutir sobre un tema
puntual.
Foros de discusión:
Reflexión crítica e
intercambio.
Construcción colectiva.

OBJETIVO 4: Escritura reflexiva, establecimiento de relaciones significativas.
Fichas: síntesis de lecturas, recomendaciones a compañeros.
Mapas conceptuales: amplía y profundiza relaciones entre conceptos.
Páginas web: Creación de páginas web (Ej.Blogs), registro de enlaces visitados con descripción analítica de su contenido.

OBJETIVO 5: Valoración crítica y reflexión sobre los procesos de aprendizaje
Ciberdiario individual:
Apunte de los procesos y los resultados de aprendizaje, sin disociar lo emocional de lo intelectual.
Ciberdiario en parejas:
Similar al anterior, pero con el beneficio de profundizar los procesos de comunicación entre los alumnos.

OBJETIVO 6: Autonomía, autorregulación.
Portafolios electrónico:
Colección de trabajos que incluyen los logros individuales (tareas), muestras de trabajo, tests, autoevaluaciones y análisis de estrategias y procesos realizados a lo largo del tiempo.
Gran potencialidad en materias que proponen trabajos de campo, la reflexión a partir de la práctica o la producción de objetos (físicos o digitales).

Valor del Portafolios Electrónico
Aprovechamiento de lenguajes multimedia: abarca múltiples modalidades de aprendizaje.
Aplicación de diversas técnicas: búsqueda de información, proyectos, anotaciones, cartas, audios, lecturas, imágenes, videos, etc.
Repositorio digital, dinámico, flexible y modificable
Uso de sitios web especialmente diseñados y gratuitos:
Posibilidad de realizar comentarios tanto los docentes como los compañeros: diálogo evaluativo
Hipertexto de grupo: enlaces de cada trabajo a los de los compañeros que tomen la misma temática.
Materiales propuestos y seleccionados por el alumno (autonomía y sentido crítico)
Más información:
www.eportfolio.org/
Plataforma paga
http://www.eife-l.org/
Portal de la Unión Europea sobre e-Portfolios

ELGG
Una de las herramientas más interesantes para la creación personal de un espacio interconectado a otros usuarios. Ejemplos como la Universidad de Brighton o la Universidad de Warwick.
http://elgg.org/
MAHARA
Un buen software (web) en base LINUX para generar comunidad, e-portfolios y CV con determinados aspectos de interés para su implementación. Se presenta como una herramienta de e-portfolios en web. Hay una comunidad española de este open sourceeportfolios

“No existen formas de evaluación que sean absolutamente mejores que otras. Su calidad depende del grado de pertinencia al objeto evaluado, a los sujetos involucrados y a la situación en que se ubiquen.”
Susana Celman (1998)

“No se trata (solamente) de un problema técnico, de aprender herramientas para evaluar, sino de entender la evaluación como un aspecto de todo proceso de enseñanza y aprendizaje.”
Jorge Steiman (2008)

Bibliografía sugerida
Elena Barberà. “Evaluación por portafolios en la Universidad”.(2005)
Susana Celman. “¿Es posible mejorar la evaluación y transformarla en herramienta de conocimiento?” (1998)
Edith Litwin. “La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo”. (1998)
Jorge Steiman. “Más didáctica (en la educación superior” (2008)

Muchas gracias
DánisaGarderes
dgarderes@anep.edu.uy

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Evaluacion de Aprendizajes con TIC

by Gabriel Budiño on Nov 21, 2009

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