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Plan annuel 2010-2011 du CAHM
 

Plan annuel 2010-2011 du CAHM

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Voici le plan annuel 2010-2011 du CAHM.

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    Plan annuel 2010-2011 du CAHM Plan annuel 2010-2011 du CAHM Presentation Transcript

    •         Planification  annuelle  2010-­‐2011   Centre  d’apprentissage  du  Haut-­‐Madawaska     Au  CAHM  nous  avons  une  mission  claire  et  à  point   Une  mission  claire  et  à  point    de  l’école  à  travers  laquelle  le  personnel  s’engage   Axe  1     à  respecter  les  objectifs  pédagogiques,  à  placer  l’évaluation  au  service  des       apprentissages.    Le  personnel  accepte  sa  responsabilité  pour  que  chaque  enfant     apprenne.   Axe  2   Au  CAHM  nous  exerçons  un  leadership  pédagogique  fort  et   La  direction  de  l’école  est  avant  tout  une  leader  pédagogique.    Elle     portons  une  attention  particulière  à  la  qualité  de   communique  efficacement  cet  objectif  aux  élèves,  au  personnel  et  aux  parents.     l’enseignement   Elle  est  le  leader  des  leaders.    Le  personnel  a  le  souci  constant  d’offrir  un  service     de  haut  niveau  à  chaque  élève.   Axe  3   Au  CAHM  nous  offrons  des  activités  d’apprentissage  et  nous   «  Nous  accorderons  la  priorité  aux  matières  de  base,  car  elles  constituent  les       utilisons  efficacement  le  temps  qui  leur  est  consacré   pierres  d’assise  de  la  réussite  et  du  plein  développement  de  l’élève.    Nous   veillerons  à  ce  que  les  élèves  acquièrent  les  habiletés  de  base  pour  apprendre   avant  la  fin  de  la  5e  année.  »  (Les  enfants  au  premier  plan  p.  11)   Les  élèves  sont  constamment  engagés  dans  des  activités  d’apprentissages   signifiantes  et  à  point.   Axe  4   Au  CAHM  nous  avons  des  attentes  élevées  concernant  la   Un  climat  de  rigueur  est  en  place.    Le  personnel  croit  et  démontre  que  chaque     performance  de  tous  nos  élèves   élève  peut  atteindre  son  plein  potentiel.   Axe  5   Au  CAHM  nous  suivons  de  près  le  progrès  de  nos  élèves   Les  apprentissages  sont  fréquemment  mesurés  en  utilisant  une  variété     d’instruments.    Les  données  servent  à  améliorer  les  apprentissages  de  chaque   élève  et  à  améliorer  l’enseignement.   Axe  6   Au  CAHM  scolaire  3  nous  offrons  un  environnement  ordonné,   Tous  les  intervenants  œuvrent  dans  un  climat  permettant  des  apprentissages  de     sain    et  sécuritaire   qualité.    La  violence,  la  menace  et  l’oppression  n’ont  pas  leur  place.   Axe  7   Au  CAHM  nous  entretenons  des  relations  positives  avec  les   Les  parents  et  la  communauté  comprennent  et  appuient  les  missions  du  district     parents  et  la  communauté.   et  de  l’école  et  ont  l’occasion  de  jouer  un  rôle  important  dans  l’atteinte  de     celles-­‐ci.   -1-
    •     Planification  annuelle  2010-­‐2011   Centre  d’apprentissage  du  Haut-­‐Madawaska       Premier  axe  :        Au  CAHM  nous  avons  une  mission  claire  et  à  point     Une  mission  claire  et  à  point    de  l’école  à  travers  laquelle  le  personnel  s’engage  à  respecter  les  objectifs  pédagogiques,  à  placer  l’évaluation  au  service  des   apprentissages.    Le  personnel  accepte  sa  responsabilité  pour  que  chaque  enfant  apprenne.     Planification  annuelle   Planification  annuelle   Mesures   Cibles  2009-­‐2012   Responsable   Cibles  du  CAHM   2010-­‐2011   2010-­‐211  du  CAHM   1. Réviser,  actualiser  et  diffuser   • En  juin  2010,  un  comité   • Le  district  scolaire  et  les   • Équipe  de  direction   • L’école  anime  et   • Présentation  de   la  mission  du  District  scolaire   mixte  a  révisé    la  mission  du   écoles  font  en  sorte  que  la     diffuse  la  nouvelle   la  nouvelle   3;   DS3.       construction  identitaire  soit     mission  de  l’école  dès   mission  du   • En  juin  2012,  100%  des   partie  intégrante  de  leur     septembre  2010.   CAHM  aux   écoles  révisent,  animent  et   mission  et  leurs  valeurs.     • En  juin  2011,  l’école  a   élèves  et  aux   diffusent  la  mission  de   • Développer  une  planification   • DG,  DE,  CÉD,  Agent  de   revu  le  code    de  vie  en   familles  de  la   l’école.   stratégique  du  District   communication   lien  avec  la  nouvelle   communauté.   • En  juin  2012,  les  écoles  ont   scolaire  3     mission.   • Les  membres  du   revu  leur  code    de  vie  en       • D’ici  2012,  95%  des   personnel   lien  avec  la  nouvelle     membres  du   affichent  la   mission.   personnel  du  district   mission  de   • En  juin  2012,  les  écoles  ont   interrogés  affirment   l’école  dans  leur   actualisé    leur  mission  à   leur  adhésion  à  sa   classe,  leur   celle  du  district.   mission,  sa  vision  et   espace  de  travail   • D’ici  2012,  95%  des   ses  grandes   et  à  divers   membres  du  personnel  du   orientations   endroit  dans   district  interrogés  affirment   stratégiques  en  plus   l’école.   leur  adhésion  à  sa  mission,   de  s’identifier   • Présente  la   sa  vision  et  ses  grandes   pleinement  à  l’entité   mission  dans  le   orientations  stratégiques  en   organisationnelle  qu’il     Profil  de  l’école.   plus  de  s’identifier   représente  (entité  =     -2-
    • 1. Réviser,  actualiser  et  diffuser   pleinement  à  l’entité   • Le  district  scolaire  et  les   • Équipe  de  direction   CÉD  +  DS3  +  écoles).     la  mission  du  District  scolaire   organisationnelle  qu’il   écoles  font  en  sorte  que  la         3;   représente  (entité  =  CÉD  +   construction  identitaire  soit         DS3  +  écoles).   partie  intégrante  de  leur         mission  et  leurs  valeurs.         • Développer  une  planification   • DG,  DE,  CÉD,  Agent  de       stratégique  du  District   communication       scolaire  3               • Mise  en  place  d’un  comité   • Agent  communication,  DE,   • Orienter  nos  pratiques     mixte  pour  réviser  la  mission   DG   en  lien  avec  la     du  District  scolaire  3.   nouvelle  mission  du     district.             -3-
    • 2. Développer  la  construction   •   • Chaque  école  se  donne  un   • APD  français,  arts  et   • L’école  se  donnera  un   • Projet  Skype  de   identitaire  et  la  fierté     projet  pour  valoriser  la   musique,  directions   projet  pour  valoriser  la   classe  internationale   construction  identitaire.   d’école   construction   de  la  maternelle  à  la   • Partage  de  réussite  des   • DE  et  équipe  pédagogique     identitaire.   8e  année  où  les   écoles  à  chaque  réunion  des     • Partage  de  réussite   élèves  pourront   directions,  en  lien  avec  la     des  écoles  à  chaque   entrer  en  contact   construction  identitaire.     réunion  des  directions,   avec  d’autres   • 100%  des  enseignants  et   • APD  français,  arts  et   en  lien  avec  la   francophones  de  la   aides-­‐enseignants  reçoivent   musique   construction   planète.   une  journée  de  formation  en     identitaire.   • 100  %  des  élèves  de   lien  avec  la  trousse  du  CMEC     • 100%  des  enseignants   la  maternelle  à  la  8e   et  la  construction  identitaire       et  aides-­‐enseignants   année  participeront   • Collaborer  avec  le  comité   • DG,  DE,  APD  Français   reçevront  une  journée   à  la  publication  de   organisateur  du  CMA  afin     de  formation  en  lien   billets  à  chaque   d’assurer  une  place   avec  la  trousse  du   mois.   privilégiée  pour  nos  écoles  à   CMEC  et  la   • Dialogue  Nouveau-­‐ cet  événement.   construction   Brunswick   identitaire     • Continuer  notre   • Collaborer  avec  le   programme  d’élèves   comité  organisateur   du  mois.   du  CMA  afin  d’assurer   • Présentation  de  la   une  place  privilégiée   conférence   pour  nos  écoles  à  cet   Clair2011.   événement.   • Semaine  de  la  fierté   • Développer  différents   française  et  journée   moyens  de   du  patrimoine.   communication  afin   • Développer  des   d’entrer  en  contact   stratégies  et  des   avec  des  personnes   activités  afin   ressources  en   d’augmenter  les   personne  ou   connaissances  de   virtuellement.   l’Acadie.   • Chaque  enseignant   sera  responsable   d’utiliser  la  trousse   du  CMEC.     -4-
    • 3. Amener  tous  les  intervenants   • En  juin  2012,  80%  des   • Informer  les  parents  du  but   • Agent  communication,  DE,   • En  juin  2012,  80%  des   • Informer  les  parents   (personnel,  élèves,  parents)  à   élèves  interrogés  affirment   des  mercredis  pédagogiques   équipe  pédagogique,   élèves  interrogés   du  but  des  mercredis   identifier  et  concrétiser  leur   être  engagés  dans  leurs   et  des  CAP.       directions,  enseignants   affirment  être  engagés   pédagogiques  et  des   mission  personnelle.   apprentissages  (voir  axe  2,   dans  leurs   CAP  et  de   mesure  4).   apprentissages  (voir   l’organisation.       • En  juin  2012,  80%  des   axe  2,  mesure  4).   • Publication  de  notre   parents  interrogés  affirment   • En  juin  2012,  80%  des   Profil  d’école   être  engagés  dans  les   parents  interrogés   • Bulletin  mensuel  aux   apprentissages  de  leur   affirment  être  engagés   parents   enfant     dans  les   • Faire  des  comptes-­‐ apprentissages  de  leur   rendus  aux  parents   enfant     concernant   l’instauration  des   blocs  d’intervention   pédagogique  (BIP)   • Sensibiliser  la   communauté  et   inviter  à  s’engager   au  niveau  de  l’école.   -5-
    •   Deuxième  axe  :        Au  CAHM  nous  exerçons  un  leadership  pédagogique  fort  et  portons  une  attention  particulière  à  la  qualité  de   l’enseignement     La  direction  de  l’école  est  avant  tout  une  leader  pédagogique.    Elle    communique  efficacement  cet  objectif  aux  élèves,  au  personnel  et  aux  parents.    Elle   est  le  leader  des  leaders.    Le  personnel  a  le  souci  constant  d’offrir  un  service  de  haut  niveau  à  chaque  élève.     Planification  annuelle   Planification  annuelle   Mesures   Cibles  2009-­‐2012   Responsable   Cibles  du  CAHM   2010-­‐2011   2010-­‐211  du  CAHM   1. Élaborer  et  mettre  en  œuvre   • En  juin  2010,  100%  des  secteurs   • Chaque  enseignant  recevra     • DE,  équipe   • Dès  septembre   • Les  CAP  seront   une  stratégie  de  formation   ont  reçu  annuellement  au   jusqu’à  concurrence  de  4   pédagogique,   2010,  100%  du   concentrés  sur  la   continue  pluriannuelle   moins  une  journée  de  formation   journées  de  formation   directions  d’école   personnel   création  des  blocs   permettant  d’accroitre  et   continue.   nécessitant  de  la  suppléance.     enseignant  est   d’interventions   d’améliorer  la  formation  à   • En  juin  2012,  100%  des   • La  direction  d’école,  appuyé  par   • Directions  d’école,   engagé  dans  le   pédagogiques   l’intention  des  directions,  des   enseignants  ressource  ont  reçu   l’équipe  pédagogique  du   DE,  équipe   mouvement  des   (BIP).Chaque   enseignants  et  du  personnel  de   une  formation  intensive  portant   district,    assure  la  mise  en   pédagogique,     CAP.   enseignant  recevra     soutien;   sur  les  troubles  d’apprentissage.   œuvre  des  mercredis       jusqu’à  concurrence     • À  la  fin  2012,  100%  du   pédagogiques  afin  de  cheminer       de  4  journées  de   personnel  enseignant  est   davantage  dans  le  mouvement       formation   engagé  dans  le  mouvement  des   des  CAP.       nécessitant  de  la   CAP.   • 5  enseignants  ressources   • APD  adaptation     suppléance.     suivront  une  formation   scolaire  et  services     • La  direction  d’école,   intensive  sur  les  troubles   aux  élèves     appuyé  par  l’équipe   d’apprentissages.  (1  cohorte)   • Coordonnatrice  en     pédagogique  du   • Sept  personnes  suivront  la   enseignement   district,    assure  la   formation  en  autisme  offerte   ressource   mise  en  œuvre  des   par  UNB.  (5  aides-­‐enseignants   • Superviseur  clinique   mercredis   et  2  enseignants  ressources)   en  autisme   pédagogiques  afin   • Des  tutoriels  seront  développés   • Responsable  de   de  cheminer   pour  aider  l’utilisateur  à  se   l’informatique   davantage  dans  le   servir  de  certains  logiciels  ou     mouvement  des   applications  de  façon     CAP.   autodidacte.     • Réfléchir  à  la   • Tous  nos  concierges  suppléants   • Responsable  des   structure  et  à  la     -6-
    • recevront  une  formation  de   bâtiments   possibilité  de  se   base  avant  de  débuter  le  travail.     jumeler  de  manière   • Mettre  sur  pied  un  atelier  de   • DRH   différente  et  à   formation  sur  les  principes   l’occasion  comme   d’une  bonne  documentation   par  exemple,  avec   des  élèves  par   niveau,  avec  des   enseignants  de   d’autres  écoles  ou   par  matières.   • L’enseignante   ressource   présentera  des   capsules   d’information  lors   des  réunions  du   personnel  ainsi  que   des  sessions   d’information  sur  les   troubles   d’apprentissage.     2. Examiner  et  améliorer  la   • En  juin  2012,  100%  des   • 100  %  des  enseignants  de   • APD  français,  arts  et   • En  juin  2012,  100%   • Prendre   prestation  des  programmes  des   essentiels  des  programmes  de   français    au  primaire  M-­‐8   musique   des  essentiels  des   connaissance  des   matières  de  base  et  de  l’anglais   base  sont  ciblés.   assurent  la  mise  en  œuvre  du     programmes  de  base   nouveaux   langue  seconde;   • En  juin  2012,  70%  des  élèves   nouveau  programme  d’études.     sont  ciblés.   programmes     sont  au  niveau  intermédiaire  en   • 100%  des  enseignants  et   • APD  anglais  et   • En  juin  2012,  60%   d’études  du  MÉNB.   anglais  en  fin  de  10e  année.   enseignantes  de  maternelle   littératie   des  élèves  sont  au   • Continuer  à  offrir  le   • En  juin  2012,  25%  des  écoles   favorisent    l’orientation     niveau  intermédiaire   programme  d’éveil  à   primaires  pilotent  l’approche  de   préconisée  au  niveau  provincial     en  anglais  en  fin  de   l’anglais  pendant  les   l’anglais  intensif.   dans  leur  salle  de  classe.       6e  année  et  70%  en   périodes  du   • Deux  écoles    piloteront  le   • APD  anglais  et   2010   programme  ENVOL.   programme  de  l'anglais  intensif   littératie,  mentor     • Voir  à  la  possibilité   en  6e  année   anglais   de  piloter  le   • Assurer  un  suivi  aux  nouveaux   • APD  sciences,  FSP  et   programme  de   programmes  de  sciences  3-­‐8e   éducation  physique   l’anglais  intensif  en   année     6e  année.       • Inclure  nos  résultats     -7-
    •   aux  évaluations  de     6e  année  en  anglais   dans  le  Profil  de   l’école   • Voir  à  la  possibilité   de  participer  au   programme   Dialogue-­‐NB   • Expérimenter  avec  le   logiciel  Skype  afin   d’entrer  avec   d’autres  élèves   anglophone  et   d’avoir  des   opportunités  de   converser  dans  un   contexte  propice  à   développer  une   langue  seconde.   • Essayer  une  fois  ou   deux  dans  l’année   de  donner  des  cours   de  musiques  et   d’éducation   physique  en  anglais.   3. Offrir  la  formation  nécessaire   • En  juin  2012,  100%  des  écoles   • 100%  des  écoles  développent   • Équipe  pédagogique,   • En  juin  2012,  100%   • Étudier  à  la   pour  que  toutes  les  écoles   primaires  ont  reçu  de  la   des  stratégies    pour  valoriser  et   directions  d’école   des  écoles  primaires   possibilité  de   primaires  intègrent  l’approche   formation  en  approche   intégrer  l’approche  orientante     ont  reçu  de  la   développer  un   orientante  en  salle  de  classe;   orientante.   dans  les  pratiques  quotidiennes.   formation  en   projet  orientant  (en   approche   milieu  de  travail)   orientante.   avec  le  programme   ENVOL  et  en  lien   avec  le  projet  des   écoles   communautaires.   -8-
    • 4. Développer  un  cadre   • En  juin  2010,    un  outil  est   • Poursuivre  les  démarches  pour   • DE,  DG,  Agent  de   • En  juin  2010,    un   • Continuer  à  rédiger   d’imputabilité  pour  l’ensemble   développé  pour  répondre  à   mettre  en  œuvre  (élaboration   communication   outil  est  développé   et  à  présenter  à   du  district;   l’imputabilité.   de  l’outil)  le  cadre     pour  répondre  à   notre  communauté   • En  juin  2011,  10%  des  écoles   d’imputabilité.     l’imputabilité.   éducative,  le  Profil   pilotent  le  projet  du  programme   • Un  système  d’inventaire  sera   • Responsable  de   • En  juin  2011,  10%   de  l’école.   révisé  d’évaluation  des  écoles.     élaboré  pour  les  ordinateurs  et   l’informatique  et  des   des  écoles  pilotent   • Étudier  les  résultats   • À  la  fin  2012,  75%  des  écoles   les  composantes  informatiques   bâtiments   le  projet  du   aux  différents   ont  piloté  cet  outil.   de  même  que  les  pièces  et     programme  révisé   sondages  de  juin   équipement  de  réparation     d’évaluation  des   2010  (élèves,   • Élaborer  un  programme   • DRH   écoles.     parents  et  membres   d’appréciation  du  rendement     • À  la  fin  2012,  75%   du  personnel)  et   pour  les  conducteurs  d’autobus     des  écoles  ont  piloté   communiquer  ces   • Offrir  un  atelier  de  formation   • DRH   cet  outil.   résultats  à  notre   sur  le  programme  d’évaluation     communauté   des  concierges  aux  concierges  II       éducative.   • Élaborer  des  cahiers   • DRH   • Participer  au   d’orientations  pour  les     programme  de   nouveaux  membres  du     comptabilisation  des   personnel     fonds  d’école   • Élaborer  un  cadre  de  référence   • DRH   •  Développer  une   pour  l’évaluation  des  employés   trousse  d’urgence   surnuméraires   pour  les  suppléants   accessible  par   l’équipe  de  direction   en  tout  temps.   • Étudier  à  la   possibilité  de  piloter   le  nouveau   programme   d’évaluation  des   écoles.   -9-
    • 5. Appuyer  les  écoles  dans  le   • En  juin  2011,  100%  des   • Continuer  l’approfondissement   • APD  adaptation   • En  juin  2011,  100%   • Développer  le  projet   développement  des   directions  d’école  ont  reçu  de  la   des  CAP  en  plaçant  l’accent  sur   scolaire,  Équipe   des  directions   des  Blocs   communautés  d’apprentissage   formation  de  base  sur  les   les    interventions  à  privilégier   pédagogique   d’école  ont  reçu  de   d’intervention   professionnel.   communautés  d’apprentissages   auprès  des  élèves  à  besoins     la  formation  de  base   pédagogique  (BIP)     professionnelles  (CAP).     (questions  3  et  4  des  CAP).     sur  les   pour  tous  les  élèves     • En  juin  2012,  100%  des  écoles   • Réviser  la  politique  sur  les   • DE   communautés   de  la  maternelle  à  la   ont    une  planification  commune   devoirs  à  la  maison  au  niveau   d’apprentissages   8e  année  en  tenant   dans  les  matières  de  base.   du  DS3.   professionnelles   compte  des  besoins   • En  juin  2012,  100%  des  écoles     (CAP).     de  chaque  enfant,   ont  mis  en  place  des     • En  juin  2012,  100%   des  priorités  de   mécanismes  transparents   des  écoles  ont    une   renforcement  ou   (pyramide  d’intervention)  de   planification   d’avancement   suivi  et  de  discussion  sur  le   commune  dans  les   (douance)   rendement  des  élèves.   matières  de  base.   • Implanter  notre   • En  juin  2012,  100%   pyramide   des  écoles  ont  mis   d’intervention  pour   en  place  des   les  élèves  qui  ont   mécanismes   besoin   transparents   d’intervention   (pyramide   pédagogique.   d’intervention)  de   • Développer  une   suivi  et  de  discussion   planification   sur  le  rendement   commune  dans  les   des  élèves.   matières  de  base.   • Prendre   connaissance  de  la   politique  sur  les   devoirs  à  la  maison   du  DS3  et  explorer  la   possibilité  de   l’uniformiser  au   niveau  de  l’école.   - 10 -
    •   Troisième  axe  :        Au  CAHM  nous  offrons  des  activités  d’apprentissage  et  nous  utilisons  efficacement  le  temps  qui  leur  est  consacré     «  Nous  accorderons  la  priorité  aux  matières  de  base,  car  elles  constituent  les  pierres  d’assise  de  la  réussite  et  du  plein  développement  de  l’élève.    Nous   veillerons  à  ce  que  les  élèves  acquièrent  les  habiletés  de  base  pour  apprendre  avant  la  fin  de  la  5e  année.  »  (Les  enfants  au  premier  plan  p.  11)   Les  élèves  sont  constamment  engagés  dans  des  activités  d’apprentissages  signifiantes  et  à  point.     Planification  annuelle     Planification  annuelle   Mesures   Cibles  2009-­‐2012   Responsable   Cibles  du  CAHM   2010-­‐2011   2010-­‐211  du  CAHM   1. Accentuer  les  efforts  en   • En  juin  2012,  90%  des  élèves   • Promouvoir,  modeler    et   • Équipe   • En  juin  2012,  90%   • Promouvoir,   littératie,  numératie  et  sciences;   atteignent  le  niveau  prévu  dans   actualiser  les  pratiques   pédagogique,   des  élèves   modeler    et     les  domaines  évalués  au  niveau   pédagogiques  éprouvées  dans   directions  d’école   atteignent  le  niveau   actualiser  les   provincial  de  la  2e  à  la  5e  année   les  suivis  auprès  des     prévu  dans  les   pratiques   et  20%  des  élèves  ont  atteint  un   enseignants  afin  d’assurer  un     domaines  évalués   pédagogiques   niveau  supérieur.   transfert  en  salle  de  classe.     au  niveau  provincial   éprouvées  dans  les   • En  juin  2012,  85%  des  élèves       de  la  2e  à  la  5e  année   suivis  auprès  des   atteignent  la  note  de  passage     et  20%  des  élèves   enseignants  afin   dans  les  domaines  évalués  au     ont  atteint  un   d’assurer  un   niveau  provincial  en  8e  année.     niveau  supérieur.   transfert  en  salle  de   • En  juin  2012,  85%  des  élèves  de     • En  juin  2012,  85%   classe.   11e  année  réussissent  l’examen   des  élèves   • Mise  en  place  des   du  niveau  régulier  dans  les   atteignent  la  note   Blocs  d’intervention   domaines  évalués  au  niveau   de  passage  dans  les   pédagogique  afin   provincial.   domaines  évalués   d’aider  tous  les   au  niveau  provincial   élèves  à  progresser   en  8e  année.   en  mathématiques     et  en  français.   • Utilisation  d’une   pyramide   d’interventions  afin   de  mieux  cibler   celles-­‐ci  selon  les   besoins  et  les   ressources.   - 11 -
    • • Publication  et   rédaction  du  Profil   d’école.       • 100  %  des  enseignants  de  M  à   • APD  et  mentor  en   • 100  %  des   • Participer  aux   8e  année  ainsi  que  les   mathématiques   enseignants  de  M  à   formations  et   enseignants  ressources   8e  année  ainsi  que   discussions  de  cette   utiliseront  les  stratégies  de   les  enseignants   trousse  lors  des   PRIME  suite  à  la  formation  sur  la   ressources   rencontres  CAP   2e  trousse  «modélisation  et   utiliseront  les     algèbre».   stratégies  de  PRIME   • Utilisation  de  la   suite  à  la  formation   trousse  PRIME  en   sur  la  2e  trousse   mathématiques   «modélisation  et   algèbre».   • Les  stratégies  de  lecture,   • Équipe  pédagogique   • Les  stratégies  de   • Participer  aux   d’écriture  et  de  communication   lecture,  d’écriture  et   formations  et   orale  dans  toutes  les  matières   de  communication   discussions  de   seront  exploitées  dans  les   orale  dans  toutes  les   l’utilisation  de  la   journées  de  formation  continue   matières  seront   Trousse  de  littératie   (Trousse  de  littératie  du  CMEC).   exploitées  dans  les   du  CMEC  en  classe     journées  de   lors  des  rencontres   formation  continue   CAP   (Trousse  de  littératie   du  CMEC).     • Élaborer  une  directive  pour  la   • Coordonatrice   • NA     priorisation  des  enfants  à   transition   risques  et  les  types  de  suivis  à   maternelle   privilégier  à  la  suite  de   l’évaluation  EPE-­‐AD.   • Les  écoles  ont  le  matériel  et  les   • Coordonateur  APO,   • Les  écoles  ont  le   • Développer  un  plan   locaux  adéquats  requis  pour   techno/métiers   matériel  et  les   au  besoin  selon  les   l’enseignement  des  cours     locaux  adéquats   recommandations   d’études  professionnelles     requis  pour   du  coordonateur   • Les  écoles  secondaires  offrent   • Coordonateur  APO,   l’enseignement  des   APO,   - 12 -
    •     aux  élèves  les  cours  étant   techno/métiers   cours  d’études   techno/métiers  du   l’équivalent  de  Techno.     professionnelles   district  scolaire  3   2. Consolider  l’utilisation  de  la   • En  juin  2012,  60%  des  écoles  se   • Exploiter  l’utilisation  des  TIC   • Équipe  pédagogique   • L’école  continue  à   • Plan  de   technologie  de  l’information  et   dotent  d’un  projet  (TIC)   pour  favoriser  le  partage  entre   • Coordonateur  APO,   développer  le  projet   croissance  de   de  la  communication  au  service   pédagogique  signifiant  dans  au   écoles  (sites  de  collaboration)   techno/métiers   de  cybercarnets   l’utilisation  des   des  apprentissages;   moins  une  classe.   • 100%  des  écoles  utilisent   • Secteur   ainsi  que  les  autres   TIC  à  l’école.     • En  juin  2012,  100%  des  écoles   Biblionet   informatique   composantes  TIC   • Projet  Skype  afin   utilisent  le  Biblionet  à  son  plein   • Un  réseau  de  communication   • Responsable  de   dans  toutes  les   de  relier   potentiel.   électronique  est  établi  entre  les   l’informatique,  DSAF   classes  de  la   virtuellement   • En  juin  2012,  un  réseau  de   écoles  et  le  bureau  du  district.       maternelle  à  la  8e   toutes  les   communication  virtuelle  entre   • Les  techniciens  utilisent  le   • Responsable  de   année  et  en  ,   classes  à   les  écoles  et  le  bureau  du   support  à  distance  pour   l’informatique,  DSAF   publiant  au  moins   d’autres   district  est  établi.   répondre  plus  rapidement  à     une  fois  par  mois   groupes  d’élèves   certains  problèmes     tout  au  long  de   ou  de  personnes   informatiques     l’année.     ressources  de   • Expérimentation  de  la   • Responsable  de   • En  juin  2012,  un   partout  sur  la   plateforme  Mac  afin  de   l’informatique,  DSAF   réseau  de   planète   déterminer  sa  pertinence  dans     communication   • Projet  de   un  environnement     virtuelle  entre  les   cybercarnet   d’apprentissage   écoles  et  le  bureau   • Formation  et   du  district  est  établi.   support  avec  le   • Tous  les  enseignants   projet   utiliseront  les   MacIntosh   ressources   • Comité   informatiques  dans   Clair2011   le  cadre  du  projet   • Continuation  du   Macintosh.   projet  de  l’accès   • L’édition  Clair2011   direct  à  un   sera  présentée  en   ordinateur   janvier  afin  que   portable  en  7e  et   l’école  puisse   en  8e  année.   continuer  à  être  un   • Permettre  aux   leader  dans   membres  du   l’utilisation  des  TIC   personnel  et  aux   en  milieu  scolaire.   élèves  de   connecter  leurs   outils   - 13 -
    • 2. Consolider  l’utilisation  de  la   • En  juin  2012,  60%  des  écoles  se   • Exploiter  l’utilisation  des  TIC   • Équipe  pédagogique   • L’école  continue  à   • Plan  de   technologie  de  l’information  et   dotent  d’un  projet  (TIC)   pour  favoriser  le  partage  entre   • Coordonateur  APO,   développer  le  projet   croissance  de   de  la  communication  au  service   pédagogique  signifiant  dans  au   écoles  (sites  de  collaboration)   techno/métiers   de  cybercarnets   l’utilisation  des   des  apprentissages;   moins  une  classe.   • 100%  des  écoles  utilisent   • Secteur   ainsi  que  les  autres   TIC  à  l’école.     • En  juin  2012,  100%  des  écoles   Biblionet   informatique   composantes  TIC   • Projet  Skype  afin   utilisent  le  Biblionet  à  son  plein   • Un  réseau  de  communication   • Responsable  de   dans  toutes  les   de  relier   potentiel.   électronique  est  établi  entre  les   l’informatique,  DSAF   classes  de  la   virtuellement   • En  juin  2012,  un  réseau  de   écoles  et  le  bureau  du  district.       maternelle  à  la  8e   toutes  les   communication  virtuelle  entre   • Les  techniciens  utilisent  le   • Responsable  de   année  et  en  ,   classes  à   les  écoles  et  le  bureau  du   support  à  distance  pour   l’informatique,  DSAF   publiant  au  moins   d’autres   district  est  établi.   répondre  plus  rapidement  à     une  fois  par  mois   groupes  d’élèves   certains  problèmes     tout  au  long  de   ou  de  personnes   informatiques     l’année.     ressources  de   • Expérimentation  de  la   • Responsable  de   • En  juin  2012,  un   partout  sur  la   plateforme  Mac  afin  de   l’informatique,  DSAF   réseau  de   planète   déterminer  sa  pertinence  dans     communication   • Projet  de   un  environnement     virtuelle  entre  les   cybercarnet   d’apprentissage   écoles  et  le  bureau   • Formation  et   du  district  est  établi.   support  avec  le   • Tous  les  enseignants   projet   utiliseront  les   MacIntosh   ressources   • Comité   informatiques  dans   Clair2011   le  cadre  du  projet   • Continuation  du   Macintosh.   projet  de  l’accès   • L’édition  Clair2011   direct  à  un   sera  présentée  en   ordinateur   janvier  afin  que   portable  en  7e  et   l’école  puisse   en  8e  année.   continuer  à  être  un   • Permettre  aux   leader  dans   membres  du   l’utilisation  des  TIC   personnel  et  aux   en  milieu  scolaire.   élèves  de   connecter  leurs   outils   technologiques   personnels  sur   un  réseau  WiFi   - 14 - gratuit  en  tout   temps  à  l’école.   • 100%  des  écoles  intègrent  les   • Coordonnateur  APO,   • 100%  des  classes   • Offrir  de  la  
    •   Quatrième  axe  :        Au  CAHM  nous  avons  des  attentes  élevées  concernant  la  performance  de  tous  nos  élèves     Un  climat  de  rigueur  est  en  place.    Le  personnel  croit  et  démontre  que  chaque  élève  peut  atteindre  son  plein  potentiel.     Planification  annuelle     Planification  annuelle   Mesures   Cibles  2009-­‐2012   Responsable   Cibles  du  CAHM   2010-­‐2011   2010-­‐211  du  CAHM   1. Développer    et  mettre  en  œuvre   • En  juin  2012,  100%  des  écoles   • Chaque  école    participe  à  au   • Équipe  pédagogique   • L’école  continue  de   • Programme  ENVOL   une  stratégie  visant  le   ont  mis  en  œuvre  au  moins  une   moins  trois    activités   développer  des   de  la  maternelle  à  la   développement  du  plein   stratégie  visant  le   pédagogiques  péri  et   stratégies  visant  le   8e  année.   potentiel  de  tous  les  élèves  ;   développement  du  plein   parascolaires  organisées  par  le   développement  du   • Tous  les  niveaux   potentiel  des  élèves.   district  et  ses  partenaires  (expo-­‐ plein  potentiel  des   seront  représentés   • En  juin  2012,  100%  des  écoles   sciences,  concours   élèves  par   lors  de  l’expo-­‐ ont  développé  un  projet  qui   Mathématiques,  fête  du   l’entremise  du   sciences  de  l’école   répond  aux  6  critères   Patrimoine,  Salon  du  Livre,   programme  ENVOL.   et  représentés  lors   d’intervention  efficace   concours  d’art  oratoire,  salon   • En  juin  2011,  l’école   de  celle  du  district.   (pyramide  des  interventions).   des  métiers  d’arts)   aura  intégré  le   • Participation  au   projet  qui  répond   concours  de   aux  6  critères   mathématiques   d’intervention   organisé  par  le   efficace  (pyramide   district  et   des  interventions).   l’université  de     Moncton.     • Continuer  à   organiser  notre   journée  du   patrimoine.   • Demande  financière   au  district  afin  de   créer  un  groupe   spécial  en  douance   pour  participer  à  un   projet  de  robotique.   • Semaine  de  la  fierté   française.   • Explorer  la   - 15 -
    • possibilité  de   participer  à  un   festival  de  musique   pour  l’harmonie.   • Présentation  d’une   journée  d’activités   au  gymnase  (JAG).   • Répertorier  une  liste  de   • Coordonnatrice  –   • NA     stratégies  qui  permettraient   transition   d’augmenter  la  participation  des   maternelle   enfants  identifiés  à  risques  à     l’ÉPE-­‐AD.     • Assurer  la  mise  en  œuvre  et     l’appropriation  du  programme     «Les  Aventures  d’Amilie»  auprès     des  pré-­‐maternelles.     • Assurer  un  suivi  intense  auprès   • DG,  DE  et  équipe   des  écoles  affichant  des   pédagogique   résultats  inférieurs  à  la   moyenne  provinciale.   • Offrir  l’accompagnement   • Équipe  pédagogique   • Continue     nécessaire  (APD  et  équipe   • DE,  équipe   pédagogique)  aux  différents   pédagogique,   projets  déjà  en  place  au  sein  de   direction  d’école   nos  écoles.   • APD  adaptation   • Offrir  des  services  variés  pour   scolaire  et  services   tous  les  élèves  tenant  compte   aux  élèves   du  potentiel  de  chacun.    Offrir   un  soutien  financier  aux  écoles.   • Collaborer  avec  le  MÉNB  à   l’élaboration  d’une  structure   provinciale  pour  assurer  les   besoins  en  douance.   2. Développer  une      politique   • En  juin  2011,    100%  des  écoles   • 100%  des  écoles  se  dotent  d’une   • APD  français,  arts  et   • En  juin  2011,    l’école   • Rencontres  avec  le   portant  sur  la  qualité  du  français   actualisent  leur  politique  ou  se   politique  à  cet  effet.     musique,  directions   se  dotera  d’une   personnel  et  le   parlé  et  écrit  dans  toutes  les   dotent  d’une  telle  politique.   d’école   politique  portant  sur   Comité  parental   matières;   la  qualité  du  français   d’appui  à  l’école   - 16 -
    • parlé  et  écrit  dans   (CPAÉ).   toutes  les  matières;   3. Organiser  dans  toutes  les  écoles   • En  juin  2011,  100%  des  écoles   • 100%  des  écoles  ont  une   • APD  français,  arts  et   • Poursuivre  la   • Comité  de   une  activité  annuelle  de   ont  une  célébration  annuelle.   célébration  annuelle  et   musique,  directions   présentation  de   cérémonie  de  fin   célébration  des  réussites  des   s’’assureront  qu’il  y  ait  un  volet   d’école   notre  cérémonie  de   d’année.   élèves;   artistique  lors  de  ces     fin  d’année  au   célébrations.     Complexe  Multi-­‐ • Élaborer  une  nouvelle  formule   • DRH   fonctionnel  de  Clair.   pour  reconnaître  les  membres   du  personnel   4. Accentuer  l’importance  de  la   • En  juin  2012,  100%  des  écoles   • 100%  des  écoles  offrent  des   • DE,  directions   • En  juin  2012,  l’école   • L’école  offre  des   présence  scolaire.   ont  une  stratégie  de   activités  signifiantes  et   d’école   aura  une  stratégie   activités  signifiantes     sensibilisation  auprès  des   pédagogiques  pendant  la     de  sensibilisation   et  pédagogiques   parents,  du  personnel  et  des   semaine  avant  le  congé  estival     auprès  des  parents,   pendant  la  semaine   élèves.   et  les  veilles  de  congé.     du  personnel  et  des   avant  le  congé   • En  juin  2012,  100%  des  écoles   • 100%  des  écoles  secondaires   • DE,  directions  du   élèves.   estival  et  les  veilles   développent  une  politique   revoient  la  structure  des   secondaire   • En  juin  2012,  100%   de  congé.   d’assiduité  en  collaboration  avec   périodes  d’examens  en  janvier   des  écoles   • Comité  de  travail   le  CPAÉ.   et  juin.   développent  une   politique  d’assiduité   en  collaboration   avec  le  CPAÉ.     - 17 -
    •   Cinquième  axe  :        Au  CAHM  nous  suivons  de  près  le  progrès  de  nos  élèves     Les  apprentissages  sont  fréquemment  mesurés  en  utilisant  une  variété  d’instruments.    Les  données  servent  à  améliorer  les  apprentissages  de  chaque   élève  et  à  améliorer  l’enseignement.       Planification  annuelle     Planification  annuelle   Mesures   Cibles  2009-­‐2012   Responsable   Cibles  du  CAHM   2010-­‐2011   2010-­‐211  du  CAHM   1. Préciser  les  rôles,   • En  septembre  2010,  l’équipe   • En  septembre  2010,  les  écoles   • APD  adaptation   • En  septembre  2010,   • Des  rencontres   responsabilités  et  compétences   stratégique  est  fonctionnelle  et   sont  informées  de  la  structure   scolaire  et  services   l’équipe  stratégique   hebdomadaires  de   du  personnel  scolaire  ;   plus  efficace.   et  du  fonctionnement  de   aux  élèves   est  fonctionnelle  et   l’équipe  stratégique   • À  la  fin  de  2012,  un  document,   l’équipe  stratégique  du  district.     plus  efficace.   permettront  une   schéma,  organigramme  est   • Préciser  le  rôle  des    intervenants       coordination  plus   élaboré  afin  de  préciser  les  rôles   en  adaptation  scolaire       efficace  des  services   de  tous.       aux  élèves  et  de  la     planification.     • Établir  un  horaire     annuel  de   rencontres  et  inciter   davantage  les   enseignants  à   compléter  les  Plans   d’actions.   • En  collaboration  avec  le  MENB,   • Coordonnatrice  –       élaborer  une  ébauche  d’un   transition   cartable  décrivant  le  rôle  et  les   maternelle   responsabilités  d’une  conseillère   en  intervention  préscolaire.   - 18 -
    • 2. Développer  et  utiliser  au  niveau   • En  2010,  100%  des  écoles   • Les  enseignants  utilisent  les   • APD,  directions   • L’école  continuera   • Les  enseignants   du  district  et  des  écoles  des   communiqueront  les  résultats   évaluations  communes   d’école   de  communiquer  les   utilisent  les   outils  communs  de  suivi  du   des  évaluations  communes  du   développées  en  collaboration     résultats  des   évaluations   progrès  des  élèves;   district  aux  élèves  et  aux   avec  le  district.     évaluations   communes     parents.   • 100%  des  écoles  communiquent   • Directions  d’école   communes  du   développées  en   • En  juin  2012,  100%  des  écoles,   les  buts  de  l’évaluation     district  aux  élèves  et   collaboration  avec  le   aux  niveaux  ciblés,    utilisent  les   diagnostique,  formative  et     aux  parents.   district.   données  des  outils  d’évaluations   sommative  des  apprentissages     • L’école  continuera   • Publication  et   communes  pour  élaborer  les   aux  parents  et  aux  élèves.     d’utiliser  les   distribution  de  notre   interventions  nécessaires  en   • 100%  des  écoles  se  dotent  d’un   • DE,  équipe   données  des  outils   Profil  d’école.    Ce   littératie,  math,  sciences,   moyen  pour  analyser  les   pédagogique,   d’évaluations   document  est  notre   français  et  anglais  dans  tous  les   données  des  évaluations   directions  d’école   communes  pour   moyen  pour   niveaux.     (internes  et  externes)  de  sorte  à     élaborer  les   analyser  les   • En  juin  2012,  100%  des   identifier  les  forces  et    les  défis     interventions   données  des   enseignants  exploitent  le   afin  de  mieux  répondre  aux     nécessaires  en   évaluations   continuum  en  lecture  de   besoins  des  élèves.     littératie,  math,   (internes  et   trimestre  en  trimestre.   • Révision  du  cadre  de  référence   • DE,  équipe   sciences,  français  et   externes)  de  sorte  à   • À  la  fin  2012,  100%  du   sur  l’évaluation  des   pédagogique   anglais  dans  tous  les   identifier  les  forces   personnel  enseignant  utilise   apprentissages  (critères  de     niveaux.     et    les  défis  afin  de   l’évaluation  à  des  fins   promotion  et  régime     • En  juin  2012,  100%   mieux  répondre  aux   diagnostique  et  formatives  dans   pédagogique)     des  enseignants   besoins  des  élèves.   le  but  de  réguler  son   • Poursuivre  le  travail,  en   • DE,  équipe   exploitent  le   • Création  d’un  profil   enseignement.   collaboration  avec  les  4  autres   pédagogique   continuum  en   de  rendement  pour     districts,  sur  l’élaboration  d’un   lecture  de  trimestre   chaque  élève  afin   bulletin  scolaire  provincial  visant   en  trimestre.   d’assurer  un  suivit   à  améliorer  la  communication   • Dès  septembre   mensuel  avec  les   des  apprentissages  aux  parents.   2010,  100%  du   parents  en  fonction     personnel   du  progrès  des     enseignant  du   élèves.     CAHM  utilise   • Utiliser  les  lignes  du     l’évaluation  à  des   temps  remis  pour  la     fins  diagnostique  et   littératie  et  les     formatives  dans  le   mathématiques.     but  de  réguler  son   • Débuter  l’évaluation     enseignement.   diagnostique  le  plus       tôt  possible  afin  de     pouvoir  débuter  les     interventions  en   - 19 -
    • ressource  et  en   littératie   rapidement  avec  les   élèves  qui  en  ont  le   plus  de  besoin.   • Chaque  enseignant   sera  responsable   d’aller  chercher  les   documents   pertinents  sur  le   portail.   • Les  enseignants   feront  un  profil  de   classe  en  respectant   les  niveaux  de  notre   pyramide   d’interventions.   • Évaluation   diagnostiques  au   trimestre.     3. Revoir  le  mode  de   • En  juin  2012,  les  enseignants   • Implantation  de  la  nouvelle   • APD  adaptation   • En  juin  2012,  les   • Implantation  de  la   fonctionnement  des  services  en   ressources  auront  informé  les   structure  des  services  aux   scolaire  et  services   enseignants   pyramide  des   adaptation  scolaire.   enseignants  de  leur  école   élèves.   aux  élèves   ressources  auront   interventions   respective  du  nouveau  mode  de   • Mise  en  place  d’un  comité  de   informé  les   pédagogiques  et  des   fonctionnement  des  services  en   travail  afin  de  réviser  le  mode   enseignants  de  leur   Blocs   adaptation  scolaire.   de  fonctionnement  des  services   école  respective  du   d’interventions   • En  juin  2012,  100%  des  écoles   en  adaptation  scolaire   nouveau  mode  de   pédagogiques  en   respectent  la  directive  des     fonctionnement  des   mathématiques  et   dossiers  d’adaptation  scolaire.   services  en   en  français  à  tous   • En  juin  2011,  un  processus   adaptation  scolaire.   les  niveaux.   uniforme  d’administration  des   • En  juin  2012,   • Maximisation  du   dossiers  en  adaptation  scolaire   respectera  la   temps  de  travail  de   est  établi.   directive  des   l’enseignante   dossiers   ressource  et  de   d’adaptation   l’enseignante  de   scolaire.   littératie  afin  de   En  juin  2011,  un   rencontrer  les   - 20 -
    • processus  uniforme   élèves  en  dehors  du   d’administration  des   temps   dossiers  en   d’enseignement   adaptation  scolaire   régulier.   est  établi.   • Implantation  de  la   nouvelle  structure   des  services  aux   élèves.   • Suite  à  la  formation   et  à    l’orientation  du   nouveau  mode  de   fonctionnement  des   services  en   adaptation  scolaire,   l’enseignante   ressource  en  fera  la   présentation  aux   enseignants.   - 21 -
    •   Sixième  axe  :        Au  CAHM  scolaire  3  nous  offrons  un  environnement  ordonné,  sain    et  sécuritaire     Tous  les  intervenants  œuvrent  dans  un  climat  permettant  des  apprentissages  de  qualité.    La  violence,  la  menace  et  l’oppression  n’ont  pas  leur  place.     Planification  annuelle   Planification  annuelle   Mesures   Cibles  2009-­‐2012   Responsable   Cibles  du  CAHM   2010-­‐2011   2010-­‐211  du  CAHM   1. Élaborer  et  mettre  en  œuvre     • En  décembre  2010,  la  politique   •  Élaboration  et  mise  en  œuvre   • APD  sciences,  FPS  et   • L’école  suivra  les   • Poursuite  du   une  politique  environnementale   est  en  vigueur.   d’un  plan  vert  pour  l’ensemble   éducation  physique   directives  de  la   programme  «  La   pour  les  écoles  et  le  District   • En  juin  2012,  100%  des  écoles   du  district.   • APD,  DSFA,  DG   politique   protection  de   scolaire  3;   ont  un  comité  environnemental   • Identifier  et  mettre  en  œuvre  10   Responsable  de   environnementale   l’environnement  ça     actif.   stratégies  vertes   secteur   du  district  dès   commence  aussi  à   • En  juin  2012,  100%  des  écoles     quelle  sera  en   l’école  »  afin   ont  une  politique  ou  un   vigueur.   d’assurer  le   mécanisme  de  recyclage.   • Formation  d’un   compostage  et  le   comité   recyclage  des   environnemental   contenants,  du   actif.   papier  des  piles  et   des  cartouches   d’encre.   • Activer  le  comité   environnement  à   l’école.   • Étudier  la  possibilité   de  réduire  notre   consommation   d’énergie.   • Réviser  les  listes  de   matériel  scolaires  et   voir  à  la  possibilité   de  faire  des  achats   de  matériel  pour   groupe.   • Projet  de  plantation   d’arbre  avec  les   - 22 -
    • élèves  de  la   maternelle.   2. Créer  un  milieu  où  la  violence,  la   • En  juin  2012,  100%  du  personnel   • Les  directions,  psychologues  et   • DE,  APD  adaptation   • En  juin  2012,  100%   • Analyse  des   menace  et  l’oppression  n’ont   du  DS3  a  reçu  une  formation  à   mentors  MPA,  adjointes   scolaire  et  services   du  personnel  du   résultats  aux   pas  leur  place;     cet  effet.     administratives  recevront  la   aux  élèves   CAHM  aura  reçu  une   sondages  de  juin     formation  «  Évaluation  de  la   • Infirmière   formation  à  cet   2010.     menace  ».  (MÉNB)   responsable  du   effet.     • Voir  à  la  pertinence   • Élaborer  une  campagne  de   programme     d’élaborer  une   sensibilisation  et  de  prévention   Apprenants  en  santé   campagne  de   face  à  l’utilisation  des  drogues   à  l’école   sensibilisation  et  de   dans  les  écoles  primaires     prévention  face  à   l’utilisation  des   drogues  dans  les   écoles  primaires   3. Assurer  150  minutes   • En  juin  2012,  100%  des  écoles   • 75%      des  écoles  assurent  150   • DE,  APD  sciences,   • Dès  septembre   • Périodes   d’éducation  et  d’activité   assurent  150  minutes  d’activités   minutes  d’activité  et   FPS  et  éducation   2010,  l’école   d’éducations   physique  par  semaine  à  tous  les   et  d’éducation  physique  à  tous   d’éducation  physique  à  tous  les   physique,  DG   assurera  155   Physiques   niveaux;   les  niveaux.     niveaux.   • APD  sciences,  FPS  et   minutes  d’activités   structurées  (ÉPS)  de   • Piloter  l’enseignement  du  FPS   éducation   et  d’éducation   25  minutes  en   en  filigrane  avec  l’éducation     physique  à  tous  les   raison  de  3  fois  par   physique  avec  5  écoles   niveaux.     semaines  pour  tous   participantes.   les  élève  de  l’école   en  plus  des  deux   périodes  de  40   minutes  en   éducation  physique.   4. Établir  une  politique  entourant   • En  septembre    2011,  la  politique   •  Mise  sur  pied  d’un  comité  de   • APD  adaptation   • En  septembre    2011,   • Formations  et   la  gestion  du  dossier  scolaire  de   est    en  vigueur.   travail  dans  le  but  d’établir  une   scolaire  et  services   la  politique  est    en   rencontres  au   l’élève;         politique  sur  l’administration   aux  élèves,  DG   vigueur.   besoin.     des  dossiers  en  adaptation     scolaire,  à  la  suite  du  dépôt  de  la   politique  du  MENB.   5.  Promouvoir  le  projet  en  gestion   • En  janvier  2012,  les  enseignants   • Accompagner  cinq  nouvelles     • Infirmière   • En  janvier  2012,  les   • Programme  ENVOL   du  stress  par  la  visualisation  ;   de  FPS  7e  et  10e  ont  reçu  la   écoles  dans  la  mise  en  œuvre  du   responsable  du   enseignants  de  FPS   pour  les  élèves  de  la     formation  de  gestion  du  stress   PGSMS.   programme   7e  et  10e  ont  reçu  la   maternelle  à  la  3e   par  la  visualisation.   Apprenants  en  santé   formation  de   année.   • En  juin  2012,  100%  des  écoles   à  l’école   gestion  du  stress  par   - 23 -
    • ont  des  stratégies  encourageant     la  visualisation.   la  gestion  de  stress.   • En  juin  2012,  100%   des  écoles  ont  des   stratégies   encourageant  la   gestion  de  stress.     6. Développer  et  mettre  en  œuvre   • En  juin  2010,  la  consultation  est   • Formation  du  comité     • DE   • NA       un  programme  de  transition   complétée.   d’une  école  à  l’autre.   • En  septembre  2011,  le     programme  est  en  vigueur.     7. Intégrer  toutes  les  écoles  dans   • En  juin    2012,  100%  des  fonds   • Finaliser  l’intégration  des  écoles   • DSAF   • Dès  septembre   • Formations  et   le  programme  de   des    écoles  sont  intégrés  au   dans  le  projet  de   2010,  100%  des   rencontres  au   comptabilisation  des  fonds;   système  budgétaire  du  district.   comptabilisation  des  écoles   fonds  de  l’école  sont   besoin.   intégrés  au  système   budgétaire  du   district.   8. Développer  et  mettre  en  œuvre   • En  juin  2012,  la  politique  est  en   • Élaborer  et  mettre  en  œuvre  la   • DSAF  et  responsable   • En  juin  2012,  la   • Formations  et   une  politique  d’utilisation   vigueur.   politique   des  bâtiments   politique  est  en   rencontres  au   sécuritaire  des  terrains  de  jeux;   vigueur.   besoin.   9. Rendre  nos  laboratoires,   • En  juin  2012,  tous  les   • 100%  des  écoles  assure  un  choix   • APD  français,  arts  et   • En  juin  2012,  tous   • Formations  et   gymnases  et  ateliers  sécuritaires   laboratoires,  les  gymnases  et  les   et  l’utilisation  sécuritaire  du   musique   les  laboratoires,  les   rencontres  au   et  aux  normes.   ateliers  sont  conformes.     matériel  dans  l’atelier  d’arts  et       • APD  sciences   gymnases  et  les   besoin.     sciences  en  lien  avec  les   ateliers  sont   exigences  du  MENB.   conformes  selon  la   politique  du  district   scolaire  et  de  la   province  du   Nouveau-­‐Brunswick.     • S’assurer  du  suivi  du  guide  de   • Coordonnateur  –   • Collaborer  avec  le   • Formations  et   sécurité  dans  les  ateliers.   APO,   district  scolaire  pour   rencontres  au   • Inventaire  des  locaux  et  des   techno/métiers   assurer  le  suivi  du   besoin.   normes  relatives  à  chaque   • APD  sciences,  FPS  et   guide  de  sécurité   machine.       éducation  physique   dans  les  ateliers  et   • DSAF  et  responsable   pour  l’inventaire  des   des  bâtiments   locaux.       - 24 -
    •   Septième  axe  :        Au  CAHM  nous  entretenons  des  relations  positives  avec  les  parents  et  la  communauté.     Les  parents  et  la  communauté  comprennent  et  appuient  les  missions  du  district  et  de  l’école  et  ont  l’occasion  de  jouer  un  rôle  important  dans  l’atteinte  de   celles-­‐ci.   Planification  annuelle     Planification  annuelle   Mesures   Cibles  2009-­‐2012   Responsable   Cibles  du  CAHM   2010-­‐11   2010-­‐211  du  CAHM   1. Explorer  la  possibilité  de   • En  juin  2010,  la  première  phase   • Rencontrer  le  responsable  local   • DG  et  Agent  de   • NA     partenariats  avec  le  réseau  de   d’exploration  est  complétée.     afin  d’amorcer  les  discussions   communications   bibliothèques  publiques  dans  le   but  de  mettre  en  commun  les   ressources  et  les  services;     2. Élaborer  et  mettre  en  œuvre   • En  septembre  2011,  la  politique   • Mise  en  place  du  comité  suite  à   • DG   • Suivre  la  politique     une  politique  culturelle  et   est  en  vigueur.   l’élaboration  de  la  politique  du   • DE,  équipe   telle  que  prescrite   linguistique;     MENB.   pédagogique,  DG,   par  le  district.   • Le  District  scolaire  3  est   CÉD   représenté  et  actif  dans  les     comités  sectoriels  du  PALC   3. Développer  des  stratégies  afin   • En  2012,  90%  des  parents   • Inviter  d’autres  intervenants   • Coordonnatrice  –   • En  2012,  90%  des   • Promouvoir  le   de  faire  en  sorte  qu’une  forte   assistent  aux  ateliers  de   externes  à  promouvoir  le   transition   parents  assistent   programme  de   majorité  de  parents  participent   transition  à  la  maternelle.   programme  de  transition  à   maternelle,  Agent   aux  ateliers  de   transition  à  l’école   aux  ateliers  de  transition  à   l’école  auprès  de  leurs  clients.   de  communication   transition  à  la   auprès  des  parents.   l’école;       maternelle.   4. Développer  des  stratégies  afin   • En  juin  2012,  50%  des  écoles   • En  décembre  2010,  création   • Coordonnatrice   • En  juin  2012,  l’école   • Planification  et   de  permettre  aux  élèves  de  la  6e   offrent  des  journées   d’un  comité  de  travail  qui  verra   écoles   offre  des  journées   rencontres  avec  les   à  la  12e  année  d’explorer  les   d’exploration  en  carrière  sur  le   à  promouvoir  l’exploration  de   communautaires,   d’exploration  en   membres  du   carrières  sur  le  marché  du   marché  du  travail  pour  les   carrières  pour  les  élèves  de  M-­‐ FIA,  développement   carrière  sur  le   personnel  afin  de   travail;   élèves  de  la  6e  à  la  12e  année.     12.   vie-­‐carrière   marché  du  travail   voir  à  la  possibilité   • Les  élèves  de  M-­‐12  auront   • Directions  d’école   pour  les  élèves  de  la   d’intégrer  un  projet   l’occasion  d’explorer  diverses     6e  à  la  12e  année.     carrière  dans  le   carrières  pendant  les  temps  de   programme  ENVOL.   formation  continue  des   enseignants.   - 25 -
    •     • Révision  du  service  d’orientation   • DE,  coordonnatrice   • NA     dans  son  ensemble.   écoles   communautaires,   FIA,  développement   vie-­‐carrière   5. Poursuivre  la  mise  en  œuvre  de   • En  juin  2012,  50%  des  écoles  ont   • Développer  des  partenariats   • APD  anglais  et   • Développement  du   • Publication   la  campagne  «École,  Famille,   un  réseau  structuré  de   famille-­‐école  –communauté   littératie   projet  d’école   mensuelle  du   Communauté,  des  partenaires   bénévoles  en  place.   pour  enrichir  l’apprentissage  de   • Agent  de   communautaire   «  Bulletin  du  Centre   de  classe;   la  lecture,  de  l’écriture  et  de  la   communication   • En  juin  201,  50%   d’apprentissage  du   communication  orale  dans     l’école  aura  un   Haut-­‐Madawaska  ».   toutes  les  matières  (Littératie     réseau  structuré  de   • Invitation  à  la   communautaire,  Projet  centre     bénévoles  en  place.   communauté  de   de  littératie  du  MENB,  projet       participer  à   lecture  estivale,  etc.)     Clair2011.   • Campagne  visant  à  expliquer  la       vision  de  l’éducation  au  21e     siècle  chez  les  parents     • La  politique  de  location  des   facilités  est  révisée  et  tient   compte  de  l’aspect   communautaire  de  l’école   6. Développer  une  politique   • En  juin  2012,  la  politique  est  en   • Faire  une  recension  des  écrits   • DG  et  DSAF   • Suivre  la  politique     d’achat  local.   vigueur.   afin  de  déterminer  les  éléments   telle  que  prescrite   de  base   par  le  district.   - 26 -