Antología no comentada español i 2011

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL CARMEN ANTOLOGÍA NO COMENTADA TÍTULO DE LA PRESENTACIÓN:―EL ORIGEN Y LAS FUNCIONES DE LOS TEXTOS ‖ ESPAÑOL I (GRAMÁTICA) ESCUELA PREPARATORIA DIURNA UNIDAD ACADÉMICA DEL CAMPUS II ACADEMIA DE ESPAÑOL Ciclo Escolar agosto – diciembre 2011. Recopilado y elaborado por: L. P. Irlanda Marín Ancona imarin@pampano.unacar.mx L. P. Alejandra Zapata Hernández aphernandez@pampano.unacar.mx L.P. Magali Sánchez Cortez msanchez@pampano.unacar.mx Ciudad Del Carmen, Campeche a 8 de agosto de 2011.

INDICEIntroducción ....................................... 2BLOQUE I: USO DE LÉXICO Y LA SEMÁNTICA. ....................................... 41.1 Reglas de acentuación. ....................................... 41.2 Sílaba Tónica. ....................................... 161.3 Reglas para el uso de las grafías. ....................................... 161.4 Reglas ortográficas. ....................................... 161.5 Signos de puntuación. ....................................... 161.6 Tipos de palabras. ....................................... 21BLOQUE II: PROTOTIPOS TEXTUALES. ....................................... 252.1 Propiedades de la redacción. ....................................... 252.2 Prototipos textuales de la redacción. ....................................... 342.3 Características principales de los prototipos ....................................... 53 textuales.BLOQUE III: TEXTOS PERSONALES ....................................... 593.1 Funciones del lenguaje que predominan en el ....................................... 59texto personal.3.2 Características Estructurales de los textos. ....................................... 653.3 Clasificación de los textos personales. ....................................... 66 3.3.1 Histórico. ....................................... 66 3.3.2 Familiares. ....................................... 733.3.3 Escolares. ....................................... 74Conclusión. ....................................... 76Bibliografía. ....................................... 77 2

INTRODUCCIÓNPuesto que la educación es un proceso reiterativo y de gradación ascendente,para continuar su vertebración con las asignaturas de años precedentes, elprograma de Español I (Gramática) de este curso de bachillerato, está confomadopor tres bloques: Bloque I: Uso de Léxico y Semántica; Bloque II: PrototiposTextuales; Bloque III: Textos Personales.Saber escribir bien es saber comunicarse, saber expresar nuestras ideas ypensamientos de una manera clara y precisa. Esto resulta de mayor importanciaen la mayoría de las profesiones y ocupaciones pero no deja de ser importante enla preparación de los alumnos de la educación media superior. La importancia de la asignatura de Español I (Gramática); radica en quepermite el uso de las diferentes funciones de la lengua y los elementos alponerlos en práctica en diversas situaciones que le permitan expresarse ycomunicarse (de manera oral y por escrito) de forma clara y asertiva en losámbitos personal, familiar, escolar, social y cultural.Pertenece al campo disciplinar de comunicación del componente básico del marcocurricular, según el acuerdo 442 de la Secretaría de Educación Pública. Lascompetencias básicas del campo de la comunicación están referidas a lacapacidad de los estudiantes de comunicarse efectivamente en el español y en loesencial en una segunda lengua en diversos contextos, mediante el uso dedistintos medios e instrumentos.Su objetivo central de la asignatura de Español I (Gramática) es desarrollar lacompetencia comunicativa del estudiante con base en el uso de habilidadeslingüísticas; del conocimiento de códigos reales: formales, informales ycoloquiales; de la producción y comprensión de diversos tipos de texto. Todo ello através de dos ejes o habilidades de la lengua: comprensión (leer, escuchar) yproducción (escribir, hablar) enmarcados por la investigación. 3

La palabra ortografía significa escritura correcta; por ello, dándole el sentido másamplio, además de las reglas estrictamente ortográficas para el uso adecuado delas letras y signos de puntuación, se ha considerado la siguiente antología la cualtiene como finalidad hacer énfasis en la importancia de la ortografía, ya que estaes primordial para todo mensaje comunicativo; de igual forma se ha consideradoagregar algunas notas sobre el debido empleo de los acentos que con frecuenciageneran incertidumbre.Este material aporta al alumno las herramientas teóricas necesarias para eldesarrollo de la competencia comunicativa, ya que contiene toda la informaciónnecesaria para utilizar y contestar su cuaderno de trabajo de Español I, amboscontribuirán a la implementación, adaptación y diseño de los diversos textos quele permitirán al alumno ser competente comunicativamente hablando desde laforma oral y sobre toda la escrita. 4

Bloque I: Uso de léxico y la semántica1.1. Reglas de acentuación.1.2. SílabaSe llama sílaba a cada una de las divisiones fonológicas en las que se divide unapalabra. Es la tercera menor división de la cadena hablada. Tradicionalmente se lahabía definido como "golpe de voz" en una palabra, definición considerada por loslingüistas como obsoleta e inoperativa.La división silábica de una palabra se suele anotar guiones ( - ) y dependiendo delnúmero de sílabas una palabra puede ser:  Monosílaba: una sola sílaba; en español no se acentúa salvo que haya dos palabras iguales para diferenciarlas (tilde diacrítica) o en casos como ciertos exclamativos e interrogativos. Ej.: sol, sí, más, dos, sed...  Bisílaba: dos sílabas. Ej.: calor, mano, árbol...  Trisílaba: tres sílabas. Ej.: repetir, tímbrico, recoger...  Tetrasílaba: cuatro sílabas. Ej.: canciones, corredores...  Polisílaba: más de tres sílabas. Ej.: azulado, diccionario, policlínica...La división silábica tiene especial importancia en la escritura ya que en español síse permite dividir las sílabas de una palabra cuando ésta no cabe en el renglón enuso. Aunque, a veces, los límites silábicos pueden ser difusos y existen tendenciasa provocar diptongos o hiatos según la velocidad con la que se hable. Es el casode palabras como continuo (a veces escrito continuo y pronunciadoSílaba tónica y átona.Por último, las sílabas pueden recibir o no más fuerza según hagamos hincapié ensu pronunciación. Encontramos, pues, sílabas átonas (normales) o tónicas 5

(pronunciadas ligeramente más fuerte que las anteriores. En español, casi todaslas palabras tienen una única sílaba tónica. A modo de ejemplo las palabras:resultante, esdrújula, avizor, ángel (marcada en negrita cursiva la sílaba tónica yen cursiva las átonas. Muy raramente tienen dos (palabras acabadas en -mente,como automáticamente.Estructura silábicaEn la mayoría de las lenguas, las palabras pueden dividirse en sílabas queconstan de un núcleo silábico, un ataque que antecede al núcleo silábico y unacoda que sigue al núcleo silábico. La estructura silábica es el conjunto derestricciones propias de cada lengua sobre qué fonemas o grupos de fonemaspueden ocupar estas posiciones.En español, el núcleo silábico está formado siempre por una vocal o diptongodecreciente. El ataque puede o no existir y puede constar como mucho de dosfonemas, en posición de ataque simple puede aparecer cualquier fonemaconsonántico (en posición de ataque formado por dos fonemas la primera debeser una oclusiva o una fricativa el segundo debe ser siempre una sonorante deentre /l, r, y, w/). La coda puede ser simple o doble y puede acabar formada en /p,k, r, l, m, n, s, .../.DiptongosUn diptongo es un grupo de dos vocales distintas que se pronuncian dentro de lamisma sílaba: vien - to, a - cei - te, cau - sa, sua - ve, hue - ve - ra. Desde el puntode vista fonético, en español pueden dar lugar a diptongos las siguientescombinaciones vocálicas: una vocal abierta o fuerte (a, e, o) seguida de unavocal cerrada o débil (i, u) átona; una vocal cerrada átona seguida de una vocalabierta; y una vocal cerrada seguida de otra vocal cerrada distinta (es decir, lassecuencias iu o ui): aula, cuadro, cantáis, peine, androide, justicia, cielo, función,ciudad, descuido, vacuo. Aunque, en el habla, la secuencia de dos vocalesabiertas —especialmente cuando ninguna de ellas es tónica (petróleo, raedera)— 6

puede articularse como diptongo, esta combinación vocálica se considera siemprehiato desde el punto de vista normativo.En los diptongos, la vocal más abierta representa el punto vocálico de la sílaba; lamás cerrada se halla en la tensión o en la distensión. El hablante tiende aextremar la diferencia que entre ambas exista en su grado de abertura, bienabriendo más la abierta, bien cerrando más la cerrada, o ambas cosas a la vez.Tal es el caso, en español, de las vocales extremas i, u, llamadas débiles porqueforman diptongos con las más abiertas a, e, o (fuertes), éstas constituyen el núcleosilábico y aquéllas quedan en posición inicial (tensiva) o final (distensiva). En estascondiciones i, u, se abrevian, al mismo tiempo que estrechan su articulación hastael punto de perder en parte su naturaleza vocálica y convertirse ensemiconsonantes y semivocales: j, w, i, u.Los diptongos así formados pueden ser de abertura creciente o de aberturadecreciente.Son crecientes:ja (viaje)je (tiempo)jo (salió)wa (guapo)we (bueno)wo (cuota)Tiende igualmente nuestra lengua a juntar en diptongo creciente las dos vocalesdébiles i, u, haciendo semiconsonante la que está en primer lugar, con lo cual elnúcleo silábico se sitúa en el segundo elemento de diptongo: ju, wi. Esta tendenciaofrece numerosas vacilaciones dialectales que mantienen el hiato o hacen núcleosilábico en el primer elemento. Así en la lengua moderna conviven, por ejemplo,ju-i-cio, tri-un-fo con jui-cio, triun-fo, con predominio de estos últimos.Los diptongos decrecientes son:ai (aire)ei (reina) 7

oi (voy)au (aurora)eu (feudal)ou (bou) (el diptongo ou no es genuinamente castellano, puesto que sólo seencuentra en la palabra catalana bou y en algunos topónimos)Tenemos, por tanto, en el uso actual de nuestro idioma ocho diptongos crecientes,seis decrecientes y cuatro triptongos (jai, jei, wai, wie). Todos ellos estánfuertemente consolidados en el habla actual..Diptongos impropiosDistinta es la calidad de las combinaciones que forman entre sí las vocales fuetesa, e, o. Sus diferencias relativamente pequeñas en el grado de apertura motivannumerosas vacilaciones entre el hiato y el diptongo que vienen a sumarse a lasproducidas por el acento, la composición de las palabras, la etimología, lasvariantes dialectales y la mayor o menor rapidez y esmero en la dicción.Compárese las pronunciaciones al-co-hol y al-col, al-de-a-no y al-dea-no, pe-or ypeor, re-al y real, bo-a-to y boa-to, le-er y ler. Son diptongos consolidados, a loscuales la Gramática tradicional da el nombre de impropios, por no haber en ellossemiconsonante o semivocal. Cuando se forma el diptongo con vocales fuertes, lamás abierta tiene intensidad y duración normales pero la más cerrada se debilita yabrevia, al mismo tiempo que tiende a cerrar más su articulación. Así se explicanlas pronunciaciones vulgares tjatro (teatro) pjor (peor), trai (trae), twala (toalla),etc., y los frecuentes cambios históricos que tienden a resolver con un diptongoconsolidado la sucesión inmediata de dos vocales fuertes (a e r e > aire; c r e a r e> criar). El diptongo formado por aquéllas es de un equilibrio poco estable, en elcual las vocales componentes conservan su individualidad como fonemas.HiatoEs la secuencia de dos vocales que se pronuncian en sílabas distintas: grú - a, pa- ís, ca - er, dis - cu - tí - ais. Desde el punto de vista fonético, son hiatos las 8

combinaciones de una vocal abierta (a, e, o) átona seguida de una vocalcerrada (i, u) tónica: raíz, laúd, reír, transeúnte, oír; de una cerrada tónicaseguida de una abierta átona: María, ríe, frío, cacatúa, acentúe, búho; de dosvocales abiertas distintas: caer, aorta, teatro, etéreo, coágulo, poeta; y de dosvocales iguales: azahar, poseer, chiita, alcohol, aunque a menudo, especialmentecuando las dos vocales son átonas —reencuentro, cooperar, etc.—, se reducen auna sola en la pronunciación espontánea. Aunque, en el habla, la secuencia dedos vocales abiertas – especialmente cuando ninguna de ellas es tónica – puedearticularse como diptongo, esta combinación vocálica se considera siempre hiatodesde el punto de vista normativo.vocales con h intermedia que forman diptongo: ahijado, ahumar, prohibir, y otrosque forman hiato: ahínco, turbohélice, prohíbe.TriptongosEs una secuencia de tres vocales que forman parte de la misma sílaba: a - pre -ciáis, co - piéis, buey. Para que exista un triptongo han de combinarse dosvocales cerradas (i, u) átonas y una vocal abierta (a, e, o), la cual ha deocupar la posición intermedia entre las dos cerradas: anunciáis, guau, miau,confiéis. No son triptongos en español secuencias formadas por una vocalcerrada, una vocal abierta y otra vocal cerrada cuando alguna de las dos vocalescerradas es tónica. Lo que hay en esos casos es un hiato seguido de un diptongo,cuando es tónica la primera vocal cerrada: vivíais (vi - ví - ais); o un diptongoseguido de un hiato, cuando es tónica la segunda vocal cerrada: limpiaúñas (lim -pia - ú - ñas).La presencia de los sonidos i, u, en una misma palabra, al principio y al fin de ungrupo vocálico cuyo elemento central y predominante sea a o e da lugar a lostriptongos iai, iei, uai, uei. El triptongo empieza con movimiento articulatorio deabertura creciente y termina con abertura decreciente. El primer elemento es unasemiconsonante; el último, una semivocal. La a, en los triptongos citados,especialmente en iai, adquiere cierto matiz palatal. La e es normalmente abierta,del mismo modo que en el diptongo ei, sin que el hallarse entre dos elementos 9

palatales, como ocurre en iei, impida su abetura. Ejemplos: despreciáis, limpiéis,averiguáis, santigüéis, buey.»Palabras tónicas. La mayoría de las palabras tienen su acento tónico, que alguien ha llamado―el alma de la palabra‖. Con arreglo a la sílaba en que recaiga tal aumento de laintensidad fónica dividimos las palabras en: Agudas, Graves o llanas, esdrújulas ysobresdrújulas.1.2.1 Agudas Llevan el acento de intensidad, en la última sílaba; y solo llevan acentoortográfico si terminan en vocal, n o s:  pas-tor.  o-ra-ción.  com-pe-tir.  va-lor.  Or-le-ans.  A -mor.  Con –ci -sión.  Pa - pel.  A -diós.1.2.2 Graves o llanas. Llevan el acento de intensidad en la penúltima sílaba; y solo llevan acentoortográfico si no terminan en vocal, n, s :  pro-tes-tan-te.  li-bro.  di-fí-cil. 10

 ra-bi-no.  bí-ceps.  án-gel  pú -gil.  Lá- piz.  car - ta.  sa -co1.2.3. Esdrújulas Llevan el acento de intensidad en la antepenúltima sílaba y todas seacentúan gráficamente:  prés-ta-mo  hi-pó-cri-ta  ag-nós-ti-co  cré-di-to  lle-gá-ba-mos  fós –fo -ro.  cé –le -bre.1.2.4. Sobresdrújulas.Llevan el acento de intensidad en la sílaba anterior a la antepenúltima sílaba ytodas se acentúan: comámonoslo, escúchamela.  Adverbios de modo terminados en -mente (palabras con dos acentos): o di-fí-cil-men-te o e-vi-den-te-men-te (excepción) o fá-cil-men-te o ob-via-men-te 11

 formas verbales formadas por la composición de dos pronombres personales átonos con una forma verbal: o có-me-te-lo o trá-e-me-laReglas básicas de acentuaciónLos monosílabos (sean átonos o no) no llevan tilde. Se exceptúan aquellosmonosílabos tónicos que coinciden en su grafía con otros átonos, en cuyo caso secoloca tilde en el monosílabo tónico. Esta tilde se denomina tilde diacrítica. Sucolocación (no sólo en los monosílabos) se describe en el apartadocorrespondiente.Se acentúan todas palabras agudas que terminan en vocal, o en n o s solas.  tam-bién  ja-más  lec-ción  se-gún  a-de-másLas palabras agudas que no terminan en vocal, o en n o s solas, nunca seacentúan.  vir-tud  na-cio-nal  re-loj  a-co-me-ter  Or-le-ans  fe-liz Nunca se acentúan las palabras llanas que terminan en vocal, o en n o s solas. 12

 me-dios  lla-na  re-ve-la  mo-do  sub-jun-ti-voLas palabras llanas que terminan en otras letras siempre se acentúan (a estosefectos no se considera la letra x representada por los fonemas /k/ + /s/, sinocomo tal, y por tanto, las palabras llanas terminadas en x llevan tilde).  di-fí-cil  cár-cel  au-to-mó-vil  bí-ceps  Gon-zá-lez  i-nú-til  án-traxTodas las palabras esdrújulas se acentúan.  ás-pe-ra  es-drú-jula  ca-tó-li-co  pro-pó-si-to  éx-ta-sisEl caso de las palabras sobreesdrújulas se estudia en el apartado dedicado a laacentuación de las palabras compuestas. 13

Acento diacrítico. Sirve para diferenciar la función gramatical que desempeñan dos palabrasque son iguales en letras y sonidos.Voces que no se acentúan Voces que se acentúanVOZ FUNCIÓN EJEMPLO VOZ FUNCIÓN EJEMPLOtu adjetivo Tu hermano. tú pronombre Quiero que tú vengas.mi adjetivo Mi perro. mí pronombre Trabajas para mí.aun Aun equivale Asistiré aun si aún Equivale a ―todavía‖. Aún no llega. a ―hasta‖, hace mal tiempo No tengo aún ni la mitad ―también‖, de lo que me pides. ―inclusive‖.te pronombre Yo te lo daré. té Bebida, planta. Toma té, no café.se pronombre Se fue. sé Forma de los verbos No lo sé. saber y ser.de Preposición Casa de Juan. dé verbo ¡Ojalá la vida te dé suerte!si conjunción Si puedes, ven. Sí adverbio Sí iremos al baile.mas Equivale a Apúrate, mas no te más adverbio Quiero más. ―pero‖ arriesgues.Voces que no se acentúan Voces que se acentúanVOZ FUNCIÓN EJEMPLO VOZ FUNCIÓN EJEMPLOEste, Adjetivos Compraré este Éste, pronombres Éste es mejor queese, libro. ése, aquél.aquel. aquél.Que, Pronombres La obra que leíste. Qué, Llevan acento cuando se ¿Qué desea? ¿Cuálcual, relativos cuál, usan en expresiones quiere? ¿Quién es?quien. quién. exclamativas e interrogativas.Donde, Adverbios El libro está donde Dónde, Llevan acento cuando se ¿Dónde está?cuando. relativos o lo dejaste. cuándo, usan en expresiones ¿Cuándo fue? ¡Cuán conjunciones cuán. exclamativas e difícil! interrogativassolo Adjetivo, sin El niño solo hizo el sólo Adverbio. Solamente. El niño llora sólo compañía. trabajo. cuando tiene hambre. 14

Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos.-Hemos visto ya que los hiatos aparecen cuando dos vocales en contacto nopertenecen a la misma sílaba.Si se trata de dos vocales abiertas, la tilde se coloca según las reglas generales:le-ón, co-á-gu-lo,...En cambio, si una de las vocales es cerrada, y el posible diptongo se ha deshechodebido a que sobre ella se carga la fuerza de pronunciación de la palabra, la tildese coloca sobre ella, independientemente de que le correspondiera a la sílabasegún las reglas generales. Por ejemplo, las siguientes palabras llevan tildeaunque no les corresponda según las reglas generales: ca-í-da, son-re-ír, re-ú-no,ba-ra-hún-da, ...Por lo que se refiere a los diptongos, si el acento de la palabra recae sobre unasílaba con diptongo, la tilde se coloca sobre la vocal abierta (a, e u o). Veamosalgún ejemplo: co-rréis, hués-ped,...Existe una excepción a las reglas previas. Cuando son dos vocales cerradas (ui oiu) las que están en contacto, independientemente de que exista hiato o diptongo,hay reglas diferentes. Suponemos que se trata siempre de un diptongo ycolocamos la tilde según las reglas generales y siempre en la última vocal: benjuí,cuídate, interviú, destruí, pero jesuita, destruir,...La única duda puede surgir en ciertas formas verbales, como hui o fui. Se lesconsidera diptongos y a las palabras como monosílabos. Por tanto no llevan tilde(al igual que otras formas verbales como fue, dio, vio...).En los triptongos se sigue la regla general de los diptongos. Se coloca la tilde en lavocal abierta del triptongo: a-ve-ri-guáis...La tilde en las palabras compuestasSi la palabras compuesta procede de la unión de dos palabras simples, sólo llevatilde la útima componente si a la palabra compuesta le corresponde llevarla:contrapié, decimoséptimo, cortafríos, radiocomunicación,... (pierde su tilde la 15

primera componente de la misma si la llevaba cuando era simple :asimismo,decimoséptimo,...).Si las palabras se unen mediante guión, cada vocablo conserva su tilde si ya latenía previamente: físico-químico,...En el caso de los adverbios de modo formados mediante la adición del sufijo -mente (que tienen en realidad dos acentos), se mantiene la tilde del adjetivo queorigina el adverbio si ya la tenía: ágil --> ágil-mente, rápido --> rápida-mente,...Cuando a una forma verbal que ya tenía tilde se le añaden uno o variospronombres, la tilde se mantiene: dé --> déme,...Si al reunir una forma verbal que no tiene tilde con uno o varios pronombresresulta una palabra esdrújula, debemos ponerla: vamos --> vámonos1.3 Reglas para el uso de las grafías..1.4. Reglas ortográficas1.5 Signos de puntuaciónLa coma ( , )La coma indica una breve pausa en la lectura. Se emplea:1. Para separar dos o más palabras o frases que sean de la misma clase, oformen enumeración, siempre que entre ellas no figuren las conjunciones y, ni, o.Tenía coches, motos, bicicletas y autobuses.2 . Para separar dos miembros independientes de una oración, haya o noconjunción, entre ellos.Los soldados saludaban, la gente aplaudía, y los niños no paraban de cantar.3. Para limitar una aclaración o ampliación que se inserta en una oración.Descartes, gran filósofo francés, escribió muchos libros. 16

4. Las locuciones conjuntivas o adverbiales, sea cual sea su posición, vanprecedidas y seguidas de coma, tales como: en efecto, es decir, de acuerdo, enfin, por consiguiente, no obstante y otras de la misma clase.-Dame eso, es decir, si te parece bien.-Contestó mal, no obstante, aprobó.5. El vocativo se escribe seguido de coma si va al principio de la frase; precedidode coma si va al final; y entre comas si va en medio.Carlos, ven aquí. Ven aquí, Carlos. ¿Sabes, Carlos, quién reza?El punto y coma ( ; )El Punto y coma indica una interrupción más larga que la de la coma. Se emplea:1. Para separar los diferentes miembros de una oración larga en la que ya hay unao más comas.Visitó muchos países, conoció a mucha gente; sin embargo, jamás habló de ello.2. Antes de las conjunciones o locuciones conjuntivas mas, pero, aunque, noobstante, cuando las oraciones son largas. Si son cortas, basta con la coma.Siempre hablábamos de cosas muy interesantes, a veces, aburridas; pero siemprehablábamos.El punto ( . )El punto separa oraciones autónomas.El punto y seguido: Separa oraciones dentro de un mismo párrafo.El punto y aparte: Señala el final de un párrafo.El punto y final: Señala el final de un texto o escrito.NOTA: Después de punto y aparte, y punto y seguido, la palabra que sigue seescribirá, siempre, con letra inicial mayúscula.Se emplea:1.- Para señalar el final de una oración.Se acabaron las vacaciones. Ahora, a estudiar. 17

2. Detrás de las abreviaturas.Sr. (señor), Ud. (usted), etc.Los dos puntos (:)Se emplean:1. En los saludos de las cartas y después de las palabras expone, suplica, declara,etc., de los escritos oficiales.Estimados Sres.: Por la presente les informamos...2. Antes de empezar una enumeración.En la tienda había: naranjas, limones, plátanos y cocos.3. Antes de una cita textual.Fue Descartes quien dijo: "Pienso, luego existo".4. En los diálogos, detrás de los verbos dijo, preguntó, contestó y sus sinónimos.Entonces, el lobo preguntó: - ¿Dónde vas, Caperucita?Puntos suspensivos ( ... )Se emplean:1. Cuando dejamos el sentido de la frase en suspenso, sin terminar, con lafinalidad de expresar matices de duda, temor, ironía. Quizás yo... podría...2. Cuando se interrumpe lo que se está diciendo porque ya se sabe sucontinuación, sobre todo, en refranes, dichos populares, etc. Quien mal anda,...;No por mucho madrugar...; Perro ladrador...3. Cuando al reproducir un texto, se suprime algún fragmento innecesario. En talcaso, los puntos suspensivos se suelen incluir entre corchetes [...] o paréntesis(...). 18

Signos de interrogación (¿?)Se utilizan en las oraciones interrogativas directas. Señalan la entonacióninterrogativa del hablante.Se escriben:1. Al principio y al final de la oración interrogativa directa.¿Sabes quién ha venido?NOTA Jamás escribiremos punto después de los signos de interrogación y deexclamación.Signos de admiración (¡!)Se utilizan para señalar el carácter exclamativo de la oración.Se escriben:1. Se escriben para empezar y finalizar una oración exclamativa, exhortativa oimperativa. También van entre signos de exclamación las interjecciones.¡Siéntate! ¡Qué rebelde estás! ¡Fíjate como baila! ¡Ay!Paréntesis ( )Se emplea:1. Para encerrar oraciones o frases aclaratorias que estén desligadas del sentidode la oración en la que se insertan.En mi país (no lo digo sin cierta melancolía) encontraba amigos sin buscarlos...2. Para encerrar aclaraciones, como fechas, lugares, etc.La O.N.U. (Organización de Naciones Unidas) es una... 19

Las comillas (“ “)Se emplean:1. A principio y a final de las frases que reproducen textualmente lo que ha dichoun personaje.Fue Descartes quien dijo: "Pienso, luego existo".2. Cuando queremos resaltar alguna palabra o usamos una palabra que nopertenece a la lengua española.La filatelia es mi "hobby".Ese "Einstein" no tiene ni idea de lo que dice.Guión corto (-)El guión corto se usa para separar y relacionar datos o expresiones.Estos pueden ser los casos más representativos:1. Para relacionar palabras que no son compuestas:Tratamos temas socio- políticos.Será una conferencia norte- sur.2. Para relacionar dos fechas:La primera guerra mundial (1914-1918)Rubén Darío (1867- 1916)3. Para cortar palabras al final de línea o renglón, solo podrán dividirse por sílabas.Cuando la primera o la última sílaba sea una vocal no es conveniente que vayasola:apo-geo en vez de a-po-geoate-neo en vez de a-te-neoGuión largo (--)1. El guión largo se utiliza para intercalar una explicación.a) Para aclarar o expresar un comentario:  La isla de Pascua – según creo – es bellísima 20

 Para los árabes, la mujer – después del caballo – es el animal más perfecto de la creación.b) Cuando se intercala algo dentro de las palabras de un personaje o una citatextual:  Caminante, no hay camino – decía Machado – se hace camino al andarc) Se emplea también en los diálogos al inicio de la frase, sin cerrarla y cuando seindica la persona que habla, cerrando la aclaración que está intercalada.1.6 Tipos de palabrasSe llaman palabras homónimas aquellas cuya pronunciación es igual o similarpero difieren en su significado.Las palabra homónimas pueden ser homófonas u homógrafas. En Español, laspalabras homófonas pueden ser homógrafas, mientras que las homógrafas sonnecesariamente homófonas (cosa que no ocurre en otras lenguas, por ejemplo eninglés)1.6.1 HomófonasLas palabras homófonas son aquellas que tienen la misma pronunciación pero suortografía y significado son diferentes. Así pues suenan igual pero tienen distintosignificado, por lo que la igualdad de significantes es sólo acústica, pero noortográfica pues se escriben diferentes, lo que sin duda provoca errores en suescritura en especial, cuando se desconoce su origen, su significación y su forma.Las palabras homógrafas son aquellas que se escriben de igual manera peropresentan significado diferente; en español, son siempre homófonas.1.6.2 SinónimosLos sinónimos son palabras que tienen igual significado o que aunque compartanel significado en forma exacta, su reemplazo dentro de la oración no ocasionamodificaciones en el significado completo de la misma. 21

Muchas veces, la diferencia se debe al nivel de la lengua que corresponde a cadauna de las palabras. Su uso es sumamente útil para evitar la repetición de ciertaspalabras dentro de un texto. Sinónimos amplificar ampliar afán anhelo, ansia, deseo advertir prevenir, avisar aerolito meteorito boda matrimonio bonito hermoso bondadoso benévolo boleto billete cabello pelo cálido caliente, caluroso cama lecho camino vía, sendero causa motivo comité junta, delegación danza baile ebrio borracho economizar ahorrar edén paraíso educar enseñar elegir escoger embuste mentira enfurecer enojar escaso poco escuchar oír, atender estudiante alumno expirar morir, fallecer fácil sencillo famoso célebre felicidad dicha fiel leal flecha saeta fotografía retrato fragmento pedazo fugarse escaparse fugitivo prófugo fulgor resplandor galeno médico gafas anteojos generoso dadivoso 22

gélido helado gozo alegría1.6.3 Parónimos.Los parónimos son palabras que suenan igual (homófonas) pero se escriben demanera diferente (no homógrafas), por lo tanto tienen significado distinto. Ennuestro idioma existen letras diferentes que representan el mismo fonema.Ejemplos de Parónimos:callado (participio del verbo callar) y cayado (bastón)descinchar (soltar las cinchas) y deshinchar (desinflar)losa (piedra aplanada) y loza (barro cocido)maya (cultura/pueblo Maya) y malla (chaak asno)cazar (capturar un animal) y casar (unir una pareja)absorción (de absorber) y adsorción (de adsorber)adaptar (ajustar) y adoptar (adquirir)especia (condimento) y especie (clase, tipo)prever (pronosticar) y proveer (suministrar)actitud (comportamiento) y aptitud (conocimiento)docena y decena.1.6.4 Antónimos.Los antónimos son palabras que tienen significado opuesto respecto de un eje desentido. Se debe tener cuidado ya que algunas palabras tienen varios significadosy el antónimo correspondiente a cada uno de ellos es diferente. 23

Antónimos vivo muerto feliz triste difícil fácil tomar entregar rendir resistir luz oscuridad día nocherefinado vulgaringenuo sagaz bonito feo caro barato simple complejoordinario sobresaliente casado soltero tonto inteligente alto chaparro gordo flaco cielo infierno amor desamoragradable desagradable 24

Bloque II. Prototipos textuales.2. 1 Propiedades de la redacción.2.1.1 Adecuación.La adecuación de un texto es el grado de respeto por parte del autor de lasnormas sociales, personales, lingüísticas y de situación presentes en un actocomunicativo.Características:Nos será posible definir el grado de adecuación de un texto si nos atenemos a laobservación de las siguientes variables:  la adaptación del texto al tema,  la extensión y la estructura del texto se adecúa a la situación comunicativa,  la adaptación del emisor al receptor, creación de textos expositivos divulgativos para no iniciados en un tema, por ejemplo.  la idoneidad respecto a la situación espacio-temporal en la que se produce, en un entierro, tono grave en la expresión de condolencias.  acomodación a la finalidad para la que ha sido escrito, si pedimos un favor, hacerlo de forma amable.  aceptación de las normas del grupo social, respeto de los tabús o elección de las palabras según los valores connotativos de un grupo  adaptación al nivel de lengua en el que se desarrolla la comunicación, nivel coloquial, o vulgar, a la hora de contar chistes.  respeto de las normas de cortesía vigentes entre los interlocutores, entre compañeros de curso, exigir un favor de malas maneras ...  respeto del tono o nivel de formalidad, registro idiomático estándar o culto en un acto académico. 25

2.1.2 Coherencia.Es una condición imprescindible para construir bien un texto; es la condición queda unidad al texto: la intención comunicativa del autor se manifiesta en laprogresión textual. El texto ha de ser una reacción a la intención comunicativa. Lacoherencia forma parte, por tanto, de los principios generales del pensamiento delser humano: además de la coherencia, la claridad, la eficiencia, la informaciónnueva para el interlocutor.La comprensión global de un texto depende del grado de coherencia y, por ello, enella suele residir la eficacia de un autor.Rasgos :  recursos de la coherencia: o unidad de las partes del texto, o orden en las ideas, o progresión temática, o hilo conductor.  tres tipos de progresión temática  Lineal, cuando el rema (r) de una oración es el tema de la siguiente: «Cuando caía la tarde llegó el cartero (r). El cartero (t) dejó la bicicleta arrimada a la casa.»  de Tema constante, cuando el tema de una oración se repite como tema de la siguiente o de las siguientes: «El cartero (t) dejó la bicicleta arrimada a la casa. El cartero (t), aunque, no llevaba puesta la gorra del uniforme, [el cartero] exhibía la flamante uniformidad de siempre.»  de Temas derivados, donde se da la presencia de un hipertema (ht), el cual se desglosa en diversos temas 26

(el hipertema puede estar en posición temática o remática en la primera oración): «No todas las regiones (ht) padecieron por igual el empobrecimiento: Valencia (t) se benefició de la ruina de Barcelona y Andalucía, y el Norte (t), de la de Castilla.»  Se da ruptura temática cuando el tema de una oración no se puede encadenar ni de forma lineal ni constante al contexto precedente, es decir, cuando se producen digresiones o interrupciones de cualquier tipo en la cadena de progresión temática.  A veces el tema sólo aparece expresado en el título, y en el resto del texto no se lo menciona directamente.  Características: o en el nivel textual, mediante la utilización de los recursos lingüísticos que dan cohesión al discurso :  disposición del texto según las reglas de la composición:  estructura: presentación, nudo y desenlace en los textos narrativos, por ejemplo.  procedimientos morfosintácticos y léxico-semánticos,  respeto de las normas propias delcódigo lingüístico. o en el nivel extratextual, mediante la utilización de los recursos que definen la adecuación del discurso al contexto:  al eje espacio-temporal en el que se produce,  a la intención comunicativa,  al perfil de los interlocutores,Tipos de coherencia :Según la parte afectada en el discurso.Hablamos de coherencia global y local, pero en definitiva no son sino dos puntos 27

de vista interdependientes que actúan conjuntamente y simultáneamente en elproceso de construcción de sentido del discurso.  coherencia global o El grado de coherencia global afecta al tema central y da sentido al texto en su totalidad, o está sostenida en la aplicación de un criterio que justifica la progresión temática  coherencia local o El grado de coherencia global afecta al tema de los segmentos que, en ocasiones, coinciden con los párrafos, o soporta el grado de coherencia interna de un párrafo sostenida en un criterio que justifica la disposición de la informaciónPuedes consultar este mapa conceptual sobre la coherencia global y local.SEGÚN LA PROGRESIÓN LÓGICA  Causalidad. Se establecen relaciones de causa efectos; sus nexos son porque, puesto que, pues, a causa de, supuesto que, como que.  Certeza. Refuerzan las ideas del autor presenta en el texto; sus nexos son evidentemente, seguramente, de hecho, desde luego, claro, además.  Consecuencia. Relaciona la continuidad de las ideas plasmadas en las frases, oraciones o párrafos. Algunos de sus nexos son pues, de este modo, luego, por lo tanto, ahora bien, con que, por consiguiente.  Condición. Son aquellos que establecen un requisito para que se cumpla lo expresado en la oración principal. Entre los elementos que se utilizan para este fin están con tal que, ya que, así que, siempre que.  Oposición. Muestran los contrastes de una o más ideas que se presentan dentro de un párrafo; los nexos que se utilizan son pero, por el contrario, no obstante, sin embargo, más bien. 28

Errores que afectan al grado de coherencia de un texto:Entre ellos, es conveniente mencionar los siguientes:  Ausencia de un guión, o falta de planificación del texto o desjerarquización de hechos o ideas, o desorganización, o reiteración,  Puntuación incorrecta.  Contradicción y/o incomprensión de los datos.  Relaciones textuales incorrectas, forzadas o inexistentes.  Cambio no justificado de o la clave del locutor: Tal como decíamos... Se puede observar... o la tipologia textual: o el tiempo verbal: Según hemos leído...según leímos...según podremos leer en el texto...  Confusión por problemas sintácticos.  Imposibilidad de trabajar una progresión temática:  de incorporar la información conocida: tema ---> rema  progresar hacia información nueva: tema ---> rema2.1.3 CohesiónLa cohesión estará definida por la integración de los distintos recursos y soporteslingúísticos que sustentan la intención comunicativa; es una de las formas en lasque se manifiesta la coherencia. La coherencia se exterioriza lingüísticamente pormedio de la cohesión.Coherencia y cohesión están estrechamente interrelacionadas en un texto bienescrito. 29

Procedimientos de la cohesión textual:Todos los procedimientos enumerados a continuación pretenden construir una ovarias redes semánticas en torno a los núcleos temáticos  la recurrencia, la repetición de un elemento del texto en el texto mismo o la repetición de una palabra, o la repetición de un concepto por medio de sinónimos, o la repetición de un concepto por medio del referente ampliado: hiperónimos, o el contraste entre los términos ya que el uso de antónimos puede reforzar la unidad de un texto a través del reforzamiento de la estructura: Entonces.../ Ahora... o las referencias anafóricas y/o catafóricas.  la deixis indica como elementos del contexto aparecen en el texto desde la perspectiva del autor. Por ejemplo, o autor: emisor o destinatario, o tiempo, o lugar, o lugar social  Esta enunciación se materializa en soporte lingüístico: adverbios, pronombre, algunos verbos, demostrativos, preposiciones, etc.  /Ayer me trajiste hasta aquí./  la sustitución o proformas léxicas:  /cosa/ respecto a cualquier nombre de objeto  /hacer/ como sustituto de cualquier verbo que indique acción 30

 la elipsis, o elipsis contextual, la supresión de palabras innecesarias porque están aseguradas por el contexto o la elipsis nominal, cuando se prescinde del sustantivo o la elipsis comparativa, o la elipsis verbal, cuando en el discurso se prescinde de las formas verbales el orden y el grado de novedad de la información o tema, tópico, presuposición  base de la eficacia de la comunicación, información compartida por quienes intervienen en el acto comunicativo  el delegado de curso faltó ayer a clase o rema, comentario, foco  justificación de la necesidad de la comunicación, nuevas unidades de información solicitadas/ aportadas por los comunicantes  Ayer faltó a clase el delegado de curso. topicalización o tematización o vocativo, o locuciones: /en cuanto a/, /por lo que se refiera a/, /por lo que respecta a/, /en lo concerniente a/, /centrándonos en/. marcadores y conectores discursivos Heterogéneos en cuanto a la categoría gramatical a la que pertenecen, suelen estar lexicalizados y todos soportan una relación semántica entre las unidades de información que relacionan: conjunciones, adverbios, locuciones adverbiales o frases nominalizadas con preposición, adjetivos numerales, interjecciones,.... o adverbios modificadores oracionales, ya que modifican a toda la oración  Intervino afortunadamente en la reunión. 31

 Afortunadamente, intervino en la reunión.  o marcadores de función textual: Funciones textuales Marcadoresaclaración, es decir, o sea, esto es, a caber, o lo que es lo mismo, enexplicación otras palabras, mejor dicho,... y, además, así mismo, más aún, todavía más, incluso,adición, continuidad, encima, de igual manera, también, por otra parte, por otrocontinuación lado,...afirmación si, cierto, claro, sin duda, de acuerdo, por supuesto,... claro, sí, en efecto, desde luego, por supuesto, porasentimiento descontado si acaso, en todo caso, siquiera, en cierta medida, hastaatenuación cierto punto,...corrección, mejor dicho, por mejor decir,quiero decir,...autocorrección porque, entonces, en consecuecnia, por consiguiente, porcausalidad lo tanto, así pues, de ahí que, por eso, por ello, por lo cual,... tanto como, del mismo modo, igualmente, de la mismacomparación manera, así mismo,...cierre en fin, por fin, por último, esto es todo, he dicho,... aunque, a pesar de todo, pese a, con todo,...concesividad, por otra parte, en cambio, por el contrario, por otro lado,contraste, oposición de otra manera,...conclusión en conclusión, en consecuencia,a fin de cuentas, en fin,...condición, conjetura si, a condición de que, con tal que,... 32

supongamos, supuesto que, siempre que, dado que,... de ahí que, así pues, así que, conque, en consecuencia,consecuencia, por conseguiente, en resumidas cuentas, en definitiva, dededucción, inferencia forma que, de manera que, de suerte que,...culminación ni aun, hasta, incluso, ni, ni tan siquiera, para colmo,...digresión por cierto, a propósito, a todo esto,...duda quizá, tal vez, acaso,...ejemplificación, por ejemplo, así, verbigracia, tal como, tal que,...inclusión como muestra, un caso típico, pongamos por caso,... en primer lugar, en segundo lugar; primero, segundo;enumeración, luego, después, por último, en último termino, en fin, porordenación finexplicación, es decir, o sea, a saber, o lo que es lo mismo, en otrasequivalencia, palabras, mejor dicho,...matizaciónintensificación, es más, más, más aún, máximo,...énfasis ciertamente, sobre todo, lo que es peor,...negación no, tampoco, ni hablar, en absoluto, nunca, jamás,... por el contrario, pero, en cambio, no obstante, pero ahoraoposición bien, sin embargo, antes bien, con todo, al contrario, así y todo,...precaución por si acaso, no sea que, no va a ser que,...precisión en rigor, en realidad si acaso, en caso, excepto, en cierta medida, al menosrestricción hasta cierto punto, salvo que, pero,... en resumen, resumiento, en resumidas cuentas, en suma,resumen total, en una palabra, en pocas palabras, finalmente, en conclusión, para terminar,.....secuencia después, más tarde, antes, seguidamente, entre tanto, 33

posteriormente, ahora, luego,...transición en otro orden de cosas, por otra parte, por otro lado en cuanto a, por lo que se refiera a, por lo que respecta a,topicalización en lo concernienta a, a propósito de,...2.2. Prototipos textuales de la redacción.Las características estructurales de los textos son todos aquellos elementos quedefinen un texto como tal. Estas se dividen en:Características externas. Son aquellas que se observan a simple vista sinnecesidad de leer el texto y se refiere a la distribución del contenido (párrafos) y elesquema de presentación.Características internas. Estas son aquellas características que se observan alleer un texto tales como la objetividad, subjetividad, marcas textuales, modosdiscursivos y prototipos textuales.Objetividad se refiere a la cualidad por la que la redacción de los textos debe serajustada a un tema, contener lo más importante y ser coherente.Subjetividad es la cualidad por la que un texto contiene lo que quiere transmitir elescritor estampando su estilo y opinión singular. Marcas textuales son:Moralizadores que es el estilo personal o la especificación de los hechos a losque se refiere.Léxico utilizado si es coloquial, culto, vulgar, técnico, etc.Morfosintaxis es la manera de escribir las oraciones simples o compuestas, laselección del tiempo de los verbos. 34

Conectores son las conjunciones coordinadas, preposiciones.Contexto se refiere principalmente al tiempo y espacio en que se desarrolla.Modos discursivos Enunciativo. Expresa el hecho real afirmándolo o negándolo.Interrogativo. Pregunta algo a alguien ya sea directa con los signos ¿? o indirectacuando no los utiliza.Exclamativo. Expresa temor, alegría, sorpresa y se identifican por lo signos ¡!.Desiderativo. Expresa el deseo del emisor de una manera exclamativa usandoconjunciones, mediante adverbio, etc.Dubitativo. Expresa duda o posibilidad usando adverbios (quizá, a lo mejor, talvez).Imperativo. Que expresa orden, ruego, súplica o prohibición mediante elimperativo orden (párate), mediante conjunción (que te pares), entre signos deadmiración (¡párate!), un sustantivo (silencio), gerundio (caminando), adverbio(abajo), modo indicativo (tú te paras).2.2.1 Narración.Una narración es el relato de unos hechos reales o imaginarios que les suceden aunos personajes en un lugar. Cuando contamos algo que nos ha sucedido o quehemos soñado o cuando contamos un cuento, estamos haciendo una narración. JUGANDO AL MOLINO (Elena Fortún "Celia en el mundo") La otra mañana fui al parque con mi tío. A su lado se sentaron dos señoras muy gordas, con una niña y un chico. La niña se puso a saltar a la comba mirándome; de tanto 35

mirarme, siempre se equivocaba y no podía llegar a aquello de "cuartana, color de manzana...". Una vez dijo muy bajito: -¿Quieres jugar conmigo? Y yo lo oí y dije: -Sí, sí. Jugaremos al molino. Cogidas las manos, empezamos a dar vueltas... "El molino, lleno de agua, y la rueda, anda que anda, anda que anda...". Hasta que se me fue la cabeza y me tuve que sentar en el suelo, ¡con una angustia en el estómago!...Elementos de la narración  El narrador es la persona que cuenta la historia. Si cuentas lo que te ha sucedido, tú eres el narrador. En los cuentos, el narrador es el va contando lo que sucede y presentando a los personajes.  Los personajes son los seres a los que les ocurren los hechos que el narrador cuenta. Si cuentas lo que te ha pasado a ti, además de ser el narrador eres un personaje de la historia. Si cuentas lo que les ha pasado a tus padres, los personajes son ellos.  La acción son los hechos que se cuentan en el relato.Partes de la narración  El marco es la parte donde se indica el lugar y el tiempo en que se desarrolla la acción; y se presenta a alguno de los personajes. Suele estar al principio del relato.  La historia o trama es el conjunto de los hechos que les ocurren a los personajes. 36

Partes de la trama  Acontecimiento inicial. Es el hecho que desencadena la historia y debe ser breve. Por ejemplo, una noche la luna deja de salir.  Reacción. Es la respuesta que el acontecimiento inicial provoca en algún personaje, normalmente el protagonista. Suele ser extensa. Por ejemplo, un grupo de amigos deciden ir a ver qué le ha pasado a la luna.  Acción. Son los hechos que viven y realizan los personajes. Constituyen el eje de la trama. Por ejemplo, las aventuras que viven los amigos en el espacio.  Solución. Es el desenlace final de la acción. Suele ser breve. Por ejemplo, liberan a la luna y todo vuelve a la normalidad.Los personajesLos personajes son los seres que aparecen en una historia. Pueden ser personas,animales e incluso objetos animados o inanimados. Cuando los personajes sonseres inanimados se suelen comportar como si lo fueran y actúan y sienten comoseres humanos.Los personajes de una narración tienen una determinada personalidad: puedenser generosos, avaros, miedosos, malvados, divertidos... Pueden ser igual durantetoda la historia o cambiar a lo largo de ella.Los personajes se dividen en principales y secundarios. Entre los personajesprincipales se encuentra el protagonista que es el que más destaca, el que llevala parte más importante de la acción. En muchos relatos aparece también elantagonista, un personaje negativo, "el malo", que se enfrenta al protagonista.El narradorEs la persona que cuenta lo que pasa, presenta a los personajes y explica lasreacciones de cada uno. 37

Cuando el narrador cuenta los hechos que les suceden a otras personas seexpresa en tercera persona.El muchacho obedeció cerrando la puerta con suavidad. Luego se acercó a lapared de libros y miró con precaución al otro lado. Allí estaba sentado, en un sillónde orejas de cuero desgastado, un hombre grueso y rechoncho.Michel EndeSi el narrador es también uno de los personajes de la historia y cuenta hechos enlos que participa él mismo, se expresará en primera persona.Mi trabajo era múltiple. Vendía accesorios en el mostrador, atendía la caja,cotejaba cada factura con la mercadería correspondiente y en los ratos libres, o enlas horas extras, el gerente me llamaba para dictarme cartas que yo tomabataquigráficamente, Ocho o nueve horas a ese ritmo me dejaban aturdido yfatigado.Mario BenedettiCómo se construye una obra narrativaAntes de narrar una historia, hay que planear cómo será el relato y cómoqueremos contarlo. Hay que tener en cuenta algunos aspectos:  Hay que definir cuál será la acción que vamos a narrar y decidir qué personajes intervendrán. Hay que elegir unos personajes que tengan una personalidad, una forma de ser y obrar. Hay que pensar bien la relación entre los personajes. Pueden ser compañeros, rivales, muy amigos...  Hay que organizar la historia en partes: acontecimiento inicial o planteamiento, reacción - acción o nudo y solución o desenlace.  Hay que situar la acción en el espacio y en el tiempo. Es importante dar detalles concretos para que la historia parezca real e interesante. 38

 Hay que precisar cómo se narrará la historia; cuál será la posición del narrador (primera o tercera persona) y que tiempo verbal predominará en la narración (presente o pasado).Al escribir una historia es conveniente intercalar descripciones y diálogos en lanarración. Las descripciones permiten contar detalladamente cómo son lospersonajes, los objetos, el ambiente... Los diálogos permiten conocer a lospersonajes a través de sus palabras y dan viveza a la narración2.2.2 Descripción.Describir es explicar, de forma detallada y ordenada, cómo son las personas, loslugares o los objetos. La descripción sirve sobre todo para ambientar la acción ycrear una atmósfera que haga más creíbles los hechos que se narran. Muchasveces, las descripciones contribuyen a detener la acción y preparar el escenariode los hechos que siguen. LA RONDALLA Al fondo de la plaza se elevaba el Ayuntamiento, un edificio encalado, con un largo balcón en el primer piso y ventanas enrejadas en la planta baja. Junto al portalón de piedra, en letras doradas, se podía leer la inscripción CASA CONSISTORIAL. Cerraban la plaza las fachadas encaladas de unas doce casas de dos pisos, con sus balcones y ventanas repletos de geranios y claveles. En los balcones iluminados, y junto a las puertas de las casas, había grupos 39

de personas de todas las edades, con expresión atenta e ilusionada. Las miradas de todo el pueblo se dirigían hacia un tablado que habían levantado en el centro de la plaza, delante del Ayuntamiento. Sobre el tablado, y a la tenue luz de las farolas, la rondalla animaba con su música la húmeda y calurosa noche de julio. Sentados junto al tablado, los niños escuchaban embelesados. En lo alto brillaban las estrellas.Cómo se hace una descripción  Hay que observar con mucha atención y seleccionar los detalles más importantes.  Después de seleccionar los detalles, hay que organizar los datos siguiendo un orden: - De lo general a lo particular o al contrario. - De los primeros planos al fondo o al contrario. - De dentro a fuera o al contrario. - De izquierda a derecha o al revés.  Al describir hay que situar los objetos en el espacio con precisión. Se usarán expresiones como a la derecha, junto a, al fondo, detrás de, en el centro, alrededor...Cómo se describe un lugarAl describir un paisaje o un lugar cualquiera, los escritores suelen presentarprimero una visión general del lugar. Después van localizando en ese lugar losdistintos elementos (los pueblos, los montes, el río...) utilizando palabras queindican situación en el espacio. Procuran transmitir la impresión que produce ellugar: alegría, tristeza, misterio, terror... Descripción de una cueva (Pío Baroja) 40

A la izquierda se abría la enorme boca de la cueva, por la cual no se distinguían más que sombras. Al acostumbrarse la pupila, se iba viendo en el suelo, como una sábana negra que corría a todo lo largo de la gruta, el arroyo del infierno, "Infernuco-erreca", que palpitaba con un temblor misterioso. En la oscuridad de la caverna brillaba, muy en el fondo, la luz de una antorcha que agitaba alguien al ir y venir. Unos cuantos murciélagos volaban a su alrededor; de cuando en cuando se oía el batir de las alas de una lechuza y su chirrido áspero y estridente.Cómo describir un objetoLa descripción de objetos dirigen la atención del lector hacia detalles importantesy dan verosimilitud al relato.Para describir un objeto se detallan sus rasgos característicos: forma, tamaño,impresión que produce... Y si el objeto tiene diferentes partes, se enumeran ydetallan ordenadamente.En las descripciones de objetos suelen emplearse términos específicos; porejemplo, en la descripción de un reloj de pared se usan palabras como caja,esfera, manillas, pesas, péndulo... Descripción de un pozo (Rafael Sánchez Ferlosio) Lo más importante del jardín del sol era el pozo. Tenía un brocal de piedra verde y un arco de hierro forjado para la polea. La polea era de madera y chillaba como una golondrina. El cubo era también de madera, sujeto por aros de hierro, como las cubas, y pesaba mucho. El pozo era muy hondo y tenía un agua muy clara. 41

Un método para describir objetos consiste en comparar un objeto con otro. Alcomparar podemos utilizar dos tipos de rasgos:  Los rasgos diferenciales de cada objeto. Son las características que distinguen a unos objetos de otros.  Los rasgos comunes a las cosas que comparamos. Son las características que hacen que podamos agrupar a los seres en clases.Para comparar hay que tener en cuenta lo siguiente:  Se deben comparar variables análogas. Al comparar objetos podemos observar el tamaño, la forma, la materia, el precio, la procedencia...  Se deben indicar las semejanzas y las diferencias.  Se deben ordenar la comparación. Primero las semejanzas y después las diferencias o al contrario. El violonchelo y el violín El violonchelo es, como el violín, un instrumento de cuerda. Su forma es similar y ambos se tocan con ayuda de una varilla o arco. Estos dos instrumentos se diferencian por su tamaño y su sonido. El violín es pequeño y su sonido es suave y agudo, mientras que el violonchelo es grande y de tonalidad muy grave.Describir un procesoDescribir un proceso es exponer ordenadamente las fases del mismo, indicandoqué sucede en cada fase y cómo sucede. Como se hace un periódico 1.- Documentación. Los reporteros locales y los corresponsales en otras poblaciones acuden al lugar de los hechos, obtienen 42

información y hacen fotografías y planos del lugar. 2.- Transmisión. Los periodistas y las agencias internacionales transmiten las noticias a la redacción del periódico por una vía rápida (teléfono, teletipo, fax, correo electrónico...). 3.- Redacción. Los redactores seleccionan el material recibido y redactan noticias, artículos de fondo y editoriales. También escogen el material gráfico. 4.- Fotocomposición. Los textos se escriben en los ordenadores, se corrigen y se distribuyen en la página, confeccionando así una maqueta, que se fotografía. 5.- Obtención de películas y planchas. Se obtienen los negativos de las fotografías de cada página y con ellos se impresiona una plancha plana de aluminio. 6.- Impresión. Finalmente, a partir de la plancha, se imprimen los periódicos en la prensa. Ya están listos para su distribución.La descripción de un proceso debe ser clara y ordenada . Se debe seguir elsiguiente orden:  Primero de indica de qué proceso se trata y cuál es su finalidad.  Después se detallan los elementos, materiales o instrumentos que forman parte del proceso (personas, máquinas, materiales, herramientas...).  Finalmente se explica cómo se desarrolla el proceso. Se divide en fases y se exponen las operaciones que se realizan en cada una. Se deben utilizar palabras que indiquen el orden de las operaciones.  Si es posible, se explica para qué se realiza cada operación.Descripción de personasHay varias formas de describir a una persona. Según se describan sus rasgosrecibe distintos nombres. 43

Es la descripción de los rasgos físicos de la Prosopografía persona, de su apariencia externa. Es la descripción de rasgos psicológicos o Etopeya morales del personaje: su manera de ser, de actuar, su carácter. Es una descripción combinada en la que se Retrato describen las características físicas y morales de la persona. Une la prosopografía y la etopeya. Es un tipo de descripción en la que los rasgos Caricatura físicos y morales de la persona se presentan de manera exagerada, acentuando los defectos.Cómo se hace una prosopografíaLo más importante es observar atentamente a la persona y seleccionar y anotarlos rasgos físicos que la caracterizan. Los rasgos más importantes son los que serefieren al rostro, al aspecto general y al vestido.Antes de hacer la prosopografía hay que tener en cuenta estas normas:  Es necesario seguir un orden al ir "pintando" al personaje. Se debe comenzar por el aspecto general y después dar detalles concretos.  Se debe presentar al personaje en acción para que cobre vida, describiendo sus movimientos.  Es conveniente reflejar nuestros sentimientos hacia el personaje (ternura, admiración, aversión...).  Hay que elegir el tono de la descripción: un tono serio, irónico, burlón. Retrato físico de Momo (Michael Ende) En verdad, el aspecto externo de Momo era un poco extraño y tal 44

vez podía asustar algo a la gente que da mucha importancia al aseo y al orden. Era pequeña y bastante flaca, de modo que ni con la mejor voluntad se podía decir si tenía ocho años o ya doce. Tenía el pelo muy ensortijado, negro como la pez, y parecía no haberse enfrentado nunca a un peine o unas tijeras. Tenía unos ojos muy grandes, muy hermosos y también negros como la pez y unos pies del mismo color, pues casi siempre iba descalza.El retratoNormalmente, cuando describimos a una persona, no sólo nos referimos a sufísico, sino que intentamos reflejar su forma de ser y de actuar, y también lo quenosotros pensamos de esa persona. Describir a una persona reflejando sussentimientos, sus costumbres y todo lo que forma su personalidad es un retratode carácter.Para hacer un buen retrato y que éste sea completo hay que tener en cuenta:  Observar y seleccionar los rasgos más destacados de la persona, tanto físicos como de carácter.  No acumular demasiados rasgos, sólo los más característicos.  Describir los rasgos en orden. Primero los físicos y después las cualidades, la forma de actuar, etc.  Presentar al personaje en una ambiente, para que cobre vida y sea más creíble.  Elegir bien las palabras y utilizar recursos expresivos para dar viveza y fuerza a la descripción. RECURSOS EXPRESIVOS PARA DESCRIBIR bajo, corpulento, delgaducho, alegre, cariñoso, Adjetivos huraño, tímido, inquieto, dulce... 45

Se movía como un pato. Su pelo parecía de Comparaciones oro. Sus ojos eran negros como la pez. Luis es una ardilla. Celia es un verdadero Imágenes ciclón. Metáforas Entre sus labios lucía una hilera de perlas. Ejemplo de retrato (Camilo José Cela) Mi padre se llamaba Esteban Duarte Diniz, y era portugués, cuarentón cuando yo niño, y alto y gordo como un monte. Tenía la color tostada y un estupendo bigote negro que se echaba para abajo. Según cuentan, le tiraban las guías para arriba, pero, desde que estuvo en la cárcel, se le arruinó la prestancia, se le ablandó la fuerza del bigote y ya para abajo hubo que llevarlo hasta el sepulcro. Yo le tenía un gran respeto y no poco miedo, y siempre que podía escurría el bulto y procuraba no tropezármelo; era áspero y brusco y no toleraba que se le contradijese en nada, manía que yo respetaba por la cuenta que me tenía.2.2.3 Exposición.La exposición es la explicación y desarrollo de un tema con el propósito deinformar rigurosa y objetivamente sobre él.En la exposición hay tres partes: la introducción, el desarrollo y la conclusión. El don de la felicidad (José Luis Aranguren) En todos los tiempos, en todas las culturas ha sido constante Introducción el anhelo del ser humano por alcanzar la felicidad. Todos aspiramos a la felicidad y la buscamos de mil maneras. 46

¿Lograremos encontrarla? Buscamos la felicidad en los bienes externos, en las riquezas, y el consumismo es la forma actual del bien máximo. Pero la figura del "consumidor satisfecho" es ilusoria: el consumidor nunca está satisfecho, es insaciable y, por tanto, no feliz. Podemos buscar la felicidad en el triunfo, en la fama, en los honores. Pero ¿no es todo eso sino pura vanidad, en definitiva nada o casi nada? Otro modo de búsqueda de la Desarrollo felicidad es la autocomplacencia: así, el goce del propio placer, el deseo de perfección o la práctica de la virtud. Aspiramos a la felicidad, pero aspirar no es lo mismo que "buscar" y, todavía menos, que "conquistar", ni fuera ni dentro de nosotros mismos. La felicidad es un don, el don de la paz interior, espiritual, de la conciliación o reconciliación con todo y con todos y, para empezar y terminar, con nosotros mismos. Para recibir el don de la felicidad el talante más adecuado es, pues, el desprendimiento: no estar prendido a nada, desprenderse de todo. La felicidad, como el pájaro libre, no Conclusión está nunca en mano, sino siempre volando. Pero tal vez, con suerte y quietud por nuestra parte, se pose, por unos instantes, sobre nuestra cabeza.La exposición científica 47

Exponer científicamente un tema consiste en desarrollar de forma ordenada,precisa y objetiva las ideas que deseamos ofrecer a los demás; utilizando unlenguaje científico o técnico adecuado, específico de cada materia. La caries dental (Monique Triller) La caries dental apareció muy pronto en la historia de la humanidad: se han observado lesiones provocadas por caries en dientes humanos que datan del Paleolítico y del Neolítico. Las grandes civilizaciones de la Antigüedad se preocuparon de los problemas dentales: los papiros egipcios describen tratamientos, extracciones y prótesis. Los antiguos hebreos se cuidaban los dientes, y el Talmud insiste en la necesidad de la higiene bucal. Los griegos, con Hipócrates, llamaron la atención acerca de los restos alimenticios que quedan en los dientes y pueden provocar la caries. Los fenicios y los etruscos, a su vez, aprendieron las artes dentales de los egipcios. Después de los trabajos del norteamericano Keyes, en los años cincuenta, se sabe que se pueden reagrupar los factores que originan la caries dental en tres grandes grupos: factores relacionados con los dientes propiamente dichos, factores relacionados con los hidratos de carbono de los alimentos (azúcares) y factores relacionados con las bacterias. Es necesaria la conjunción de los tres tipos de factores para que aparezca la caries.Cómo hacer una exposición científicaUna exposición científica debe ser especialmente precisa, clara y coherente.  Precisión. 48

Se deben utilizar tecnicismos, es decir, los términos propios de la ciencia odisciplina de que se trata.  Claridad.Para que una exposición resulte clara se pueden usar muchos recursos, comoordenar las ideas, definir los términos científicos utilizados, hacer clasificaciones...  Coherencia.Se deben utilizar palabras y expresiones que pongan de relieve las relacioneslógicas que hay entre las ideas. Recursos lingüísticos para relacionar las ideas Indican sucesión temporal en primer lugar, después, finalmente... Indican orden espacial en la parte externa, en el interior... Indican oposición en cambio, por el contrario... Indican causa porque, puesto que, ya que... Indican consecuencia así pues, por lo tanto, por consiguiente...2.2.4 Argumentación.La argumentación es un tipo de exposición que tiene como finalidad defender conrazones o argumentos una tesis, es decir, una idea que se quiere probar.Cómo se organiza una argumentación  Exposición de la tesis. Debe ser breve y clara.  Cuerpo de la argumentación. Contiene las razones que apoyan la tesis.  Conclusión. Consiste en reafirmar la tesis, una vez razonada.  49

La verdadera libertad (Michele Abbate) Un individuo sólo es libre si puede desarrollar sus propiasTesis potencialidades en el seno de la sociedad. Ser libres no significa solamente no tener miedo, poder expresar la propia opinión sin temor a represalias; también significa conseguir que la propia opinión pese realmente en los asuntos de interés común y sea requerida por la sociedad como contribución necesaria. Libertad es plenitud de vida. No soy libre si, disponiendo de un cerebro que puede producir cien, se me deja vegetar en una ocupación donde rindo diez. En el mundo actual es más libre el profesional que trabaja de la mañana a la noche, dando todo de sí a sus enfermos, a sus discípulos, a sus clientes, que acuden a élArgumentación confiando en su juicio y en su ciencia; es más libre el político, el sindicalista, el escritor que se enrola en una causa que trasciende su propia persona, que los millones de súbditos de la moderna sociedad industrial, con su "semana corta" y las escuálidas perspectivas de disipar su "tiempo libre". El mayor riesgo que corre hoy la libertad es que la mayoría de los hombres son inducidos a identificarla con un estado de subordinación, de tranquila sujeción, de evasiones periódicas controladas y estandarizadas, al cual su vida parece reducirse inexorablemente. Sólo dando significado a la vida de todos en una sociedad pluralConclusión defenderemos de modo no ilusorio la libertad de cada uno.2.2.5 Diálogo. 50

Diálogo. Es una conversación entre dos o más personas, mediante la que seintercambian información y se comunican pensamientos sentimientos y deseos.Puede ser oral o escrito.Características del diálogo oral.· Las personas que hablan se llaman interlocutores.· Es muy expresivo puesto que intervienen los gestos, la entonación y la actitud.· Es espontáneo y se utilizan frases cortas y simples.· Suele tener errores y frases sin terminar.Un buen diálogo.· Respetar al que habla.· Hablar en tono adecuado.· No hablar todos a la vez.· Saber escuchar antes de responder.· Pensar en lo que dicen los demás.· Admitir las opiniones de los demás.Características del diálogo escrito.. Se utiliza mucho en el cuento y la novela para dar vivacidad y autenticidad alrelato.· Es la forma de escribir el teatro.· Es mucho menos expresivo y espontáneo que el oral. 51

· Tiene menos errores que el oral porque da tiempo a pensar y corregir.  Formas.· Estilo directo. El autor reproduce exactamente las palabras de los personajesque hablan.- ¿Qué te parece la fotografía? - preguntó Sara.Javier contestó:- No está mal, pero los colores han salido algo oscuros.· Estilo indirecto. El autor reproduce la conversación entre dos personajes, perono textualmente.Sara le preguntó a Javier qué le parecía la fotografía. Él contestó que no estabamal, pero que los colores habían salido algo oscuros.  Ortografía.· Hay que usar correctamente los signos de puntuación.· Siempre que habla un personaje se escribe en otra línea y con un guión delante.· El narrador debe aclarar al lector siempre qué personaje habla, pero sólo si esnecesario.La entrevista.  Entrevista.Es un diálogo especial que sirve para que conozcamos mejor a una persona abase de hacerle preguntas.  El entrevistado. 52

Normalmente es una persona importante que interesa a la gente. Debe evitarse elcontestar con monosílabos. Es más conveniente comentar las respuestas parareflejar nuestra personalidad.  El entrevistador.Debe permanecer en un segundo plano y llevar las preguntas preparadas despuésde haberse informado sobre el personaje al que va a entrevistar.Esquema: LaEl Características del Características del entrevista.-diálogo. diálogo oral. diálogo escrito. Entrevista.Definición. Características. Características. El- Un buen diálogo. Formas. entrevistado.- - Ortografía. El entrevistador.2.3 Características principales de los prototipos textuales.2.3.1 PárrafoUn párrafo es una unidad de discurso en texto escrito que expresa una idea o unargumento, o reproduce las palabras de un orador. Está integrado por un conjuntode oraciones que tienen cierta unidad temática o que, sin tenerla, se enuncianjuntas. Es un componente del texto que en su aspecto externo inicia con unamayúscula y termina en un punto y aparte. Comprende varias oracionesrelacionadas sobre el mismo subtema; una de ellas expresa la idea principal. 53

CaracterísticasEl párrafo está formado por una o varias oraciones: 1. Oración principal: el párrafo está constituido por una oración principal que puede ser distinguida fácilmente, ya que enuncia la parte esencial de la cual dependen los demás. Es posible decir entonces que la oración principal posee un sentido esencial del párrafo. La oración principal puede aparecer en el texto de forma implícita o explícita. Cuando la oración principal está implícita,ésta no aparece por escrito en el párrafo y es necesario deducirla. En cambio, la explícita si la encontramos escrita y podemos encontrarla al principio, en el medio o al final del párrafo. 2. Oraciones secundarias o modificadoras: Pueden ser de dos tipos: de coordinación y subordinación. Son coordinadas aquellas que están unidas mediante conjunciones y posee en sí mismo un sentido completo. Son subordinadas aquellas que solo adquieren sentido en función de otra. 3. Unidad y coherencia: consiste en la referencia común de cada una de sus partes es decir, que la oración principal como las secundarias se refieren a un solo hecho. La coherencia es la organización apropiada de las oraciones de tal forma que el contenido del párrafo sea lógico y claro.En la literatura de ficción, el párrafo es algo más abstracto y depende suconfiguración de la técnica del escritor y de las características de la acción en lanarración. La ordenación de las diferentes frases dentro del párrafo es más libre ylo más relevante, la frase con mayor peso narrativo, puede aparecer al comienzo,en el medio o al final.Un párrafo puede ser tan corto como una palabra o abarcar varias páginas. 54

Tipos de párrafos  Narrativos: llamado también cronológico, está formado por una secuencia de afirmaciones que no requieren garantía o demostración de sus habilidades. Es típico de una noticia, una crónica o un cuento en el que se expongan hechos en orden cronológico. Pueden aparecer conectores de tipo temporal como: después, luego, hace un mes, para comenzar, a continuación, finalmente, pero la exposición de la secuencia de hechos depende más a menudo de su posición en el texto.  Descriptivos: se presenta a través de las palabras la capacidad censo- motora de un ser humano. Un párrafo descriptivo potencia el uso de la palabra y presenta una imagen sensorial ante los lectores-receptores. A través de un párrafo descriptivo, un autor utiliza todos sus sentidos para delinear los atributos de los objetos y sucesos percibidos. Mientras más detalle el autor los sentidos utilizados en su delineamiento de lo percibido, mejor será la imagen del lector-receptor sobre lo descrito.  Argumentativos: tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probando o demostrando una idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas.  Expositivos: sirve para explicar o desarrollar más ampliamente el tema que se está presentando. Estos suelen ser más extensos y abundantes, dependiendo de la complejidad del tema o del concepto que se esté explicando.  Párrafo de comparación o contraste: Consiste en comparar objetos ó ideas con el propósito de diferenciar o decir sus semejanzas. Algunas expresiones de este párrafo son: "con respecto a" o "a diferencia de".  Párrafos de enumeración: Se enumeran situaciones de manera que vamos de lo más importante a lo menos importante. 55

2.3.2 Texto.Un texto es una composición de signos codificado en un sistema de escritura(como un alfabeto) que forma una unidad de sentido. Su tamaño puede servariable.También es texto una composición de caracteres imprimibles (con grafema)generados por un algoritmo de cifrado que, aunque no tienen sentido paracualquier persona, si puede ser descifrado por su destinatario original.En otras palabras un texto es un entramado de signos con una intencióncomunicativa que adquiere sentido en determinado contexto.De los textos se pueden extraer ideas esenciales, a las que llamaremos"macroproposición".También es un conjunto de oraciones agrupadas en párrafos que habla de untema determinado.¿Cómo extraer de un texto una idea esencial? Hay varios pasos: 1. Leer atentamente el párrafo. 2. Identificar "núcleos" (lo importante del párrafo) y escribirlos en forma de oración simple. 3. Identificar la información adicional . 4. Relacionar esos núcleos a través de una oración compleja unida por uno o varios conectivos.Este texto o conjunto de signos extraídos de un discurso debe reunir condicionesde textualidad. Las principales son: 56

 Cohesión.  Coherencia.  Significado.  Progresividad.  Intencionalidad.  Clausura o cierre.  Adecuación.Según los lingüistas Beaugrande y Dressler, todo texto bien elaborado ha depresentar siete características: 1. Ha de ser coherente, es decir, centrarse en un solo tema, de forma que las diversas ideas vertidas en él han de contribuir a la creación de una idea global. 2. Ha de tener cohesión, lo que quiere decir que las diversas secuencias que lo construyen han de estar relacionadas entre sí. 3. Ha de contar con adecuación al destinatario, de forma que utilice un lenguaje comprensible para su lector ideal, pero no necesariamente para todos los lectores (caso de los volcados de núcleo mencionados más arriba) y de forma que, además, ofrezca toda la información necesaria (y el mínimo de información innecesaria) para su lector ideal o destinatario. 4. Ha de contar con una intención comunicativa, es decir, debe querer decir algo a alguien y por tanto hacer uso de estrategias pertinentes para alcanzar eficacia y eficiencia comunicativa. 5. Ha de estar enmarcado en una situación comunicativa, es decir, debe ser enunciado desde un aquí y ahora concreto, lo que permite configurar un horizonte de expectativas y un contexto para su comprensión. 6. Ha de entrar en relación con otros textos o géneros para alcanzar sentido y poder ser interpretado conforme a una serie de competencias, presupuestos, marcos de referencia, tipos y géneros, pues ningún texto existe aisladamente de la red de referencias que le sirve para dotarse de significado. 57

7. Ha de poseer información en grado suficiente para resultar novedoso e interesante pero no exigir tanta que colapse su sentido evitando que el destinatario sea capaz de interpretarlo (por ejemplo por una demanda excesiva de conocimientos previos).Así pues, un texto ha de ser coherente, cohesionado, comprensible para su lectorideal, intencionado, enmarcado en una situación comunicativa e inmerso en otrostextos o géneros para alcanzar sentido; igualmente ha de poseer información engrado suficiente para resultar novedoso e interesante. 58

Bloque III: Textos personales.3.1 Funciones del lenguaje que predominan en el texto personal. Información y comunicación están íntimamente relacionadas y tienden aconfundirse. Información es el contenido del mensaje enviado o recibido.Comunicación, en cambio, es un acto mediante el cual se transmite unainformación. La información puede obtenerse unilateralmente –el individuo ve quellueve-, en tanto que la comunicación es siempre bilateral o multilateral. Lacomunicación es un fenómeno eminentemente social, porque pone en contacto aun individuo con otro u otros de su especie. Información es el conjunto de conocimientos nuevos que llegan al receptor, demanera que si un mensaje no le comunica novedades, podemos afirmar quecarece de información, aunque sea significativo. Por ejemplo, si estoy paseandopor la calle con un amigo y le digo ―Está lloviendo‖, resulta evidente que mispalabras no aportan ninguna información puesto que el receptor está conmigo y veperfectamente que está lloviendo. El primer estadio de la comunicación humana es un sistema de lenguajegestual y oral. La emisión y recepción de signos visuales y orales se da dentro deun campo de comunicación cercano al cuerpo, y su límite espacial es el delalcance de la voz y la visión. Su otra gran limitación es temporal; la voz y el gestotienen una existencia efímera: lo que dura la propia expresión. Para ampliar elespacio y el tiempo se recurre a un tercer elemento, ajeno al receptor y al emisor:un medio o canal que recoja y fije la información en un soporte durable y quepueda hacerla llegar a una distancia superior a la normal en la relación personalentre dos individuos. La tradición oral y el mensajero son soluciones que aún hoyperduran; pero no cumplen la condición básica de todo medio: emitir la misma 59

cantidad de información que reciben. Surge, entonces, la técnica del trazo, unahuella material que representa visualmente una información: primero, lospictogramas; luego, la escritura alfabética. El ser humano es único en el reinoanimal por su capacidad de comunicación compleja: puede inventar nuevos signosy dar nuevo significado a los existentes. Para estabilizar los contenidos en unmedio se hace preciso disponer de un código, de una convención que permita alreceptor y al emisor obtener la misma significación de los signos, asegurando queel contenido de la información no se distorsione. Los medios son, pues, extensiones del hombre, prolongación de sus sentidos.Y con ellos, la información se expande en el tiempo y en el espacio. El sistema de comunicación humano por excelencia, el más completo ycomplejo, el más perfecto, es el lenguaje verbal. Todos los demás son intentosmás o menos perfectos de reproducirlo. Funciones del lenguaje. En cualquier acto de comunicación intervienen los siguientes factores: 1. Emisor del mensaje 2. Receptor o destinatario del mensaje. 3. Canal o contacto psicofísico entre emisor y receptor. 4. Mensaje o información transmitida. 5. Referente o contexto al que se refiere el mensaje. 6. Código en que está cifrado el mensaje y que es compartido por emisor y receptor. Siempre que utilizamos el lenguaje, lo hacemos con una intención o funcióndeterminada: informar, persuadir, ordenar, conmover... Según cuál sea nuestraintención en el momento de comunicarnos, destacará alguno o varios elementosde la comunicación. 60

No todos los mensajes desempeñan la misma función: algunos se limitan ainformar, otros son un recurso para iniciar el contacto comunicativo, otrosmensajes se emiten con el propósito de provocar una determinada reacción en elreceptor, otros con la intención de cautivar la sensibilidad del destinatario. Lafunción que desempeña un mensaje viene determinada por el predominio dealguno de los elementos en el proceso comunicativo o porque el mensaje incidede manera directa sobre dicho elemento; sin embargo, es frecuente que un mismomensaje desempeñe varias funciones a la vez. Las funciones, por tanto, no se dande manera aislada sino que aparecen combinadas en un mismo texto. De ningún acto de comunicación puede estar ausente ninguna de las tresfunciones básicas (referencial, expresiva y apelativa). La metalingüística podríaexplicarse como una más de las especies de la función referencial, al ser el códigouno de los objetos posibles del referente lingüístico; y la función fática o bien no espropiamente lingüística o bien se reduce a las fundamentales, con la particularidadde que la referencia sea alguno de los aspectos del acto mismo de comunicar. En la siguiente tabla se resumen las características básicas de cada una de lasfunciones del lenguaje: 61

Finalidad Oración Marcas gramaticales Tipos de textos.REPRE  ExpositivoS  Declarativa  No marcada  Narrativo Transmitir formalmenteE contenidos de  Enunciativa   DescriptivoN Modo indicativoT forma objetiva.  ConversacionalATIVA  Texto centrado enE el ―yo‖. Verbos en 1ªX persona. Expresar  Exclamativa P Exclamaciones  Expositivo - argumentativoR sentimientos,  Desiderativa  opiniones, deseos, Interrogación  ConversacionalE  Dubitativa es decir, la retórica  DescriptivoS subjetividad del  Enunciativa  Deixis del emisorIV hablante.  Modo subjuntivoA  Léxico valorativo  Texto centrado en elC ―tú‖. Verbos en 2ª persona.ON  Imperativa  Modo imperativo Influir en el  ArgumentativoA comportamiento del  Interrogativa  Apelación al receptor  ConversacionalT receptor y provocar  Enunciativa mediante vocativos.I en él una reacción.  Frases cortas yV sobrecargadas deA pronombres.F  Enunciativa  Frases hechasÁ Prolongar,  Interrogativa  MuletillasT establecer o  Todos  Imperativa  Frases brevesI interrumpir laC comunicación.  Etc.  RepeticionesAP  Figuras retóricasO  RimaÉ Atraer la atención   Cualquiera con intención sobre la forma de la Todas  RitmoT poéticaI expresión  Vocabulario muy lingüística. connotativo.CAMETAL  Enunciativa  Sin marcas Utilizar la lengua  ExpositivoI para hablar de la  Declarativa específicasN propia lengua.GÜÍS 62

TICA 3.1.1 Función Expresiva o Emotiva. Cuando un mensaje nos informa del estado de ánimo del emisor o, en general, nos descubre rasgos de su personalidad, decimos que el mensaje cumple una función expresiva o emotiva. En tales casos el mensaje toma al emisor como punto de referencia. Además de transmitir una información, el hablante expresa a la vez su actitud ante lo que dice. El llanto de los humanos o sus gestos y gritos de alegría son también mensajes emotivos. En el lenguaje verbal, la función expresiva recurre a las interjecciones, a las onomatopeyas o a las formas exclamativas: ―¡Ay!‖ ―¡Qué dolor!‖ Son mensajes verbales que desempeñan principalmente una función emotiva. Los gestos, los tics o la intensidad de la voz acompañan y refuerzan las expresiones verbales propiamente dichas. En las primeras etapas de su vida, los humanos disponen únicamente del lenguaje afectivo para expresar sus estados de ánimo (hambre, dolor, alegría...) y, aunque más adelante desarrollarán otras habilidades comunicativas, nunca lo abandonarán por completo (gestos, inflexiones de voz y contactos corporales). Sin embargo, los gestos del humano adulto pueden ser intencionales y tener más de una interpretación. Dicho de otro modo, al emitir un mensaje afectivo, el adulto puede estar mintiendo (cuando una persona sonríe, ¿nos está mostrando su aprecio o lo finge?, ¿pretende crear un clima de confianza o solamente aparentarlo?). Los medios de comunicación, al transmitir mensajes de opinión sobre alguna cuestión de carácter relevante en el marco de una comunidad, pretenden que la 63

opinión pública tome postura ante la realidad y que, en lo posible, modifique suconducta en la dirección que se le propone. Su contenido, por tanto, es subjetivo.En estos casos, por tanto, nos adentramos también en la función del lenguaje quedenominamos conativa o apelativa. Los mensajes de opinión pueden adoptar diferentes formas: 1. Entrevista. Consiste en que uno o varios periodistas someten al personaje entrevistado a una serie de preguntas, cuestiones que suelen girar en torno a un tema monográfico o en torno a su propia biografía. 2. Colaboraciones. Un personaje de prestigio expone su opinión de manera generalmente periódica sobre los temas de actualidad del día o de la semana. En ocasiones esta opinión versa sobre cuestiones muy específicas y especializadas (teatro, economía, etc.); entonces recibe el nombre de crítica especializada. 3. Debates y coloquios. Éstos son más frecuentes en radio y televisión que en prensa. 4. Editorial. Aparece sin firma y expresa la línea de opinión del periódico.3.1.2 Función Apelativa o Conativa. El elemento destacado es el receptor de quien el hablante quiere conseguiralgo: influirlo, aconsejarlo, moverlo a actuar en un sentido determinado... En unmensaje predomina la función conativa cuando el mensaje incita al receptor aresponder, aunque no necesariamente en el mismo código. En el lenguaje verbal,el imperativo y todas las formas de interpelación son específicas de la funciónconativa (―¿Qué hora es?‖ ¡Vete de una vez!‖). También es muy frecuenteobservar esta función en los mensajes publicitarios, en las señales de tráfico, etc. 64

3.2. Características Estructurales de los Textos.Las características estructurales de los textos son todos aquellos elementosque definen un texto como tal. Estas se dividen en externas e internas.3.2.1 Características Externas.Características externas. Son aquellas que se observan a simple vista sinnecesidad de leer el texto y se refiere a la distribución del contenido (párrafos) y elesquema de presentación.a) Organización de contenidos: que es muy variable dependiendo del tipo de textode que se trate.b) Esquema de presentación: que a simple vista y por su estructura nos permitedistinguir si se trata de un apunte, carta, etc. y saber si van dirigidos a otrapersona o si son de uso propio.3.2.2 Características Internas.Características internas. Estas son aquellas características que se observan alleer un texto tales como la objetividad, subjetividad, marcas textuales, modosdiscursivos y prototipos textuales.  Objetividad se refiere a la cualidad por la que la redacción de los textos debe ser ajustada a un tema, contener lo más importante y ser coherente.  Subjetividad es la cualidad por la que un texto contiene lo que quiere transmitir el escritor estampando su estilo y opinión singular. 65

 Marcas textuales son: Moralizadores que es el estilo personal o la especificación de los hechos a los que se refiere. Léxico utilizado si es coloquial, culto, vulgar, técnico, etc. Morfosintaxis es la manera de escribir las oraciones simples o compuestas, la selección del tiempo de los verbos. Conectores son las conjunciones coordinadas, preposiciones. Contexto se refiere principalmente al tiempo y espacio en que se desarrolla. Prototipo textual narrativo, descriptivo, etc.3.3 Clasificación delos textos personales.3.3.1 Histórico.3.3.2 Familiares.3.3.3 Escolares. 3.3.1.HistóricoSon aquellos que relatan ordenadamente los hechos más importantes de unapersona en toda su vida o en un momento determinado de ella. Por medio de lanarración se dan a conocer las circunstancias, detalles y personas que tuvieronalguna participación.3.3.1.1 Memoria  ¿Qué es?Es un texto que describe con detalle actividades y proyectos que se van a realizaren un futuro, o bien los que ya han sido realizados. En el primer caso, se describelo que un profesional o un equipo de profesionales proyectan llevar a cabo en eldesarrollo de su actividad profesional (memoria-proyecto). En el segundo, se trata 66

de un texto en el que se resumen y detallan las actividades ya realizadas por partede una asociación o de un determinado grupo, normalmente a lo largo de unperiodo de tiempo concreto que suele ser de un año (memoria-informe). Es decir,en un caso se detallan proyectos futuros (por ejemplo, en las memoriasarquitectónicas), y en el otro se detallan proyectos y actividades llevados a caboanteriormente, para que quede constancia de ellos (en este caso, son un ejemploclaro las memorias de las empresas, las entidades o las instituciones que, comotales, están obligadas a rendir cuentas de sus actividades anualmente).Sean de un tipo u otro, las memorias son textos normalmente extensos, en los queel tipo de lenguaje puede coincidir en parte con el que veíamos en el informe. Sontextos expositivos y descriptivos, detallados y razonados.  ¿Para qué sirve?La memoria se utiliza en muchos ámbitos profesionales, tanto para describirdetalladamente los proyectos y hechos futuros como los pasados. Por ejemplo, enel ámbito académico y en la investigación científica se utilizan para solicitar becasy proyectos de investigación (en este caso, como futuribles). Los proyectosarquitectónicos son una buena muestra de lo que estamos diciendo: todo proyectoarquitectónico se acompaña de una memoria en la que se explica detallada yrazonadamente el alcance de las obras, analizando y justificando tanto los factoresdignos de consideración en la fase de la redacción y del diseño, como los que setendrán en cuenta durante la ejecución de la obra.En el caso de las memorias como detalle de las actividades ya realizadas, nosencontramos ante un tipo de texto bastante parecido a los informes. Una memoria,en este sentido, sería como un informe de las actividades que se han llevado acabo. Sin embargo, existe una diferencia: el informe se dirige al lector con elobjetivo de que éste pueda tomar una decisión al respecto de un determinadotema, mientras que la memoria pretende sólo recoger la relación de actividades yde proyectos ya realizados, para que queden documentados, para que "queden enla memoria". 67

 ¿Cómo se hace?a. La memoria como detalle de un proyecto (memoria-proyecto)La memoria debe recoger todos los aspectos relevantes en cuanto a un proyectofuturo (una beca, un proyecto de investigación, una construcción, etc.). Por ello, ensu redacción habrá que tener en cuenta lo siguiente: a) En primer lugar, es imprescindible pensar en todos los elementos que van a ser de interés en cuanto a ese proyecto. b) Después hay que recogerlos en un primer borrador. c) Finalmente, es necesario ordenarlos de una forma lógica y razonada.En una memoria es muy importante dar todos los detalles que vayan a sernecesarios, con el máximo de ciudado que sea posible, pero al mismo tiempoordenados de forma coherente y razonada. Las memorias de proyectos suelen sertextos básicamente descriptivos y expositivos, pero también podemos encontraren ellos características de los textos instructivos, según el ámbito de especialidadde la memoria (ver ejemplo del bloque de textos en catalán).b. La memoria como resumen o recopilación de actividades (la memoria-informe)En este caso, la memoria debe recoger toda la información sobre lo que undeterminado organismo ha elaborado, organizado, producido y proyectado a lolargo de un periodo de tiempo que suele ser anual. Por lo tanto, habría queproceder así:a) Es necesario en primer lugar recoger toda la información disponible, que deberáser muy amplia y precisa, con las fechas concretas y todos los datos referidostanto a los hechos recogidos en el texto como a las personas que han intervenidoen ellos.b) Después será necesario ordenar esa información temáticamente, de manera 68

que las actividades queden organizadas en bloques coherentes y lógicos, siempreatendiendo al ámbito en el que se elabora la memoria.No es posible plantear un único esquema para las memorias, puesto que suselementos o partes constituyentes dependen mucho del ámbito en el que seinscriban. En las memorias muy breves no suele haber apartados independientes,aunque evidentemente se puede observar una estructura similar a la de lasmemorias extensas.Con todo, una estructura básica de las memorias descriptivas de un proyecto seríamás o menos la siguiente:-Presentación del proyecto.Plan de trabajo: tareas que se proponen como objetivos fundamentales.- Desarrollo explicativo y razonado de esas tareas y de esos objetivos.Para las memorias como resumen o recopilación:- Presentación de la entidad, empresa, institución u organismo, con sus objetivoscomo grupo, la relación de sus participantes, etc. (A veces esta información está alfinal).- Relación de las actividades realizadas, muchas veces con la finalidad de justificarla necesidad de mantener vigente el proyecto de la entidad o grupo.- Relación y valoración de los resultados concretos, si los hay.- Breves conslusiones y exposición de las líneas futuras de trabajo (proyectosfuturos).La memoria recopilatoria (o memoria-informe) no suele llevar ningún apartado derecomendaciones orientativas, porque, como ya hemos indicado, no se pretendecon ella influir en la decisión del interlocutor, sino informar amplia, ordenada ysistemáticamente de los acontecimientos y proyectos pasados. Lo que sí queaparece en este tipo de memorias es un cierto grado de valoración; por lo tanto, el 69

lenguaje puede ser un poco más modalizado y subjetivo que en las memorias deproyectos, en las que suele ser muy neutro.La redacción será clara, rigurosa, concisa; la estructura, lógica y coherente. Lospárrafos serán cortos, con frases también cortas y de estructura sencilla. Hay queeliminar todo lo que sea irrelevante, la redacción debe ser sintética. En algunoscasos, la información aparece sin desarrollar, en forma de ítems enumerados.En las memorias de proyectos aparecerá la primera persona del singular o delplural según sean uno o varios los participantes en el proyecto. En las memorias-informe, se suele utilizar la primera persona del plural, ya que se suele hablar ennombre de todos los miembros del grupo como conjunto.3.3.1.2 Autobiografía.La autobiografía (del griego autos = «propio», bios= «vida» y grafos= «escritura»)es la narración de una persona o la historia hecha por el propio objeto de ellamisma mostrando su nacimiento, sus logros, sus fracasos, sus gustos y demáscosas que ha vivido. Es un género literario que en gran medida se sitúa en lafrontera entre literatura e historia.Una autobiografía es la historia de nuestra vida escrita por nosotros mismos. Esun ejercicio a través del cual podemos hacer un recuento de nuestros logros yfracasos en beneficio de nuestro crecimiento personal.Una de las funciones principales que cubre una autobiografía es la de permitirnosver nuestra vida desde una perspectiva diferente, ayudándonos a detectarnuestras áreas de fortaleza y debilidad con el objetivo de iniciar acciones que nospermitan adquirir nuevas fortalezas donde antes existían debilidades. Así mismo,es un instrumento que facilita la toma de decisiones con base en la elaboración deun plan de vida y carrera.Estructura: 70

La Biografía posee convencionalmente la siguiente estructura:1. Introducción: Presenta al personaje.2. Cuerpo: Contiene la descripción del personaje y la narración de los hechos másimportantes de su vida.3. Cierre: Incluye una valoración de la relevancia del personaje.Características:  Narraciones de las vivencias del autor que las escribe.  Deben estar escritas en primera persona.  Deben constar espacios y tiempos reales.  Contexto histórico real.  Personajes reales.  Debe detallar eventos importantes de esta persona.  Debe utilizarse mucho la narrativa ó el testigo presencial.Como hacer una autobiografía:Recopilar las historias, recuerdos y acontecimientos que usted desea incluir en unborrador. (Puede incluir fotos, canciones preferidas, juguetes, libros y elementosmuy importantes como la familia y viejos amigos.) todo debe de ser realista ynada inventado ya que muchas personas buscan realzar su autobiografía concosas que realmente no son relevantes.3.3.1.4 Diario 71

El diario personal es un subgénero de la biografía y en concreto de laautobiografía. Se trata de un libro, inicialmente en blanco, donde se escribentextos fragmentarios ordenados por fechas destinados a una lectura ulterior yprivada de quien lo confecciona. Se puede usar para dejar constancia de citasfuturas u otras actividades planeadas, en cuyo caso se denomina agenda odietario y poseen un carácter pragmático no literario relacionado habitualmentecon la esfera laboral o los negocios; si se trata de un diario íntimo, se escribenmeditaciones o hechos pasados recientemente que afectan al autor, derivando aveces a profundas exploraciones de la mente; también pueden plantearse comoun lugar donde expresar o desahogar los sentimientos. Algunos diarios personalesse han popularizado como relatos testimoniales, como el Diario de Ana Frank.Diarios personales imaginarios constituyen, a veces mezclados con el géneroepistolar, la estructura de algunas novelas famosas, por ejemplo: Frankenstein, deMary Shelley y Drácula, de Bram Stoker.En un diario personal se anotan hechos, pensamientos y reflexiones, así comolos hechos más importantes que se dan cada día. Utiliza formas de expresióncoloquial y puede hacer uso de las modalidades de elocución narrativa,descriptiva, argumentativa, expositiva etc.El diario íntimo también ha sido incorporado como una estrategia narrativa, por elcual el lector puede ver que ocurre en la mente del narrador autodiegético. Unejemplo de esto es la nouvelle de Nicolai Gogol, "Diario de un Loco".Actualmente están proliferando los blogs o bitácoras, en las que un internautarecoge sus vivencias en Internet o en su vida cotidiana. Se suelen mezclar connoticias y otros contenidos, por lo que su encuadre dentro del término diario setorna algo dificultoso. También sirven para plasmar o contar ideas.3.3.1.4 Cuaderno de viaje. 72

Es un relato donde el autor anota las impresiones sobre lo visto en un viaje. Losdatos deben ser objetivos y fidedignos en cuanto a la geografía e historia del lugarvisitado. También debe cuidar elléxico u la estructura gramatical. 3.3.2 Familiares3.3.2.1 Anécdota.Es el relato breve de un hecho curioso o sobresaliente. Debe ser breve pero a lavez completo y responder a las siguientes seis preguntas:¿Qué, quién, cuándo, cómo, dónde y por qué?. También debe constar comocualquier narración de una introducción, de un desarrollo y del desenlace en elque se cuenta el final.3.3.2.2 Carta.Es un papel escrito, que se envía en sobre cerrado a otra persona paracomunicarse con ella. Deben escribirse con sinceridad y afectividad, usando unlenguaje sencillo y coloquial, las frases deben ser breves y claras.Este tipo de carta generalmente se escribe a mano y debe respetar los elementosformales que incluyen el lugar y fecha donde se redacta la carta, un saludo ovocativo breve y cariñoso, el texto de la carta con todo lo que se desee escribir, ladespedida y si es necesaria la posdata.3.3.2.3 Mensaje electrónico.También conocido como ―e-mail‖ y que se envía por correo electrónico a losusuarios de una red. Una vez cumplidos los requisitos de conexión a la red seescribe el mensaje haciendo uso de los diferentes tipos de letras, signos e 73

imágenes que nos ofrece la computadora y que hace que este tipo de texto seamuy original. 3.3.3 Escolares.3.3.3.1 Apuntes de clases.Es el extracto de las ideas fundamentales expuestas por el profesor durante unaexplicación. Los pasos para tomar apuntes son: escuchar con atención,comprender las ideas principales y anotarlas de manera esquemática con orden,claridad, precisión y brevedad, además de las definiciones o datos que el maestroseñale como importantes. Se recomienda anotar la fecha, la materia y el temacolocarlo en el centro. Clasificar con títulos y subtítulos si los hay y usar letralegible.3.3.3.2 Agenda.Es un cuaderno donde se anotan todas las actividades que hay que realizar cadadía, para no olvidarlas. Existen agendas anuales o escolares y en ambos casosdeben contener una hoja al principio para anotar los datos personales, uncalendario, planificaciones mensuales y por día y un pequeño directorio telefónico.3.3.3.3 Bitácora.Es un cuaderno donde se anotan las actividades, dudas o problemas surgidos encada clase, además de las soluciones. Se sugiere anotar la fecha, asignatura y eltema de la clase.Se debe escribir con letra clara y usar palabras precisas y frases breves. 74

3.3.3.4 Cuaderno de trabajo.Es en el que se anotan y resuelven las actividades escolares que se realizan tantoen la clase como fuera de ella.Se debe anotar la fecha, materia y temas correspondientes. También es necesarioque quede claro cuál es la actividad a realizar, qué requisitos se piden y en quéfecha se debe entregar. 75

CONCLUSIÓN Podemos concluir que esta antología ha permitido a los alumnos; el buen usode la ortografía, ya que en ella, los jóvenes encontraron diversos temas , deortografía, redacción semántica etc. que les ayudaron a resolver las dudas quetenían, al escribir y redactar textos en las diversas asignaturas del plan de estudioque actualmente cursan.Es más difícil puntuar correctamente que colocar correctamente los acentos, porquesi bien las reglas de los primeros son claras y obligatorias, las de los signos depuntuación son muchas veces optativas. Entre los beneficios que se obtuvieron de la antología de Español I, fueron enque el estudiante se percató que hay que tener muy en cuenta que, si bien todosigno de puntuación distinto de las comillas implica una pausa en la entonación, notoda pausa debe ser señalada por medio de una coma u otro signo, ya que hay pau-sas en el discurso que son puramente respiratorias, que se hacen indepen-dientemente de la puntuación para poder aspirar aire. Por lo tanto cuando el alumnonecesite escribir o redactar diversos tipos de texto, es conveniente que utilice lasiguiente antología, ya que esta contiene los temas mas importantes, que ayudaranal alumno, a mejorar su escritura y su redacción; no solo en la materia de español,sino en todas la asignaturas donde debe de escribir. Ya que un buen escritor seaprecia de escribir correctamente y con un estilo único. 76

BIBLIOGRAFÍALÓPEZ Amaya, Armandina, Margarita Linares Urenda. Ortografía. - 3a. edit. STEditorial, - México,2009.L OZANO, Lucero. Taller de Lectura y Redacción por Competencias, 1º Edición,Edit. Nueva editorial Lucero, México, 2009.GARCÍA Cárdenas, Lidia, Torres del Cueto Yolanda. Taller de Lectura yRedacción 1, 2ª Edición, Edit. Progreso Editorial, México, 2010.RUÍZ,García María Teresa. Taller de Lectura y Redacción 1, 1º Edición, Edit.ESFINGE, México, 2009.TEJEDA, Rodríguez Enrique. Competencias en Lectura y Redacción, 1º Edición,Edit. Trillas, México, 2010.  http://www.cuadernalia.net/spip.php?rubrique131  http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?  http://www.rae.es  http://www.corpusdelespanol.org/ 77

Antología no comentada español i 2011

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