Your SlideShare is downloading. ×
0
Taller APS, Roser Batlle
Taller APS, Roser Batlle
Taller APS, Roser Batlle
Taller APS, Roser Batlle
Taller APS, Roser Batlle
Taller APS, Roser Batlle
Taller APS, Roser Batlle
Taller APS, Roser Batlle
Taller APS, Roser Batlle
Taller APS, Roser Batlle
Taller APS, Roser Batlle
Taller APS, Roser Batlle
Taller APS, Roser Batlle
Taller APS, Roser Batlle
Taller APS, Roser Batlle
Taller APS, Roser Batlle
Taller APS, Roser Batlle
Taller APS, Roser Batlle
Taller APS, Roser Batlle
Taller APS, Roser Batlle
Taller APS, Roser Batlle
Taller APS, Roser Batlle
Taller APS, Roser Batlle
Taller APS, Roser Batlle
Taller APS, Roser Batlle
Taller APS, Roser Batlle
Taller APS, Roser Batlle
Taller APS, Roser Batlle
Taller APS, Roser Batlle
Taller APS, Roser Batlle
Taller APS, Roser Batlle
Taller APS, Roser Batlle
Taller APS, Roser Batlle
Taller APS, Roser Batlle
Taller APS, Roser Batlle
Taller APS, Roser Batlle
Taller APS, Roser Batlle
Taller APS, Roser Batlle
Taller APS, Roser Batlle
Taller APS, Roser Batlle
Taller APS, Roser Batlle
Taller APS, Roser Batlle
Taller APS, Roser Batlle
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Taller APS, Roser Batlle

376

Published on

0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
376
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
2
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Practicar ApS Herramientas prácticas para el aprendizaje  por proyectos con el entorno    Junio 2012    Roser Batlle 
  • 2.     1.  Repasando... 
  • 3. Tenemos un problema...  Éxito  Compromiso educativo  social 
  • 4. Aprender haciendo  un servicio a la comunidad 
  • 5. Aprender haciendo  un servicio a la comunidad 
  • 6. Aprender haciendo  un servicio a la comunidad 
  • 7.     2.  Un ejemplo en la  universidad 
  • 8. Producción audiovisual para ONG Sinopsis del proyecto Estudiantes universitarios elaboran videos para difundir las ONG locales que difícilmente podrían procurarse este soporte. Ubicación Asignatura de Producción Audiovisual de la Facultad de Ciencias de la Información y la Comunicación del Tecnológico de Monterrey (México). 
  • 9. ¿Cuál es la necesidad social atendida? Las ONG pequeñas suelen  destinar todas sus energías a sus  finalidades sociales, asistenciales,  sanitarias, etc.  No disponen de medios  económicos ni competencias  específicas para difundir  adecuadamente su tarea.  Esto dificulta conseguir los  recursos necesarios para sostener  su proyecto. 
  • 10. ¿En qué consiste el servicio?  En dotar a una organización social de un video promocional y de difusión de su proyecto, para lo cual los estudiantes:   Detectan las necesidades de la entidad  social, para orientar el video y atender los  objetivos de la organización social.    Vinculan los conocimientos de la  producción audiovisual a los objetivos y  necesidades de organizaciones sociales  de la comunidad.    Aplican las competencias específicas de la  asignatura en la realización del video. 
  • 11. ¿Qué aprenden los estudiantes de la universidad?  Aprendizaje técnico: Etapas de la  producción audiovisual; operación  de la cámara; grabación de  imágenes; producción de entrevistas;  edición no lineal; iluminación; sonido  y cabina de audio.    Formación social: honestidad;  responsabilidad; trabajo en equipo;  observación de reglamentos;  conductas individuales (sensibilidad  social, solidaridad, compromiso). 
  • 12. El trabajo en red    ONG de DDHH    Facultad  ONG  ONG acogida  promoción  menores en voluntariado  riesgo 
  • 13.     3.  Aclarando conceptos 
  • 14. ¿En qué se fundamenta?  Una manera de entender la  ciudadanía: basada en la  participación activa y la  contribución a la mejora de la  calidad de vida de la sociedad.  Una manera de entender el  aprendizaje: basada en la  responsabilidad social, la  exploración, la acción y la reflexión.  Una manera de entender la  educación en valores: basada en la  vivencia, la experiencia y la  construcción de hábitos. 
  • 15. Una buena metodología entre muchas  Una buena clase magistral  Aprendizaje‐servicio  Lectura y escritura  Trabajos de campo  Centros de interés  Debates  Talleres creativos  Deporte  Juego libre  Role‐playing  Ejercicios y dinámicas de grupo  Proyectos de grupo 
  • 16. El servicio a la comunidad:   ¿Qué se entiende por servicio a la comunidad?  yo  nosotros  los otros El APS refuerza el descubrimiento de la alteridad 
  • 17. Características del servicio:   Se basa en la detección de  una necesidad real en el  entorno  Requiere un trabajo en red  con asociaciones e  instituciones de la  comunidad  Está inspirado en un sentido  de reciprocidad, no de  paternalismo o segregación 
  • 18.       Sensibilidad                Compromiso    Muchas prácticas  excelentes persiguen la  sensibilización y cambio  de actitudes.   El APS requiere además un  compromiso concretado  en una acción clara de  servicio a los demás.  
  • 19. Diferente del “voluntariado” Se parece al voluntariado, pero NO lo es:  1 objetivo  El servicio a la  El voluntariado  prioritario  comunidad  El ApS  2 objetivos  prioritarios  El servicio a la  comunidad  +  El aprendizaje que  comporta 
  • 20. Diferente del “trabajo de campo” Se parece al trabajo de campo, pero NO lo es:  1 objetivo  El aprendizaje que  El trabajo de campo  prioritario  comporta  El APS  2 objetivos  prioritarios  El servicio a la  comunidad  +  El aprendizaje que  comporta 
  • 21. Una tipología de servicios    Medio ambiente  Promoción de la salud  Participación ciudadana  Patrimonio cultural  Intercambio generacional  Ayuda próxima a otras personas  Apoyo a la formación  Solidaridad y cooperación   
  • 22. Acciones de servicio posibles   Sensibilizar a  la población  Colaborar en  Captar fondos  tareas  para la causa  logísticas  Los  estudiantes  pueden  Ayudar a  Denunciar,  personas  defender y  vulnerables  reivindicar  Compartir  saberes 
  • 23. El aprendizaje:  A través de proyectos ApS se refuerzan los 4 pilares  de la educación para el siglo XXI   ApS    Aprender a conocer    Aprender a hacer    Aprender a ser    Aprender a convivir 
  • 24. ApS y competencias básicas   ApS  Servicio a la  comunidad  Cultural y artística 
  • 25. ApS y competencias transversales en        la universidad       Competencias instrumentales:  Competencias personales:   Trabajo en equipo   Capacidad de análisis y síntesis   Trabajo en un contexto internacional   Capacidad de organización y planificación   Habilidades en las relaciones   Capacidad de gestión de la información  interpersonales   Comunicación oral y escrita   Reconocimiento d ela diversidad   Conocimientos TIC    Resolución de problemas  Servicio a la   razonamiento crítico  Compromiso ético   Toma de decisiones    ...  comunidad  ApS  ...        Competencias sistémicas:     Aprendizaje autónomp     Adaptación a nuevas situaciones   Creatividad   Liderazgo   Conocimiento de otras culturas y costumbres   Iniciativa y espíritu emprendedor   Motivación por la calidad   ... 
  • 26. ¿Por qué el APS fortalece  las competencias? 1. Proporciona contextos reales 2. Estimula el pensamiento estratégico 3. Activa la participación del alumnado 4. Fortalece el trabajo en grupo 5. Identifica temas relevantes 6. Multiplica las maneras de organizarse 7. Trasciende el entrenamiento cognitivo y  procedimental 
  • 27. Vinculando competencias Social y ciudadana  Cultural y artística  Aprender a aprender     Autonomía e iniciativa  Trat. de la información y personal   Proyecto  competencia digital    ApS  Comunicación lingüística  Matemática  Conocim. e interacción   con el medio físico   
  • 28. Impacto en los estudiantes Las investigaciones internacionales sobre ApS han revelado impactos positivos en 6 áreas:   Desarrollo académico y cognitivo   Desarrollo cívico   Desarrollo vocacional y profesional    Desarrollo ético y moral   Desarrollo personal   Desarrollo social  Andrew Furco  University of California‐Berkeley, 2003   
  • 29. El aspecto más potenciado:  el desarrollo personal y social  Resultados  Autoestima  académicos Aprendizaje  Empoderamiento  Servicio  Conducta prosocial  Motivación  fortalece  mejora  Convivencia en  Compromiso  el aula Andrew Furco  University of California‐Berkeley, 2003 
  • 30.     4.  ¿Por dónde  empezar? 
  • 31. Etapas básicas  1  Esbozo de la idea Preparación  2  Relación con entidades sociales  3  Planificación del proyecto Realización  4  Ejecución del servicio Evaluación  5  Evaluación multifocal 
  • 32. Esbozo de la idea Fases: 1. Definir por dónde empezar. 2. Determinar qué cuál necesidad  social se podría atender.  3. Determinar cuál sería el servicio  concreto que se podría hacer.   4. Definir qué aprendizajes  aportaría el servicio. 
  • 33. Para decidir por dónde empezar... Estrategia 1:  Partir de una experiencia  propia próxima al APS 1. Pensar una causa, campaña, o acción solidaria que  nuestro centro/entidad ya acostumbra a impulsar. 2. Sistematizar los aprendizajes que puede aportar esta  experiencia. 3. Acordar con la entidad o institución que impulsa la  acción solidaria cómo transformaremos la experiencia  en aprendizaje‐servicio. 
  • 34. Estrategia 2:  Copiar un buen proyecto APS que funciona 1. Estudiar buenos proyectos APS que desarrollan con  éxito otros centros educativos o entiodades sociales. 2. Escoger el que encaje con nuestras necesidades y  posibilidades y al mismo tiempo sea fácil de replicar. 3. Hacer una prueba piloto que nos permita adaptar  la  experiencia y evaluarla. 
  • 35. Estrategia 3:  Partir de un "mapeo" del entorno 1. Listar las necesidades sociales del entorno en las  cuales los estudiantes podrían realmente colaborar. 2. Identificar las entidades sociales que ya están  actuando en ellas. 3. Escoger una necesidad social al alcance de la actuación  de los estudiantes y conectar con la entidad que la  atiende. 4. Explorar la posibilidad de colaborar con la entidad  social para concretar una experiencia piloto ApS. 
  • 36. Al final de esta etapa deberíamos  tener:   Un esquema que responda 3 cuestiones: A. ¿Cuál sería la necesidad social atendida? B. ¿Cuál sería el servicio que harían los estudiantes? C. ¿Qué aprendizajes se lograrían a través de este  servicio? 
  • 37.     5.   Panorama internacional 
  • 38. El ApS en el mundo:  México Estados Unidos Argentina Venezuela Chile Colombia Costa Rica República Dominicana Brasil Reino Unido Alemania Holanda Suíza Nigeria ... 
  • 39. USA  El 24% de las escuelas de Primaria y Secundaria desarrolla APS: 20.400 centros educativos y 4.200.000 estudiantes. APS obligatorio en el estado de Maryland en la Secundaria. Plan Obama: los estudiantes de secundaria deberían desarrollar 50 horas anuales de prácticas de APS durante el curso escolar o bien durante los meses de verano. 
  • 40. Argentina  En el 2009, 1.900.000 estudiantes argentinos de 15.000 centros educativos de todos los niveles practicaron APS. A partir de 2010, la Ley de Educación Nacional incluye explícitamente el APS como práctica obligatoria en la secundaria. 
  • 41. Colombia  Desde 1994 es necesario realizar un servicio social obligatorio estudiantil (SSOE) de 80 horas, entre los 14 y los 16 años, para obtener la graduación de secundaria.  Su definición coincide con el  aprendizaje‐servicio, pero su desarrollo es irregular. 
  • 42. Holanda  A partir de septiembre 2011 los estudiantes de secundaria deben realizar  obligatoriamente un civic intership (prácticas cívicas) preferentemente en entidades sociales. Son proyectos de aprendizaje‐servicio para impulsar el compromiso y la ciudadanía de los jóvenes.  El gobierno aporta 240 € por alumno. 
  • 43. España  Actualmente, 12 CCAA cuentan con algún núcleo impulsor de APS. Intentan reunir agentes educativos y sociales a fin de compartir y difundir conocimientos y experiencias, con la premisa de que el APS es patrimonio de todos. Además, se ha creado un núcleo específicamente universitario: APS (U). En noviembre 2010 se creó la Red Española de Aprendizaje‐Servicio. 

×