Estudio comparativo entre sistemas educativos de finlandia y ecuador

ESTUDIO COMPARATIVO DE LA EDUCACIÓN EN FINLANDIA Y LA EDUCACIÓN EN EL ECUADORPara hacer un estudio comparativo entre los sistemas educativos de Finlandia yEcuador es importante que contrastemos las realidades alrededor de algunosámbitos, entre ellos:I. EN RELACIÓN A LOS ESTUDIANTES:a) EL CENTRO DEL SISTEMAEl centro del sistema educativo finlandés es el estudiante, en segundo planoestán los contenidos mientras que en Ecuador han predominado los modelosenciclopedistas y desplazado a lugares secundarios al estudiante.b) El MEDIO AMBIENTE ESCOLARLa infraestructura de los centros educativos en Finlandia es cómoda, amplia,bien mantenida; los estudiantes se sienten como en su hogar, la relación conlos docentes es cercana y cálida. En nuestro país son muy pocos losestablecimientos que tienen instalaciones adecuadas, los docentes mantienenactitudes intolerantes y verticales, las aulas están abarrotadas y las faltasdisciplinarias de los estudiantes generalmente se sancionan punitivamente.c) CUIDADO DE LOS NIÑOSEn Finlandia, los niños de hasta 6 años que asisten a centros de cuidadocuentan con la protección suficiente de adultos y con la comodidad de lasinstalaciones. En el Ecuador, este segmento de la población está desatendido;los niños y niñas que asisten a centros de cuidado diario generalmente tienenuna sola persona responsable para grupos de hasta cincuenta hacinados enaulas incómodas.d) RITMOS DE APRENDIZAJEEn Finlandia se respetan las individualidades y el ritmo de aprendizaje de losestudiantes; los estudiantes que lo requieren reciben un tratamiento especial.En la educación ecuatoriana se considera a los estudiantes como clones y muypoca atención se concede a aquellos niño/as que tiene necesidades educativasespeciales.e) DETECCIÓN DE DESÓRDENES DEL APRENDIZAJE

En Finlandia se detectan oportunamente los desórdenes del aprendizaje y sebrinda todo el apoyo que los especialistas pueden proporcionar. En el Ecuadorno existen los mecanismos para realizar tales estudios ni se cuenta con losespecialistas en cada aula para realizar los tratamientos terapéuticoscorrespondientes.f) PROMEDIO DE ATENCIÓN A LOS ALUMNOSEn Finlandia, el número de estudiantes por aula no sobrepasa los 20 o 25 y enmuchos casos, grupos de 6 o 7, además cuentan con el número suficiente deprofesionales para su cuidado. En el Ecuador las aulas están abarrotada deestudiantes al cuidado de un solo docente.g) ALUMNOS ACTIVOS Y COMPROMETIDOSEn las aulas de clase el trabajo de los estudiantes es espontáneo, nada esobligado y los ambientes escolares cuentan con los recursos materiales ytecnológicos suficientes para el trabajo autónomo individual o grupal orientadoa la construcción del conocimiento. En el Ecuador, predomina la rigidez en eltrabajo de aula y éstas carecen de mínimas comodidades.h) LIBERTAD DE ELECCIÓN DELIMITADAEn Finlandia los estudiantes tienen progresiva libertad para elegir sus estudios.Hay un tronco común de asignaturas obligatorias y otras opcionales que losestudiantes eligen según sus aptitudes en inclinaciones. En nuestro país, losplanes de estudio son rígidos y uniformes para todos.i) EVALUACIÓNEn Finlandia, la evaluación educativa es motivadora, contribuye al desarrollo delas competencias de los estudiantes. En el Ecuador, la evaluación essancionadora y desesperanzadora.II. EN RELACIÓN A LOS DOCENTES:a) UNA PROFESIÓN VALORADAEn Finlandia, la docencia es una profesión valorada socialmente por laimportancia que este país otorga a la educación y por la inclinación y elcompromiso que sienten los docentes por la niñez y juventud. En Ecuador, ladocencia no tiene el prestigio necesario y muchos profesores han ingresado almagisterio porque no han encontrado espacio en otras esferas.

b) SELECCIÓN EXIGENTELos aspirantes a docentes pasan por rigurosa pruebas de valoración de suscompetencias profesionales y aspectos motivacionales; por ello, ser docente esuna de las profesiones más difíciles de ejercer. En Ecuador, la docencia es unode los campos profesionales con menores exigencias para ejercerlo.c) UNA FORMACIÓN INICIAL CUIDADOSALos profesores finlandeses son altamente calificados, por lo menos tiene unamaestría en Ciencias de la Educación y permanentemente se capacitan yperfeccionan. Todo lo contrario ocurre en nuestro país; recientemente se hanestablecido exigencias académicas que profesionalicen la labor del docente.d) EL TIEMPO DE TRABAJOLa jornada de trabajo de los profesores finlandeses es moderada pero con unaamplia gama de actividades dentro y fuera de la escuela. En el Ecuador, lanueva Ley Orgánica de Educación Intercultural ha extendido el número dehoras de trabajo y ha diversificado las opciones laborales.e) CONDICIONES MATERIALES ÓPTIMASLos docentes finlandeses gozan de espacios laborables cómodos yconfortables que facilitan su labor y promueven su bienestar. En el Ecuador, lascondiciones de los establecimientos educativos son deplorables y no favorecenun clima organizacional adecuado.Estos y otros aspectos son diametralmente opuestos entre el sistema educativofinlandés y el ecuatoriano. Pero no hay que mantenerse en la “cultura de laqueja”, por el contrario, los docentes debemos estar conscientes que laeducación es la base fundamental del desarrollo de nuestro país y por lo mismodebemos poner todo nuestro empeño en cambiar nuestras prácticasprofesionales. Ojalá, Ley Orgánica de Educación Intercultural sea el marcolegal que traiga consigo una verdadera transformación del sistema educativoecuatoriano.

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by galoabad64

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