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  • 1st sala 2013 WELCOME YOU ALL! Presentation done by the Pads team following guidelines of Inspección InglésPad Zona 6 Mariela Milan
  • AGENDA• Introducing myself.• Introducing each other. Using icebreakers.• Find some icebreakers uploaded by Diane Whaley’s and Gabriela Zaspe in the Inspección’s blog.• Action plan for the year• Emphasis for the year: Speaking and Writing• Two objectives to be accomplished by students by July.• Diagnostic tests• Tests: new format. See examples in http://inspeccioningles.blogspot.com• (November mid-term test Flores 2012 for example)• Revisiting student’s profile for each year• Revisiting thematic units and books for each level• Other addresses you need to have and use:• inspeccioningles@gmail.com• padmarielamilan@gmail.com• our google group: profesores ingles zona 6• http://www.uruguayeduca.edu.uy
  • Ice breakers• Toilet Paper Game Pass around a roll of toilet paper to the group and ask them to take what they need. No further explanation. When done tell the group that as they go around the room, each person must tell a fact or something about themselves for each square of TP they took.
  • Guess who I am?• Give each person a A4 sheet of paper• Take a piece of paper and fold it in four squares• Write phrases that describe you. Maybe three regarding physical appearance and one expanding information about yourself.• Take all the pieces of paper. Mix them up and pass them around. Each person keeps one and reads it aloud trying to guess who the person is.
  • Paper Airplane GameEveryone makes a paper airplane and writestheir name, something they like and dislike on it(You may also want to add additional questions).On cue, everyone throws their airplane aroundthe room. If you find an airplane, pick it and keepthrowing it for 1-2 minutes. At the end of thattime, everyone must have one paper airplane.This is the person they must find and introduceto the group.
  • The Artist GameGive everyone a piece of paper and a pencil.In 5 minutes they must draw a picture that conveys who they are with out writing any words or numbers. At the end of 5 minutes the host collects the pictures.Show the pictures to the group one at a time and have them try to guess who drew it. After this allow each of the artists to introduce themselves and explain how their work clearly conveys who they are.
  • ACTION PLAN 2013• To go on improving teaching practices so as to help students improve their acquisition of the foreign language.• We will focus on three key issues:• 1 -Speaking• 2 - Writing• 3 – Our own professional development
  • Two objectives to be accomplished by students by July:• They will be able to write from one to three paragraphs following the writing process according to the syllabus and thematic units in each level.• They will be able to express themselves orally fluently according to their level.• Our fellow teacher DIANE Whaley will be working in Process Writing in Cátedra Alicia Goyena.
  • Speaking skill• By July * PORTFOLIO DISPLAY – 1st grade * PUBLIC SPEAKING – 2nd grade * DIALOGUES – 3rd grade * PROJECT WORK – 4th grade * DEBATE – 5th grade * DISCUSSION – 6th gradeUsing rubrics to evaluate the oral skill
  • Professional development• Main objectives:• Keep on studying to be a better professiona.• Promote better teaching-learning practices• Promote Team Work• Peer Observation• Peer Teaching• Peer Evaluation
  • Diagnostic tests• Due in March• Analysis of results in the teachers’ register• Format is provided (optional)• Follow up work according to results• 1st year test is provided by Inspección• http://inspeccioningles.blogspot.com/• The other level tests can be done from scratch coordinated with teachers in same level or tests2012 can be used as well.• padmarielamilan@gmail.com (ask for them)• http://www.uruguayeduca.edu.uy
  • Tests new format• Ciclo básico • BachilleratoListening : 25% • Listening:15%Reading :25 % • Reading:20%Two activitiesAgreement: • Agreement:Vocabulary:20% • Vocabulary:25%Writing:30% • Writing:40%
  • Perfil de egreso del Primer curso del Ciclo Básico: Presentación PortfolioExpresión e Interacción oralPuede utilizar “lenguaje de clase” a requerimiento del docente.Puede hablar sobre si mismo, sus preferencias, sus posesiones y sus habilidades.Puede plantear preguntas sencillas de carácter factual y comprender respuestas expresadas con lenguaje sencillo.Comprensión de la oralidadPuede comprender instrucciones básicas.Puede seguir globalmente el desarrollo de la clase conducida en inglés.Puede trabajar adecuadamente con el material de audio del libro de texto.Puede comprender las presentaciones de sus compañeros
  • Perfil de egreso del Primer curso del Ciclo BásicoComprensión de la lecturaPuede comprender instrucciones claras.Puede comprender letreros sencillos que aparecen, por ejemplo, en aeropuertos, en terminales, señales de tránsito, horarios (timetables) y en cartas de menúPuede leer, comprender artículos sobre personajes famosos mediado por el docente.Puede comprender las producciones de sus compañeros.Puede comprender las correcciones de su docente.Expresión por la escrituraPuede realizar mapas semánticos en forma individual o colectivaPuede escribir sobre si mismo y su mundo cercano.Puede dejar un mensaje muy sencillo, o escribir notas y postales breves.Puede completar formularios básicos y escribir notas que incluyen horas, fechas y lugares, así como cartas a amigos por correspondencia.Puede escribir pequeños textos (párrafo) sobre bandas musicales, cantantes, deportistas, estrellas de cine, gente famosa, etc. de acuerdo a las unidades trabajadas en clase. (Rango de producción esperado 50 – 70)
  • Perfil egreso 2° curso Ciclo BásicoComprensión de la lectura• Puede comprender instrucciones y consignas de trabajo y llevarlas a cabo en forma autónoma.• Puede extraer información específica de textos variados.• Puede comprender un webquest preparado por su docente.• Puede leer y comprender textos sobre temas de interés aplicando estrategias adecuadas (Las cuales deberán ser explícitamente enseñadas por el docente)Expresión por la escritura• Puede escribir notas y cartas informales en forma sencilla.• Puede escribir breves textos sobre su país y aspectos relevantes de su cultura.• Puede narrar eventos y biografías. (En un rango de 60 – 80 palabras)• Puede escribir planes a corto y mediano plazo.
  • Perfil Egreso 2 curso Ciclo Básico: Presentación Oral Expresión e interacción oral.• Puede plantear preguntas sencillas de carácter factual y comprender respuestas expresadas con lenguaje sencillo sobre situaciones cotidianas conocidas.• Puede contestar con respuestas cortas en forma correcta.• Puede realizar descripciones sobre compañeros y/o imágenes. Comprensión de la oralidad• Puede seguir el desarrollo de la clase en inglés.• Puede comprender instrucciones básicas y participar en conversaciones sencillas sobre temas predecibles.• Puede comprender textos simples y extraer información pautada.
  • Perfil Egreso 3° Curso Ciclo Básico: Diálogos Expresión e interacción oral.• Puede interactuar con sus compañeros y docente en inglés utilizando “lenguaje de clase” en forma natural• Puede plantear preguntas de distinta índole y comprender respuestas, aun sin la necesidad de repetición y/o parafraseo.• Puede contestar con respuestas cortas en forma correcta.y elaborar sus respuestas agregando información pertinente a la situación.• Puede realizar descripciones sobre compañeros y/o imágenes. Así como narrar eventos de su pasado y planes.• Puede emitir opinión sobre una película, canción, poema o historia. Comprensión de la oralidad• Puede seguir la clase conducida totalmente en inglés en forma adecuada.• Puede comprender instrucciones y consignas de trabajo y llevarlas a cabo en forma autónoma.• Puede comprender instrucciones y participar en conversaciones sobre temas predecibles.• Puede comprender textos simples y extraer información pautada.• Puede comprender frases y el vocabulario mas habitual sobre temas de interés personal ( información personal y familiar muy básica)• Es capaz de captar la idea principal de avisos y mensajes breves, claros y sencillos o canciones o películas muy sencillas.
  • Perfil Egreso 3° Curso Ciclo Básico: Diálogos Expresión e interacción oral.• Puede interactuar con sus compañeros y docente en inglés utilizando “lenguaje de clase” en forma natural• Puede plantear preguntas de distinta índole y comprender respuestas, aun sin la necesidad de repetición y/o parafraseo.• Puede contestar con respuestas cortas en forma correcta.y elaborar sus respuestas agregando información pertinente a la situación.• Puede realizar descripciones sobre compañeros y/o imágenes. Así como narrar eventos de su pasado y planes.• Puede emitir opinión sobre una película, canción, poema o historia. Comprensión de la oralidad• Puede seguir la clase conducida totalmente en inglés en forma adecuada.• Puede comprender instrucciones y consignas de trabajo y llevarlas a cabo en forma autónoma.• Puede comprender instrucciones y participar en conversaciones sobre temas predecibles.• Puede comprender textos simples y extraer información pautada.• Puede comprender frases y el vocabulario mas habitual sobre temas de interés personal ( información personal y familiar muy básica)• Es capaz de captar la idea principal de avisos y mensajes breves, claros y sencillos o canciones o películas muy sencillas.
  • Perfil Egreso 3° Curso Ciclo BásicoComprensión de la lectura• Puede reconocer textos según su formato y también identificar de que tipo de texto se trata.• Puede extraer información específica de textos variados.• Puede comprender instrucciones y consignas de trabajo y llevarlas a cabo en forma autónoma.• Puede leer y comprender textos sobre temas de interés aplicando estrategias adecuadas (Las cuales deberán ser explícitamente enseñadas por el docente)• Puede reconocer información principal dentro de los distintos párrafos.• Puede leer poemas sencillos.• Puede leer letras de canciones sencillas y entender en forma global.Expresión por la escritura (rango esperado de producción 80 – 100 palabras)• Puede escribir sobre personas que admira.• Puede describir lugares turísticos en un folleto.• Puede escribir un párrafo sobre sus obligaciones y sus derechos.• Puede escribir cartas informales en forma sencilla (formato e-mail).• Puede escribir un breve “film review” en forma pautada.• Puede narrar eventos en relación a accidentes o eventos poco comunes.
  • Perfil de egreso 1º Bachillerato: PRESENTACIÓN DE PROYECTOOralidad• PUEDE expresar sus opiniones sobre temas conocidos de índole cotidiano y cultural.• PUEDE utilizar funciones discursivas en situaciones de declaraciones e instrucciones públicas.• PUEDE presentar un proyecto sobre un tema de su interés el cual ha sido planificado, preparado y monitoreado durante todo el año. Audición• PUEDE comprender instrucciones en situaciones básicas de la vida cotidiana• PUEDE manejar estrategias de aprendizaje básicas para apoyar la comprensión.• PUEDE contestar preguntas y expandir la respuesta• PUEDE captar la idea principal de avisos y mensajes breves, claros y sencillos o canciones o películas sencillas.
  • Lectura• PUEDE comprender y extraer información global y específica en los distintos párrafos de un texto de corte auténtico o pseudo-auténtico.• PUEDE deducir el significado de información no habitual dentro de un área conocida.• PUEDE manejar estrategias de lectura para apoyar la comprensión. Escritura• PUEDE escribir cartas, narraciones o tomar notas sobre asuntos conocidos o predecibles.• PUEDE organizar la escritura de acuerdo al tipo de texto que se le requiera y para cumplir con los objetivos que se planteen.
  • Perfil de Egreso 2º BD: debateOralidad• PUEDE expresar sus opiniones sobre temas conocidos.• PUEDE utilizar funciones discursivas en situaciones de declaraciones e instrucciones públicas.• PUEDE comprender la lengua oral en forma global y poder diferenciar ideas principales de ideas subsidiarias.• PUEDE participar en interacciones grupales que estimulen intercambios lingüísticos y comunicativos con sus pares.• PUEDE presentar un proyecto sobre un tema de su interés el cual ha sido planificado, preparado y monitoreado durante todo el año.
  • Perfil de Egreso 2º BDAudición• PUEDE retener segmentos significativos en la memoria a corto plazo.• PUEDE reconocer patrones de entonación y su importancia en la comprensión de la información.• PUEDE comprender instrucciones en situaciones básicas de la vida cotidiana• PUEDE manejar estrategias de aprendizaje básicas para apoyar la comprensión.• PUEDE contestar preguntas y expandir la respuesta• PUEDE captar la idea principal de avisos y mensajes breves, claros y sencillos, de canciones o películas.
  • Perfil de Egreso 3º BD: DiscusiónOralidad• PUEDE mantener una comunicación en forma oral, manteniendo intercambios significativos sobre temas de su vida cotidiana y de interés general.• PUEDE comprender la lengua oral en forma global y poder diferenciar ideas principales de ideas subsidiarias.• PUEDE participar en interacciones grupales que estimulen intercambios lingüísticos y comunicativos con sus pares.• PUEDE participar en conversaciones y presentaciones de proyectos preparados de antemano utilizando las estrategias adecuadas que aseguren una mejor comunicación a través de mensajes coherentes.
  • Perfil de Egreso 3º BDAudición• PUEDE contestar preguntas y expandir la respuesta.• PUEDE reconocer patrones de entonación y su importancia en la comprensión de la información.• PUEDE comprender instrucciones en situaciones básicas.• PUEDE captar la idea principal de avisos y mensajes breves, claros y sencillos, de canciones o películas.
  • Perfil de Egreso 3º BDLectura• PUEDE comprender y extraer información global y específica en los distintos párrafos.• PUEDE deducir el significado de vocabulario pautado a través del contexto.• PUEDE ser un crítico que procese e interprete la información obtenida del texto anticipando y deduciendo datos a partir del contexto.
  • Perfil de Egreso 3º BDEscritura• PUEDE escribir párrafos y diferentes tipos de textos simples (narraciones, descripciones, cartas informales, e-mails).• PUEDE alcanzar el propósito comunicativo del texto escrito teniendo en cuenta forma y función de acuerdo al nivel del curso.• PUEDE desarrollar un nivel de síntesis acorde a su dominio de la lengua extranjera.
  • Yo Hábitos alimenticios.Mi familia DeportesMi ciudad Personajes que+2 hicieron historia. Moda Música Festivales Cine. Derechos de la mujer y del niño Maravillas naturales Dietas saludables
  • Vidas famosasTrabajoLugaresEstilos de vida Entretenimiento+2 Arte Tecnología Cuidado personal y salud. Conciencia cultural y responsabilidad social +1Valores humanos Comprender los medios decomunicación Vida laboral +1
  • El mundo del trabajo y yo.Mis cosas y yo.Consumo y socialización.La gente que quiero. Hábitos alimenticios.Mi vida. Haciendo amigos. My vida laboral. Mi tiempo libre. Historias verdaderas. El futuro es ahora. Vacaciones maravillosas. Una vida saludable . Mi mejor amigo. Lo que quiero ser.
  • Ciclo Básico.1° Uruguay in Focus 12° Uruguay in Focus 23° Uruguay in Focus 3
  • 1BD (4th) BachilleratoSpeak Out Pre- Intermediate Units: 1, 2, 3, 4, 5, 9 Thematic units Book Units Famous lives Unit 4 , 5 Work Unit 2 Places Unit 3, 9 Lifestyles Unit 1
  • 2BD (5th)Speak Out Pre- Intermediate Units, 6, 7, 8, 10, 11, 12Thematic Units Book UnitsEntertainment Unit 10, Unit 11ArtTechnology Unit 11Personal care and health Unit 6Cultural awareness and Unit 7 , Unit 8 , Unit 10social responsibility
  • 6th. TopicsTravel and tourismConsumersCommunication.
  • Libros Nocturno1° In English Starter. In English -- Elementary2° (Lessons: 1,2,3,6,8 ---15 In English – Elementary3° (Lessons: 16 ---22, 26 – 30.4° Success Starter5° Success Elementary6° Success Pre-intermediate
  • inspeccioningles.blogspot.com
  • Perfil docenteDimensión administrativa Registrar en la libreta del profesor el plan anual, programa y actuación de los estudiantes y desarrollo del curso. Realizar las pruebas del curso en las fechas estipuladas por la Inspección y la Dirección liceal. Entregar los resultados a los alumnos a la brevedad y archivarlas con la adscripta correspondiente. Una vez corregidas y pasadas a la libreta, las pruebas no deben salir de la institución ya que representan la actuación de un alumno y pueden ser mostradas a requerimiento de inspectores, directores, PADs o padres.
  • Las libretas no se pueden retirar de la institución,constituyendo esto una falta grave. Concurrir a las salas de Inglés organizadas por los PADs y mantener un contacto fluido con el PAD zonal. Seguir los lineamientos y pautas dados en las salas que surgen del trabajo en conjunto con la Inspección de Inglés. Estar al servicio del CES durante el término de la contratación (mesas de exámenes, paseos didácticos). Recordar que faltar a clase sin justificación o aviso previo es considerado una falta grave.
  • Dimensión Técnica Profesional Ser modelo de la lengua Poseer conocimientos de teoría en el área de la metodología querespalde la práctica y en caso de dudas consultar al/ la PADcorrespondiente. Ser capaz de adaptarse a las distintas realidades. Motivar a los estudiantes desde el primer día de clase . Utilizar el material sugerido por la Inspección para el curso que se dicta. Proveer de material adicional si es necesario especialmente a través delas TIC’s. Practicar e integrar las cuatro destrezas diariamente. Exponer a los estudiantes a la lengua inglesa en forma permanente. Estimular a los estudiantes a usar el idioma tanto en el aula como ensituaciones informales fuera del aula ( ej. encuentro con nativos) Enseñar cultura a través del idioma.
  • Dimensión Académica Estar comprometido con la profesión y laprofesionalización permanente. Mantenerse actualizado, concurrir a jornadasacadémicas. Compartir buenas prácticas (materiales usados en lasclases, sitios web útiles, experiencias). Evitar trabajar en forma aislada (fomentar la visitaentre pares y el diálogo permanente entre colegas)
  • Dimensión Comunitaria Participar en actividades organizadas por la instituciónliceal con los alumnos dentro de su comunidad barrial. Organizar 1 día con exposiciones de trabajos de losestudiantes que pueda ser visitado por la comunidadeducativa y barrial. Mantener buen relacionamiento con los padres de losalumnos Estar dispuestos a interactuar con nativos y promover lainteracción de alumnos con los E.T.A de Fulbright(asistentes de los profesores de Inglés) y similares. Estar en contacto con la PAD, de lunes a viernes-sábados de mañana y en horarios pertinentes .
  • Dimensión Personal•Asistir en los días y horarios designados.•Actuar siempre de acuerdo a la normativa vigente.•Seguir un código ético en todas las acciones yactividades desarrolladas.•Vestir en forma adecuada para un centro educativo.•Evitar entrar en conflicto con los estudiantes, utilizar unvocabulario acorde y tener un espíritu conciliador en elsalón de clase.•Evitar el uso del teléfono celular dentro del salón declase y no permitir el uso del mismo por parte de losestudiantes.
  • DIMENSION ADMINISTRATIVA • LIBRETAS * PLAN ANUAL * PRUEBA DIAGNOSTICA INFORME * REPLANIFICACION * EVALUACION * PERFIL DE EGRESO
  • Planificacion anual• UNIDADES TEMATICAS CONTENIDOS (áreas del conocimiento)CONCEPTUDINALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES
  • • “A positive group atmosphere can have a beneficial effect on te morale, motivation, and self-image of its members, and thus significantly affects their learning, by developing in them a positive attitude to te language being learned, to te learning process, and to themselves as learners” Alan Maley
  • Just an idea to create that positive atmosphere from the start• Ice breaker: Working with a song with a positive message• Pre listening task:• Regarding coming back to classes: like)…………….?• Do you ever feel (like)…………….?• Could you use this prompt and ask your partner about her/his feeling.• Eg Do you ever feel overwhelmed?
  • HAVE THEGREATEST YEAR EVER! WELCOME NEW COMERS!!!