2013 primer sala   lilia y majo
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    2013 primer sala   lilia y majo 2013 primer sala lilia y majo Presentation Transcript

    • 1
    • Areas: 1 and 4PADs: Lilia Ferragut & María José Neves 2
    • AGENDA• Objectives 2013• Getting to know each other• Speaking and Writing• Two objectives by July related to students´ performance• Professional development.• Going over regulations:• Teacher´s Book – Planning – Assessment - Visits• Diagnostic Tests• New Written Test format• Piu - Accreditation• Closing and certificates of attendance 3
    • Getting to know each other. Why Ice Breakers?• to warm up• to help know each other• to create initial interest• to reduce tension 4
    • Lined Up (verbal)• STEP 1. Instructions: get up out of your seats. I will ask you to line up in different orders. Example: Street address numbers – chronologically, shoe size, birthdays. 5
    • Lined Up (non-verbal)• STEP 2. Now we will do the exercise non- verbally. You are not allowed to talk! Example: Age and height and shades of your shirts, blouse or top of your dress; lightest to darkest colors. 6
    • Listening DescriptionThree people sit in chairs facing the audience.They act as if they have one mind betweenthem (i.e. they cross their legs at the same timeand mirror each other’s movements as close aspossible).They are The Caregiver Expert abeing with three bodies but only one mind. Abeing three times smarter than anyone else inthe room. As such an intellectual powerhouseThe Caregiver Expert can answer all questions. 7
    • Listening• The game begins by getting a question from the audience. The three people answer the question by speaking one word per person to form sentences. After the third person speaks the third word the answer can continue with the first person speaking another word and so forth until the question is answered. The only goal is to listen to the person before and answer quickly. Example of an audience question: Why is the sky blue? The Caregiver Expert :The - sky - is - blue - because - it - is - not - green. 8
    • Use of Ice-breakersMaterial uploaded to our Official Blog by FellowTeacher Diane Whaley inspeccioningles.blogspot.com 9
    • • “A positive group atmosphere can have a beneficial effect on the morale, motivation, and self-image of its members, and thus significantly affect their learning, by developing in them a positive attitude to the language being learned, to the learning process, and to themselves as learners” Alan Maley 10
    • Two objectives to be accomplished by July: Main aim: To improve the quality of teaching and learning.• Students should be able to write 1 , 2 or 3 paragraphs.• Student oral performance. 11
    • WRITING PROCESSTHE 5 STEPS OF THE WRITING PROCESS • Prewriting • Drafting • Revising • Proofreading • Publishing 12
    • SPEAKING• PORTFOLIO DISPLAY – 1st grade• PUBLIC SPEAKING - 2nd grade• DIALOGUES – 3rd grade• PROJECT WORK – 4th grade• DEBATE – 5th grade• DISCUSSION – 6th grade 13
    • Professional development• Keep updated• Avoid isolation• Seize opportunities for integrating 21st century skills, tools and teaching strategies into your classroom practice 14
    • • Enhance problem-solving, critical thinking• Cultivate your ability to identify students’differences.• Create environments that support differentiatedteaching & learning• Share good practices 15
    • Each of these is a thinking skill that should be explicitly taughtFocus on providing opportunities for applying• 21st century skills across content areas• a competency-based approach to learning• innovative learning methods 16
    • Set yourselves S.M.A.R.T. goals 17
    • 18
    • Beliefs, attitudes & personal attributes• Focused on students’ achievement• Persistent in goals but adaptable to context & people• Willing to: - develop a deep understanding of people & context- take risks- challenge accepted beliefs and behaviour• Self-aware and able to learn• Optimistic and enthusiastic 19
    • REMEMBER: Professional communitiesare strong when teachers demonstratefive critical elements: • Reflective Dialogue. Teachers can focus on: generic teaching strategies students’ learning and development issues of equity and justice • Teachers who share • Collective Focus on Student Learning • Collaboration • Shared Norms and Values 20
    • How to get in contactinspeccioningles.blogspot.compiuteachers.blogspot.cominspeccioningles.educacionsecundariamajoprof@adinet.com.uyliliaferragutmir@hotmail.com 21
    • 22
    • 23
    • ADMINISTRATIVE WORK and REGULATIONS Diagnostic Stage: Factfile - Diagnostic Test - Oral Skills: Strengths and weaknesses of the 4 skills. Annual Plan: 2012 Format Teacher´s Book Lesson Plan Assessment 24
    • WRITTEN TEST FORMAT• 5 activities: 2 Reading Comprehension 1 Listening Comprehension 1 vocabulary as a pre-writing task 1 writing (use of rubric)By July, everybody should be using this model. 25
    • %CBU BD25% Listening 15%25% Reading 20%20% Vocabulary 25 or30%30% Writing 35 or 40% 26
    • NEWS• Urutesol Regional Conventionat IPA on April 19th to 21stAbitab 23005Webpage: www.urutesol.org• Trace Effects• Booklet for 6th graders based on Topics (uploaded to inspeccioningles.blogspot.com) 27
    • Highschools with TUTORS• Teacher´s role• Action Plan in English• Main Aim: developing learning strategies• Focus on Comprehension and Production 28
    • ACCREDITATIONOBJECTIVES• To allow students to broaden their range of possibilities and their interest in the future.• To reinforce students´own cultural identity and a better understanding of other cultures.• To get recognition at the academic circle and workplace, that gives them the same possibilities in both sectors (private and public) acreditacionesces@gmail.com acreditacionesces.blogspot.com 29
    • 30
    • DIMENSION ADMINISTRATIVA • LIBRETAS * PLAN ANUAL * PRUEBA DIAGNOSTICA INFORME * REPLANIFICACION * EVALUACION * PERFIL DE EGRESO 31
    • Planificación anual• UNIDADES TEMÁTICAS CONTENIDOS (áreas del conocimiento) áCONCEPTUDINALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES 32
    • Yo Hábitos alimenticios.Mi familia DeportesMi ciudad Personajes que+2 hicieron historia. Moda Música Festivales Cine. Derechos de la mujer y del niño Maravillas naturales Dietas saludables 33
    • Vidas famosas Trabajo Lugares Estilos de vida Entretenimiento +2 Arte Tecnología Cuidado personal y salud. Conciencia cultural y responsabilidad social +1Valores humanosComprender los medios de comunicaciónVida laboral+1 34
    • El mundo del trabajo y yo.Mis cosas y yo.Consumo y socialización.La gente que quiero. Hábitos alimenticios.Mi vida. Haciendo amigos. My vida laboral. Mi tiempo libre. Historias verdaderas. El futuro es ahora. Vacaciones maravillosas. Una vida saludable . Mi mejor amigo. Lo que quiero ser. 35
    • Ciclo Básico.1° Uruguay in Focus 12° Uruguay in Focus 23° Uruguay in Focus 3 36
    • 1BD (4th) BachilleratoSpeak Out Pre- Intermediate Units: 1, 2, 3, 4, 5, 9 Thematic Book Units units Famous lives Unit 4 , 5 Work Unit 2 Places Unit 3, 9 Lifestyles Unit 1 37
    • 2BD (5th)Speak Out Pre- Intermediate Units, 6, 7, 8, 10, 11, 12Thematic Units Book UnitsEntertainment Unit 10, Unit 11ArtTechnology Unit 11Personal care and health Unit 6Cultural awareness and social Unit 7 , Unit 8 , Unit 10responsibility 38
    • 3BD (6th) TopicsTravel and tourismConsumersCommunication. 39
    • Libros Nocturno1° In English Starter. In English -- Elementary2° (Lessons: 1,2,3,6,8 ---15 In English – Elementary3° (Lessons: 16 ---22, 26 – 30.4° Success Starter5° Success Elementary6° Success Pre-intermediate 40
    • Perfil de egreso del Primer curso del Ciclo Básico: Presentación Portfolio Expresión e Interacción oral• Puede utilizar “lenguaje de clase” a requerimiento del docente.• Puede hablar sobre si mismo, sus preferencias, sus posesiones y sus habilidades.• Puede plantear preguntas sencillas de carácter factual y comprender respuestas expresadas con lenguaje sencillo. Comprensión de la oralidad• Puede comprender instrucciones básicas.• Puede seguir globalmente el desarrollo de la clase conducida en inglés.• Puede trabajar adecuadamente con el material de audio del libro de texto.• Puede comprender las presentaciones de sus compañeros 41
    • Perfil de egreso del Primer curso del Ciclo Básico Comprensión de la lectura• Puede comprender instrucciones claras.• Puede comprender letreros sencillos que aparecen, por ejemplo, en aeropuertos, en terminales, señales de tránsito, horarios (timetables) y en cartas de menú• Puede leer, comprender artículos sobre personajes famosos mediado por el docente.• Puede comprender las producciones de sus compañeros.• Puede comprender las correcciones de su docente. 42
    • • Expresión por la escritura • Puede realizar mapas semánticos en forma individual o colectiva • Puede escribir sobre si mismo y su mundo cercano. • Puede dejar un mensaje muy sencillo, o escribir notas y postales breves. • Puede completar formularios básicos y escribir notas que incluyen horas, fechas y lugares, así como cartas a amigos por correspondencia. • Puede escribir pequeños textos (párrafo) sobre bandas musicales, cantantes, deportistas, estrellas de cine, gente famosa, etc. de acuerdo a las unidades trabajadas en clase. (Rango de producción esperado 50 – 70) 43
    • Perfil Egreso 2 curso Ciclo Básico: Presentación Oral• Expresión e interacción oral.• Puede plantear preguntas sencillas de carácter factual y comprender respuestas expresadas con lenguaje sencillo sobre situaciones cotidianas conocidas.• Puede contestar con respuestas cortas en forma correcta.• Puede realizar descripciones sobre compañeros y/o imágenes. 44
    • • Comprensión de la oralidad• Puede seguir el desarrollo de la clase en inglés.• Puede comprender instrucciones básicas y participar en conversaciones sencillas sobre temas predecibles.• Puede comprender textos simples y extraer información pautada. 45
    • Perfil egreso 2° curso Ciclo Básico• Comprensión de la lectura• Puede comprender instrucciones y consignas de trabajo y llevarlas a cabo en forma autónoma.• Puede extraer información específica de textos variados.• Puede comprender un webquest preparado por su docente.• Puede leer y comprender textos sobre temas de interés aplicando estrategias adecuadas (Las cuales deberán ser explícitamente enseñadas por el docente) explí enseñ 46
    • • Expresión por la escritura• Puede escribir notas y cartas informales en forma sencilla.• Puede escribir breves textos sobre su país y aspectos relevantes de su cultura.• Puede narrar eventos y biografías. (En un rango de 60 – 80 palabras)• Puede escribir planes a corto y mediano plazo. 47
    • Perfil Egreso 3° Curso Ciclo Básico: Diálogos• Expresión e interacción oral.• Puede interactuar con sus compañeros y docente en inglés utilizando “lenguaje de clase” en forma natural• Puede plantear preguntas de distinta índole y comprender respuestas, aun sin la necesidad de repetición y/o parafraseo.• Puede contestar con respuestas cortas en forma correcta.y elaborar sus respuestas agregando información pertinente a la situación.• Puede realizar descripciones sobre compañeros y/o imágenes. Así como narrar eventos de su pasado y planes.• Puede emitir opinión sobre una película, canción, poema o historia. 48
    • • Comprensión de la oralidad• Puede seguir la clase conducida totalmente en inglés en forma adecuada.• Puede comprender instrucciones y consignas de trabajo y llevarlas a cabo en forma autónoma.• Puede comprender instrucciones y participar en conversaciones sobre temas predecibles.• Puede comprender textos simples y extraer información pautada.• Puede comprender frases y el vocabulario mas habitual sobre temas de interés personal ( información personal y familiar muy básica)• Es capaz de captar la idea principal de avisos y mensajes breves, claros y sencillos o canciones o películas muy sencillas. 49
    • Perfil Egreso 3° Curso Ciclo Básico• Comprensión de la lectura• Puede reconocer textos según su formato y también identificar de que tipo de texto se trata.• Puede extraer información específica de textos variados.• Puede comprender instrucciones y consignas de trabajo y llevarlas a cabo en forma autónoma.• Puede leer y comprender textos sobre temas de interés aplicando estrategias adecuadas (Las cuales deberán ser explícitamente enseñadas por el docente) explí enseñ• Puede reconocer información principal dentro de los distintos párrafos.• Puede leer poemas sencillos.• Puede leer letras de canciones sencillas y entender en forma global. 50
    • Expresión por la escritura (rango esperado de producción 80 – 100 palabras)• Puede escribir sobre personas que admira.• Puede describir lugares turísticos en un folleto.• Puede escribir un párrafo sobre sus obligaciones y sus derechos.• Puede escribir cartas informales en forma sencilla (formato e- mail).• Puede escribir un breve “film review” en forma pautada.• Puede narrar eventos en relación a accidentes o eventos poco comunes. 51
    • Perfil de Egreso 1º BD: presentación de proyecto Oralidad• PUEDE expresar sus opiniones sobre temas conocidos de índole cotidiano y cultural.• PUEDE utilizar funciones discursivas en situaciones de declaraciones e instrucciones públicas.• PUEDE presentar un proyecto sobre un tema de su interés el cual ha sido planificado, preparado y monitoreado durante todo el año. Audición• PUEDE comprender instrucciones en situaciones básicas de la vida cotidiana• PUEDE manejar estrategias de aprendizaje básicas para apoyar la comprensión.• PUEDE contestar preguntas y expandir la respuesta• PUEDE captar la idea principal de avisos y mensajes breves, claros y sencillos o canciones o películas sencillas. 52
    • Perfil de Egreso 1º BD Lectura• PUEDE comprender y extraer información global y específica en los distintos párrafos de un texto de corte auténtico o pseudo-auténtico.• PUEDE deducir el significado de información no habitual dentro de un área conocida.• PUEDE manejar estrategias de lectura para apoyar la comprensión. Escritura• PUEDE escribir cartas, narraciones o tomar notas sobre asuntos conocidos o predecibles.• PUEDE organizar la escritura de acuerdo al tipo de texto que se le requiera y para cumplir con los objetivos que se planteen. 53
    • Perfil de Egreso 2º BD: debate Oralidad• PUEDE expresar sus opiniones sobre temas conocidos.• PUEDE utilizar funciones discursivas en situaciones de declaraciones e instrucciones públicas.• PUEDE comprender la lengua oral en forma global y poder diferenciar ideas principales de ideas subsidiarias.• PUEDE participar en interacciones grupales que estimulen intercambios lingüísticos y comunicativos con sus pares.• PUEDE presentar un proyecto sobre un tema de su interés el cual ha sido planificado, preparado y monitoreado durante todo el año. 54
    • Perfil de Egreso 2º BD Audición• PUEDE retener segmentos significativos en la memoria a corto plazo. .• PUEDE reconocer patrones de entonación y su importancia en la comprensión de la información.• PUEDE comprender instrucciones en situaciones básicas de la vida cotidiana• PUEDE manejar estrategias de aprendizaje básicas para apoyar la comprensión.• PUEDE contestar preguntas y expandir la respuesta• PUEDE captar la idea principal de avisos y mensajes breves, claros y sencillos, de canciones o películas. 55
    • Perfil de Egreso 2º BD Lectura• PUEDE a través de sucesos, ideas o información escrita, inferir conexiones y enlaces entre los mismos.• PUEDE desarrollar y emplear una serie de estrategias compensatorias (barrido lector, búsqueda de información, detección de señaladores del discurso, inferencia de significados por medio del contexto, activación del conocimiento previo para la interpretación de textos, recurrir a fuentes, predecir a través de la silueta textual, etc.)• PUEDE propiciar la lectura de materiales cuya complejidad estimule entre otros la producción, la adquisición de vocabulario y el pensamiento crítico. 56
    • Perfil de Egreso 3º BD: Discusión Oralidad• PUEDE mantener una comunicación en forma oral, manteniendo intercambios significativos sobre temas de su vida cotidiana y de interés general.• PUEDE comprender la lengua oral en forma global y poder diferenciar ideas principales de ideas subsidiarias.• PUEDE participar en interacciones grupales que estimulen intercambios lingüísticos y comunicativos con sus pares.• PUEDE participar en conversaciones y presentaciones de proyectos preparados de antemano utilizando las estrategias adecuadas que aseguren una mejor comunicación a través de mensajes coherentes. 57
    • Perfil de Egreso 3º BDAudición• PUEDE contestar preguntas y expandir la respuesta.• PUEDE reconocer patrones de entonación y su importancia en la comprensión de la información.• PUEDE comprender instrucciones en situaciones básicas.• PUEDE capta r la idea principal de avisos y mensajes breves, claros y sencillos, de canciones o películas. 58
    • Perfil de Egreso 3º BD Lectura• PUEDE comprender y extraer información global y específica en los distintos párrafos.• PUEDE deducir el significado de vocabulario pautado a través del contexto.• PUEDE ser un crítico que procese e interprete la información obtenida del texto anticipando y deduciendo datos a partir del contexto. 59
    • Perfil de Egreso 3º BD Escritura• PUEDE escribir párrafos y diferentes tipos de textos simples (narraciones, descripciones, cartas informales, e-mails).• PUEDE alcanzar el propósito comunicativo del texto escrito teniendo en cuenta forma y función de acuerdo al nivel del curso.• PUEDE desarrollar un nivel de síntesis acorde a su dominio de la lengua extranjera. 60
    • Perfil docenteDimensión administrativa Registrar en la libreta del profesor el plan anual, programa y actuación de los estudiantes y desarrollo del curso. Realizar las pruebas del curso en las fechas estipuladas por la Inspección y la Dirección liceal. Entregar los resultados a los alumnos a la brevedad y archivarlas con la adscripta correspondiente. Una vez corregidas y pasadas a la libreta, las pruebas no deben salir de la institución ya que representan la actuación de un alumno y pueden ser mostradas a requerimiento de inspectores, directores, PADs o padres. 61
    • Las libretas no se pueden retirar de la institución,constituyendo esto una falta grave.Concurrir a las salas de Inglés organizadas por los PADs ymantener un contacto fluido con el PAD zonal.Seguir los lineamientos y pautas dados en las salas quesurgen del trabajo en conjunto con la Inspección de Inglés.Estar al servicio del CES durante el término de lacontratación (mesas de exámenes, paseos didácticos).Recordar que faltar a clase sin justificación o aviso previoes considerado una falta grave. 62
    • Dimensión Técnica Profesional Ser modelo de la lengua Poseer conocimientos de teoría en el área de la metodología que respaldela práctica y en caso de dudas consultar al/ la PAD correspondiente. Ser capaz de adaptarse a las distintas realidades. Motivar a los estudiantes desde el primer día de clase . Utilizar el material sugerido por la Inspección para el curso que se dicta. Proveer de material adicional si es necesario especialmente a través de lasTIC’s. Practicar e integrar las cuatro destrezas diariamente. Exponer a los estudiantes a la lengua inglesa en forma permanente. Estimular a los estudiantes a usar el idioma tanto en el aula como ensituaciones informales fuera del aula ( ej. encuentro con nativos) Enseñar cultura a través del idioma. 63
    • Dimensión Académica Estar comprometido con la profesión y laprofesionalización permanente. Mantenerse actualizado, concurrir a jornadasacadémicas. Compartir buenas prácticas (materiales usados en lasclases, sitios web útiles, experiencias). Evitar trabajar en forma aislada (fomentar la visitaentre pares y el diálogo permanente entre colegas) 64
    • Dimensión Comunitaria Participar en actividades organizadas por la instituciónliceal con los alumnos dentro de su comunidad barrial. Organizar 1 día con exposiciones de trabajos de losestudiantes que pueda ser visitado por la comunidadeducativa y barrial. Mantener buen relacionamiento con los padres de losalumnos Estar dispuestos a interactuar con nativos y promover lainteracción de alumnos con los E.T.A de Fulbright(asistentes de los profesores de Inglés) y similares. Estar en contacto con la PAD, de lunes a viernes- sábadosde mañana y en horarios pertinentes . 65
    • Dimensión Personal•Asistir en los días y horarios designados.•Actuar siempre de acuerdo a la normativa vigente.•Seguir un código ético en todas las acciones y actividadesdesarrolladas.•Vestir en forma adecuada para un centro educativo.•Evitar entrar en conflicto con los estudiantes, utilizar unvocabulario acorde y tener un espíritu conciliador en elsalón de clase.•Evitar el uso del teléfono celular dentro del salón de clasey no permitir el uso del mismo por parte de los estudiantes. 66
    • HAVE THEGREATEST YEAR EVER! WELCOME NEW COMERS!!! 67