Your SlideShare is downloading. ×
  • Like
  • Save
Ébauche du Plan annuel 2011 2012 du CAHM
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Now you can save presentations on your phone or tablet

Available for both IPhone and Android

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

Ébauche du Plan annuel 2011 2012 du CAHM

  • 3,435 views
Published

 

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
3,435
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1

Actions

Shares
Downloads
0
Comments
0
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. Planification annuelleCentre d’apprentissage du Haut-Madawaska Septembre 2011
  • 2. Planification annuelle 2011-2012 Centre d’apprentissage du Haut-Madawaska Au CAHM nous avons une mission claire et à point Une mission claire et à point de l’école à travers laquelle le personnel s’engage Axe 1 à respecter les objectifs pédagogiques, à placer l’évaluation au service des apprentissages. Le personnel accepte sa responsabilité pour que chaque enfant apprenne. Axe 2 Au CAHM nous exerçons un leadership pédagogique fort et La direction de l’école est avant tout une leader pédagogique. Elle portons une attention particulière à la qualité de communique efficacement cet objectif aux élèves, au personnel et aux parents. l’enseignement Elle est le leader des leaders. Le personnel a le souci constant d’offrir un service de haut niveau à chaque élève. Axe 3 Au CAHM nous offrons des activités d’apprentissage et nous « Nous accorderons la priorité aux matières de base, car elles constituent les utilisons efficacement le temps qui leur est consacré pierres d’assise de la réussite et du plein développement de l’élève. Nous veillerons à ce que les élèves acquièrent les habiletés de base pour apprendre avant la fin de la 5e année. » (Les enfants au premier plan p. 11) Les élèves sont constamment engagés dans des activités d’apprentissages signifiantes et à point. Axe 4 Au CAHM nous avons des attentes élevées concernant la Un climat de rigueur est en place. Le personnel croit et démontre que chaque performance de tous nos élèves élève peut atteindre son plein potentiel. Axe 5 Au CAHM nous suivons de près le progrès de nos élèves Les apprentissages sont fréquemment mesurés en utilisant une variété d’instruments. Les données servent à améliorer les apprentissages de chaque élève et à améliorer l’enseignement. Axe 6 Au CAHM scolaire 3 nous offrons un environnement ordonné, Tous les intervenants œuvrent dans un climat permettant des apprentissages de sain et sécuritaire qualité. La violence, la menace et l’oppression n’ont pas leur place. Axe 7 Au CAHM nous entretenons des relations positives avec les Les parents et la communauté comprennent et appuient les missions du district parents et la communauté. et de l’école et ont l’occasion de jouer un rôle important dans l’atteinte de celles-ci.Version provisoire septembre 2011 2
  • 3. Centre d’apprentissage du Haut-Madawaska http://apprendrepourlavie.com Planification Triennale 2009-2012 « Ensemble, bâtissons une école efficace! »Premier axe : Au C@HM, nous avons une mission claire et à point. Une mission claire et à point du district et de chacune des écoles à travers lesquelles le personnel s’engage à respecter les objectifs pédagogiques, à placer l’évaluation au service des apprentissages. Le personnel accepte sa responsabilité pour que chaque enfant apprenne. Planification annuelle Planification annuelle du CAHM Mesures Cibles au district scolaire 3 Cibles au CAHM 2011-2012 2011-20121. Réviser, actualiser et diffuser la En juin 2010, un comité mixte a Le DS3 et les écoles font en Le CAHM continue d’animer et Un comité sera formé cet mission du District scolaire 3. révisé la mission du DS3. sorte que la construction diffuse la mission de l’école qui automne afin de commencer à En juin 2012, 100 % des écoles identitaire soit partie intégrante fut révisée en juin 2010. réviser le code de vie en lien révisent, animent et diffusent la de leur mission et leurs valeurs. En juin 2012, le CAHM a revu avec la mission de l’école. mission de l’école. Mise en place d’un comité son code de vie en lien avec la Le CAHM fait en sorte que la En juin 2012, les écoles ont revu mixte pour réviser la mission du mission. construction identitaire soit leur code de vie en lien avec la DS3. En juin 2012, la mission du partie intégrante de leur nouvelle mission. Sensibiliser le personnel à leur district a été actualisée. mission et leurs valeurs. En juin 2012, les écoles ont rôle de passeur culturel. Sensibiliser le personnel à leur actualisé leur mission à celle du Intégrer les arts et la culture rôle de passeur culturel. district. dans les écoles en tant que Intégrer les arts et la culture moyen privilégié de dans les écoles en tant que construction identitaire. moyen privilégié de La vision de la table de construction identitaire. concertation arts et culture en La vision de la table de éducation se reflète dans la concertation arts et culture en vision et la mission du district et éducation se reflète dans laVersion provisoire septembre 2011 3
  • 4. des écoles. vision et la mission de l’école Développer une planification Développer une planification stratégique du DS3. stratégique du CAHM2. Développer la construction D’ici 2012, 95 % des membres Chaque école se donne un D’ici 2012, 100 % des membres L’école se donne un projet pour identitaire et la fierté acadienne du personnel du district projet pour valoriser la du personnel du CAHM valoriser la construction francophone chez notre interrogés affirment leur construction identitaire. interrogés affirment leur identitaire. personnel et nos élèves. adhésion à sa mission, sa vision Partage de réussite des écoles adhésion à sa mission, sa vision Partage de réussite de l’école et ses grandes orientations aux réunions des directions, en et ses grandes orientations aux réunions des directions, en stratégiques en plus de lien avec la construction stratégiques en plus de lien avec la construction s’identifier pleinement à l’entité identitaire. s’identifier pleinement à l’entité identitaire. organisationnelle qu’il L’équipe pédagogique fait des organisationnelle qu’il Collaborer avec le comité représente (entité = CÉD + DS3 liens avec la trousse du CMEC représente (entité = CÉD + DS3 organisateur du CMA afin + écoles). lors des journées de formation. + écoles). d’assurer une place privilégiée Collaborer avec le comité pour notre école à cet organisateur du CMA afin événement. d’assurer une place privilégiée pour nos écoles à cet événement.3. Amener tous les intervenants En juin 2012, 80 % des élèves Informer les employés et les En juin 2012, au moins 80 % des Informer les membres du (personnel, élèves, parents) à interrogés affirment être parents du but des mercredis élèves interrogés affirment être personnel, les élèves et les identifier et concrétiser leur engagés dans leurs pédagogiques et des CAP. engagés dans leurs parents du but des mercredis mission personnelle. apprentissages (voir axe 2, apprentissages (voir axe 2, pédagogiques et des CAP. mesure 4). mesure 4). En juin 2012, 80 % des parents En juin 2012, au moins 80 % des interrogés affirment être parents interrogés affirment engagés dans les apprentissages être engagés dans les de leur enfant. apprentissages de leur enfant.Version provisoire septembre 2011 4
  • 5. Au CAHM nous exerçons un leadership pédagogique fortDeuxième axe : et portons une attention particulière à la qualité de l’enseignement. La direction de l’école est avant tout un leader pédagogique. Elle communique efficacement cet objectif aux élèves, au personnel et aux parents. Elle est le leader des leaders. Le personnel a le souci constant d’offrir un service de haut niveau à chaque élève. Planification annuelle2011-2012 Planification annuelle du CAHM Mesures Cibles au district scolaire 3 Cibles au CAHM du district scolaire 3 2011-20121. Élaborer et mettre en œuvre En juin 2010, 100 % des Chaque enseignant recevra En juin 2010, 100 % des Chaque enseignant recevra une stratégie de formation secteurs ont reçu annuellement jusqu’à concurrence de 6 secteurs ont reçu annuellement jusqu’à concurrence de 6 continue pluriannuelle au moins une journée de journées de formation dont au moins une journée de journées de formation dont permettant d’accroitre et formation continue. trois nécessiteront de la formation continue. trois nécessiteront de la d’améliorer la formation à En juin 2012, 100 % des suppléance. En juin 2012, 100 % des suppléance. l’intention des directions, des enseignants ressources ont reçu Le modèle d’accompagnement enseignants ressources ont reçu Le modèle d’accompagnement enseignants et du personnel de une formation intensive portant des directions permettra de une formation intensive portant des directions permettra de soutien. sur les troubles d’apprentissage. mieux tenir compte des besoins sur les troubles d’apprentissage. mieux tenir compte des besoins À la fin 2012, 100 % du de formation continue de À la fin 2012, 100 % du de formation continue de celles- personnel enseignant est celles-ci. personnel enseignant est ci. engagé dans le mouvement des Le DS3, en collaboration avec le engagé dans le mouvement des La direction d’école, appuyée CAP. DS5, explore la possibilité de CAP. par l’équipe pédagogique du tenir un forum des pratiques district, assure la mise en gagnantes, en collaboration œuvre des mercredis avec l’AEFNB. pédagogiques afin de cheminer La direction d’école, appuyée dans le mouvement des CAP. par l’équipe pédagogique du district, assure la mise en œuvre des mercredis pédagogiques afin de cheminer dans le mouvement des CAP. Poursuivre la formation intensive sur les troubles d’apprentissage. La formation en ligne en autisme se poursuit, en collaboration avec le MÉNB et UNB.Version provisoire septembre 2011 5
  • 6. 2. Examiner et améliorer la En juin 2012, 100 % des 100 % des enseignants de En juin 2012, 100 % des 100 % des enseignants de prestation des programmes des essentiels des programmes de français au primaire M-8 essentiels des programmes de français au primaire M-8 matières de base et de l’anglais base sont ciblés. assurent la mise en œuvre du base sont ciblés. assurent la mise en œuvre du langue seconde. En juin 2012, 70 % des élèves nouveau programme d’études. En septembre 2011, le CAHM nouveau programme d’études. sont au niveau intermédiaire en 100 % des enseignants et pilotera l’approche de l’anglais 100 % des enseignants et anglais en fin de 10e année. enseignantes de maternelle intensif. enseignantes de maternelle En juin 2012, 25 % des écoles favorisent l’orientation favorisent l’orientation primaires pilotent l’approche de préconisée au niveau provincial préconisée au niveau provincial l’anglais intensif. dans leur salle de classe. dans leur salle de classe. Deux nouvelles écoles 100% des enseignants de 6e, 7e piloteront le programme de et 8e année assurent la mise en langlais intensif en 6e année. œuvre du nouveau programme 100% des enseignants de 6e, 7e de sciences et technologies. et 8e année assurent la mise en 100% des enseignants et œuvre du nouveau programme enseignants de maternelle à 4e de sciences et technologies. ainsi que de math 9e année 100% des enseignants et assurent la mise en œuvre du enseignants de maternelle à 4e nouveau programme d’études. ainsi que de math 9e année Les enseignants pourront assurent la mise en œuvre du participer à un atelier de nouveau programme d’études. formation sur les principes Élaborer un atelier de formation d’une bonne documentation. sur les principes d’une bonne documentation.3. Offrir la formation nécessaire En juin 2012, 100 % des écoles Les écoles et le district En juin 2012, le CAHM aura reçu Les écoles et le district pour que toutes les écoles primaires ont reçu de la développent des stratégies pour de la formation en approche développent des stratégies pour primaires intègrent l’approche formation en approche valoriser et intégrer l’approche orientante. valoriser et intégrer l’approche orientante en salle de classe. orientante. orientante dans les pratiques orientante dans les pratiques quotidiennes. quotidiennes. Développement du Programme ENVOL pour développer des expériences de stages sur le marché du travail.4. Développer un cadre En juin 2010, un outil est Amorcer la mise en œuvre du En juin 2010, un outil est La direction d’école pourra d’imputabilité pour l’ensemble développé pour répondre à cadre d’imputabilité. développé pour répondre à amorcer la mise en œuvre du du district. l’imputabilité. Élaborer des cahiers l’imputabilité. cadre d’imputabilité en En juin 2011, 10 % des écoles d’orientation pour les nouveaux En juin 2011, 10 % des écoles collaboration avec le districtVersion provisoire septembre 2011 6
  • 7. pilotent le projet du programme membres du personnel. pilotent le projet du programme scolaire 3. révisé d’évaluation des écoles. révisé d’évaluation des écoles. À la fin 2012, 75 % des écoles À la fin 2012, 75 % des écoles ont piloté cet outil. ont piloté cet outil.5. Appuyer les écoles dans le En juin 2011, 100 % des Favoriser la différenciation En juin 2011, 100 % des Favoriser la différenciation développement des directions d’école ont reçu de la pédagogique tout en continuant directions d’école ont reçu de la pédagogique tout en continuant communautés d’apprentissage formation de base sur les l’approfondissement des CAP et formation de base sur les l’approfondissement des CAP et professionnelles. communautés d’apprentissage en plaçant l’accent sur les communautés d’apprentissage en plaçant l’accent sur les professionnelles (CAP). interventions à privilégier professionnelles (CAP). interventions à privilégier En juin 2012, 100 % des écoles auprès des élèves à besoins En juin 2012, 100 % des écoles auprès des élèves à besoins ont une planification commune (questions 3 et 4 des CAP). ont une planification commune (questions 3 et 4 des CAP). dans les matières de base. Réviser la politique sur les dans les matières de base. Le CAHM participera à réviser la En juin 2012, 100 % des écoles devoirs à la maison au niveau L’école continuera l’utilisation politique sur les devoirs à la ont mis en place des du DS3. des mécanismes transparents maison au niveau du DS3. mécanismes transparents Redéfinir le rôle des (pyramide d’intervention) de Une attention sera portée à la (pyramide d’intervention) de enseignants en littératie au suivi et de discussion sur le littératie anglaise. suivi et de discussion sur le niveau du leadership rendement des élèves rendement des élèves. pédagogique et les développés depuis septembre compétences essentielles 2010. requises pour ce poste.Version provisoire septembre 2011 7
  • 8. Au C@HM nous offrons des activités d’apprentissageTroisième axe : et nous utilisons efficacement le temps qui leur est consacré. « Nous accorderons la priorité aux matières de base, car elles constituent les pierres d’assise de la réussite et du plein développement de l’élève. Nous veillerons à ce que les élèves acquièrent les habiletés de base pour apprendre avant la fin de la 5e année. » (Les enfants au premier plan p. 11) Les élèves sont constamment engagés dans des activités d’apprentissage signifiantes et à point. Planification annuelle2011-2012 Planification annuelle du CAHM Mesures Cibles au district scolaire 3 Cibles au CAHM du district scolaire 3 2011-20121. Accentuer les efforts en En juin 2012, 90 % des élèves Promouvoir, modeler et En juin 2012, 90 % des élèves Le Profil du CAHM sera à littératie, numératie et sciences. atteignent le niveau prévu dans actualiser les pratiques atteignent le niveau prévu dans nouveau publié et les les domaines évalués au niveau pédagogiques éprouvées dans les domaines évalués au niveau enseignants discuteront des provincial de la 2e à la 5e année les suivis auprès des provincial de la 2e à la 5e année pratiques pédagogiques à et 20 % des élèves ont atteint enseignants afin d’assurer un et 20 % des élèves ont atteint privilégier cette année. un niveau supérieur. transfert en salle de classe. un niveau supérieur. Promouvoir, modeler et En juin 2012, 85 % des élèves Le cadre de référence en En juin 2012, 85 % des élèves actualiser les pratiques atteignent la note de passage littératiesera animé auprès du atteignent la note de passage pédagogiques éprouvées dans dans les domaines évalués au personnel en favorisant dans les domaines évalués au les suivis auprès des niveau provincial en 8e année. l’approche de la littératie niveau provincial en 8e année. enseignants afin d’assurer un En juin 2012, 85 % des élèves de équilibrée. transfert en salle de classe. 11e année réussissent l’examen Un accompagnement sur du niveau régulier dans les mesure sera offert aux domaines évalués au niveau enseignants au niveau de la provincial. manipulation en sciences M-12. 100 % des écoles secondaires offrent des cours de métiers et d’études professionnelles afin de rencontrer les exigences du crédit en technologie.Version provisoire septembre 2011 8
  • 9. Mise en œuvre des types de Mise en œuvre des types de suivis à l’ÉPE-AD selon les suivis à l’ÉPE-AD selon les résultats des enfants. résultats des enfants. Établir une politique ou directive régissant la sécurité dans les locaux d’études professionnelles et métiers.2. Consolider l’utilisation de la En juin 2012, 60 % des écoles se Présenter des outils ou moyens L’école poursuivra les différents Présenter des outils ou moyens technologie de l’information et dotent d’un projet (TIC) TIC afin d’accroître la projets (TIC) pédagogiques TIC afin d’accroître la de la communication au service pédagogique signifiant dans au collaboration et le partage de signifiants développés depuis collaboration et le partage de des apprentissages. moins une classe. ressources entre les écoles. plusieurs années. ressources entre les écoles. En juin 2012, 100 % des écoles Revoir le rôle des techniciens en En juin 2012, l’école utilisera le Le CAHM offre l’internet public utilisent le Biblionet à son plein lien avec l’accompagnement des Biblionet à son plein potentiel. aux élèves et visiteurs potentiel. enseignants dans l’utilisation En juin 2012, un réseau de Intégrer l’utilisation des TIC En juin 2012, un réseau de des tics communication virtuelle entre dans les formations, réunions et communication virtuelle entre L’intranet du district sera migré les écoles et le bureau du autres. les écoles et le bureau du au portail district est établi. Les enseignants de 7e et de 8e district est établi. Accentuer le support à distance année privilégieront des outils pour la résolution de problèmes en ligne pour réduire la Un réseau de communication dépendance aux outils de la est établi entre les écoles et le suite Office. bureau du district Le projet de l’utilisation d’un Un système d’inventaire est en ordinateur portable se poursuit place pour les élèves de la 7e et de la Deux écoles offrent l’internet 8e année. public aux élèves et visiteurs Mise en œuvre du projet pilote «Centre de recherche, innovation et créativité – CRIC» à l’école Notre-Dame. Intégrer l’utilisation des TIC dans les formations, réunions et autres. Chaque école primaire se dote d’un projet d’accès direct à un ordinateur portable.Version provisoire septembre 2011 9
  • 10. 3. Développer et mettre en œuvre En juin 2012, 85 % des parents Les recommandations d’une En juin 2012, 85 % des parents Les recommandations d’une des stratégies permettant et élèves interrogés affirment étude sur notre service de et élèves interrogés affirment étude du service de transports d’augmenter l’efficacité du qu’ils sont satisfaits du service transports ont été mises en qu’ils sont satisfaits du service du district seront mises en service du transport scolaire. de transport. place. de transport. place. La politique et les directives La politique et les directives administratives furent révisées. administratives seront révisées. Une stratégie de Une stratégie de communication est en place communication sera mise en pour assurer une transparence place pour assurer une auprès des intervenants. transparence auprès des Le logiciel Géobus est intervenants. fonctionnel pour l’ensemble de Le logiciel Géobus est notre territoire fonctionnel pour l’ensemble de notre territoire.Version provisoire septembre 2011 10
  • 11. Au C@HM nous avons des attentes élevéesQuatrième axe : concernant la performance de tous nos élèves. Un climat de rigueur est en place. Le personnel croit et démontre que chaque élève peut atteindre son plein potentiel. Planification annuelle2011-2012 Planification annuelle du CAHM Mesures Cibles au district scolaire 3 Cibles au CAHM du district scolaire 3 2011-20121. Développer et mettre en œuvre En juin 2012, 100 % des écoles Chaque école participe à au Le CAHM continue de Contre école continuera de une stratégie visant le ont mis en œuvre au moins une moins trois activités développer des stratégies visant participer à au moins trois développement du plein stratégie visant le pédagogiques péri et le développement du plein activités pédagogiques péri et potentiel de tous les élèves. développement du plein parascolaires organisées par le potentiel des élèves parascolaires organisées par le potentiel des élèves. district et ses partenaires. (Programme ENVOL, Santé district et ses partenaires. En juin 2012, 100 % des écoles ? nouvelles écoles participent au psychologique et résilience, Le CAHM participera au projet ont développé un projet qui projet pilote – santé École orientante, Gestion de pilote – santé psychologique et répond aux 6 critères psychologique et résilience). stress, Projets douances, etc…) résilience). d’intervention efficace Poursuivre au besoin, En juin 2012, Le CAHM L’école pourra utiliser les lignes (pyramide des interventions). l’accompagnement des s’assurera de pouvoir développé directrices de la structure prématernelles. des projets qui répondent aux 6 provinciale en douance. Assurer un suivi intense auprès critères d’intervention efficace Développement d’un bulletin des écoles affichant des (pyramide des interventions). santé pour les élèves avec résultats inférieurs à la l’élaboration d’un rapport dans moyenne provinciale. FileMaker Pro avec des élèves Offrir l’accompagnement de deux niveaux comme projet- nécessaire aux différents projets pilote pour cette année. déjà en place au sein de nos écoles. Offrir des services variés pour tous les élèves tenant compte du potentiel de chacun. Offrir un soutien financier aux écoles. Présenter aux directions et aux différents intervenants les lignes directrices de la structure provinciale en douance. MettreVersion provisoire septembre 2011 11
  • 12. en place cette structure au niveau de notre district.2. Développer une politique En juin 2012, 100 % des écoles Chaque école se dote d’une En juin 2012, 100 % des écoles Un comité sera formé afin que portant sur la qualité du français actualisent leur politique ou se politique linguistique et actualisent leur politique ou se l’école se dote d’une politique parlé et écrit dans toutes les dotent d’une telle politique. culturelle. dotent d’une telle politique. linguistique et culturelle. matières.3. Organiser dans toutes les écoles En juin 2012, 100 % des écoles Trouver une nouvelle formule En juin 2012, 100 % des écoles Continuer à présenter notre une activité annuelle de ont une célébration annuelle. pour reconnaître les membres ont une célébration annuelle. cérémonie de fin d’année au célébration des réussites des du personnel. complexe multifonctionnel de élèves. Clair. Voir à la possibilité de trouver une formule pour reconnaitre les membres du personnel.4. Accentuer l’importance de la En juin 2012, 100 % des écoles 100 % des écoles offrent des En juin 2012, le CAHM aura une Le CAHMcontinue d’offrir des présence scolaire. ont une stratégie de activités signifiantes et stratégie de sensibilisation activités signifiantes et sensibilisation auprès des pédagogiques pendant la auprès des parents, du pédagogiques pendant la parents, du personnel et des semaine avant le congé estival personnel et des élèves. semaine avant le congé estival élèves. et les veilles de congé. En juin 2012, 100 % des écoles et les veilles de congé. En juin 2012, 100 % des écoles 100 % des écoles secondaires développent une politique développent une politique revoient la structure des d’assiduité en collaboration avec d’assiduité en collaboration avec périodes d’examens en janvier le CPAÉ. le CPAÉ. et juin.Version provisoire septembre 2011 12
  • 13. Cinquième axe : Au C@HM nous suivons de près le progrès de nos élèves. Les apprentissages sont fréquemment mesurés en utilisant une variété d’instruments. Les données servent à améliorer les apprentissages de chaque élève et à améliorer l’enseignement. Planification annuelle2011-2012 Planification annuelle au CAHM Mesures Cibles au district scolaire 3 Cibles au CAHM du district scolaire 3 2011-20121. Préciser les rôles, En septembre 2010, l’équipe L’équipe stratégique du district En septembre 2010, l’équipe Préciser le rôle des intervenants responsabilités et compétences stratégique est fonctionnelle et est intégrée aux équipes stratégique du CAHM est en adaptation scolaire aux du personnel scolaire. plus efficace. régionales de services aux fonctionnelle et plus efficace. membres du personnel et aux À la fin de 2012, un document, élèves. À la fin de 2012, un document, parents. schéma, organigramme est Préciser le rôle des intervenants schéma, organigramme est élaboré afin de préciser les rôles en adaptation scolaire. élaboré afin de préciser les rôles de tous. En collaboration avec le MÉNB, de tous. élaborer une ébauche d’un cartable décrivant le rôle et les responsabilités d’une conseillère en intervention préscolaire.2. Développer et utiliser au niveau En 2012, 100 % des écoles Les enseignants utilisent les En 2012, 100 % des écoles Les enseignants utilisent les du district et des écoles des communiqueront les résultats évaluations communes du DS3 communiqueront les résultats évaluations communes du DS3 outils communs de suivi du des évaluations communes du développées en collaboration des évaluations communes du développées en collaboration progrès des élèves. district aux élèves et aux avec l’équipe pédagogique du district aux élèves et aux avec l’équipe pédagogique du parents. district. parents. district. En juin 2012, 100 % des écoles, 100% des écoles communiquent En juin 2012, 100 % des écoles, L’école continue de aux niveaux ciblés, utilisent les les buts de l’évaluation aux niveaux ciblés, utilisent les communiquer les buts de données des outils d’évaluations diagnostique, formative et données des outils d’évaluations l’évaluation diagnostique, communes pour élaborer les sommative des apprentissages communes pour élaborer les formative et sommative des interventions nécessaires en aux parents et aux élèves. interventions nécessaires en apprentissages aux parents et littératie, math, sciences, 100 % des écoles se dotent d’un littératie, math, sciences, aux élèves. français et anglais dans tous les moyen pour analyser les français et anglais dans tous les L’école continuera de niveaux. données des évaluations niveaux. développer le « Profil du En juin 2012, 100 % des (internes et externes) de sorte à En juin 2012, 100 % des CAHM » pour analyser les enseignants exploitent le identifier les forces et les défis enseignants exploitent le données des évaluations continuum en lecture de afin de mieux répondre aux continuum en lecture de (internes et externes) de sorte àVersion provisoire septembre 2011 13
  • 14. trimestre en trimestre. besoins des élèves. trimestre en trimestre. identifier les forces et les défis À la fin 2012, 100 % du Le cadre de référence sur À la fin 2012, 100 % du afin de mieux répondre aux personnel enseignant utilise l’évaluation des apprentissages personnel enseignant utilise besoins des élèves. l’évaluation à des fins est révisé. l’évaluation à des fins Les blocs d’interventions diagnostiques et formatives Poursuivre le travail, en diagnostiques et formatives pédagogiques (BIP) seront à dans le but de réguler son collaboration avec les 4 autres dans le but de réguler son nouveaux offerts cette année enseignement. districts, sur l’élaboration d’un enseignement. aux élèves de la 4e à la 8e année. bulletin scolaire provincial visant Les élèves de la maternelle à la à améliorer la communication 3e année participeront à des apprentissages aux parents. nouveau cette année au programme des services intégrées.3. Revoir le mode de En juin 2012, les enseignants Modification de la structure des En juin 2012, les enseignants L’équipe stratégique continuera fonctionnement des services en ressources auront informé les services aux élèves dans le but ressources auront informé les de se développer et de répondre adaptation scolaire. enseignants de leur école de la rendre plus efficace. enseignants de leur école aux besoins des élèves. respective du nouveau mode de Mise en place d’un comité de respective du nouveau mode de Mise en place d’un comité de fonctionnement des services en travail afin de réviser le mode fonctionnement des services en travail afin de réviser le mode adaptation scolaire. de fonctionnement des services adaptation scolaire. de fonctionnement des services En juin 2012, 100 % des écoles en adaptation scolaire (suivi au En juin 2012, Le CAHM en adaptation scolaire (suivi au respectent la directive des rapport Aucoin) respectera la directive des rapport Aucoin) dossiers d’adaptation scolaire. dossiers d’adaptation scolaire. En juin 2012, un processus En juin 2012, un processus uniforme d’administration des uniforme d’administration des dossiers en adaptation scolaire dossiers en adaptation scolaire est établi. est établi.Version provisoire septembre 2011 14
  • 15. Sixième axe : Au C@HM nous offrons un environnement ordonné, sain et sécuritaire. Tous les intervenants œuvrent dans un climat permettant des apprentissages de qualité. La violence, la menace et l’oppression n’ont pas leur place. Planification annuelle2011-2012 Planification annuelle au CAHM Mesures Cibles au district scolaire 3 Cibles au CAHM du district scolaire 3 2011-20121. Élaborer et mettre en œuvre En décembre 2011, la politique Élaboration et mise en œuvre En décembre 2011, la politique Élaboration et mise en œuvre une politique environnementale est en vigueur. d’un plan vert pour l’ensemble est en vigueur. d’un plan vert pour l’école. pour les écoles et le DS3. En juin 2012, 100 % des écoles du district. En juin 2012, Le CAHM à un Formation d’un comité ont un comité environnemental comité environnemental actif. environnemental. actif. En juin 2012, le CAHM a une En juin 2012, 100 % des écoles politique ou un mécanisme de ont une politique ou un recyclage. mécanisme de recyclage.2. Créer un milieu où la violence, la En juin 2012, 100 % du Assurer les suivis nécessaires En juin 2012, 100 % du Assurer les suivis nécessaires menace et l’oppression n’ont personnel du DS3 a reçu une suite à la formation « Évaluation personnel du CAHM a reçu une suite à la formation « Évaluation pas leur place. formation à cet effet. de la menace ». formation à cet effet. de la menace ». Poursuivre les stratégies mises Poursuivre les stratégies mises en place sur la sensibilisation et en place sur la sensibilisation et prévention face à l’utilisation prévention face à l’utilisation des drogues dans les écoles des drogues dans les écoles primaires, en collaboration avec primaires, en collaboration avec les services de toxicomanie. les services de toxicomanie. Mise en place d’une stratégie Mise en place d’une stratégie pour contrer l’intimidation en pour contrer l’intimidation en milieu scolaire. milieu scolaire.3. Assurer 150 minutes d’activités En juin 2012, 100 % des écoles 100 % des écoles assurent 150 Depuis septembre 2010, le Le CAHM continuera d’offrir 3 et d’éducation physique par assurent 150 minutes d’activités minutes d’activités et CAHM offre 150 minutes périodes d’activités physiques semaine à tous les niveaux. et d’éducation physique à tous d’éducation physique de M à d’activités et d’éducation structurés (APS) en plus des les niveaux. 10e année. physique à tous les niveaux. deux périodes d’éducation physiques pour un total de 155 minutes d’éducation physiqueVersion provisoire septembre 2011 15
  • 16. structuré.4. Établir une politique entourant En septembre 2011, la politique Mise sur pied d’un comité de Le CAHM se conformera à cette Aider si possible au comité de la gestion du dossier scolaire de est en vigueur. travail dans le but d’établir une politique. travail dans le but d’établir une l’élève. politique sur l’administration politique sur l’administration des dossiers scolaires, suite au des dossiers scolaires, suite au dépôt de la politique du MÉNB. dépôt de la politique du MÉNB.5. Promouvoir le projet en gestion En janvier 2012, les enseignants Accompagner cinq nouvelles En janvier 2012, les enseignants L’école continuera ses initiatives du stress par la visualisation. de FPS 7e et 10e ont reçu la écoles dans la mise en œuvre du de FPS 7e et 10e ont reçu la de gestion de stress en milieu formation de gestion du stress PGSMS. formation de gestion du stress scolaire dans le cadre du par la visualisation. par la visualisation. programme ENVOL. En juin 2012, 100 % des écoles Le CAHM continue de ont des stratégies encourageant développer des stratégies la gestion de stress. encourageant la gestion de stress.6. Développer et mettre en œuvre En juin 2010, la consultation est Formation du comité. Travailler en collaboration avec Appuyer le comité du district au un programme de transition complétée. le comité de transition. besoin. d’une école à l’autre. En septembre 2011, le programme est en vigueur.7. Intégrer toutes les écoles dans En juin 2012, 100 % des fonds 100% des écoles sont Depuis septembre 2010, 100 % Le CAHM continuera se le programme de des écoles sont intégrés au fonctionnelles sous le des fonds du CAHM sont fonctionnersous le programme comptabilisation des fonds. système budgétaire du district. programme de la intégrés au système budgétaire de la comptabilisation des fonds comptabilisation des fonds des du district. des écoles. écoles.8. Développer et mettre en œuvre En juin 2012, la politique est en Une politique d’utilisation Le CAHM se conformera à cette Le CAHM aidera si possible a une politique d’utilisation vigueur. sécuritaire des terrains de jeu politique. développer une politique sécuritaire des terrains de jeux. est en place pour l’ensemble de d’utilisation sécuritaire des nos écoles. terrains de jeu est en place pour notre école.9. Rendre nos laboratoires, En juin 2012, tous les 100 % des écoles assurent un En juin 2012, tous les Le CAHM assure un choix et gymnases et ateliers sécuritaires laboratoires, les gymnases et les choix et l’utilisation sécuritaire laboratoires, le gymnase, les l’utilisation sécuritaire du et aux normes. ateliers sont conformes. du matériel dans les ateliers salles utilisées pour l’activité matériel dans les ateliers d’arts, d’arts, sciences, métiers et physique et les ateliers du sciences, métiers, les salles gymnase en lien avec les CAHM sont conformes. utilisées pour l’activité physique exigences du MÉNB. et gymnase en lien avec les exigences du MÉNB et du guide de la santé et sécurité en Éducation Physique.Version provisoire septembre 2011 16
  • 17. Au CAHM nous entretenons des relations positivesSeptième axe : avec les parents et la communauté. Les parents et la communauté comprennent et appuient les missions du district et de l’école et ont l’occasion de jouer un rôle important dans l’atteinte de celles-ci. Planification annuelle2011-2012 Planification annuelle au CAHM Mesures Cibles au district scolaire 3 Cibles au CAHM du district scolaire 3 2011-20121. Explorer la possibilité de En juin 2010, la première phase Participer à cette initiative du partenariat avec le réseau de d’exploration est complétée. district au besoin. bibliothèques publiques dans le but de mettre en commun les ressources et les services.2. Élaborer et mettre en œuvre En septembre 2011, la politique Mise en place du comité suite à Le CAHM se conformera à cette Mise en place du comité suite à une politique culturelle et est en vigueur. l’élaboration de la politique du politique. l’élaboration de la politique du linguistique. MÉNB. MÉNB. Le DS3 est représenté et actif dans les comités sectoriels du PALC.3. Développer des stratégies afin En 2012, 90 % des parents Poursuivre la promotion du En 2012, 90 % des parents Poursuivre la promotion du de faire en sorte qu’une forte assistent aux ateliers de programme de transition à la assistent aux ateliers de programme de transition à la majorité de parents participent transition à la maternelle. maternelle auprès des transition à la maternelle. maternelle auprès des aux ateliers de transition à intervenants communautaires. intervenants communautaires. l’école.Version provisoire septembre 2011 17
  • 18. 4. Développer des stratégies afin En juin 2012, 50 % des écoles Un guide d’accompagnement – Depuis septembre 2010, le Les élèves de M-12 auront de permettre aux élèves de la 6e offrent des journées exploration vie-carrière- sera CAHM continue à offrir des l’occasion d’explorer diverses à la 12e année d’explorer les d’exploration en carrière sur le mis en disponibilité aux écoles. journées d’exploration en carrières pendant les temps de carrières sur le marché du marché du travail pour les Les élèves de M-12 auront carrière sur le marché du travail formation continue des travail. élèves de la 6e à la 12e année. l’occasion d’explorer diverses pour les élèves de la 6e à la 8e enseignants et des mercredis carrières pendant les temps de année. pédagogiques. formation continue des enseignants. Les services d’orientation scolaire seront révisés dans leur ensemble.5. Poursuivre la mise en œuvre de En juin 2012, 50 % des écoles Développer des partenariats Le CAHM continue d’avoir un Développer des partenariats la campagne «École, Famille, ont un réseau structuré de famille–école–communauté réseau structuré de bénévoles famille–école–communauté Communauté, des partenaires bénévoles en place. pour enrichir l’apprentissage de en place. pour enrichir l’apprentissage de de classe ». la lecture, de l’écriture et de la la lecture, de l’écriture et de la communication orale dans communication orale dans toutes les matières. toutes les matières. Campagne visant à expliquer la Campagne visant à expliquer la vision de l’éducation au 21e vision de l’éducation au 21e siècle chez les parents. siècle chez les parents. Le guide d’accompagnement Le guide d’accompagnement primaire et secondaire des primaire et secondaire des écoles communautaires est écoles communautaires est animé auprès du personnel. animé auprès du personnel. Mise à jour du site web du DS3. Continuer d’utiliser des moyens Utiliser des moyens électroniques pour électroniques pour communiquer avec le public communiquer avec le public (marketing éducatif). (marketing éducatif).6. Développer une politique En juin 2012, la politique est en La politique d’achat local est Le CAHM se conformera à cette La politique d’achat local est d’achat local. vigueur. élaborée. politique. élaborée par le district scolaire 3.Version provisoire septembre 2011 18