Guia trabajo de investigación guillen valle

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Excelente guía para desarrollar un trabajo de investigación la que nos comparte el Prof. Guillén Valle

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  • Aunque hay varios conceptos de cuestionarios, es posible admitir que hay una idea general de elaboración de cuestionario, como aparece en la proyección.
  • Hoy
  • Si un investigador desea
  • Una de las pautas más importantes es la forma de las preguntas. No se refieren solamente a la apariencia, sino también al lenguaje, puede por lo tanto decidir el éxito de la adquisición de datos para cumplir con las tareas propias de la investgigación.
  • Uno de los aspectos fundamentales en toda investigación es la decisión sobre el tipo de estudio a realizar. El tipo de estudio se define preliminarmente desde la etapa de identificación y formulación del problema; sin embargo, cada etapa del proceso de investigación provee de elementos que sirven para su selección definitiva. La revisión de literatura y la consulta a personas conocedoras del tema, contribuyen a una mejor elección. Muchos autores plantean la triangulación entendiéndose por esta, como la combinación de métodos 1.- De información: uso de diferentes fuentes para obtener la misma información 2.- De investigadores: uso de varios investigadores para recabar la misma información 3.- De teorías: uso de múltiples perspectivas para la interpretación de una misma información 4.- De procedimientos: el uso de por lo menos dos métodos o técnicas diferentes para recolectar información sobre un mismo problema
  • Existen muchas clasificaciones sobre tipos de estudios pero hay algunas que son más prácticas que otras.
  • sds
  • Guia trabajo de investigación guillen valle

    1. 1. ASESORIA DE PLAN DE TESIS YASESORIA DE PLAN DE TESIS YTESIS PARA MAESTRIA YTESIS PARA MAESTRIA YDOCTORADODOCTORADOTIPS PARA DESARROLLAR UN PLAN DE TESISTIPS PARA DESARROLLAR UN PLAN DE TESISY TESIS PARA POSTGRADOY TESIS PARA POSTGRADOMag Oscar Rafael Guillén ValleMag Oscar Rafael Guillén Valle
    2. 2. ESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DELESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DELPROYECTO DE TESIS O PLAN DE TESISPROYECTO DE TESIS O PLAN DE TESISTITULO DE LA TESISTITULO DE LA TESIS1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA1.1 Situación de la realidad problemática.1.2 Formulación del Problema1.2.1 Problema General1.2.2 Problemas Específicos.
    3. 3. 1.3 Objetivos de la Investigación.1.3.1 Objetivo General1.3.2 Objetivos Específicos1.4 Justificación del Estudio1.5 Delimitación de la Investigación.1.6 Limitación de la Investigación.ESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DELESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DELPROYECTO DE TESIS O PLAN DE TESISPROYECTO DE TESIS O PLAN DE TESIS
    4. 4. 2.2. MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO2.1 Antecedentes de la Investigación2.2 Bases Legales2.3 Bases Teóricas2.4 Hipótesis2.4.1 Hipótesis General2.4.2 Hipótesis Específicas2.5 Variables2.6 Indicadores2.7 Definición de Términos Básicos2.8 Matriz de ConsistenciaESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DELESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DELPROYECTO DE TESIS O PLAN DE TESISPROYECTO DE TESIS O PLAN DE TESIS
    5. 5. 3.3. METODOLOGÍAMETODOLOGÍA3.1 Tipo y nivel de Investigación3.2 Método y Diseño de Investigación3.3 Población y Muestra de Investigación3.4 Técnicas e instrumentos de Recolección de datos.3.5 Procesamiento de DatosESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DELESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DELPROYECTO DE TESIS O PLAN DE TESISPROYECTO DE TESIS O PLAN DE TESIS
    6. 6. 4.4. ADMINISTRACIÓN DE LA INVESTIGACIÓNADMINISTRACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN4.1 Cronograma.4.2 Recursos Humanos.4.3 Recursos Materiales.4.4 Recursos Institucionales.4.5 Presupuesto.* Según el Tipo y Diseño de la Investigación.ESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DELESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DELPROYECTO DE TESIS O PLAN DE TESISPROYECTO DE TESIS O PLAN DE TESIS
    7. 7. ELECCIÓN DEL TEMAELECCIÓN DEL TEMADE INVESTIGACIÓNDE INVESTIGACIÓN
    8. 8. ELECCIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓNELECCIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓNProblema Investigación 2 ClasesTema LibreTema Impuesto3 Elementos que constituyen para elegir un tema son:1. Interés del Estudiante.2. Capacidad del Estudiante.3. Riqueza Temática.Una vez elegido el tema se debe delimitar;En 1er Lugar.- Determinar el propósito del trabajo.En 2do Lugar.- Intentar expresar el tema en una frase corta.En 3er Lugar.- Realizar la consulta bibliográfica Prelimitar con elobjeto de:• Lograr una visión global de la materia.• Relacionar en temas que la conforman.• Seleccionar los temas y sub-temas que la integran.• Entrevistas con profesionales especialistas.
    9. 9. PAUTAS BÁSICAS PARA ELEGIR EL TEMAPAUTAS BÁSICAS PARA ELEGIR EL TEMA1.- Que el tema sea del interés del Maestrista:Para que un señor Abogado y otros profesionales decidan de lamejormanera la elección del Tema de Tesis, tendrá que responder a lassiguientes preguntas:¿En qué área del Derecho ejerce más su profesión?¿En cuál área del Derecho se siente más a gusto laborar?Estas interrogantes, ayudarán para que decidan de la mejor manera laelección de su Tema de Tesis.1. Si es un profesional que ha escrito obras, podrá decidirse por eltema que más le ha interesado publicar o por el Tema en el quehaya tenido mayores éxitos sus publicaciones.2. Si es un profesional que no ha escrito obras, deberá aprender lasestrategias metodológicas más apropiadas que se relacionan consu profesión.
    10. 10. FUNDAMENTOS PARA LAFUNDAMENTOS PARA LAFORMULACIÓN DEL TEMA DE TESISFORMULACIÓN DEL TEMA DE TESISTÍTULO DEL TEMA DE TESIS.La experiencia aconseja la conveniencia de esperar hasta despuésde haber formulado el problema de investigación, para pensar en eltítulo que le pondremos.La idea central de un buen título, debería considerar relevante:a) Lo nuevo de lo que se va a investigar.b) El tipo de propuesta de solución.EL ENUNCIADO DEL TÍTULO:a) Puede ser afirmativo o interrogativo. (No es recomendable usarnegativo porque requiere mayor experiencia.b) Debe ser breve; pero simultáneamente claro y preciso.c) Debería ser atractivo, llamativo; que capte la atención.d) Si en él no se precisa el tipo de propuesta de solución, seentiende que ésta será: recomendaciones
    11. 11. 2.- Que la Bibliografía General o especifica a la que se acuda seencuentre al alcance del Maestrista.- Para una Tesis del nivel de Post-Grado debe consultarse unpromedio de 30 obras.- El Maestrista en Lima, no tendrá dificultades en conseguirinformación bibliografíca suficientes.3. Que el esquema metodológico de la investigación esté al alcance dela trayectoria que posea el Maestrista; para lo cual debe estarcapacitado para hacerlo.4. El Tema que elegimos debemos conocerlo:- Si tenemos urgencia de optar el Grado los antes posible, malharíamos en escoger un tema que no conocemos, porque nos vademorar demasiado.- Por tales razones, si conocemos el tema y contamos conprofesionales de experiencia en la especialidad, lo más convenientees que lo tengamos que elegir, porque de esa manera será más fácilencontrarel problema de investigación.FUNDAMENTOS PARA LAFUNDAMENTOS PARA LAFORMULACIÓN DEL TEMA DE TESISFORMULACIÓN DEL TEMA DE TESIS
    12. 12. PLANTEAMIENTO DEL TEMA DEPLANTEAMIENTO DEL TEMA DEINVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓNTEMACENTRAL(nombre oidea básica)AspectosComplementariosdel temaProposicióndel TemaMedioAmbientede trabajoDemostracióndel TemaMarcoConceptualAportaciónsobre eltemaCasoPráctico
    13. 13. LECTURALECTURAPRIMER PASO:Encerrar en un círculo el tema tentativo, el posible nombre o el temageneral, a fin de que se concentre en él todo el aspecto de lainvestigación y, a su alrededor, otros más pequeños en los que sevayan anotando los aspectos básicos que conforman el temacentral.SEGUNDO PASO:Marco Teórico. Interrogar al alumno sobre el punto de partida quepropone para llevar a efecto su investigación. Por lo general es elmarco teórico sobre el cual girará el desarrollo del tema.TERCER PASO:Medio de trabajo. Continuar interrogando al asesorado para que élmismo determine el siguiente punto a cubrir en la investigación; elpropósito es que determine el medio en el que desarrollará el tema.Aquí, se busca que el alumno ubique un entorno real si es que eltema lo permite.
    14. 14. CUARTO PASO:Proposición de tema. Bajo el mismo método de interrogar al alumno,se busca centrar el tema sobre una proposición concreta que ubiqueel planteamiento global de la investigación. Lo que se pretende esque el alumno concentre en una proposición especifica y lo másclaramente posible el aspecto sobresaliente que buscará satisfacercon su trabajo, es decir, la base de su propuesta de investigación.QUINTO PASO:Demostración del tema. Ahora, se ubica al asesorado para quepresente en el planteamiento la demostración que hará del tema (siéste lo permite). El fin de esta parte es que el alumno tomeconciencia de que es necesario demostrar científicamente la teoríaque sostiene con su tesis.LECTURALECTURA
    15. 15. SEXTO PASO:Aportaciones del tema. Determinar la existencia de aportaciones.Teóricas o prácticas. El propósito de ubicar esta fase es hacer quelas aportaciones del investigador adquieren fuerza y validezmediante la conclusión que previamente se buscará satisfacer conlos trabajos de investigación.SÉPTIMO PASO:Caso práctico. Se trata del planteamiento que se hace parapresentar un caso objetivo; debe contener elementos reales queotorguen validez a la investigación.OCTAVO PASO:Aspectos complementarios del tema. En esta parte el alumno tomaprevisiones para presentar los aspectos complementarios del temacentral que serán susceptibles de englobarse en este apartado.LECTURALECTURA
    16. 16. TECNICA PARA REDACTARTECNICA PARA REDACTAREL PLANEAMIENTO DEL PROBLEMAEL PLANEAMIENTO DEL PROBLEMA
    17. 17. Para una investigación teórica: Definir el tema de estudio Precisar bibliografía deentrada Tener el apoyo de un asesorexperto Conocer el tema de estudio Tener el corpus deanotaciones (fichas de libros,revistas, tesis) que tratan eltema ya definidoPara una investigación práctica: Delimitar el ámbito de estudio. Definir el tipo de apoyo del quedispone1.1. Verificar el cumplimiento de las siguientes tareasVerificar el cumplimiento de las siguientes tareas
    18. 18. a) Hacer el ejercicio de responder a la pregunta:¿Qué ocurre en…?Identificar un conjunto de hechos, de fenómenos queobservamos, es decir, hacer un ANÁLISIS. El resultado es lo quedenominamos -> SÍNTOMAS DEL PROBLEMA.b) Relacionar los síntomas detectados con otros hechos(fenómenos de los cuales puede depender los hechos aestudiar, fenómenos que influyen sobre esos hechos). A estareseña se le llama DIAGNÓSTICO.2.2. Elaborar un diagnóstico de la situaciónElaborar un diagnóstico de la situación
    19. 19. Responder a la pregunta:¿Qué ocurrirá si la situación continúa? …El resultado será el PRONÓSTICO3. Redactar el pronóstico de la situación3. Redactar el pronóstico de la situación
    20. 20. Después de redactar el diagnóstico, preguntarnos:¿De qué manera actuar para que no se cumpla el pronóstico?¿Qué conviene hacer u organizar?¿Qué pasos seguir?El resultado será el CONTROL DEL PRONÓSTICO4. Formular el control del pronóstico4. Formular el control del pronóstico
    21. 21. PARA REDACTAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAPARA REDACTAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAReunir lo escrito en el DIAGNÓSTICO de la situación, en elPRONÓSTICO y en el CONTROL del pronóstico. Al redactarlo,preocuparse por la COHERENCIA del escrito.Luego, responder a la siguiente pregunta:¿Qué hechos raros de la situación pueden enunciarse o escribirseinterrogativamente?Así se llega a la FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
    22. 22. Elaborar la sistematización del problema:Después de enunciar una interrogación general, debemosescribir problemas contenidos en el problema general o quetengan una relación de dependencia con ése. Estos son losproblemas específicos.“Diagnóstico”, “pronóstico” y “control del pronóstico”sólo son pautas metodológicas.NO DEBEN ESCRIBIRSE. SÓLO APARECE ELCONTENIDO.PARA REDACTAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAPARA REDACTAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
    23. 23. PROCESOPROCESOTítulo de la investigación:1. Planteamiento del problema. Descripción de larealidad problemática. (Situación actual: síntomas)PronósticoControl del pronóstico
    24. 24. 2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMAProblema generalProblemas específicosPROCESOPROCESO
    25. 25. VI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓNVI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN1. CONCEPTO.- Un problema de investigación de tesis es unadificultad, un hecho que llama la atención del investigador, quese expresa interrogativamente o afirmativamente.2. CLASES DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN.-Se Clasifican según:- Clase de dificultad.- Naturaleza de los problemas.- Función principal de la ciencia.Las Clases son: - Descriptivo- Explicativo- PredictivoFORMULACIÓN DEL PROBLEMAFORMULACIÓN DEL PROBLEMA
    26. 26. 3. DONDE ENCONTRAR PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN PARALA TESIS.-La realidad, una fuente inagotable de problemas de investigación:- Aparecen situaciones nuevas.- Crecen los fenómenos ostensiblemente.- Ocurren las carencias.- Aparecen situaciones extrañas.Entonces: Se imponen las siguientes tareas:- Observar detenidamente la realidad.- Registrar los sucesos más llamativos.- Comparar hechos anteriores y hechos actuales.¡ Los Hechos se encuentran en la realidad !VI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓNVI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
    27. 27. 4. COMO LLEGAR A LOS PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN.-Para llegar a un problema de investigación es necesario que sedetermine el problema. Es decir el investigador debe saber identificarlos hechos que llamen la atención por su dimensión, etc.¿QUÉ ELEMENTOS INTERVIENEN EN EL PLANTEAMIENTO DELPROBLEMA DE INVESTIGACIÓN?A.- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN- Su formulación debe comprender resultados concretos en eldesarrollo de la Investigación.- El alcance de los objetivos debe estar dentro de lasposibilidades del Investigador.- Los objetivos deben ajustarse a resultados.VI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓNVI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
    28. 28. ¿CÓMO SE ESTRUCTURA UN OBJETIVO GENERAL? Se estructura con los siguientes elementos: Propósitos, mediosy fines. Debe utilizarse Algunos verbos:AnalizarAnalizar ContribuirContribuir EvaluarEvaluar MotivarMotivarCalcularCalcular DiseñarDiseñar ExaminarExaminar PlanearPlanearComprobarComprobar DescribirDescribir FormularFormular ProducirProducirCompilarCompilar DeterminarDeterminar IndicarIndicar PresentarPresentarConsolidarConsolidar DemostrarDemostrar IniciarIniciar InterpretarInterpretarTodo objetivo general se debe relacionar con el problema principal.VI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓNVI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
    29. 29. ¿Cómo se estructura un objetivo especifico?- Todo objetivo especifico utiliza tres elementos:Propósito (Verbo)Fin (Finalidad)Espacio (Universo)Formula:VerboVerbo PropósitoPropósito Medios Fines Delimitación• Los verbos que se pueden utilizar son: Modificar, analizar,identificar, solucionar, distinguir, diferenciar, etc.• Todo objetivo especifico debe relacionarse con los problemassecundarios.VerboVerbo PropósitoPropósito FinalidadFinalidad DelimitaciónDelimitaciónFormula:VI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓNVI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
    30. 30. B.- PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN: En toda investigación es conveniente plantearse preguntas. Las preguntas pueden ser generales, pero es mejor que seanprecisas. Plantear el problema de investigación en forma de preguntastiene la ventaja de presentarlo de manera directa. En el desarrollo de la investigación pueden modificarse laspreguntas originales o agregarse otras nuevas. La mayoría de las investigaciones plantean más de unapregunta, para cubrir diversos aspectos del problema deestudio.VI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓNVI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
    31. 31. C.- JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN Justificar es responder a las preguntas. ¿Para qué se investiga?¿Qué importancia tiene la investigación? Las justificaciones respaldan el Proyecto y los problemas ainvestigar. Es bueno sustentar las justificaciones con gráficas,estadísticas, cifras comparativas, etc. Ejemplo de justificación, escribiendo previamente un problema deinvestigación, su objetivo general y una justificación que lecorresponda.D.- FACTIBILIDAD Y VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN Para ser factible o viable una investigación se debe tener en cuenta:Recursos financieros, humanos, materiales, que determinan losalcances de una investigación.Nos preguntamos: ¿Puede llevarse a cabo esta Investigación? ¿Cuánto tiempo tomará realizarla?VI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓNVI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
    32. 32. E.- CONSECUENCIAS DE LA INVESTIGACIÓN La decisión de hacer o no una investigación por lasconsecuencias que esta pueda tener es una decisión personalde quien la concibe.VI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓNVI PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
    33. 33. TABLA DE CONSISTENCIATABLA DE CONSISTENCIAProblema | Objetivos | Hipótesis | Variables | Indicadores | ….Problema | Objetivos | Hipótesis | Variables | Indicadores | ….
    34. 34. TABLA DE CONSISTENCIATABLA DE CONSISTENCIAEl objetivo generalobjetivo general es el titulode la investigación iniciándosecon un verbo infinitivo.La hipótesis generalhipótesis general, se redactainiciando con Si se + objetivogeneral ; + entonces / de estaManera/ por lo cual . Seguidodel valor agregado de cumplirselo indicado (efecto de cumplirse)El problema generalproblema general se iniciacon una interrogante ¿De quemanera ¿De que forma ¿Cómo se….. seguido del efecto decumplirse la hipótesis seguidodel causa de la hipótesis ,finalizando en signo depregunta.Metodología ..Metodología ..
    35. 35. TABLA DE CONSISTENCIATABLA DE CONSISTENCIAMetodología ..Metodología ..Las variablesvariables sondesarrolladas conlos mismos principiosde variable dependientey variable interdependienteLos indicadoresindicadores es elparámetro medible de lavariable de estudio.La metodologíametodología es el procesoa utilizar para la investigaciónque se desarrollara.
    36. 36. Diagrama de variables -- Tabla de ConsistenciaDiagrama de variables -- Tabla de Consistencia
    37. 37. MAESTRIAS VIRTUALESMAESTRIAS VIRTUALESTEMA DE TESISTEMA DE TESISESQUEMAESQUEMA1. TITULO DEL TEMA1.1. Descripción de la realidad problemática.1.2. Delimitación de la Investigación.1.2.1. Delimitación Espacial.1.2.2. Delimitación Temporal.1.2.3. Delimitación Social.1.2.4. Delimitación Conceptual.1.3. Planteamiento del Problema1.4. Definición del Problema.1.4.1. Problema Principal.1.4.2. Problemas Secundarios1.5. Objetivo de la Investigación1.5.1 Objetivo General1.5.2 Objetivos Específicos.1.6. Factibilidad y Viabilidad para el estudio del problema.1.7. Justificación de la Investigación.1.8. Importante de la Investigación.1.9. Limitaciones.
    38. 38. TEMAPRESENTADO POR:LIMA – PERÚ2009Planificación Estratégica y Calidad Educativa en las InstitucionesEducativas de Lima Metropolitana
    39. 39. TITULO:1. Planteamiento del Problema1.1. Descripción de la Realidad ProblemáticaEn este primer punto el graduando debe describir con suspropias palabras y con conocimientos del problema de estudio,la realidad problemática acerca de sus contenidos básicos yfundamentales de su investigación. Hacer un diagnosticosituacional, indicando si sus resultados pueden ser útiles a lasinstituciones, la sociedad o el Estado, señalando ademásquienes y cómo pueden favorecer sus efectos en el desarrollosocioeconómico, jurídico, político, cultural y educativo de lasociedad en general.Este punto debe redactarse en dos (2) páginasaproximadamente:1.1. Planteamiento del ProblemaPlanteamiento del Problema
    40. 40. VARIABLE INDEPENDIENTE = 50% = 1 PáginasVARIABLES DEPENDIENTE = 50% = 1 PáginaNota: No deben aparecer definiciones ni transcripciones de libros.1.2. Delimitación de la Investigación:Comprende lo siguiente:a) Delimitación Espacial:(En este punto deberá indicar si su estudio e investigación sellevará a cabo a qué nivel: Nacional, regional, local,empresarial, institucional, etc.; y luego explíquelo en no másde 05 líneas).1.2 Delimitación de la Investigación1.2 Delimitación de la Investigación
    41. 41. b) Delimitación Temporal:(En este punto deberá indicar si su estudio e investigaciónabordará qué tiempo: ¿el momento actual?¿los últimos 5años?¿la última decada? Etc. Explíquelo en 5 líneas)c) Delimitación Social:(En este punto deberá indicar si su estudio e investigacióncomprender a qué realidad social, a quienes favorece oafecta este problema. Explíquelo en 5 líneas)1.2 Delimitación de la Investigación1.2 Delimitación de la Investigación
    42. 42. 1.3. Planteamiento del Problema de Investigación¿Cómo plantear un problema de investigación?Una vez concedida la IDEA de INVESTIGACIÓN:El investigador debe profundizar el tema de estudio,acudiendo a la Bibliografía, consultando con otros ProfesionalesEspecialistas, para luego plantear el Problema de investigación.¿Cuáles son los criterios para plantear un problema deinvestigación?1.El problema debe expresarse una relación entre dos o másvariables.2.El problema debe estar formulando claramente y sinambigüedad.3. El planteamiento implica la posibilidad de prueba empírica,es decir de poder ser observado en la realidad.1.3 Planteamiento del Problema de la Investigación1.3 Planteamiento del Problema de la Investigación
    43. 43. 1.4. Definición del Problema:Cómo se plantea un problema principal?Precisando su naturaleza, sus características y con las variablesdel tema de estudio.Todo problema principal tiene su estructura y puede empezar conalgunas interrogantes: ¿En qué medida? ¿Dónde? ¿Cuándo?¿Cómo? ¿Por qué?.Además tienes que utilizar términos de enlace o relación como:Índice, Influye, Relacione, Afectan, etc.1.4 Definición del Problema1.4 Definición del Problema
    44. 44. Formula:Interrogante VI Términos de enlace VD DelimitaciónEjemplo: ¿Por qué razones no se han incorporado en el CódigoProcesal Penal, los medios probatorios en determinados peritajesque existen dentro de la Ciencia Criminalística, aplicables a lalegislación peruana?1.4 Definición del Problema1.4 Definición del Problema
    45. 45. ¿Cómo se plantea un problema secundario?- Los problemas secundarios tienen la misma estructuradel problema principal.- Sus planteamientos tienen que ser más específicos.- Los problemas secundarios se desprenden del problemaprincipal.Formula:Interrogante VI Términos de enlace VD Delimitación1.4 Definición del Problema1.4 Definición del Problema
    46. 46. 1.5 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN:1.5.1 Objetivo General:Fórmula:Verbo -> Propósito -> Medios -> Fines -> UniversoAnalizar la adecuación en el Código Procesal Penal, mediante losmodernos medios probatorios en determinados peritajes que existendentro de la Ciencia Criminalística, con la finalidad de ser bienaplicados en la legislación peruana.1.5 Objetivos de la Investigación1.5 Objetivos de la Investigación
    47. 47. 1.5.2 Objetivo Específicos:Fórmula:Verbo -> Propósito -> Fines -> Universo Especificar la urgencia de programar una adecuada planificacionestrategica, con la finalidad de lograr un diagnostico situacional delas instituciones. Incorporar los aspectos fundamentales de la calidad Educativa,con la finalidad de lograr el perfeccionamiento y capacidades delos Docentes en las Instituciones Educativas de LimaMetropolitana.1.5 Objetivos de la Investigación1.5 Objetivos de la Investigación
    48. 48. 1.6. Factibilidad y viabilidad para el estudio del Problema:Para ser factible o viable un investigación se debe tener en cuenta;Recursos financieros, humanos, materiales, que determinen losalcances de una investigación.Nos preguntamos: ¿Puede llevarse a cabo esta Investigación?¿Cuánto tiempo tomara realizarla?.1.7. Justificación del Problema: Justificar es responder a las preguntas: ¿Para qué se investiga?¿qué importancia tiene la investigación?.Las justificaciones respaldan el proyecto y los problemas a investigar.Es bueno sustentar las justificaciones con graficas, estadísticas, cifrascomparativas, etc. Ejemplo de justificación, escribiendo previamente un problema deinvestigación, su objetivo general y una justificación que le corresponda.1.6 Factibilidad y viabilidad del estudio1.6 Factibilidad y viabilidad del estudio1.7 Justificación del Problema1.7 Justificación del Problema
    49. 49. 1.8. Importancia de la investigación: ¿Por qué es importante su investigación?. ¿Para qué servirá su investigación?1.9. Limitaciones:Indicar tipos de obstáculos que pudiera limitar la extensión yprofundidad del estudio (teórico, metodológico, recursos, medios,etc).Determinar los límites espaciales, temporales, cualitativos ycuantitativos.1.8 Importancia de la investigación1.8 Importancia de la investigación1.9 Limitaciones1.9 Limitaciones
    50. 50. II. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTOII. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO2.1 Descripción de la Realidad Problemática2.1 Descripción de la Realidad Problemática2.1 Descripción de la Realidad Problemática:Para desarrollar este punto el Tesista debe tener en cuenta losiguiente: Describir la realidad problemática acerca de sus contenidosbásicos y fundamentales de su investigación. Hacer un diagnostico situacional del problema de estudio. Tener en cuenta si sus resultados pueden ser útiles a lasinstituciones, a la sociedad o al Estado. Señalar si sus efectos pueden favorecer al desarrollo socio –económico, jurídico, politíco, cultural y educativo de la sociedad engeneral. El Tesista debe ubicarse en el campo del conocimiento jurídico,para poder identificar, seleccionar, delimitar y describirprovisionalmente el problema jurídico, que será materia o tema deltrabajo de Investigación.
    51. 51. 2.2.- Planteamiento del Problema:Para desarrollar este punto: El Tesista debe profundizar el tema de estudio acudiendo a labibliografía especializada, consultando a los profesionalesespecialistas; que le servirá para descubrir el problema deinvestigación. El problema jurídico de investigación debe surgir del materialdocumental: libros, tratados, revistas, periódicos, crónicas, etc; paraanalizar e interpretar la realidad socio-jurídico que se quiereproblematizar. La información de los profesionales especialistas son una fuente muyvaliosa que viabiliza la captación del problema de investigación jurídica. El tesista y/o investigador que se proyecta a la realidad socio –jurídica, adquiere una experiencia personal sobre esa realidad, quepermite una correcta auscultación del problema a investigarse.2.2 Planteamiento del Problema2.2 Planteamiento del Problema
    52. 52. 2.2.1.- Selección del Problema de Investigación Jurídica (Problema Principal): El Tesista se encuentra frente a una serie de problemas jurídicas generales yespecíficos, que requieren ser estudiados y se debe seleccionar uno parainiciar el trabajo de investigación. Se debe dar preferencia al seleccionar el problema principal al que tengatrascendencia socio – jurídico especifica. Al seleccionar los problemas jurídicos de investigación, se plantean lossiguientes criteriosa) Actualidad.- Se debe seleccionar un problema que tenga actualidad, que tengainterés del momento actual, con trascendencia social e histórica, que soporta lasociedad.b) Práctico.- Criterio que permita establecer la utilidad que pueda tener el estudiode un determinado problema jurídico – social.c) Metodológica.- Metodológicamente, el problema jurídico debe considerarsesignificativo, para la aplicación de procedimientos e instrumentosmetodológicos, que servirán para la recopilación, análisis e interpretación dedatos, en el estudio de la realidad socio – jurídica.2.2 Planteamiento del Problema2.2 Planteamiento del Problema
    53. 53. El problema principal de una tesis de grado es el núcleo central de lainvestigación y su funcionalidad y formulación está en directa relacióncon el tema elegido. Para el planteamiento del problema principal se sugiere la siguienteformula: Quiere decir que todo problema principal tiene una estructura y debeempezar con una interrogante, asimismo, debe utilizar términos deenlace o relación como: incide, influye, relaciona, etc.Ejemplo:Tema: “Incorporación al código Procesal Penal de Modernos mediosprobatorios de la Criminalistica en la Legislación Peruana”.INTERROGANTE VI TÉRMINO DE ENLACE VD DELIMITACIÓN2.2 Planteamiento del Problema2.2 Planteamiento del Problema
    54. 54. PROBLEMA PRINCIPAL:¿Porqué razones la falta de un liderazgo afecta el clima Institucionalen las Instituciones Educativas en la Sociedad Peruana?INTERROGANTE VI TÉRMINO DE ENLACE VD DELIMITACIÓN2.2 Planteamiento del Problema2.2 Planteamiento del Problema
    55. 55. PROBLEMAS SECUNDARIOS:Los problemas secundarios tienen la misma estructura del problemaprincipal, solo que en su planteamiento tienen que ser másespecíficos, los problemas secundarios se desprenden del problemaprincipal y posee la siguiente fórmula:INTERROGANTE VI TÉRMINO DE ENLACE VD DELIMITACIÓNEjemplo: ¿Porqué el liderazgo permite un desarrollo adecuado de lasActividades Académico, administrativo en una Institución Educativa enla Sociedad Peruana? ¿ Como es que el clima de Institucional solo es posible cuandoexisten adecuadas interrelaciones en le proceso Socio – Educativo enla Sociedad Peruana?2.2 Planteamiento del Problema2.2 Planteamiento del Problema
    56. 56. 2.3.- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN:2.3.1.- CONCEPTOS:1. Se denomina objetivos de la tesis a los logros que lainvestigación universitaria persigue.2. Consiste en precisar meta o metas que se persiguen en un plazodeterminado. Son los propósitos que dan unidad a lainvestigación. Ofrecen lineamientos generales para laformulación de los objetivos específicos.3. Los objetivos deben expresarse con claridad y ser susceptiblesde alcanzarse, por cuanto constituyen guías del estudio quedeben tenerse presente durante el desarrollo de la investigación.2.3 Objetivos de la Investigación2.3 Objetivos de la Investigación
    57. 57. 2.3.2.- CLASES DE OBJETIVOS DE LA TESIS UNIVERSITARIA:Se distinguen 2 clases: Objetivos Generales y Objetivos Específicos.a) OBJETIVOS GENERALES.- Son los logros terminales, aquello queal final del trabajo de investigación consigue el tesista.a) OBJETIVOS ESPECIFICOS.- Son aquellos logros que permitenllegar a conseguir los objetivos generales. Sus contenidos estánrelacionados con los objetivos generales, se desprenden odesagregan de éstos.Son los que concretan respuestas a propósitos precisos einherentes al problema especifico, a las dificultades para darsoluciones.2.3 Objetivos de la Investigación2.3 Objetivos de la Investigación
    58. 58. ¿CUÁNTOS OBJETIVOS DEBEN FORMULARSE EN EL PROYECTO DELPLAN DE TESIS?El tesista debe plantearse un objetivo general y dos o más objetivos específicos.Cuando el tesista considera que su estudio lo exige, podrá plantearse más de dosobjetivos generales, lo que implica que deberá plantearse más objetivosespecíficos.¿CÓMO FORMULAR LOS OBJETIVOS?Tanto los objetivos generales como los específicos deben formularse claramente,en forma precisa, de tal manera que quien aprecie el proyecto de tesis, puedapercibir fácilmente las acciones y estrategias que propone el tesista.¿CÓMO FORMULAR UN OBJETIVO GENERAL?Todo objetivo general debe tener los siguientes elementos: Propósito, medios yfines. Además deben utilizar verbos: conocer, evaluar, aplicar, analizar,demostrar, etc. Asimismo, todo objetivo general se debe relacionar con elproblema principal.FORMULA: VERBO PROPÓSITO MEDIOS FINES DELIMITACIÓN2.3 Objetivos de la Investigación2.3 Objetivos de la Investigación
    59. 59. EJEMPLO N° 01:a) OBJETIVO GENERAL1.- Analizar los aspectos fundamentales del liderazgo, mediante unestudio técnico pedagógico, con la finalidad de lograr un adecuadoclima Institucional en las Instituciones Educativas de la SociedadPeruana.2.3 Objetivos de la Investigación2.3 Objetivos de la Investigación
    60. 60. ¿CÓMO FORMULAR UN OBJETIVO ESPECIFICO?Todo objetivo especifico utiliza los siguientes elementos: Verbo,propósito, finalidad, delimitación.b.- OBJETIVOS ESPECIFICOS:b.1.- Especificar la urgencia de una liderazgo para la mejor marchaAcadémica de las Instituciones Educativas en la Sociedad Peruana.b.2.- Identificar los alcances de un bien clima Institucional paraprocurar una Interrelacion Socio-Cultural en la Sociedad Peruana.FORMULA: VERBO PROPÓSITO FINALIDAD DELIMITACIÓN2.3 Objetivos de la Investigación2.3 Objetivos de la Investigación
    61. 61. EJEMPLO N° 02:TEMA:¿PORQUÉ SE INCREMENTA LA DELINCUENCIA JUVENIL ENLIMA?OBJETIVO GENERAL OBJETIVOSESPECIFICOS1.- Determinar la incidencia de losfactores básicos en la comisión dedelitos en el medio juvenil.1.1..- Identificar las clases dedelincuencia juvenil, con lafinalidad de estructurar un cuadroestadístico en Lima Metropolitana.1.2.- Especificar los tipos dedelitos, con la finalidad escontrarrestar los medio delictivosen Lima Metropolitana.2.3 Objetivos de la Investigación2.3 Objetivos de la Investigación
    62. 62. b) JUSTIFICACIÓN METÓDICA:Una tesis está fundamentada metódicamente cuando el tesistapropone como novedad o aparte la formulación de un nuevométodo o técnica para la transformación de la realidad. Ejemplo:La sociometría, método que permite analizar las relacionesinterpersonales.c) JUSTIFICACIÓN LEGAL:Se justifica legalmente una tesis cuando el tesista señala quehace una tesis en cumplimiento de leyes existentes. Pueden serleyes generales, directivas, procedimientos y normas queestablecen lineamientos.En el campo del derecho penal, se exige investigación para liberarreos, para coinculpar, para exculparse, etc.En estos casos los mandatos legales plantean una exigenciasignificativa.2.3 Objetivos de la Investigación2.3 Objetivos de la Investigación
    63. 63. 2.5.- FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS:HECHOS PREVIOS:Cierto día, un tesista llego a su casa cargado de libros y se sentó a estudiar. Alintentar encender la lámpara de su escritorio, se encontró con la sorpresa queésta no encendía. Trató de explicarse de estos hechos desconocidos, dondepredijo lo siguiente: La bomba esta quemada. El enchufe no se encuentra conectado al toma corriente. El cable de la lámpara esta cortado.Lo que hizo el tesista es formularse hipótesis y estas le ayudaron a encontrar yordenar para resolver el problema. Para ello sacó la bomba de la lámpara y lacolocó en otra habitación y la bomba se encendió; se dio cuenta de que la primerahipótesis no señalaba la solución del problema; después de verificar las otrashipótesis, pudo confirmar que la tercera respondía a las pruebas, explicabasatisfactoriamente la causa de porqué la lámpara de su escritorio no encendía: ELCABLE DE LA LAMPARA ESTABA CORTADO.2.5 Formulación de las Hipotesis2.5 Formulación de las Hipotesis
    64. 64. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN:ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN: En este punto se tiene que hacer una auscultación y/o indagación sien otras instituciones universitarias se han hecho estudiosrelacionados con su Tema. Averiguar si en la Facultad: Pre – grado,Post – Grado; en otras Universidades Nacionales o Privadas puedenhaber realizado este trabajo. Si es el caso que no se hizo este trabajo, puede Ud. considerandocomo “Inédito”; en caso que encontró trabajos parecidos tendrá quereformularlos, actualizarlos en sus contenidos.BASES LEGALESBASES LEGALES En este punto se debe tomar en cuenta las bases legales quesustenten el tema motivo de estudio. Por ejemplo la constituciónpolítica del Perú, los códigos procesal penal, civil y comercial, etc.Asimismo, resoluciones, leyes, reglamentos y todo aquel documentoque signifique una base legal para la sustentación de su tesis.MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO
    65. 65. BASES TEÓRICAS:BASES TEÓRICAS:Para desarrollar el marco conceptual se necesita:a) Saber como se llama el tema.b) Diseñar cuáles son las variables independientes y dependientes:luego:Conceptualizaciones sobre: (Variables Independientes).Conceptualizaciones sobre: (Variables Independientes). Para desarrollar este punto el graduando tiene que analizar unconjunto de libros o medios de información bibliográfica, para podertraslados como conceptos teóricos en el desarrollo mismo del tema. Asimismo, pueden hacer comparaciones e interpretaciones devarios autores. El desarrollo de este punto implica analizar lavariable independiente, en sus diferentes aspectos, debe tener unaamplitud de 05 a 10 páginas.MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO
    66. 66. Conceptualizaciones sobre: (Variables Dependientes)Conceptualizaciones sobre: (Variables Dependientes)Para el desarrollo de este punto debe ceñirse al igual que en el anteriorcaso, es decir, transcribir, comparar, interpretar todos los conceptosteóricos de la variable dependiente, con una extensión de 05 a 10páginas.DEFINICIÓN DE TÉRMINOS:DEFINICIÓN DE TÉRMINOS:En este punto se debe definir cada uno de los términos quecorresponden a las variables, para lo cual debe ordenarsealfabéticamente todos los términos seleccionados.Definición o conceptos de cada uno de ellos:Definición o conceptos de cada uno de ellos:1.2.3.4.MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO
    67. 67. a. Concepto de Marco Teórico.a. Concepto de Marco Teórico.“Es el conjunto de teorías, doctrinas, ideas y datos que actúancomo premisas de una investigación. Está integrado, además, porsupuestos, leyes, principios científicos y doctrinas. El marcoteórico es conocido de diferentes formas: marco científico, marcoconceptual, cuerpo de conocimientos previos, cuadro conceptual,contexto teórico o referencial , planteamiento teórico del problemaetc”.MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO
    68. 68. Los diferentes temas que contiene el marco teórico, seestructuran teniendo en cuenta los sub temas que se hallan enlas variables del título de la investigación, del mundo físico y dela experiencia del investigador.Ejemplo:Título de Investigación: La Investigación en la FormaciónDocente Universitaria del Perúb. Estrategias para Constituir el Marco Teóricob. Estrategias para Constituir el Marco TeóricoMARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO
    69. 69. VI. InvestigaciónVI. InvestigaciónLos subtemas podrían ser: la Investigación, la Investigación en lasUniversidades, la Investigación en Latinoamérica, la Investigación enPerú, Universidad e Investigación, La Investigación y la FormaciónDocente, etc. Por lo tanto, momentáneamente tenemos 6 sub. temasy a medida que vamos estructurando encontraremos otros contenidosque elevarán nuestro interés. De esta misma forma se procede conla variable dependiente.MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO
    70. 70. c. Funciones Principales del Marco Teórico.Funciones Principales del Marco Teórico.1) Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.2) Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio.3) Amplía el horizonte del estudio y guía al investigador para que secentre en su problema evitando desviaciones del planteamientooriginal.4) Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que mástarde habrán de someterse a prueba en la realidad.5) Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.6) Provee de un marco de referencia para interpretar los resultadosde estudio.MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO
    71. 71. d. ¿Qué Etapas Comprende la Elaboración del Marco Teórico?d. ¿Qué Etapas Comprende la Elaboración del Marco Teórico?La elaboración del marco teórico comprende dos etapas:1.La revisión de la literatura correspondiente; y2.La adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica.e. ¿En qué Consiste la Revisión de la Literatura?e. ¿En qué Consiste la Revisión de la Literatura?Consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros materialesque pueden ser útiles para los propósitos del estudio ( la obtención dedatos), de dónde se deben extraer y recopilar la información relevante ynecesaria que atañe a nuestro problema de investigación. Esta revisióndebe ser selectiva.f. La adopción de un criterio o una teoría que ilustre mejor la formulaciónf. La adopción de un criterio o una teoría que ilustre mejor la formulacióndel problemadel problema.. Involucra o implica, la concepción o perspectiva según elcual el investigador desarrolla el proceso de investigación.MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO
    72. 72. a.a. Concepto.Concepto.“Es un enunciado de una relación entre dos o más variablessujetas a una prueba empírica. Proposición enunciada pararesponder tentativamente a un problema”.b.b. ¿Cómo se elabora una hipótesis?¿Cómo se elabora una hipótesis?Para elaborar una hipótesis general o especifica, se siguen lossiguientes pasos metodológicos:1. Se tiene en cuenta el título de la investigación, la formulacióndel problema, los objetivos, el marco teórico y la revisión de laliteratura.2. Luego se elabora la hipótesis, partiendo de una hipótesisanalítica llamada también H1 para luego llegar a la hipótesissintética H2. En la hipótesis analítica, se emplea la conectivalógica “si … entonces”, y en la hipótesis sintética se suprime el “siy … entonces”.HIPOTESISHIPOTESIS
    73. 73. c. Otras consideraciones sobre hipótesis.c. Otras consideraciones sobre hipótesis.1) Las hipótesis nos indican lo que estamos buscando o tratando deprobar y pueden definirse como explicaciones tentativas delfenómeno investigado formuladas a manera de proposiciones.2) Enunciado de una relación entre dos o más variables sujetas auna prueba empírica. Proposición enunciada para respondertentativamente a un problema.3) Dentro de la investigación científica, las hipótesis sonproposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos omás variables y se apoyan en conocimientos organizados ysistematizados.HIPOTESISHIPOTESIS
    74. 74. d. ¿De dónde surgen las hipótesis?¿De dónde surgen las hipótesis? Las hipótesis tienen como punto departida la formulación del problema ylos objetivos de la investigación. Tiene como soporte científico en losresultados explorados de losantecedentes de estudio y el marcoteórico. Existe una relación estrecha entre laformulación del problema, losobjetivos, la revisión de la literatura ylas bases teóricas.FUENTES DEORIGEN DE LASHIPOTESISHIPOTESISHIPOTESIS
    75. 75. e. ¿Qué características tiene una hipótesis?e. ¿Qué características tiene una hipótesis?1) Las hipótesis deben referirse a unasituación real.2) Las variables de las hipótesis tienen queser comprensibles, precisas y lo másconcreto posible.3) La relación entre variables propuestaspor una hipótesis debe ser clara yverosímil (lógica).4) Los términos de la hipótesis y la relaciónplanteada entre ellos, deben tener lacualidad de ser observados y medidos.5) Las hipótesis deben estar relacionadascon técnicas disponibles para probarlas.CARACTERISTICASHIPOTESISHIPOTESIS
    76. 76. f. Tipos de Hipótesis. Tipos de Hipótesis1) H. Descriptivas.2) H. Correlaciónales.3) H. De las diferencias entre grupos.4) H. Que establecen relaciones decasualidad: Bivariadas y Multivariadas.1) H. Estadística de estimación.2) H. Estadística de correlación.3) H. Estadísticas de la diferencia de mediasu otros valores.HIPOTESIS DEINVESTIGACIÓNH. NULASH. ALTERNATIVASH. ESTADISTICA Son proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o más variables. Se suele simbolizar como (H¡) o H1, H2, H3, etc.HIPOTESIS DEINVESTIGACIÓNHIPOTESISHIPOTESIS
    77. 77. HIPÓTESIS DESCRIPTIVACARACTERÍSTICAS EJEMPLOS• Se usan a veces en estudiosdescriptivos, pero no en todasellas se formulan hipótesis.1) H1 La expectativa del ingreso mensualde los trabajadores del Estado oscilaentre S/. 600 y S/. 1,200 nuevos soles.2) H2 Es elevada la desocupación de losjóvenes profesionales en el Perú.3) H3 Durante este año, lospresupuestos de publicidad de lasempresas de licores nacionales sehan incrementado entre 50 y un 60%.HIPOTESISHIPOTESIS
    78. 78. HIPÓTESIS CORRELACIONALESCARACTERÍSTICAS EJEMPLOS Estas especifican las relaciones oasociaciones entre dos o más variables. En una hipótesis de correlación, elorden en que coloquemos las variablesno es importante. Las hipótesis correlaciónales puedenno sólo establecer que dos o másvariables se encuentran asociadas, sinocómo están asociadas. Estas son lasque alcanzan el nivel predictivo yparcialmente explicativo.X YSe identifica por la estructura siguiente: H1. A mayor X mayor Y H2. A mayor X menor Y H4. A menor Y mayor X1) A mayor autoestima mayor aprendizaje.2) Quienes tienen más altas puntuacionesen el examen de Estadística, tienden aobtener las puntuaciones más elevadasen el examen de Investigación II.3) La inteligencia, la memoria y lascalificaciones obtenidas, guardanrelación entre sí, en los estudiantes dePre y post grado.HIPOTESISHIPOTESIS
    79. 79. HIPÓTESIS DE LA DIFERENCIA ENTRE GRUPOSCARACTERÍSTICAS EJEMPLOS Estas hipótesis se formulan cuandoestán dirigidas a comparar grupos. Cuando el investigador no tiene basespara presuponer a favor de qué grupo. Y cuando sí tiene bases, estableceuna hipótesis direccional de diferenciade grupos. Algunos investigadores consideran lashipótesis de diferencia de grupos comoun tipo de hipótesis correlacional,porque en última instancia serelacionan las variables.Se identifica con las siguientes palabras:Más … que …Mayor … que …No es igual … que …Es igual … que … El efecto persuasivo para dejar de fumarno será igual en los adolescentes quevean la versión del comercial televisivo acolor que en los adolescentes que veanla versión del comercial en blanco ynegro. Los alumnos del nivel primario tiene máspreferencia por los dibujos animadoscargados de violencia que losdocumentales.HIPOTESISHIPOTESIS
    80. 80. ¿Qué son las hipótesis nulas ?Concepto. Las hipótesis nulas son el reverso de las hipótesis deinvestigación, sirven para refutar o negar lo que afirma la hipótesis deinvestigación.Ejemplo:Los alumnos de geografía le atribuyen másimportancia al trabajo de campo que altrabajo en el aula. (X = Y).Los alumnos de geografía no le atribuyenmás importancia al trabajo de campo que altrabajo en el aula. (X = Y).Hipótesis de Investigación(Hi)Hipótesis Nula(Ho)HIPOTESISHIPOTESIS
    81. 81. En el ejemplo de la hipótesis nula no hay diferencias significativas… no hay relación entre … y no influye …¿Qué son las hipótesis alternativas?¿Qué son las hipótesis alternativas?Son posibilidades “alternativas” ante las hipótesis de investigación ynula. Ofrecen otra descripción o explicación distinta a las queproporcionan estos tipos de hipótesis. Sólo pueden formularsecuando efectivamente hay otras posibilidades adicionales a lashipótesis de investigación y nula.Ejemplo: Esta silla es roja, esta silla no es roja, esta silla es azul.HIPOTESISHIPOTESIS
    82. 82. g. ¿En un trabajo de investigación pueden formularse hipótesisdescriptivas, correlaciónales, de diferencia de grupos y causales? La respuesta puede ser “Sí”. En una misma investigación se puedeestablecer todos los tipos de hipótesis porque el problema deinvestigación así lo requiere. Ello explica que las hipótesis guardan una relación directa con elproblema general de la investigación (hipótesis general) y con losproblemas específicos (hipótesis especificas). Puede darse el caso que un problema especifico es de carácterdescriptivo, el tipo de hipótesis será descriptiva. El siguiente problemapuede tener un carácter correlacional, la hipótesis será correlacional.Un tercer problema que se orienta a explicar las relaciones decausalidad, las hipótesis serán causales. Pero no es una norma seguir la secuencia señalada. Obedece al tipode problemas formulados.HIPOTESISHIPOTESIS
    83. 83. ¿CUÁL ES LA UTILIDAD DE LAS HIPÓTESIS?¿CUÁL ES LA UTILIDAD DE LAS HIPÓTESIS? Son guías de la investigación. Nos ayuda a saber lo que estamostratando de buscar y/o probar. Proporcionan orden lógico a lainvestigación. Tiene una función descriptiva, según sea el caso. Prueban teorías. Sugieren teorías, puede ocurrir que como resultado de la prueba deuna hipótesis, se pueda construir una teoría o las bases para ésta. Estono es muy frecuente pero ha llagado a ocurrir.Funciones:HIPOTESISHIPOTESIS
    84. 84. VARIABLESVARIABLES“ Es un aspecto, característica o propiedad de una realidad, hecho ofenómeno que por su misma naturaleza, nos permite distinguir entre unelemento y otro, pues tiende a variar o a adoptar distintas magnitudes,distinguibles cuantitativa o cualitativamente”.Las variables son manifestaciones de la realidad. A través de ellas sepuede conocer y medir la realidad, el hecho o fenómeno.a. Características de las variables:1) Son parte de un todo. El conjunto de variables constituye el todo.2) Son observables, directa o indirectamente.3) Son susceptibles de variación cuantitativa o cualitativa por ser unamagnitud en proceso.HIPOTESISHIPOTESIS
    85. 85. b. Funciones de las variables:1) Ayudan a analizar, que viene a ser el objeto de lainvestigación. Para conocer una realidad, hay quedescomponerla en variables.2) Orienta al establecimiento de indicadores.3) Ayudan a descubrir las fuentes de información.4) Ayudan a medir el grado de variabilidad del fenómeno oproblema. Todo está en permanente movimiento.HIPOTESISHIPOTESIS
    86. 86. c. Clasificación de las variables:1Por la relación que seestablece entre las mismasvariables tenemos:1. Independientes2. Dependientes3. Intervinientes2Por la naturaleza de sumedición, las variablesestrictamente estadísticas son:1. Cualitativas ocategóricas: Aquí estánlas variables nominales ylas ordinales.2. Cuantitativas.HIPOTESISHIPOTESIS
    87. 87. Por la relación que se establece entre las mismas variablestenemos:1.1. Variables IndependienteVariables Independiente (V.I) Es aquella cuyo funcionamientoexistencial es relativamente autónomo, no depende de otra, y, encambio, de ella dependen otras. La independencia absoluta devariables no existe, en este caso, es una abstracción metodologica.2.2. Variable DependienteVariable Dependiente (V.D) Es la que en su existencia ydesenvolvimiento depende de la independiente. Su modo de ser y suvariabilidad están condicionados por otros aspectos de la realidad.3.3. Variable IntervinienteVariable Interviniente (Vi) Es la que, como su nombre lo dice, seinterpone entre la variable independiente y dependiente, condicionandola relación de dependencia y dando ocasión a una explicación causalde mayor profundidad.HIPOTESISHIPOTESIS
    88. 88. d. Conceptualización y operacionalización de variables partiendo deUna hipótesis.Al formular una hipótesis, es indispensable definir (precisar) los términos ovariables que están siendo incluidas en ella. De hecho sin definición devariables no hay investigación. Las variables son definidas en dos formas:1. Definición conceptual.2. Definición Operacional (procedimental)• El investigador define las variables dentro del enfoque oconcepción elegidas mostrando coherencia y claridad. Elsoporte teórico para tales definiciones provienegeneralmente del marco teórico y de la bibliografíaconsultada.• La definición se hace por variables analizando suconsistencia y su deslinde controversial con otras teorías yenfoques divergentes dentro del contexto investigativo.DEFINICIÓNCONCEPTUALHIPOTESISHIPOTESIS
    89. 89. DEFINICIONES OPERACIONALES OPROCEDIMENTALES• Se realiza una serie de interrogantes con el fin de construir criterios yel cuerpo de indicadores necesarios para su explicación ycomprobación.• Casi siempre se dispone de varias definiciones operacionales de unavariable. Se operacionaliza en función de los indicadores, en función alas técnicas e instrumentos, en función a las pruebas estadísticas, etc.• Los criterios para evaluar una definición operacional son básicamentetres: adecuación al contexto, confiabilidad y validez.HIPOTESISHIPOTESIS
    90. 90. Ejemplo de variables:HIPÓTESIS VARIABLESLas asignaturas de investigación V.I.científica en el currículo de estudios Asignaturas deinvestigación.de los alumnos del pre grado de laFacultad de Ciencias de la Educaciónson desarrollados por docentes sin V.D.nivel académico, por lo tanto no existe Formación Profesionaleficacia y eficiencia en la FormaciónProfesional de sus egresados.HIPOTESISHIPOTESIS
    91. 91. INDICADORESConceptoSon subvariables que se desprenden del análisis de las variables con el objeto defacilitar su control, manipulación, medición y evaluación. Los indicadores tienen uncarácter operativo práctico en el proceso de la investigación, están en relacióndirecta con las técnicas de la investigación. Ejemplo:HIPÓTESIS VARIABLES INDICADORESCon una información adecuada V.I: Información adecuada InformaciónSobre las relaciones humanas al sobre relaciones huma-personal administrativo de la nas.Universidad, para su efectividadhabrá mayor eficiencia en V.D: Eficiencia en las labo- Eficiencialas labores administrativas. res administrativas.INDICADORESINDICADORES
    92. 92. FUNCIONES DE LOS INDICADORES1) Señalan con exactitud, la información que se debe recoger.2) Identifican las fuentes a las que se han de acudir para captar lainformación.3) Ayudan a seleccionar la información más importante, de mayorvalor específico.4) Ayudan a determinar y a elaborar los instrumentos derecolección de información.INDICADORESINDICADORESHIPOTESISHIPOTESIS
    93. 93.  Son explicaciones tentativas formulados a manera de proposición. Indican lo que estamos buscando o tratando de probar. Son enunciados teóricos supuestos, no verificados pero probables,referentes a variables o a relaciones entre variables. Soluciones probables al problema plateadoHIPOTESISHIPOTESIS
    94. 94. Tipos de HipótesisTipos de HipótesisCorrelacional(+/-).• Causalidad A mayor autoestima menor temorde logro. La desintegración familiar de lospadres provoca baja autoestima enlos hijosHIPOTESISHIPOTESIS
    95. 95. VARIABLESVARIABLES Son susceptible a medición. Sexo, nivel educativo, niveles de ingreso económico,condición civil, grado de alfabetización. Pueden ser relacionadas con otras (forman parte de lahipótesis).HIPOTESISHIPOTESIS
    96. 96. FORMAS DE PLANTEAR HIPOTESISFORMAS DE PLANTEAR HIPOTESISSi, en una empresa hay un elevado absentismo laboralentonces ello se deberá a una falta de compromiso deltrabajador . (SI X entonces Y )- Si X, entonces Y- Si X, entonces siempre Y-Si X, entonces probablemente Y-Si X, entonces más tarde Y-Si X, entonces también Y
    97. 97. Variable DefiniciónteóricaDimensiones(aspectosprincipales )IndicadoresXyOPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLESOPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
    98. 98. Ruta de investigaciónRuta de investigaciónVariable IndicadorIndicadorFuenteFuenteInstrumentoInstrumentoObjetivoHipótesisHipótesis
    99. 99. Variable Independiente y DependienteVariable Independiente y Dependiente Variable IndependienteVariable Independiente CausaCausa Variable DependienteVariable Dependiente EfectoEfecto
    100. 100. Tipo de Investigación:Indicar si es: - Básica- AplicadaBásica o Pura: Es cuando sólo se teoriza – enriquece las teorías.Aplicada: Es cuando sus alcances son más prácticos y aplicativos,se auxilian de técnicas para el recojo de información.Debe Decir:El presente trabajo es una investigación APLICATIVA, que requierede una descripción de las características más significativasde ..............................................................METODOLOGÍA: DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓNMETODOLOGÍA: DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
    101. 101. En el nivel de investigación EXPLICATIVA, tendremos que ir más alláde la descripción. Se deberá explicar porqué sucede un hecho y en quécondiciones se dio. En este nivel de investigación explicativa, se debenresponder a las preguntas como: ¿Qué efectos? ¿Qué causas? ¿A quése deben? ¿Porqué? ¿Qué?.El tipo y nivel de investigación tienen que estar interrelacionados paraun mejor resultado de la investigación.Nivel de Investigación:Pueden ser: - Exploratorios: Problema objetivos- Descriptivos- Explicativos Hipótesis técnicas- CorrelacionalesMETODOLOGÍA: DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓNMETODOLOGÍA: DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
    102. 102. MÉTODO Y DISEÑO DEL ESTUDIOMÉTODO Y DISEÑO DEL ESTUDIOMétodo- Descriptivo – ExplicativoPueden ser: - Analítico- Síntesis- Estadístico- Deductivo – inductivoDeben decir:Los métodos aplicados en el presente trabajo de investigación son:• Descriptivo• Analítico• Síntesis• EstadísticaLa investigación describe y analiza lascaracterísticas ............................................................. lo que permite presentaruna síntesis del trabajo de investigación.METODOLOGÍA: DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓNMETODOLOGÍA: DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
    103. 103. DISEÑODISEÑODebe decir: El diseño que utilizaré en mi investigación será por objetivos,conforme al esquema siguiente:OG = OBJETIVO GENERALOE = OBJETIVO ESPECIFICOCP = CONCLUSIÓN PARCIALHG = HIPÓTESIS GENERALCF = CONCLUSIÓN FINALObjetivos ConclusionesEspecíficos ParcialesOE1 CP1 H.G. Hipótesis GeneralOBJETIVO OE2 CP2OE3 CP3 C.F. Conclusión FinalOE4 CP4
    104. 104. Siendo una investigación EXPLICATIVA, sigue un diseño de Post– Prueba con 2 variables, el que podemos esquematizarlo en laforma siguiente:GRUPOGRUPO VIVI VDVDGRUPO 1 : X1 X2 O1GRUPO 2 : _ _ O2METODOLOGÍA: DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓNMETODOLOGÍA: DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
    105. 105. POBLACIÓN Y MUESTRA DE LA INVESTIGACIÓNPOBLACIÓN Y MUESTRA DE LA INVESTIGACIÓNPoblación(Indicar cual es el universo (población) de la investigación)Muestra(Indicar y presentar la muestra por aplicarse en su investigación)Debe decir:El universo de la investigación está conformadapor: .................................................................................................Para determinar la muestra se debe tomar parte de la población total, queserán los indicadores para el cuadro estadístico, que presentaré en eldesarrollo de la Tesis.
    106. 106. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DETÉCNICAS E INSTRUMENTOS DERECOLECCIÓN DE DATOSRECOLECCIÓN DE DATOSTécnicasLas principales técnicas que utilizaremos en la investigación son: Entrevistas Encuestas Análisis documental  ObservaciónInstrumentosDecir: Los principales instrumentos que utilizaremos en la investigaciónson. Guía de entrevista Cuestionario Guía de Análisis documental Guía de observación
    107. 107. INDICADORES, TÉCNICAS E INSTRUMENTOSINDICADORES, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS Una vez obtenidos los indicadores de los elementos teóricos y definido eldiseño de la investigación, se hará necesario definir las técnicas derecolección de datos necesarias para construir los instrumentos que nospermitan obtener tales datos de la realidad. Un instrumento de recolección de datos es, en principio, cualquier recursode que se vale el investigador para acercarse a los fenómenos y extraerde ellos información.
    108. 108.  De este modo, el instrumento sintetiza en sí toda la labor previade investigación: resume los aportes del marco teórico alseleccionar datos que corresponden a los indicadores y, por lotanto, a las variables o conceptos utilizados. Mediante una adecuada construcción de los instrumentos derecolección, la investigación alcanza entonces la necesariacorrespondencia entre teoría y hechos. Si es una investigación los instrumentos son defectuosos, seproducirán inevitablemente, algunas de las dificultades siguientes:o bien los datos recogidos no servirán para satisfacer lasinterrogantes iniciales o bien no se podrán obtener los datos quenecesitamos, o vendrán falseados, distorsionados, porque elinstrumento no se adecua al tipo de hechos en estudio.INDICADORES, TÉCNICAS E INSTRUMENTOSINDICADORES, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
    109. 109. PRINCIPALES TÉCNICAS DE RECOLECCIÓNPRINCIPALES TÉCNICAS DE RECOLECCIÓNDE DATOSDE DATOSLA OBSERVACIÓN CIENTÍFICA: La observación puede definirse como el uso sistemático denuestros sentidos en la búsqueda de los datos que se necesitanpara resolver un problema de la investigación. Dicho de otromodo, observar científicamente es percibir activamente larealidad exterior con el propósito de obtener los datos que,previamente, han sido definidos como de interés para lainvestigación.
    110. 110. La ventaja principal de esta técnica en el campo de las ciencias delhombre radica en que los hechos son percibidos directamente, sinninguna clase de intermediación, colocándonos ante la situaciónestudiada tal como ésta se da naturalmente.PRINCIPALES TÉCNICAS DE RECOLECCIÓNPRINCIPALES TÉCNICAS DE RECOLECCIÓNDE DATOSDE DATOS
    111. 111. LA OBSERVACIÓN SIMPLE Y PARTICIPANTE:LA OBSERVACIÓN SIMPLE Y PARTICIPANTE: La observación simple resulta útil y viable cuando se trata deconocer hechos o situaciones que de algún modo tienen un ciertocarácter público, o que por lo menos no pertenecen estrictamente ala esfera de las conductas privadas de los individuos.
    112. 112.  La observación simple puede adquirir también un carácterindirecto, si apelamos al auxilio de diversos instrumentos capacesde registrar información sobre el problema en estudio. La observación participante, por otra parte, implica la necesidad deun trabajo casi siempre más dilatado y cuidadoso, pues elinvestigador debe primeramente integrarse al grupo, comunidad oinstitución en estudio para, una vez allí, ir realizando una dobletarea; desempeñar algunos roles dentro del conjunto a la par que irrecogiendo los datos que desea conseguir.PRINCIPALES TÉCNICAS DE RECOLECCIÓNPRINCIPALES TÉCNICAS DE RECOLECCIÓNDE DATOSDE DATOS
    113. 113. LA ENTREVISTALA ENTREVISTA La entrevista, desde el punto de vista del método, es una formaespecífica de interacción social que tiene por objeto recolectardatos para una indagación. El investigador formula preguntas a laspersonas capaces de aportarle datos de interés, estableciendo undiálogo peculiar, asimétrico, donde una de las partes buscarecoger informaciones y la otra es la fuente de esasinformaciones.
    114. 114.  La ventaja esencial de la entrevista reside en que son los mismosactores sociales quienes proporcionan los datos relativos a susconductas, opiniones, deseos, actitudes y expectativas, cosa quepor su misma naturaleza es casi imposible de observar desdefuera. Nadie mejor que la misma persona involucrada parahablarnos acerca de todo aquello que piensa y siente, de lo que haexperimentado o proyecta hacer.LA ENTREVISTALA ENTREVISTA
    115. 115.  Para que una entrevista obtenga éxito, es preciso prestar atencióna una serie de factores aparentemente menores, pero que en lapráctica son decisivos para un correcto desarrollo del trabajo. Así,es importante que la apariencia exterior del entrevistador resulteadecuada al medio social donde habrá de formular sus preguntas,evitando innecesarias reacciones de temor, agresividad odesconfianza.LA ENTREVISTALA ENTREVISTA
    116. 116.  Parece apropiado, además despejar aquí la confusión quesiempre vincula a las entrevistas con las encuestas. Ni ellas sonla misma cosa, aunque las encuestas se realicen generalmentepor medio de entrevistas, ni ambas son técnicas diferentesaplicables a distintos casos. La encuesta, es un modelo general de investigación, un diseño ométodo que se apoya fundamentalmente en una técnica derecolección que es la entrevista, aunque también utilizaobservaciones y datos secundarios.LA ENTREVISTALA ENTREVISTA
    117. 117. OBTENCIÓN DE DATOS Y TÉCNICAS DEOBTENCIÓN DE DATOS Y TÉCNICAS DEINVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓNOBJETIVOS:OBJETIVOS: Conocer los criterios para la elección del instrumento o delprocedimiento más adecuado para la obtención de los datosnecesarios para la investigación. Saber aplicar algunas reglas básicas para elaborar los instrumentos(cuestionarios, entrevistas y observaciones) más empleados en lamedición de variables, e identificar las ventajas y limitaciones decada unos de ellos. Comprender la necesidad de realizar una prueba piloto antes deiniciar la recogida de datos propia del estudio.
    118. 118. FUNDAMENTACIÓNFUNDAMENTACIÓN ¿Cuáles son los instrumentos o procedimientos más adecuadospara la obtención de datos? ¿Cuáles son las ventajas y limitaciones que presenta el uso decuestionarios, entrevistas y observaciones? ¿Para qué sirve la realización de una prueba piloto previa alestudio principal? ¿Cómo podemos aseguramos que un instrumento o métodoproporcionan mediciones fiables y válidas?
    119. 119.  Todos los instrumentos y procedimientos empleados en lamedición de variables deben proporcionar valores homogéneoso repetibles siempre que el objeto, la característica o el atributomedidos no hayan experimentado cambios o variaciones; estees el requisito de fiabilidad o precisión. Además, el instrumentodebe medir exactamente aquello para lo que ha sido diseñadoy no otros aspectos que pudieran confundir los valores de lavariable de interés, este es el requisito de validez. Para la medición de las variables, objeto de posterior análisis,existen multitud de procedimientos, técnicas y métodos. Enesencia, distinguimos los datos primarios (obtenidosdirectamente para el actual estudio), de los secundarios(recogidos con anterioridad y con otro propósito).FUNDAMENTACIÓNFUNDAMENTACIÓN
    120. 120.  Para obtener datos primarios, se emplean cuestionarios,entrevistas o parrillas de observación que pueden haber sidoelaboradas ad hod (para la ocasión) por el propio estudiante;también es posible utilizar instrumentos estandarizadospreviamente diseñados por otros investigadores. En este caso espreciso confeccionar una hoja de registro en la que se anotaránlos valores de las variables de interés. Sea cual sea el instrumento empleado, es fundamental que, antesde iniciar el estudio principal se haya probado o ensayado suutilidad y eficacia; se impone una prueba piloto que sirva pararectificar aspectos que, de otro modo, conducirían a errores quecomprometerían el éxito y rentabilidad de la investigación.FUNDAMENTACIÓNFUNDAMENTACIÓN
    121. 121. DESARROLLODESARROLLOSelección del instrumento para la obtención de los datos La selección del instrumento utilizado para la medición de lasvariables está condicionada por su adecuación a los objetivos ya los participantes, quienes deben satisfacer la demandaimplícita en el propio instrumento. Los instrumentos se deben adaptar al contexto donde vayan aser utilizados; por este motivo, la simple traducción de uncuestionario, no garantiza que los datos obtenidos seancomparables con los del estudio para los que fue elaborado yvalidado. En ese sentido, sería desaconsejable que uncuestionario realizado y aún empleado con éxito en una ciudadespañola, fuera utilizado sin más, en otro país.
    122. 122. DATOS PRIMARIOS Y SECUNDARIOSDATOS PRIMARIOS Y SECUNDARIOS Los datos primarios se obtienen directamente de los propiosinformadores; es una información de primera mano y específicadel actual estudio. Los datos secundarios provienen de bases ya existentes quefueron elaboradas con una finalidad distinta. Estas bases ofrecenun material abundante, con frecuencia poco explotado y quepuede resolver preguntas concretas sin necesidad de realizarnuevas mediciones. Los datos secundarios pueden serindividuales (historia clínica, certificados de defunción, registrosde tumores, etc.) o agregados, es decir referidos a un conjunto ogrupo de personas (estadísticas vitales, registro numérico dealgunas enfermedades de declaración obligatoria, etc.).
    123. 123.  El uso de bases de datos secundarias (BDS) es útil alinvestigador que dispone de poco tiempo y desea poner elmáximo énfasis en el análisis de los datos y en la interpretaciónde los resultados. Las BDS se pueden utilizar siguiendo dos estrategias: a partir delas BDS se formula la pregunta o bien, a partir de una preguntase busca su respuesta en las BDS.DATOS PRIMARIOS Y SECUNDARIOSDATOS PRIMARIOS Y SECUNDARIOS
    124. 124. Estrategia que parte de la base de datos secundariosEstrategia que parte de la base de datos secundarios(BDS) y conduce a una pregunta de investigación.(BDS) y conduce a una pregunta de investigación.1) Elegir una BDS que pueda contener datos de interés.2) Familiarizarse con las variables que contiene la BDS.3) Hacer una lista de las variables de la BDS e intentar agruparlassegún posibles asociaciones.4) Formular preguntas o hipótesis que puedan ser objeto deestudio.5) Revisar la literatura para conocer el estado de la cuestión ainvestigar.6) Elaborar una hoja de registro o recogida de datos para el actualestudio.
    125. 125. Estrategia que parte de una pregunta y buscaEstrategia que parte de una pregunta y buscarespuesta en una BDS.respuesta en una BDS.1) Formular una pregunta concreta a investigar.2) Revisar la bibliográfica de forma exhaustiva.3) Hacer una lista de variables predictivas (posibles causas) y deefecto (posibles consecuencias) que puedan responder a lapregunta inicial.4) Identificar y acceder a las BDS que puedan incluir lasvariables (predictivas y de efecto) de interés.5) Familiarizarse con las BDS.6) Elaborar una hoja de registro o de recogida de datos para elactual estudio.
    126. 126.  El uso de BDS tiene ventajas y limitaciones; entre las primeras,destacamos la rapidez con que se dispone de los datos (no espreciso invertir tiempo obteniéndolos) y la economía (podemosahorrar esfuerzo y dinero en la elaboración de cuestionarios,entrenamiento de encuestadores, etc). Permiten concentrar todoslos esfuerzos en el análisis de los datos, aspecto del que se lograel máximo rendimiento. Las limitaciones o inconvenientes derivan de la escasa calidad yde la falta de algunos datos, que pueden ser relevantes para lainvestigación. En definitiva, no es posible corregir deficiencias oerrores en datos obtenidos en el pasado y de los que no es posiblecontrolar la calidad.Estrategia que parte de una pregunta y buscaEstrategia que parte de una pregunta y buscarespuesta en una BDS.respuesta en una BDS.
    127. 127.  El CUE es un instrumento estructurado (contiene las mismas preguntas,con igual forma y secuencia) de recogida de datos primarios. Su objetivoes medir variables, mediante la obtención de información que elinvestigador desconoce (características sociosanitarias, demográficas,etc), o evaluar los conocimientos que el encuestado posee sobre untema concreto (es el caso de los exámenes). Reservamos el términoencuesta para designar al proceso en el que habitualmente se empleancuestionarios compuestos por preguntas cerradas. Los cuestionarios se pueden clasificar según criterios que no sonmutuamente excluyentes: la vía de administración y el medio por el quese distribuyen. La administración puede ser: directa (CUEautocumplimentado) o indirecta (emplea un encuestador entrenado). Elmedio por el cual el CUE llega al destinatario, puede ser: correo (postalo electrónico), teléfono o personal (de manos del encuestador). Cadauna de estas formas tiene ventajas y limitaciones y su valoración previapuede ser clave para obtener el máximo número de respuestas, siempreciñéndose a los recursos disponibles.Estrategia que parte de una pregunta y buscaEstrategia que parte de una pregunta y buscarespuesta en una BDS.respuesta en una BDS.
    128. 128. Etapas en la preparación del cuestionarioEtapas en la preparación del cuestionarioDespués de valorar que el cuestionario es el instrumento idóneo paraobtener los datos necesarios para el estudio, se procederá a suelaboración.Actividades destinadas a la elaboración de un cuestionario (CUE)Actividades destinadas a la elaboración de un cuestionario (CUE)1) Identificar la información que se desea obtener y clasificarla poráreas o subtemas.2) Elegir la vía o medio de administración del CUE según lascaracterísticas del tema y de los participantes; también se tendránen cuenta, los recursos, el tiempo disponible, etc.3) Preparación de las preguntas.4) Elaboración del primer borrador.5) Entrenamiento de los encuestadores, si procede.6) Realización de la prueba piloto del CUE.7) Revisión y corrección de CUE.8) Preparación del CUE definitivo.
    129. 129. Elaboración y redacción de las instrucciones yElaboración y redacción de las instrucciones ypreguntaspreguntas Para la elaboración de las preguntas, se puede emplear la técnicade la "tormenta de ideas". Con esta técnica se obtiene un grannúmero de preguntas, que se pueden clasificar en: críticas oesenciales, importantes, interesantes e inadecuadas. En el CUEdefinitivo, sólo se mantendrán las dos primeras. Respecto a las instrucciones para responder, destacan: lasrecomendaciones introductorias, los ejemplos (se evitaránaquéllos que puedan condicionar la respuesta), y las directrices(indicaciones sobre: la forma gráfica, ordenación jerárquica,número admitido de respuestas, empleo de preguntas filtros, etc.).
    130. 130. - Recomendaciones introductorias:Antes de contestar el cuestionario, lea atentamente las instrucciones,reflexione sobre las preguntas y respuestas que se le ofrecen eidentifique las opciones que más se aproximen a sus preferencias. Noescriba en los espacios sombreados.Ejemplos de instrucciones para responder a preguntasEjemplos de instrucciones para responder a preguntas
    131. 131. . Forma gráfica:Para las siguientes preguntas sólo una respuesta es correcta.Márquela rellenando la casilla correspondiente con un trazogrueso.. Ordenación jerárquica:Ordene del 1 al 5 las siguientes respuestas según su orden depreferencia (1 =menor y 5= mayor).. Número de respuestas requeridas:Marque con una X todas las fuentes de documentación einformación que ha empleado como fuentes de evidenciacientífica durante el último mes.Ejemplos de instrucciones para responder a preguntasEjemplos de instrucciones para responder a preguntas
    132. 132. . Pregunta filtro:1. ¿Está Usted colegiado en el Colegio profesional de su provincia?Si No (pase a la pregunta 6)2. ¿Está al día en las cuotas colegiales?Sí No3. ¿Recibe puntualmente el Boletín del Colegio profesional?Sí No4. Pertenece a alguna asociación o sociedad vinculada a suespecialidad?Sí NoEjemplos de instrucciones para responder a preguntasEjemplos de instrucciones para responder a preguntas
    133. 133. En cuanto al orden de las preguntas, seEn cuanto al orden de las preguntas, serecomienda:recomienda: Ir de los aspectos más generales a los más específicos. Si las preguntas guardan relación con el tiempo se respetará lasecuencia: pasado, presente y futuro. Si se trata de un cuestionario mixto (preguntas abiertas ycerradas) es conveniente formular las preguntas abiertas enprimer lugar, así se evita que las respuestas que acompañan alas cerradas, influyan en la respuesta de las abiertas. Si un cuestionario incluye preguntas comprometidas, espreferible formularlas hacia el final del CUE.
    134. 134. CONSEJOS PRÁCTICOS PARA LA REDACCIÓN DECONSEJOS PRÁCTICOS PARA LA REDACCIÓN DEPREGUNTASPREGUNTAS Evitar términos ambiguos en relación a aspectos cuantitativos quepueden dar lugar a diversas interpretaciones. Evitar abreviaturas y acrónimos poco comunes, tecnicismos otérminos eruditos sobre todo si el cuestionario está dirigido alpúblico en general. No exigir excesiva precisión, ni sobrevalorar la memoria de losencuestados No preguntar por más de un concepto (ej.: ¿Las explicaciones delprofesor son claras y están bien documentadas?).
    135. 135.  Evitar preguntas con forma negativa (ej.: ¿No cree que nomantener una buena hidratación puede ser grave en los menoresde 1 año?). Evitar preguntas sugerentes (ej: ¿Cree que el personal sanitarioque trabaja en Neonatos, debe ser sometido a pruebas paradetectar la sífilis y así evitar el contagio de los recién nacidos?). Evitar preguntas de respuesta obvia, que no aportan nadaimportante al estudio (ej.: ¿Piensa que el personal sanitario debeser competente en el ejercicio de su labor?). Evitar preguntas muy directas y con respuesta socialmenteinaceptable (ej.: ¿Es Usted alcóholico/a?).CONSEJOS PRÁCTICOS PARA LA REDACCIÓN DECONSEJOS PRÁCTICOS PARA LA REDACCIÓN DEPREGUNTASPREGUNTAS
    136. 136. ENTREVISTAENTREVISTA La entrevista es un método de recogida de datos muy utilizado enla investigación cualitativa (método etnográfico); emplea lacomunicación verbal para obtener información sobre un temadefinido; permite describir acontecimientos e interpretar conductaso actitudes desde la perspectiva del propio entrevistado quienhabla de aspectos subjetivos (sentimientos, emociones,intenciones, valores, creencias, pensamientos, etc.). Además de la comunicación verbal, en la entrevista importa lacomunicación no verbal que contempla aspectos motores(movimiento de ojos, extremidades, músculos de la mímica,postura corporal, etc.), psicobiológicos (sudor, rubor, taquipnea,etc.) y de verbalización (tono de voz, modulaciones, tiempo dereacción, número de pausas, etc.).
    137. 137. ENTREVISTAENTREVISTA El entrevistador y el entrevistado (centro de interés) adoptanroles y establecen un proceso de comunicación bidireccional yasimétrico (uno pregunta y el otro responde). La entrevista permite la aprehensión de fenómenos profundosque ayudan a comprender acciones y situaciones de laspersonas y de las organizaciones. Tiene diversas finalidades:diagnóstica (Historia Clínica), terapéutica (psicoanálisis),selección de personal, etc.
    138. 138. TIPOS DE ENTREVISTATIPOS DE ENTREVISTA Las entrevistas se pueden clasificar de acuerdo a diversoscriterios como: el grado de estructuración (estructurada,semiestructurada y libre), la directividad (dirigida y no dirigida) yel número de participantes (individual y grupal). La entrevista estructurada está compuesta por preguntas conrespuesta cerrada, que el entrevistado debe seleccionar,jerarquizar o puntuar (es similar a un cuestionario administradopor un encuestador o entrevistador) y permite al entrevistadorrecoger aspectos del lenguaje no verbal.
    139. 139.  Desde la entrevista estructurada hasta la libre o no estructurada,existe un continuo con diferentes grados de estructuración. En lalibre o no estructurada, las preguntas y su orden, así como lasrespuestas, no están prefijadas; es una entrevista muy flexible enla que el entrevistador estará atento al curso de la entrevista, elcual le sugerirá nuevas preguntas. El entrevistado, por su parte,se enfrenta a la libertad de estructurar el discurso que integra surespuesta. La entrevista no estructurada consume mucho tiempo, tanto ensu realización como en el análisis de la información obtenida. Elestudiante debe saber que a menor grado de estructuración,mayor deberá ser su habilidad para extraer y seleccionar lainformación esencial y finalmente para examinar e interpretar losresultados.TIPOS DE ENTREVISTATIPOS DE ENTREVISTA
    140. 140.  La entrevista puede ser dirigida o no dirigida, entre ambosextremos existe un continuo. La entrevista dirigida cuenta conun guión o lista de temas que serán tratados en el transcursodel encuentro; es posible adaptar la forma y la secuencia de laspreguntas a las respuestas del entrevistado. Lo importante esabordar todos los puntos esenciales en un clima distendido. La entrevista no dirigida consiste en una conversación informalsobre el tema elegido. El entrevistador parte de unas pocaspreguntas y anima al entrevistado a que exprese, en suspropias palabras, los sentimientos y opiniones que hacencomprensible su experiencia vital.TIPOS DE ENTREVISTATIPOS DE ENTREVISTA
    141. 141.  Según el número de entrevistados, la entrevista puede serindividual o grupal (grupo de discusión). La entrevista individualpermite una comunicación y comprensión profunda de lasvivencias en relación a un problema o situación. La de caráctergrupal, reúne a uno o varios grupos de participantes para queexpresen sus opiniones, experiencias y sentimientos en relaciónal tema estudiado. El entrevistador cuenta con un guión previoque admite diferentes grados de estructuración. Se configuraasí, un espacio abierto al intercambio de opiniones yargumentos, que permite al entrevistador contrastar y compararla información obtenida. En ningún caso se plantea llegar a unacuerdo o consenso, aunque los miembros del grupo puedeninfluirse mutuamente ya que responden a las ideas ycomentarios que surgen en la discusión.TIPOS DE ENTREVISTATIPOS DE ENTREVISTA
    142. 142. OBSERVACIÓNOBSERVACIÓN La observación científica consiste en un proceso sistemático, deliberadoy selectivo por el cual un investigador obtiene información relativa a unasituación o problema; es fundamental en la investigación cualitativa yproporciona una representación de la realidad en la que intervienen lapercepción y la interpretación del observador. El objetivo fundamental de la observación es la descripción y lacomprensión de grupos y colectivos (culturales, profesionales,religiosos, enfermos, etc.) por medio de las vivencias y fenómenosprotagonizados por los participantes en el estudio.
    143. 143. Clasificación y etapas de la observaciónClasificación y etapas de la observaciónLa observación se puede clasificar según diversos criteriosCriterios empleados en la clasificación de la observación.Criterios empleados en la clasificación de la observación. Implicación del observador en la experiencia del grupo. Puedeser máxima (observación participativa) o mínima (observaciónno participativa). Explicitación del propósito de la observación. Puede conocersetotal o Parcialmente. Ocultamiento de la observación. Puede ser que losparticipantes no sepan que Son observados (ocultación) o por elcontrario ser conscientes del hecho (no Ocultación) Número. Puede haber una o múltiples sesiones de observación. Estructuración. Al igual que la entrevista, puede ser:estructurada cuando se Sabe: qué y quién será observado;además de cómo, cuándo y dónde se Registrarán los datos, ycómo se efectuará su análisis. En el otro extremo, laObservación no estructurada, tiene carácter exploratorio yflexible.OBSERVACIÓNOBSERVACIÓN
    144. 144.  Todos estos criterios son decisivos para planificar laobservación. El estudiante que piense adoptar este métododebe valorarlo como uno de los que requiere más tiempo yexperiencia, sobre todo si escoge la modalidad de observaciónparticipativa y no estructurada. Para planificar la observación según los criterios mencionados,se valorarán las características y naturaleza del problema. Lasetapas a seguir se presentan en la tabla.OBSERVACIÓNOBSERVACIÓN
    145. 145. Etapas a seguir en la realización de una observaciónEtapas a seguir en la realización de una observación1) Definición de los objetivos.2) Acceso al escenario.3) Vagabundeo.4) Desarrollo. Comprende las fases: descriptiva, focalizada yselectiva.5) Abandono del escenario.
    146. 146.  Definición de los objetivos. La actuación del estudiante será precisa. yeficiente si sabe exactamente qué quiere observar y si ha operativizado:cómo, cuándo y dónde desarrollará la observación. Mientras que si losobjetivos son muy generales, los tendrá que ir acotando y redefiniendo. Acceso al escenario o lugar donde se realizará la observación. Secontactará con las personas implicadas en la situación; se puederealizar un contacto formal (siguiendo los circuitos oficiales) o informal(utilizando las relaciones personales). Vagabundeo. Una vez logrado el acceso al escenario, habrá un periodode "vagabundeo" que permitirá tomar contacto con los participantes y sucontexto. Se trata de crear un rapport y de ganar la confianza yaceptación de los primeros, y de aprehender los elementos físicos,sociales, culturales e históricos del segundo.Etapas a seguir en la realización de una observaciónEtapas a seguir en la realización de una observación
    147. 147.  También es el momento de seleccionar las unidades de observación:personas, períodos de tiempo y lugares. Se definirán el/losacontecimientos de interés (p.ej. la visita domiciliaria), la duración(p.ej. sólo la primera o todas las visitas realizadas a un pacienteconcreto), la secuencia (p.ej. desde que se entra al domicilio) y ladistribución a lo largo del tiempo (p.ej. todos los lunes). El observadordebe identificar a los informantes clave, conocedores de la situación yque ofrecen sus explicaciones e interpretaciones al investigador conquien están dispuestos a colaborar. En general, se trata de opinionespersonales, habitualmente parciales o sesgadas, y que no sonrepresentativas de las del grupo. Desarrollo de la observación. Después de acceder al escenario, seinicia la fase descriptiva (recoge aspectos generales de las personas,espacios, acontecimientos, dinámica del grupo); le sigue una fasefocalizada en aspectos concretos; finalmente, a medida que progresael estudio, se llega a la fase selectiva que comprende la observaciónde detalles muy concretos y referidos a situaciones especiales. Abandono del escenario. El investigador se retira en el momento queconsidera que los objetivos del estudio se ha cumplido.Etapas a seguir en la realización de una observaciónEtapas a seguir en la realización de una observación
    148. 148. OBJETIVOS DE LA LECCIÓNOBJETIVOS DE LA LECCIÓNAl terminar el desarrollo de la lección, los participantes estaráncapacitados para:• Elaborar un cuestionario para conseguir datos para una tesis• Resolver los problemas que se encuentran en la elaboración decuestionarios.• Evaluar cuestionarios
    149. 149. CONCEPTO DE ELABORACIÓN DE CUESTIONARIOSCONCEPTO DE ELABORACIÓN DE CUESTIONARIOSElaboración de cuestionarios es un proceso por el cual elinvestigador elabora un poderoso instrumento para adquirirdatos preguntando, para cumplir con los objetivos deinvestigación y probar hipótesis de investigación científica.
    150. 150. CUESTIONARIOCUESTIONARIORECOGER DATOSRECOGER DATOSLA MANERA DECONSEGUIR DATOSLA MANERA DECONSEGUIR DATOSOBJETIVOS DEINVESTIGACIÓNOBJETIVOS DEINVESTIGACIÓNse orienta porsu esencia responde aes unPODEROSOINSTRUMENTOPODEROSOINSTRUMENTOELABORACIÓNDETALLADAELABORACIÓNDETALLADAsirve pararequierepermitenPREGUNTASPREGUNTASPROBAR HIPÓTESISPROBAR HIPÓTESISALCANZAR OBJETIVOSALCANZAR OBJETIVOSutilizapermiteCONSEGUIR DATOSCONSEGUIR DATOS
    151. 151. DISEÑO DE UNCUESTIONARIOESBOZO DE INSTRUMENTOesPAUTAScomprendedepende deLA INFORMACIÓNrequerida  paraRESPONDER EVALUAREL CUESTIONARIODETERMINAR LA SECUENCIADE LAS PREGUNTASREDACTAR  FORMA DE CADA RESPUESTADECIDIR  LAS PALABRAS A  USAR PARA CADA PREGUNTAPRECISAR  CONTENIDOS  DE PREGUNTASESTABLECER  INTERROGANTESPRECISAR  INFORMACIÓN
    152. 152. PAUTAS PARA ELABORAR CUESTIONARIOSPAUTAS PARA ELABORAR CUESTIONARIOSPAUTAS PARA ELABORAR CUESTIONARIOSPAUTAS PARA ELABORAR CUESTIONARIOSSaber qué reportarSaber qué reportarDeterminar estructurade preguntasDeterminar estructurade preguntasDeterminar los contenidosDeterminar los contenidosPrecisar la forma de preguntas y respuestasPrecisar la forma de preguntas y respuestasPrecisar la forma preguntas y de respuestasPrecisar la forma preguntas y de respuestasDeterminar la secuenciaDeterminar la secuenciaEvaluar el cuestionarioEvaluar el cuestionario
    153. 153. PAUTA 1 : PRECISIÓN DEINFORMACIÓNLas HIPÓTESIS guiarse por se dificulta porqueindicanQUÉ INFORMACIÓN CONSEGUIRDÓNDE  CONSEGUIR  INFORMACIÓNQUÉ CLASE DE PREGUNTAS  HACERQUÉ  FORMA DAR A LAS PREGUNTASQUÉ  FORMA  DAR A  LAS  PREGUNTAS1. APARECEN  OTRAS HIPÓTESIS  CUANDO    SE  HACEN LAS PREGUNTAS.... DEBERÁ DECIDIR2.   SE  LE OCURREN  PREGUNTAS        INTERESANTES  AL INVESTIGADOR            ... DEJARLAS DE LADO.3. CUÁNDO EL ESTUDIO ES EXPLORATORIO     SE GUÍA POR OBJETIVOS
    154. 154. PROCEDIMIENTOS PARA OBTENER INFORMACIÓNPROCEDIMIENTOS PARA OBTENER INFORMACIÓN¿QUÉ PREGUNTAS  HACER?AVERIGUAR SU SUSTENTODOS OPCIONESEN HECHOS DE OPINIONESexigetiene
    155. 155. PAUTAS PARA PRECISAR LA FORMA DE LAS PREGUNTASPAUTAS PARA PRECISAR LA FORMA DE LAS PREGUNTASSOBRE LA PRESENTACIÓN• Cuidar la presentación física (debe motivar)• Evitar cuestionarios extensos, pero si se escribe en el anverso y elreverso, colocar la expresión “sigue a la vuelta”• Cuidar los espacios: No olvidar que espacios vacíos producenagrado…SOBRE EL LENGUAJE• Utilizar lenguaje claro• NO usar la palabra “cuestionario”• No usar términos ofensivos• Preferir el lenguaje común• Eliminar término ambiguos• Evitar preguntas negativas• Evitar expresiones abreviadas
    156. 156. PREGUNTAS SOBRE HECHOSPREGUNTAS SOBRE HECHOSNECESIDAD DEINFORMACIÓNOBJETIVAANTECEDENTESresponde a averiguaAMBIENTESHÁBITOSGUSTOSejemplosEDADCLASE DE TRABAJO QUE SE TIENECANTIDAD DE HORAS QUE SE TRABAJANTIPO DE VIVIENDA DONDE SE VIVE
    157. 157. EJEMPLOS DE PREGUNTASEJEMPLOS DE PREGUNTASSUSTENTADAS EN HECHOSSUSTENTADAS EN HECHOS1. ¿Cuántas horas diarias lee usted para complementar suformación profesional ?( ) Mas de tres horas. ( ) Tres horas( ) Menos de tres horas ( ) Una hora2. ¿Cuál es la frecuencia con cual compra revistas culturales?( ) Mas de una vez a la semana ( ) Raras veces( ) Una vez a la semana. ( ) Nunca3. ¿Llegan tarde los médicos a la Consulta Externa?( ) Siempre hay algunos que llegan tarde( ) Es un caso muy raro que alguien llegue tarde.( ) Casi nunca llegan tarde.
    158. 158. PREGUNTAS SOBRE OPINIONESaveriguanACTITUDESIDEASCONDICIONESMANERAS DE PENSARsobreMANERAS DEPENSARpor ejemplo¿CREE UD. QUE DEBE HABERmas autonomía deGestión en el Ministerio Público?solucionesAFIRMATIVA NEGATIVAACTITUD CONTRA LADESCENTRALIZACIÓNADMINISTRATIVAindica indicaACTITUD ...
    159. 159. LA ESTRUCTURA DE LASPREGUNTAS (1)1. ABIERTApermite al entrevistadoUSAR SU PROPIO VOCABULARIOUSARLOS AL INICIAR LOSCUESTIONARIOSpermiteESTABLECER REFERENCIAGENERALIR DE LO GENERAL A LOPARTICULARORIENTAR LAS PREGUNTASPROBAR INFORMACIÓNADICIONALtienedependen deVARIOS FACTORESOBJETIVO ALOGRARCÓMO SE DESEANRECOPILAR DATOSDOMINIO DELCAMPO DEINVESTIGADORVENTAJAAMPLIOESPECTROAPROVECHAMIENTOAMPLIODESVENTAJASSESGO DE VERBOSIDADEL COSTODIFICIL TRATAR.Ejemplo :- ACUMULACION DE DATOS- ANÁLISIS ESTADISTICO
    160. 160. LA ESTRUCTURA DE LASPREGUNTAS (2)puede ser2. CERRADAporqueEL ENTREVISTADORESTABLECE UN MARCOpor ejemplo:¿Considera que los fiscales delMinisterio Público tienen IdentidadInstitucional?• ( ) Sí, de manera absoluta.• ( ) Sólo pueden identificarsealgunos grupos• ( ) La identidad es mínima• ( ) Es imposible la Identidadentre los fiscales del MinisterioPúblico
    161. 161. 1. ¿ES NECESARIA PARA ALCANZAR ALGÚNDETALLE DE AQUELLO SE DESEA PROBAR?2. ¿ENTENDERÁ LA PREGUNTA ELENTREVISTADO?3.¿PODRÍA CONTESTARLA LA PERSONAENTREVISTADA?4. ¿CONTESTARÁ EL ENTREVISTADO?le pregunta deberá satisfacer estosrequisitos:¿CÓMO GARANTIZAR CONTENIDOSADECUADOS DE LAS PREGUNTAS?
    162. 162.  Porque están relacionados con la comprensión de las preguntas. Si el entrevistado no comprende, no responderá. Palabras mal entendidas originan información deficiente o nula. Discutir la importancia de la combinación de métodos, fuentes,investigadores y teorías como estrategia para mejorar los diseños.¿POR QUÉ SON IMPORTANTES LOS¿POR QUÉ SON IMPORTANTES LOSTÉRMINOS DEL CUESTIONARIO?TÉRMINOS DEL CUESTIONARIO?
    163. 163. PAUTAS FORMALES PARA USAR LOSPAUTAS FORMALES PARA USAR LOSTÉRMINOS DEL CUESTIONARIOTÉRMINOS DEL CUESTIONARIO Preferir palabras sencillas Eliminar imprecisiones, por ejemplo: ¿Con qué frecuencia faltas a susreuniones de coordinación? Evitar la sugerencia de respuesta : ¿Está usted de acuerdo con la pésimagestión del Director de Recursos Humanos?) Evitar preguntas complejas: No hacer dos preguntas en una, porque elentrevistado podría identificarse con una respuesta y no con la otra.Ejemplo ¿Es agradable el trato y el lenguaje de su asesor? No usar muchas expresiones extensas..
    164. 164. ORDEN DE LAS PREGUNTASORDEN DE LAS PREGUNTASRECOMENDACIONES Conviene elaborar una INTRODUCCIÓN (Agradecer a las personas) Las primeras preguntas son las más atractivas Las preguntas se presentan en orden. Seguir un criterio: Temático,dificultad. Seguir un orden gradual, según grados de complejidad: De lo simple alo complejo, de lo conocido a lo desconocido
    165. 165. TÉCNICAS PARA RESOLVERTÉCNICAS PARA RESOLVERDIFICULTADES DE LAS PREGUNTASDIFICULTADES DE LAS PREGUNTASDIFICULTADDIFICULTAD EJEMPLOEJEMPLO TÉCNICATÉCNICA EJEMPLOEJEMPLO1. COMPLEJIDADDE TÉRMINOS.¿CREE USTED QUE losfiscales del Ministerio PúblicoTIENENCOMPORTAMIENTOPROSOCIAL?DESAGREGAR LAEXPRESIÓN¿CREE USTED QUE SUS COLEGASfiscales VALORAN A SUSCOMPAÑEROS, COLABORAN CONELLOS, COMPARTEN CON ELLOS,SON COMUNICATIVOS,RESPETUOSOS Y CULTIVAN LAUNIDAD PROFESIONAL?2.INCOMPRENSIÓNDE TÉRMINOS¿ES DETERMINANTECAMBIAR EL MANUAL DEORGANIZACIÓN YFUNCIONES DEL MinisterioPúblico?EXPLICAR ELTÉRMINO¿ES DECISIVO CAMBIAR ELMANUAL DE ORGANIZACIÓN YFUNCIONES DEL Ministerio Público3. AMBIGÜEDADO MULTIVOSIDAD¿SON COLABORADORESLOS fiscales del MinisterioPúblico?PRECISAR ELTÉRMINO¿ COLABORAN LOS fiscales delMinisterio Público4.TEMOR A LAIDENTIFICACIÓN¿INCUMPLE USTED CONEL CÓDIGO DE ÉTICAPROFESIONAL?DESPERSONALIZR EL ITEM¿CONSIDERA USTED QUE HAYGENTE QUE NO CUMPLE CON ELCÓDIGO DE ÉTICA PROFESIONAL?
    166. 166. Ejemplos de CuestionariosEjemplos de Cuestionarios

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