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Sociedad del conocimineto y educación reto o derecho

  1. 1. Centro De Investigación Para La Investigación Educativa. Sociedad del Conocimiento. “Sociedad del conocimiento y educación ¿reto o derecho?”Docente: Dr. Jaime Ramos Leyva.Alumno: 12 DGE Z Arturo Gaspar DueñasGrupo: B Loreto, Zacatecas, a 14 de noviembre de 2012.
  2. 2. Sociedad del conocimiento ¿reto o derecho? Educar es depositar en el hombre toda la obra humana que le ha antecedido; es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente, [...] ponerlo al nivel de su tiempo [...] prepararlo para la vida. Educar es dar al hombre las llaves del mundo, que son la independencia y el amor, y prepararle las fuerzas para que lo recorra por sí, con el paso alegre de los hombres naturales y libres. José Martí.El presente trabajo no pretende entablar un debate entre si la educación necesaria paraparticipar activamente en la sociedad del conocimiento es reto o es un derecho, no pretendeser panegírico a favor de uno, ni censura en contra del otro. Más bien es un análisis generalde los posibles obstáculos que se palpan para consumar ese derecho, es claramente ladilucidación de los retos –algunos de ellos- que enfrenta la sociedad actual para que losciudadanos de hoy construyan la sociedad del conocimiento y para que el ciudadano futuroparticipe en ella de una manera activa, consciente y responsable. Los retos a erradicar queaquí se presentan para lograr una educación para la sociedad del conocimiento son, labrecha digitales y la cognitiva, la creación de sociedades en red, la transfiguración de lecurrículo, la escuela, el docente y el estudiante. Al final se incluye una perspectiva decurrículo para la sociedad del conocimiento basada en a) el aprendizaje centrado en lasredes de estudiantes, b) la información como fuente del aprendizaje, c) el conocimientocomo punto de llegada y como punto de partida y d) las NTIC como medio o instrumentoarticulador, entre todo lo anterior.Palabras clave: Sociedad del conocimiento, brecha digital, brecha cognitiva, lectura,escritura, organizaciones inteligentes, currículo, escuela, docente, estudiantes.
  3. 3. La aparición, el auge y la rápida diseminación de las tecnologías de la información (TIC oNTICS) han traído en nuestras sociedades cambios sustanciales en lo político, loeconómico, lo social, lo cultural y lo educativo. Para nadie es nuevo que el individuo dehoy realiza tareas que décadas atrás eran solo producto de la imaginación de losproductores cinematográfico. Hoy el hombre, gracias a las tecnologías de la informacióncontrola satélites suspendidos a miles de kilómetros fuera de la superficie terrestre y conellos, mantiene en comunicación constante a una cantidad inconmensurable de sereshumanos a través de la red de internet. Con esta red, información de todo tipo –o porque nodecirlo, la información existente a nivel mundial– se ha puesto a disposición del serhumano con sólo pinchar un botón, casi en cualquier parte del mundo y en una cantidad detiempo extraordinaria.En lo político, el ciudadano de hoy ha comenzado a ejercer una nueva ciudadanía en la queinformarse, comunicar y utilizar el pensamiento crítico y científico son el báculo de laemancipación y la posibilidad de mejorar las condiciones de vida de todos y cada uno delos coterráneos “Entramos en una era en la que para existir, sobrevivir y no quedar almargen, es necesario comunicar cada vez más, y sobretodo cada vez más de prisa”(UNESCO, 2005). Económicamente, “La revolución digital ha permitido la aparición deuna nueva escala de comercialización de lo inmaterial. En efecto, en una economía mundialdel conocimiento, la multiplicación de los soportes digitales disminuye considerablementela escasez de bienes inmateriales reproducibles infinitamente.” (UNESCO, 2005). Laproducción de lo inmaterial ha de beneficiar la producción y la reproducción de los mediosde existencia, de una forma más rápida eficiente, económica y sustentable. En lo social y locultural, el ciudadano moderno se desenvuelve de formas nunca antes vistas, se divierte yse comunica en entornos digitales nunca antes utilizados, claro ejemplo de ello son la redessociales, el chat y el correo electrónico. Estos cambios y otros han suscitadoargumentaciones que indican la forma en que los individuos de hoy, ―que en la posteridadparticiparán en un mundo nuevo y cada vez más complejo―, deben de educarse, sinescatimar a los que afirman que niños, jóvenes y adultos comienzan a educarse de maneraautónoma y están prescindiendo de la escuela y del maestro para informarse y aprender.
  4. 4. Estos cambios suponen el arribo de una nueva sociedad denominada sociedad delconocimiento.Así como se vaticinaba un mundo de comodidades y armatostes prominentes posibilitadospor el inconmensurable avance de la ciencia y la tecnología, así se profetiza, hoy en día ycon ahínco, una nueva forma de vida futura denominada “sociedad del conocimiento”. Sedice que no muy tarde el ser humano transitará por una nueva forma de comunicación, queésta le otorgará los conocimientos, herramientas, destrezas y actitudes para desenvolverseadecuadamente en la forma de vida social futura y más aún le proporcionará los medios yrecursos necesarios para vivir y ser exitoso. Pero ¿qué es la sociedad del conocimiento? “se fundamenta primordialmente en el uso de ideas más que en el de capacidades físicas, así como en la aplicación de la tecnología más que en la transformación de materias primas o la explotación de mano de obra económica. Se trata de una economía en la que el conocimiento es creado, adquirido, transmitido y utilizado más eficazmente por personas individuales, empresas, organizaciones y comunidades para fomentar el desarrollo económico y social.” Banco Mundial, citado en (Vega Cantor).Según esta definición de lo que es la sociedad del conocimiento o sus características ypotencialidades, se puede entender sin hacer un análisis muy exhaustivo, que se finca en lasuperabundancia de la información y en la disponibilidad generalizada de esta, informaciónque ha de utilizarse indistintamente en pro del desarrollo social. En la sociedad delconocimiento, se entiende, no existen restricciones para accesar a la información pues elinternet es la vía y la herramienta para hacerlo, de tal suerte que la información ha de llegara cualquier parte, en la cantidad necesaria (toda la información universal existente) y consólo pinchar un botón. “El auge de las sociedades del conocimiento exige que se anuden nuevos vínculos entre el conocimiento y el desarrollo, ya que el conocimiento es tanto un instrumento para satisfacer las necesidades económicas como un componente pleno del desarrollo” y “La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación
  5. 5. para edificar las sociedades del conocimiento debe orientarse hacia el desarrollo del ser humano basado en los derechos de éste” (UNESCO, 2005).Estamos inmersos en una forma de vida direccionada por el mercado mundial, -con susventajas y desventajas-, por la constante proliferación de las tecnologías de la informacióny el auge de la comunicación global por medio del internet. Y consecuentemente esnecesario que participemos y ejerzamos nuestra ciudadanía lo más aceptable posible en unmundo que cada día se nos presenta de modos diferentes en periodos relativamente cortos yfugaces. “Las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC o NTIC)transforman de forma espectacular nuestras maneras de comunicarnos, pero también detrabajar, decidir y pensar”. Hoy día el ordenador y el internet forman parte de nuestrasvidas, aunque así exista millones de seres humanos que aun no tengan el acceso a ellos,están siendo afectados por la marginación digital y esa afectación se incluye en la forma devida actual, de hecho determina el nivel de inclusión en un horizonte global, aunqueexcluidos tácitamente estamos inmersos y el nivel de participación incide en el desarrollode los pueblos, para bien o para mal.El internet ha posibilitado que la información mundial existente este a disponibilidadgeneral. Solo basta contar con un ordenador y una conexión de internet, para comenzar anavegar y acceder a ella. Sin embargo es oneroso pensar que información es igual aconocimiento. “lo definitorio de la sociedad del conocimiento es que en ella siempre esnecesario saber más… la capacidad de saber más no se puede remitir a algo objetivo, a lospropios datos o a sus combinaciones…la capacidad de llegar a saber más apela al sujeto delconocimiento, es decir a la persona humana” (Llano).Esta premisa no solo se manifiesta en la sociedad del conocimiento, la informacióndisponible por sí misma no da el conocimiento, la información contenida en el textoanalógico o en el digital (Cassany, 2011) es estéril sino se le da algún tipo de tratamiento, sino se analiza, se reflexiona, se critica y/o se pone en acción.
  6. 6. “Para construir autenticas sociedades del conocimiento, no cabe limitarse a la libre circulación de la información, ya que éstas han de ser objeto de intercambio, confrontación crítica, evaluación y reflexión con el aporte de la investigación científica y filosófica, si se aspira a que todos estén en condiciones de producir nuevos conocimientos a partir de los flujos de la información” (UNESCO, 2005).En una primera parte, las características sociales que han de propulsarse en las sociedadesdel conocimiento, para que la búsqueda, selección y análisis de la información tenga cabidaes una economía del conocimiento. Esto sólo es posible por la generación de sociedades enredes ya que a través de ellas se han conjuntado el proceso de mundialización con launificación de los mercados y las mutaciones tecnológicas que disminuyen los costos decomunicación y facilitan la multiplicación y la velocidad y el volumen de la información.Alejandro Llano utiliza otra nomenclatura para este tipo de organización, asevera que “Lasúnicas empresas adaptadas a la sociedad del conocimiento son la “organizacionesinteligentes”. Pero llegar a serlo es sumamente arduo” (Llano) primero, dice él, por la seriede malentendidos y prejuicios que se han gestado, y en segundo lugar por que llevar a lapráctica este ejercicio institucional de la inteligencia es una tarea sumamente difícil y arduacon la que se ha enfrentado hasta hoy el management (la gestión del conocimiento ainterpretación nuestra).“No debe olvidarse que el conocimiento es histórico, y por lo tanto relativo, y lo que hoy esvisto como algo elemental, en su momento hizo parte de una compleja trama de relacionesy de productos culturales.” (Vega Cantor). El conocimiento es histórico y es social, todasociedad, o comunidad de aprendizaje ha necesitado de un cierto cúmulo de conocimientospara fincar otros nuevos o simplemente ha necesitado desmenuzar ciertas tesis hasta llegara vapulearlas y refutarlas contundentemente generando conocimientos más precisos,duraderos y utilizables. Las sociedades en red o las organizaciones inteligentes han detrascender por la vía de la sociabilización del conocimiento, conjuntando en su quehacer elconocimiento nuevo con el antiguo. Una organización inteligente o una sociedad en red secaracteriza porque: “cualquier mujer y cualquier hombre necesitan aprender aquello quellegan a saber. Y sucede que esa fulguración del avance y transmisión del conocimiento
  7. 7. sólo acontece en comunidades de aprendizaje, que presuponen una institucionalización, lapresencia de algunas reglas, la adquisición de ciertos hábitos, el ejercicio de determinadasvirtudes y la práctica del esfuerzo compartido.” (Llano).Para lograr que en las organizaciones inteligentes o sociedades en red se logre elintercambio, la confrontación crítica, evaluación y reflexión con el aporte de lainvestigación científica y filosófica de la información, han de solventarse en segundotérmino ciertas capacidades, conocimientos, habilidades destrezas y actitudes que se hanrequerido no solo en las sociedades del conocimiento actuales y futuras, sino en el devenirhistórico del ser humano desde que la información en forma escrita ha predominado.De acuerdo a estas apreciaciones, ¿Qué tipo de formación necesitan los individuosparticipantes en la sociedad del conocimiento? ¿La educación de hoy otorgará la formaciónnecesaria en la sociedad del conocimiento? ¿Qué nuevos paradigmas educativos se nosestán planteando? ¿Participar en la sociedad del conocimiento a través de la educación esun reto o un derecho?El presente trabajo no pretende entablar un debate entre si la educación necesaria paraparticipar activamente en la sociedad del conocimiento es reto o es un derecho, no pretendeser panegírico a favor de uno, ni censura en contra del otro. Más bien es un análisis generalde los posibles obstáculos que se palpan para consumar ese derecho, es claramente ladilucidación de los retos –algunos de ellos- que enfrenta la sociedad actual para que losciudadanos de hoy construyan la sociedad del conocimiento y para que el ciudadano futuroparticipe en ella de una manera activa, consciente y responsable.Entiendo pues que la educación es un derecho y que este se encuentra legitimado en variosdocumentos nacionales e internacionales como por ejemplo la Declaración universal de losDerechos Humanos (1948): “Toda persona tiene derecho a la educación, La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción
  8. 8. elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada: el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los medios respectivos.” Citado en (UNESCO, 2005).Y en México en el artículo tercero que determina que la educación que imparta el estadoademás de ser gratuita, laica y obligatoria, “tenderá a desarrollar armónicamente todas lasfacultades del ser humano y fomentará en él, a la vez el amor a la patria y la conciencia dela solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia” (Artículo 3°- ConstituciónPolítica de Los Estados Unidos Mexicanos, 2011). Cómo ha de ser la educación quenecesita la sociedad del conocimiento.El indiscutible derecho que se tiene a la educación, por lo menos filosóficamente, traeconsigo retos que hay que solventar para que dicha educación sea acorde a losrequerimientos que la sociedad actual y futura demandan, pues de nada sirve tener elderecho y conseguir el insumo si este es paupérrimo e inservible.El primer reto que hay que afrontar es el de acortar las brechas existentes, la digital y lacognitiva. “...el término `brecha digital´ se refiere a la distancia existente entre áreas individuales, residenciales, de negocios y geográficas en los diferentes niveles socio- económicos en relación a sus oportunidades para acceder a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación así como al uso de Internet, lo que acaba reflejando diferencias tanto entre países como dentro de los mismos...” OCDE. Otras definiciones pueden ser más simples y claras: “...la distancia existente entre aquellos capaces de usar un ordenador y aquellos que no...” (Sullivan, 2001), citado en: (Del Álamo).“Ser un hombre joven, de raza blanca, escolarizado, angloparlante y nacido en un paísindustrializado perece garantizar el pleno acceso a las TIC, y con ello a las máximasoportunidades de desarrollo” (Mario Monereo, 2006), de acuerdo a los diferentes maticesde la brecha digital, es un reto para la educación y los que están a cargo de ella buscar la
  9. 9. forma de abatirla, sin ello, es casi imposible hablar de sociedad del conocimiento, ya esteseguiría siendo sectario y privilegio de unos cuantos. Ahora supongamos que las brechasdigitales desaparecieren y que la población en general se mantendrá conectada a la red deinternet. La brecha cognitiva (UNESCO, 2005) o brecha mental cómo la conceptualizaOscar Del Álamo “que comprende la habilidad en el manejo de computadoras, la capacidaden el idioma inglés (y que ya ha sido bautizado como el “idioma de la red” ya que un 75%de la información generada en Internet es en inglés) y sentirse cómodo y familiar con estastecnologías y su aprendizaje.” (Del Álamo), es un reto más que la educación debeplantearse, como formar individuos que no sólo reproduzcan la información, sino que laafronten con raciocinio, que la analicen, la sinteticen, la organicen, la clasifiquen, yfinalmente la mejoren o la superen.La brecha cognitiva es el reto más grande que a la educación se le ha parado enfrente y sele ha presentado con nuevos matices, con una complejidad nunca antes vista. Analizar,indagar, gestionar, reflexionar, sintetizar, jerarquizar, organizar, clasificar, son algunas delas operaciones mentales que se realizan a través de la lectura y la composición textual.Estas operaciones son realizadas con diferente nivel de calidad de un individuo a otro ytentativamente de un grupo social a otro, su carencia agudiza la brecha cognitiva o dichode otra manera la calidad los de conocimientos, de capacidad de análisis, de indagación, degestión, de organización, la capacidad y habilidad para tratar la información . Alconectarse a la red los individuos que se pretende aprendan en un entorno más libertario lohacen con sus conocimientos, con sus intereses, con la influencia que el contexto socialejerce sobre él y sobre todo con sus propias limitantes, así podemos darnos cuenta que lalibertad en internet no es tan libre como se pretende, pues hay que saber que buscar, cómobuscarlo y con qué fin.Ahora bien, si la aparición de la sociedad del conocimiento vislumbra una forma deaprender más activa, dinámica, innovadora, pertinente, contextualizada y colaborativa,¿cómo ha de ser nuestro comportamiento educacional? ¿Dejamos que el tiempo lo digatodo y lo ponga en su lugar? ¿O es necesario emprender acciones para que llegue asuceder?
  10. 10. Desde un punto de vista particular, la sociedad del conocimiento sólo llegará a gestarse sidesde hoy la sociedad actual, sus hombres y sus mujeres, niños, jóvenes y adultos, vansiendo preparados para ello, pero sobretodo, si desde hoy el ser humano en su mayoríacomprende y otorga el valor agregado que el conocimiento y el estudio como forma dellegar él tienen por sí mismos. Es así como aparecen nuevos retos educativos que implicanal currículo, la escuela, al docente, al estudiante y a la didáctica.Qué se aprende, cómo se aprende y cuál es el entorno de aprendizaje son preguntasesenciales que han de responderse al momento de diseñar un currículo, así como valorar elcontexto social, histórico, económico, político, filosófico, y científico para el que se plantea(Picardo, 2002). El currículo actual debe diseñarse para que los estudiantes que se formenen él, puedan participar de la mejor manera en la construcción de una sociedad delconocimiento. Si la sociedad del conocimiento demanda que el individuo trabaje en redesde aprendizaje, es necesario que currículo y escuela lo posibiliten. Es necesario que laescuela, a través del currículo, busque la manera de que los estudiantes no sólo se topen conla información, es una demanda social que sus estudiantes a partir de la informaciónanalizada, revisada, criticada, generen nuevo conocimiento, produzcan nueva informaciónque es el principal cometido del quehacer educativo, para lograrlo la escuela debe funcionarcomo una “comunidad de aprendizaje” y esta funciona en la medida que la comprensiónlectora sea eficiente y la producción de textos sea prolifera. En la sociedad delconocimiento, las habilidades de lectura y escritura siguen siendo imprescindibles paraadquirir, asimilar o construir conocimientos. En el texto analógico y en el digital (Cassany,2011), al momento de producir el texto y al momento de enfrentarse a él en los actos delectura, las dificultades de composición persisten y los problemas de compresión compartencaracterísticas. Para minimizar la brecha cognitiva y fomentar la creación de“organizaciones inteligentes” se hace necesario conjugar la enseñanza formalizada con losusos sociales que la escritura proyecta y demanda en la actualidad, y utilizar las tecnologíasde la información y sus formatos de lectura y escritura –chat, blog, correo electrónico,wikis, etc.- para potencializar la comprensión lectora y el proceso de composición detextos, pero sobre todo para formar lectores y escritores asiduos y de calidad.
  11. 11. El reto es que el currículo y la escuela se transformen para evolucionar la forma de pensar yde conducirse de los ciudadanos en y para la sociedad del conocimiento. Modificar elcurrículo y la escuela con un nuevo modelo educativo gesta varios retos más. El primero, eldocente que se requiere para que el currículo transformado genere el producto esperado esun profesional de la educación, que tiene una visión antropológica del individuo y delproceso educativo, es un maestro con competencias digitales, didácticas, pedagógicas yprofesionales de alta calidad. “Estos nuevos paradigmas exigen al docente actual acceder anuevas herramientas informática e idiomáticas, y sobretodo crear nuevas estrategias paraacceder a la información pertinente y oportuna, y para comunicarse ―en redes― con otrosdocentes, y así poder trabajar en nuevos equipos digitales.” (Picardo, 2002). Pero undocente nuevo, necesita también un estudiante mejorado. El pacto educativo imperantehasta el día de hoy –el maestro enseña y los aprenden- a de transfigurase, el estudiantedejará de ser pasivo, se convertirá en el motor del aprendizaje a través de la administracióny la interpretación de la información, pero sobretodo de la creación de nueva información.Con un currículo coherente, una escuela mejor adaptada, docentes especializados yestudiantes creativos, dinámicos y participativos, es posible que el ser humano arribe a lasociedad del conocimiento desde el día de hoy. Sin embargo esto hasta el día de hoy es elreto más grande que la educación tiene que solventar, para lograrlo se necesita que sesumen esfuerzos, que cada uno de los actores educativos haga lo propio para logarlo en elmenor tiempo posible y con resultados altamente satisfactorios.Es así como llegamos a ciertas conclusiones que de manera general aquí se manifiestan. Lasociedad del conocimiento, no puede aparecer por el simple hecho de tener la información adisponibilidad, se requiere que los individuos que en ella participen o que han de propulsarsu conformación, cuenten con ciertos conocimientos que les permitan acceder a otrostantos. Desarrollen antes, durante y ulteriormente habilidades para el manejo de lainformación, como son dominio y desarrollo de los procesos de lectura y destrezas yconocimientos para la composición textual, así como las habilidades tecnológicas ydigitales necesarias para manipular las TIC, obviamente se necesita el acceso a las TIC esdecir contar con ordenadores y conexión a la red internet. Es indiscutiblemente necesario
  12. 12. que los individuos o la sociedad en general se forman un nuevo concepto acerca delconocimiento y su funcionalidad, es menester que valoricen profundamente el acto deaprender, el acto de estudiar y que sepan que este proceso nunca termina, que continuahasta el último día de vida y que es importante formular proyectos de aprendizajepermanente y autónomo. Para lograrlo es un reto transformar la escuela, evolucionarla. Esnecesario que el currículo se diseñe tomando en cuenta a) el aprendizaje centrado en lasredes de estudiantes, b) la información como fuente del aprendizaje, c) el conocimientocomo punto de llegada y como punto de partida y d) las NTIC como medio o instrumentoarticulador, entre todo lo anterior. (Picardo, 2002). También se necesita un docente conhabilidades digitales y pedagógicas acordes a la situación social, política, histórica,económica, cultural, filosófica y científica contemporánea. Por su parte los estudiantesdeben mostrar una nueva actitud y conducirse el marco de la responsabilidad cognitiva, serempáticos con el conocimiento y el estudio, proactivos, colaborativos y participantes enorganizaciones inteligentes.Puesto que la escuela tiene que transformarse es necesario primero proponer un currículoque de pauta a dicha transformación. Líneas arriba se mencionan 4 aspectos a considerarpara que el currículo a trabajar sea acorde a la propulsión de sociedad del conocimiento oen su defecto para que los individuos que se estén formándose hoy en día, ya con el uso delas TIC y con el tratamiento de la información mundial existente, sean participes activos yvaliosos en dicha sociedad. En presente trabajo se propone un modelo curricular que puedetomarse como patrón para rediseñarlo y fundamentar un modelo con dichas características.Modelo curricular para la sociedad del conocimiento.El currículo para sociedad el conocimiento se basa en cuatro elementos básicos: a) El aprendizaje centrado en las redes de estudiantes. b) La información como fuente del aprendizaje. c) El conocimiento como punto de llegada y punto de partida.
  13. 13. d) Las NTIC como medio o instrumento articulador.Se basa en el aprendizaje vivenciado e indagatorio, en el que la información y sumanipulación es la base del aprendizaje, gestionar información, analizarla, criticarla ygenerar nuevo conocimiento son el principio y el fin, las NTIC la herramienta y el mediopara gestionar, analizar, diseminar y compartir la información.Por lo tanto las asignaturas que se trabajen necesitan de herramientas que posibiliten laparticipación en redes de estudiantes (organizaciones inteligentes) y como la herramientason las TIC y el uso de la red de internet, el programa incluye que se utilicen estasherramientas para tratar la información y producir conocimiento. Se deben de utilizar comomínimo los siguientes elementos en el desarrollo del programa: a) Chat. b) Wikis. c) Foros. d) Blogs. e) Correo electrónico f) Redes sociales. g) Uso de sitios web donde se intercambie información de todo tipo.Además el programa debe incluir un serie de actividades abundantes donde la investigaciónpara potenciar la comprensión de textos se prolifera y al mismo tiempo propulsen lacomposición textual cada vez más especializada.Materias y asignaturas transversales:1.- Aritmética de Negocios: Las operaciones básicas y uso de calculadoras de negocio.2.- Lectura: Empiezan leyendo una hoja diaria del libro que cada niño escoja, y terminanleyendo un libro por semana.3.- Civismo: Pero entendiendo el civismo como el respeto total a las leyes, el valor civil, laética, el respeto a las normas de convivencia, la tolerancia, el altruismo, y el respeto a laecología.4.- Computación: Office, internet, redes sociales y negocios on-line.5.- 4 Idiomas; Alfabetos, Culturas y Religiones: japonesa, americana, china y árabe, convisitas de intercambio a familias de cada país durante el verano. (De ita, 2012)
  14. 14. Perfil de egreso (lo que este modelo curricular educativo propulsará). Jóvenes que a los 18 años hablan 4 idiomas, conocen 4 culturas, 4 alfabetos y 4 religiones. Son expertos en uso de sus computadoras. Leen 52 (muchos) libros cada año. Respetan la ley, la ecología y la convivencia. Manejan la aritmética de negocios al dedillo. (De ita, 2012) . Se comunica de forma escrita excepcionalmente a través de la red de internet. Comprende los textos analógicos y digitales y los manipula con soltura.Bibliografía.Artículo 3°- Constitución Política de Los Estados Unidos Mexicanos. (9 de mayo de 2011).Instituto de Investigaciones Jurídicas de la UNAM. Recuperado el 30 de julio de 2011, dehttp://info4.juridicas.unam.mx/ijure/fed/9/4.htm?sCassany, D. (2011). La alfabetización digital. En U. 3. Universidad Pedagógica Nacional,Diplomado para docentes de Educación Básica: Cultura escrita y educación: los usossociales de la escritura. (pág. 389). Zacatecas: UPN.De ita, L. (7 de Febrero de 2012). “Futoji no Henko” NUEVO SISTEMA EDUCATIVO ENJAPÓN. Recuperado el 13 de Noviembre de 2012, dehttp://daria.comunidaria.com/2012/02/07/futoji-no-henko-nuevo-sistema-educativo-en-japon/Del Álamo, O. (s.f.). El desafío de la brecha digital. Recuperado el 21 de 0ctubre de 2012,dehttp://www.el4ei.net/esp/biblioteca/Textos%20biblioteca%20v1.0/problemas/falta%20de%20informacion/organizacion/el%20desafio%20brecha%20digital.pdfLlano, A. ORGANIZACONES INTELIGENTES EN LA SOCIEDAD DELCONOCIMIENTO. http://dspace.unav.es/dspace/bitstream/10171/3984/1/Cuaderno061.pdf.Mario Monereo, M. D. (2006). Internet y competencias básicas. éxico, DF.: GRAO.Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. México.: SEP. Bibliotecapara la actualización del maestro.Picardo, O. (2002). Educación y Sociedad del Conocimiento: Introducción a la filosofía delaprenizaje. San José Costa Rica.UNESCO. (2005). Hacia las sociedades del conocimiento. Mayenne, France: EdicionesUNESCO.Vega Cantor, R. (s.f.). Cognitariado contra capitalismo cognitivo. Recuperado el 22 deoctubre de 2012, de http://cognitariado.orgfree.com/

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