Planificación curricular por bloques 5to a 7mo

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Planificación curricular por bloques 5to a 7mo

  1. 1. PLANIFICACIÓN CURRICULAR<br />BLOQUE CURRICULAR N° 1<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />ÁREA: MATEMÁTICA<br />AÑO LECTIVO: 2010-2011<br />EJE TRASVERSAL: Formación Ciudadana<br />EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. <br />EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación <br />TITULO DEL BLOQUE/Modulo1: Relaciones y Funciones, Numérico, Geométrico, Medida, Estadística y Probabilidad <br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico<br />PROFESOR: Santiago Castillo.<br />DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 19 de Septiembre del 2011 Fecha de finalización: 28 de octubre del 2011<br />OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:<br />Contar, comparar, medir y estimar fracciones y decimales para vincular con los aspectos y dimensiones matemáticas.<br />Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números de hasta seis cifras para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.<br />RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIÓNRelaciones y fracciones-Relacionar patrones decrecientes con la recta y la división.Numérico-Escribir y leer números naturales de hasta seis cifras.-Establecer relaciones de secuencia y orden: mayor que, menor que, igual que, en un conjunto de números naturales.-Ubicar el valor posicional de números naturales de hasta seis cifras.-Resolver adiciones y sustracciones con números naturales de hasta seis cifras.-Representar números como la suma de valores posicionales de sus dígitos.Geométrico-Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas.Medida-Reconocer las medidas de longitud del metro y sus múltiplos.*Utilización del ábaco para identificar números de seis cifras.*Elaboración de restas y divisiones en la solución de problemas cotidianos.*Composición y descomposición de números de cinco cifras con el uso del material concreto.*Comparación de números de cinco y seis cifras utilizando material concreto, para establecer relaciones de orden.*Identificación de errores en la escritura de números de hasta seis cifras.*Determinación de procesos para identificar, leer y escribir números de hasta seis cifras.Comparación de diferentes secuencias de números de hasta seis dígitos *Reconocimiento de las diferentes posiciones de las líneas rectas.*Explicación del concepto de líneas paralelas, perpendiculares e interesantes.*Identificación de líneas paralelas, interese cantes y perpendiculares en cuerpos geométricos.*Presentación y representación de los múltiplos del metro.*Identificación de la equivalencia entre el metro y sus múltiplos.*Realización de conversiones entre el metro y sus múltiplos.-Equipo tecnológico.-Cartulina.-Material base diez.-Tillos.-Calendarios.-Tarjetas.-Juego geométrico.-Hojas cuadriculadas.-Textos escolares.-Cuadernos de trabajo.*Construye patrones numéricos decrecientes con al uso de la resta y la división.-Escribe números de cinco cifras representados en material concreto.-Explica procesos para identificar y escribir números de cinco cifras.*Descompone números de hasta seis dígitos como la suma de valor posicional de sus dígitos.-Escribe números de seis cifras representados en material concreto.-Compone y descompone números de seis cifras.-Compara números de seis cifras.- Saca diferencias y semejanzas- identifica signos mayor, menor e igual queEscribe números de hasta seis dígitos como la suma de su valor posicional de sus dígitos.-Escribe números naturales hasta de seis cifras- Identifica números de seis dígitosUbica, lee, escribe, ordena números de seis cifras.-Suma números naturales de seis dígitos- Ubica correctamente unidades, decenas, centenas, unidades de mil, decenas de mil y centenas de milDescompone números de hasta seis cifras como la suma del valor posicional de sus dígitos-Compone números de hasta seis dígitos- Saca diferencias y semejanzas - Obtiene conclusiones*Determina la utilidad del conocimiento de rectas paralelas, perpendiculares e intersecantes en la elaboración de objetos del entorno e identificación de figuras palanas.-Reconoce las rectas paralelas, secantes y perpendiculares en elementos del entorno y en figuras planas.-Representa gráficamente las líneas rectas.*Transforma unidades de medida de longitud a sus múltiplos y submúltiplos más usuales.-Reconoce y resuelve problemas con medidas de longitud.-Identifica los múltiplos del metro.-Escribe las equivalencias de las medidas de longitud.TécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaPruebaInstrumentoCuestionario<br />4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 5to. Año de EGB. <br /> Bloque 1 - Cuaderno de trabajo y guía del docente. <br />5.- OBSERVACIONES: ______________________________________________________________________________________________________________<br />____________ _______________ ___________________<br /> Profesor Directora Supervisor<br />PLANIFICACIÓN CURRICULAR <br />BLOQUE CURRICULAR N° 1<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />ÁREA: LENGUA Y LITERATURA<br />AÑO LECTIVO: 2010-2011<br />EJE TRASVERSAL: <br />EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social <br />EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer y Texto. <br />TITULO DEL BLOQUE: Reglamentos/ Manual de Instrucciones <br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico<br />PROFESOR: Santiago Castillo<br />DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 18 de Octubre del 2011 Fecha de finalización: 28 de Noviembre del 2011<br /> OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:<br />Comprender, analizar y producir reglamentos, manuales de instrucciones con propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función específica.<br /> Relación entre componentes curriculares.<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIÓNEscuchar-Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su función y uso.Hablar-Expresar en forma oral normas e instrucciones en función de la planificación y la corrección gramatical desde la persuasión.Leer-Comprender e interpretar los reglamentos y manuales de instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación a la vida cotidiana.Escribir-Escribir reglamentos y manuales de instrucciones sencillos con diferentes propósitos comunicativos y la aplicación de las propiedades del texto.Texto-Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucción que le permitan cumplir con el propósito del texto.Reconocer: La situación de comunicación en reglamentos y manuales de instrucciones. Distinguir las repeticiones de palabras y frases para captar sentido.Seleccionar: Distinguir las palabras relevantes de las que no lo son.Anticipar: Activar toda la información que tenemos sobre un tema para la comprensión de reglamentos y manuales.Inferir: Extraer información del contexto comunicativo para que se representen en diferentes situaciones.Retener: Utilizar los diversos tipos de memoria para retener información.Planificar el discurso: Planear lo que se quiere decir en reglamentos y manuales de instrucciones.Conducir el discurso: Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado.Producir el texto: Articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas.Prelectura: Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.Lectura: Comprender las ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas.Pos lectura: Identificar elementos explícitos del texto. Ordenar información en forma secuencial.Planificar: Formular objetivos de escritura. Generar ideas. Crear ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás.Redactar: Escribir el texto tomando en cuenta la estructura de oraciones uso de verbos, ortografía y elección de palabras.Revisar: Corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden.Función del lenguaje: Informativa, concepto de párrafo.Circuito de la comunicación: Emisor/Mensaje/ receptor. Situación comunicativa.Elementos de la lengua: Estructurar correctamente los textos. Producir textos adecuados.-Equipo tecnológico.-Noticias televisivas.-Reglamentos.-Carteles.-Diccionarios.-Hojas guías.-Colores.-Marcadores.-Textos escolares.Cuadernos de TrabajoMarcadores Revistas Libros Instructores*Escucha diálogos y extrae información del contexto en el que aparece (quiénes, qué, para qué, cuándo).-Escucha e identifica ideas positivas de reglamentos.-Distingue palabras nuevas.Expresa oralmente reglamentos desde la planificación del discurso.-Respeta el turno de la palabra.-Establece diálogos específicos. *Clasifica y jerarquiza ideas para redactar un manual de instrucciones adecuadas con la estructura de este tipo de texto.-Redacta manuales de instrucciones.-Lee reglamentos elaborados. -Ordena ideas para redactar reglamentos y manuales de instrucciones.-Conoce la estructura de un manual de instrucciones.*Redacta y organiza ideas para elaborara el texto.- Jerarquizar ideas en un texto.-Escribe textos utilizando los elementos de la lengua.TécnicaObservación.InstrumentoEscala numéricaTécnicaObservación directa.InstrumentoEscala descriptivaTécnicaObservaciónInstrumentoOrganizadores cognitivosTécnicaObservaciónInstrumentoLista de cotejoTécnicaPrueba cuestionarioInstrumentoCuestionario<br />4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 5to. Año de EGB. <br /> Bloque 1 - Cuaderno de trabajo y guía del docente. <br />5.- OBSERVACIONES:<br /> __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br />___________________ ______________ ________________<br />Profesor Directora Supervisor<br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA <br />DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />ÁREA: CIENCIAS NATURALES <br />AÑO LECTIVO: 2010-2011<br />EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir – Protección del medio ambiente.<br />EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios <br />EJE DE APRENDIZAJE: Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica. <br />TITULO DEL BLOQUE: La Tierra un planeta con vida. <br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico<br />PROFESOR: Santiago Castillo.<br />DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 19 de Septiembre del 2011 Fecha de finalización: 28 de octubre del 2011<br />OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:<br />Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climáticas de los ecosistemas desde la interpretación de material cartográfico, para valorar las interrelaciones entre el ser humano y el medio.<br />Relación entre componentes curriculares:<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METIDOLÓGICASRECURSOSINDECADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES EVALUATIVAS-Interpretar los movimientos de la tierra y su influencia en los seres vivos con observaciones directas y la relación de resultados meteorológicos.-Describir la flora y fauna propias de cada piso climático, con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos y experimentales e interpretaciones de sus experiencias.-Comparar las características de los ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos y la interacción de sus componentes, desde la observación, interpretación, descripción y la relación adaptiva de los organismos del medio.-Explicar las relaciones de simbiosis, comensalismo y mutualismo con interpretaciones, descripciones y la formulación de ejemplos.*Determinación de las características de la estructura del suelo y sus condiciones climáticas.*Identificación de los fenómenos, hechos, acontecimientos ocurridos en el planeta tierra.*Relación de los movimientos de la tierra y su influencia en los seres vivos.*Determinación de las características generales y particularidades de los seres vivos y su adaptación al medio.*Relación de la influencia de la distribución geográfica de nuestro planeta y las zonas climáticas.*Definición de las causas que permiten la variación del clima.*Elaboración de semejanzas y diferencias entre los ecosistemas terrestres y acuáticos.*Definición y caracterización de cada uno de los ecosistemas.*Interpretación de gráficos de los diferentes ecosistemas.*Observación del entorno.*Identificación y descripción de los elementos del entorno.*Interpretación gráfica de las interrelaciones observables de ambientes cercanos.-Equipo tecnológico.-Lámina del Sistema Solar.-Esfera.-Medio geográfico.-Entorno.-Carteles.-Gráficos.- Laminas.-Videos.-Televisión.-Computadora.-Textos escolares.-Cuadernos de trabajo.-Contexto *Explica la incidencia de los movimientos de la tierra en el ecosistema.-Establece semejanzas y diferencias entre los movimientos de la tierra.-Identifica el lugar que ocupa el planeta tierra dentro del Sistema Solar.*Establece semejanzas y diferencias entre los componentes bióticos y abióticos de cada piso climático.-Clasifica la flora y fauna.-Reconoce las características de cada piso climático.*Identifica las características y componentes de los ecosistemas acuáticos y los ecosistemas terrestres.-Propone alternativas para el manejo racional y la conservación de los ecosistemas.-Determina las características de los elementos de su ecosistema.-Identifica los elementos de los ecosistemas.-Demuestra el conocimiento de lo que es la simbiosis, el comensalismo y el mutualismo.TécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaObservaciónInstrumentoLista de cotejoTécnicaPruebaInstrumentoCuadro comparativoTécnicaEntrevistaInstrumentoGuía de preguntas<br />4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 5to. Año de EGB. <br /> Bloque 1 - Cuaderno de trabajo y guía del docente. <br />5.- OBSERVACIONES:_______________________________________________________________________________________________ <br /> _______________ ___________________ ______________<br />Profesor Directora Supervisor<br /> PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA <br />DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1 <br />DATOS INFORMATIVOS:<br />ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES <br />AÑO LECTIVO: 2010-2011<br />EJE TRASVERSAL: Buen Vivir. ”La protección del medio ambiente”.<br />EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. <br />EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. <br />TITULO DEL BLOQUE: El mundo, nuestra casa común. <br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico<br />PROFESOR: Santiago Castillo.<br />DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 19 de Septiembre del 2011 Fecha de finalización: 28 de octubre del 2011<br />OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:<br />Describir el proceso de formación de la tierra, por medio del estudio hasta la evolución al estado actual de las masas continentales, con el fin de determinar los cambios geológicos ocurridos en largos períodos.<br />Relación entre componentes curriculares:<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIÓN- Analizar la biografía de la tierra desde las distancias perspectivas que intentan abordarlo y analizarla.*Recrear la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturales que han albergado la vida humana a través de la historia.-Demostrar cómo se mide la tierra en material cartográfico y cómo se expresan las distancias en dicho material.-Utilizar las líneas imaginarias (paralelos y meridianos) como método de ubicación en el globo terráqueo, a través de criterios de longitud y latitud.-Identificar problemas ambientales del mundo como la casa de todos, con el fin de promover su conservación.-Analiza la importancia y responsabilidad que tiene cada uno de los habitantes en el cuidado y la conservación del planeta generando compromisos de acciones concretas.*Exploración de conocimientos previos sobre la tierra.*Reflexión sobre el origen de la tierra.*Proporción de ideas sobre la existencia de la vida humana.*Investigación sobre el origen de la tierra.*Observación de imágenes de la formación de continentes.*Identificación de los aspectos sobre la forma de los continentes.*Observación de imágenes y descripción de las mismas.*Representación cartográfica del planeta tierra.*Utilización de medidas, conversiones y asociaciones numéricas.*Elaboración de pequeños croquis.*Localización de objetos en los croquis elaborados.*Descripción de objetos localizados.*Observación de imágenes sobre el estado del planeta tierra.*Descripción de imágenes y láminas.*Determinación de problemas existentes en la tierra.*Comprensión del concepto de valor.*Realización de campañas de concienciación.*Recolección y manejo de residuos.--Equipo tecnológico.-Láminas.-Esfera.-Imágenes.-Hojas de trabajo.-Croquis de la comunidad.-Cartel.-Textos escolares.-Cuaderno de trabajo.-Láminas.-Esfera.-Imágenes.-Hojas de trabajo.CartelCuaderno de Trabajo.Marcadores*Explica el proceso de formación de los continentes, las zonas climáticas y su conexión con la vida vegetal, animal y humana.-Conoce la formación de la tierra.-Determina las características que tiene la forma de la tierra.-Expone la formación de los continentes y de las zonas climáticas de la tierra.-Sabe como fue la existencia de la vida humana, vegetal y animal.*Aplica escalas y utiliza paralelos y meridianos para determinar la localización y caracterización de un lugar utilizando material cartográfico.-Sabe ubicar lugares en el material cartográfico.-Realiza mapas de lugares conocidos como el aula, la escuela.-Elabora mapas, croquis de lugares conocidos.-Utiliza líneas imaginarias para ubicar lugares.*Enuncia y localiza problemas ambientales y demuestra actitud y hábitos de conservación del ambiente.-Identifica problemas de su comunidad y en la naturaleza.-Valora y cuida su comunidad y el medio que le rodea.-Determina y describe problemas ambientales del medio que le rodea.-Expone actitudes y hábitos de cuidado y conservación- Obtiene conclusiones.TécnicaPrueba objetivaInstrumentoCuestionarioTécnicaOrganizador cognitivoInstrumentoRueda de atributosTécnicaPrueba objetivaInstrumentoCuestionarioTécnicaObservaciónInstrumentoEscala numéricaTécnicaEntrevistaInstrumentoGuía de preguntasTécnicaPruebaInstrumentoCuestionario<br />4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 5to. Año de EGB. <br /> Bloque 1 - Cuaderno de trabajo y guía del docente. <br />5.- OBSERVACIONES:<br /> __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /> <br /> _______________ _______________ ______________<br />Profesor Directora Supervisor<br />PLANIFICACIÓN CURRICULAR<br />BLOQUE CURRICULAR N° 1<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />ÁREA: MATEMÁTICA<br />AÑO LECTIVO: 2010-2011<br />EJE TRASVERSAL: <br />EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. <br />EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación <br />TITULO DEL BLOQUE/Modulo1: Relaciones y Funciones, Numérico, Geométrico, Medida y de Estadística y Probabilidad<br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto Año Básico<br />PROFESOR: Santiago Castillo<br />DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 19 de Septiembre del 2011 Fecha de finalización: 28 de octubre del 2011<br />OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:<br />Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural. <br />Ubicar pares de números enteros positivos en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposición, para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos. <br />Descomponer números en sus factores mediante el uso de criterios de divisibilidad, para resolver distintos tipos de cálculos en problemas de la vida cotidiana.<br />RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: <br /> <br />Destrezas con criterio de desempeñoEstrategias metodológicasRecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logroActividades de evaluaciónRELACIONES Y FUNCIONES:Ubicar enteros positivos en el plano cartesiano (A)NUMERICO:Resolver divisiones con divisor de dos cifras(P.A.)Reconocer los números primos y los números compuestos de un conjunto de números. (C)Identificar y encontrar múltiplos y divisores de un conjunto de números. (C.P)Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en la resolución de problemas. GEOMETRICO:Construir triángulos con el uso de la regla (P.A)Reconocer y clasificar polígonos regulares según sus lados y ángulos. (C.A) MEDIDA:Reconocer los ángulos como parte del sistema sexagesimal en la conversión de ángulos a minutos. ESTADISTICA Y PROBABILIDAD:Analizar en diagramas de barras, circulares, poligonales y en tablas, datos estadísticos publicados en medios de comunicación. (A)Exploración del conocimiento, (activar los conocimientos previos, sucesiones en la recta numérica)Utilizar y aplicar el lenguaje matemático como abscisa, para el eje “x” y ordenada para el eje “y”Activar los conocimientos previos, a través de ejemplos de problemas de reparto o partición.Desarrollar ejercicios de cálculo mental. Realizar ejercicios de restas sucesivas.Resolver ejercicios propuestos en el libro y cartilla del estudiante. Trabajar criterios de divisibilidad de los números.¿Por qué se llaman números primos?En grupos de trabajo, encontrar los números primos hasta 100. (graduación de dificultades)Determinar con exactitud los términos: múltiplos y divisores.Encontrar varios caminos para descubrir los múltiplos y divisores de varios números. Identificar los números para los cuales se puede dividir con exactitud otro número. P.e. 120: para 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10,12, 15, 30, 40, 60 y 120. Activar los conocimientos previos sobre los elementos del triángulo: bases y alturas.Utilización del Tangrama.Reconocer todo tipo de ángulos.Descubrir en los objetos del aula polígonos regulares. Determinar los nombres según los lados.Plantear un cuestionario. Sobre la utilización de medidas de ángulos y cómo hacerlo.Introducir la utilización del graduador.-Familiarizarse con el sistema sexagesimal. Realizar ejercicios de conversión de unidades de grados a minutos. Análisis de datos estadísticos en diversos diagramas Utilizar la tecnología para representar estos datos en forma gráfica.Determinar la probabilidad de un evento con el uso de representaciones gráficas.Utilizar registros de información.Recursos tecnológicos.Recta numéricaEjes cartesianosTarjetas Regla Cuaderno de trabajo. Material del medioAbacoLibro y cartilla del estudiante.Tabla numérica con base 10, en donde se resalte los números primos Tarjetas.Libro y cartilla del estudiante.Cartulinas con ejemplos de divisibilidadTangramaPlegado de hojas de papel.GeoplanoObjetos del aulaCartulinasColores TangramaPlegado de hojas de papel.GeoplanoObjetos del aulaCartulinasColores Material concretoDadosPalillosCartulinasAdhesivos Ubica pares ordenados de enteros positivos en el plano cartesiano. Resuelve divisiones con divisores de hasta dos dígitos. Expresa números compuestos como la descomposición de un producto de números primos. Identifica los múltiplos y divisores de un conjunto de varios números. Mediante una tabla determina los divisores comunes y no comunes de un conjunto de números. Calcula el perímetro de: triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares.Calcula el área de paralelogramos y triángulos.Reconoce y clasifica polígonos regulares de los objetos del aula. Conversión de medidas decimales de ángulos a grados y minutos y viceversa. Recolecta, representa y analiza datos estadísticos de diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central.Desarrolla ejercicios de aplicación que se encuentran en la cartilla de trabajo de los estudiantes. Realiza ejercicios mentales de partición relacionados con el entorno mediático. Resolver los ejercicios propuestos en la cartilla de trabajo. Identifica a través de resaltadores los números primos hasta el 100.De un conjunto de varios números, identifica los múltiplos y divisores de los mismos. En grupos de tres estudiantes, encuentran los números compuestos que pueden ser divisibles para 2, 3, 5, etc. Resuelve ejercicios para encontrar el perímetro de polígonos regulares en objetos del aula y de la escuela.Complete la siguiente tablagradosminutossegundos20º5º y15´Representa mediante diagramas o barras la población escolar,(niños niñas, edades, deportes,….)<br />BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador. <br />Libro y cartilla de trabajo del estudiante.<br />Guía para docentes de sexto Año de EGB.<br />5.- OBSERVACIONES:<br /> __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br />___________________ __ ____________ _____________<br /> Profesor Directora Supervisor<br /> <br />PLANIFICACION DIDACTICA<br />No. 01<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />Área: LENGUA Y LITERATURA <br />Profesor: Santiago Castillo<br />Año lectivo: 2010 - 2011 <br /> Año de básica: 6º. Año de E.G.B. <br />EJE CURRICULAR INTEGRADOR: “Escuchar, hablar y escribir para la interacción social”<br />Título del bloque: Descripción científica/Encuesta/Notas de enciclopedia/Notas (apuntes) <br /> Duración: 6 semanas<br />Fecha de iniciación: 19 de Septiembre del 2011 Fecha de terminación: 28 de octubre del 2011<br />2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AREA: <br />Comprender, analizar y producir descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia, relatos históricos, citas bibliográficas, anécdotas y diarios personales adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y transmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida. <br />Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal. <br />Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos específicos. <br />Escribir multiplicidad de texto apropiados comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales. <br />3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:<br />Destreza con criterio de desempeñoEstrategias metodológica(Proceso)RecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logroActividades de evaluaciónEscuchar y observar descripciones científicas y encuestas orales en función de jerarquizar información relevante, comprender el significado global de los mensajes y analizar el uso del lenguaje. (Hablar)Planificar y elaborar encuestas y exposiciones orales con descripciones científicas, teniendo en cuenta el uso de las notas de enciclopedia y apuntes en función de recabar y transmitir información de manera adecuada. (Leer)Comprender las descripciones científicas, encuestas escritas, notas de enciclopedia y apuntes desde la identificación de información que permita establecer relaciones y comprender el mensaje global. Escribir : Diseñar y escribir descripciones científicas, encuestas reales, notas de enciclopedia y apuntes adecuados con sus propiedades textuales, funcionalidad y estructura desde una fundamentación teórica acorde a la autocorrección del texto producido.(Texto):Utilizar de manera adecuada las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción escrita de descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y apuntes. PROCESO:Reconocer:Seleccionar:Anticipar:Inferir: Interpretar:Retener:Planificar el discurso: Planear lo que se va a decir en encuestas y exposiciones orales.Preparar la intervención.Conducir el discurso: Ceder el turno de la palabra Producir el texto: Prelectura: Establecer el propósito de la lectura.Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes y palabras clave.Plantear expectativas.Establecer relaciones con otros textos. Lectura: Poslectura: Planificar: Redactar: Revisar: Publicar: Funciones del lenguaje:Circuito de la comunicaciónElementos de la lengua: Refiere oralmente relatos históricos con secuencia lógica y temporal utilizando vocabulario especifico.Analiza oralmente los resultados de encuestas marcando el inicio y el final del turno de la palabra. Dramatiza un hecho histórico.Interpreta los resultados gráficos de una encuesta.<br />4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Bloque 1, págs. 36 y 37 del texto. Cuaderno de trabajo y guía del docente<br />5.- OBSERVACIONES:_______________________________________________________________________________________________<br /> ________________________________________________________________________________________________________________<br /> ___________________ ____________ _____________<br /> Profesor Directora Supervisor<br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA<br />DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />ÁREA: CIENCIAS NATURALES <br />AÑO LECTIVO: 2010-2011<br />EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir – Cuidado Ambiental.<br />EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios <br />EJE DE APRENDIZAJE: Bioma pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas <br />TITULO DEL BLOQUE: La Tierra un planeta con vida. <br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto Año Básico<br />PROFESOR: Santiago Castillo.<br />DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 19 de Septiembre del 2011 Fecha de finalización: 28 de octubre del 2011<br />OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:<br />Explicar la formación de las regiones naturales del Ecuador a través del análisis de los movimientos de las masas terrestres, para determinar su influencia en las características físicas y biológicas de cada una. <br />Comprender las interacciones bióticas y abióticas que se producen en las diferentes regiones naturales del Ecuador, a través de la identificación de las características de los principales biomas y el análisis de la utilidad agrícola y ganadera para determinar su influencia en los pastizales antrópicos. <br />RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES<br />Destreza con criterio de desempeñoEstrategias metodológicasRecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logroActividades de evaluaciónDescribir el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador, con la identificación y relación de las características físicas y biológicas propias de las regiones.Comparar las clases de energía que producen los sismos estableciendo relaciones de causa efecto.Contrastar entre la energía térmica producida por los volcanes y el nivel de temperatura producida por otros cuerpos con la descripción y relación de sus características.Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, bosques y desierto con la caracterización y relación de cada uno de ellos.Describir las características de los pastizales naturales y antrópicos en las tres regiones continentales: litoral, interandina y Amazonia sobre la base de la identificación de su estructura y la relación con factores físicos que éstos presentan.Explicar la función de los pastizales naturales del páramo con la observación, identificación y descripción de las particularidades funcionales y estructurales de este ecosistema. Argumentar sobre la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos que existen en las regiones continentales del Ecuador, con observaciones e interpretaciones gráficas y el análisis de información de diferentes fuentes. Activar los conocimientos previos.Observar láminas, recortes de periódicos o revistas sobre el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador.Observar videos sobre las características físicas y biológicas de cada región.Comentar datos de prensa sobre las causas y efectos de la presencia de sismos, maremotos y tsunamis. En Ecuador, dónde se ha producidos estos fenómenos naturales? Cuáles han sido las consecuencias?Ejecutar pequeños experimentos con objetos que producen energía térmica como consecuencia de algún combustible. Establecer semejanza y diferencias con la energía producida por el sol y/o los volcán es En qué y cómo aprovechar esta energía?Planificar y ejecutar una observación guiada a lugares donde haya pastizales o bosques.Tomar nota de las características de un bioma,(Es una lugar en donde se comparte clima, flora y fauna propios del lugar)Activar los conocimientos previos, mediante diálogos sobre las actividades agrícolas y ganaderas del lugar. Observar en afiches turísticos, fotografías, recortes de periódicos y revistas, los lugares de las regiones naturales del Ecuador donde existen pastizales y determinar las características y su estructura. Aplicar el modelo experiencial, mediante conversaciones sobre las características, particularidades y estructura del páramo.Descripción de las características de este ecosistema.Planificar y ejecutar una mesa redonda con los estudiantes sobre sus conocimientos sobre la actividad agrícola y ganadera del lugar. Formas de conservación y sostenibilidad del suelo agrícola y ganadero.Mapa físico del EcuadorRecortes de periódicos o revistasVideosProyector.Datos de prensaAfichesDocumentalesUtensilios de cocina.Fuente de calorPlanificación de la visita guiada.Cuaderno de anotacionesAfiches turísticosFotografíasRecortes de periódicos o revistas.VideosProyector.TextoGuía del Docenteodelo experiencial.Muestras de suelos.Lecturas del texto.AfichesExplica la influencia del movimiento de las placas tectónicas en la formación y características de las regiones naturales del EcuadorDescribe modelos experimentales que expliquen la transformación de la energía potencial en otros tipos de energía. Identifica las causas y explica los efectos producidos en el ecosistema por las erupciones volcánicas. Describe las principales características bióticas y abióticas del Bioma Pastizal.Explica la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos de las regiones continentales del Ecuador.Propone alternativas de conservación sobre el manejo sustentable del suelo agrícola – ganadero. Justifica la importancia del páramo para la formación de reservas naturales de agua dulceExplica la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos de las regiones continentales del Ecuador.Identifica recursos renovables y no renovables en el bioma pastizal y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de comunidades humanas.Propone alternativas de conservación sobre el manejo sustentable del suelo agrícola – ganadero. . Describe a través de gráficos el origen de las masas terrestres de las regiones del Ecuador. (Costa, sierra y amazonia).Hace un cuadro de doble entrada sobre las características físicas y biológicas de cada región. Ensaya pequeños resúmenes sobre la causa y efecto de estos fenómenos naturales. Explica mediante gráficos los efectos producidos por la erupción de los volcanes.Da lectura a las anotaciones realizadas sobre el bioma visitado.Completa un mapa conceptual.Realizan una cartelera con datos de su propia experiencia referentes a la actividad agrícola y ganadera del lugar, (Trabajo de grupos)Redacta y publica en forma interna en el aula pequeños afiches de conservación de los páramos. Realizan una cartelera con datos de su propia experiencia referentes a la actividad agrícola y ganadera del lugar, (Trabajo de grupos)<br /> 4. BIBLIOGRAFÍA: Texto del estudiante, cuaderno de trabajo y guía del Docente Editorial Santillana ¿Cómo trabajar el área de Ciencias naturales en el aula? <br />5.- OBSERVACIONES: _________________________________________________________________________________________________<br /> _______________ ___________________ _________________<br /> Profesor Directora Supervisor<br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA<br />DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES <br />AÑO LECTIVO: 2010-2011<br />EJE TRASVERSAL: Buen Vivir.<br />EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. <br />EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. <br />TITULO DEL BLOQUE: Época aborigen (I)<br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto Año Básico<br />PROFESOR: Santiago Castillo.<br />DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 18 de Octubre del 2011 Fecha de finalización: 28 de Noviembre del 2011<br />OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: <br />Analizar la época aborigen a través del estudio de la adaptación de las poblaciones al medio, para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los humanos, especialmente con el desarrollo de la agricultura. <br />Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geográficos, a través del análisis de su evolución histórica y cultural, con el fin de hallar puntos de unión que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad.<br />RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES<br />Destreza con criterio de desempeñoEstrategias metodológicas(Precisiones para la enseñanza y aprendizaje)RecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logroActividades de evaluaciónAnalizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país, mediante la observación de mapas y la consideración de las distancias y esfuerzos humanos consignados en relatos históricos. Describir las formas de producción económica y organización social de los primeros pobladores que se dedicaban a la caza, la pesca y la recolecciónValorar el desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo de organización y conocimiento, en el que las mujeres tuvieron un papel fundamental. Explicarlos nexos causales que permitieron el paso de nomadismo al sedentarismo, desde el análisis del ejemplo de Valdivia. Reconocer la utilidad de los instrumentos cerámicos en las sociedades agrícolas, desde el estudio de la producción alfarera precolombina y el uso doméstico de los artefactos cerámicos.Analizar el surgimiento, organización y función social de los poblados en las comunidades agrícolas, desde la observación del trabajo y la vida cotidiana de los habitantes.Valorar el trabajo como actividad productiva para el desarrollo de las sociedades aborígenes como sustento para la comunidad y fortalecimiento de valores de cooperación y solidaridad. Exploración y activación de conocimientos previos de los estudiantes a través de una lluvia de ideas sobre el tema: Examinar a grandes rasgos la evolución de las formas de vida aborígenes desde la perspectiva de la organización social y la relación de las sociedades con la naturaleza. Consulta bibliográfica sobre la producción económica y la organización social de nuestros aborígenesElaboración de una línea de tiempo con la información obtenida. Destacar el descubrimiento de la agricultura como un hito fundamental que expresa el sentido de cambio y la gran capacidad tecnológica que poseían las sociedades aborígenes. Fomentar la valoración del trabajo y los logros sociales y ecológicos aborígenes que pueden ser tomados como modelos para el presente. Describir los objetos de cerámica e insistir en que se debe conocer el uso social que éstos tenían y los significados de las representaciones que incluían en la cerámica: la piedra, los textiles, las joyas y los tatuajes de la época. Descifrar los símbolos para introducir a los estudiantes en la “cultura espiritual” de las sociedades aborígenes. Aprovechar el material gráfico para promover que los estudiantes infieran las formas de vida, las actividades que realizaban, su nivel de desarrollo tecnológico, a partir de su análisis crítico. Debate sobre el papel de los colectivos en las transformaciones sociales. Lectura comentada de las páginas del texto de Estudios Sociales relacionadas VideosLáminasGráficosMapasTexto de lectura y trabajo de los estudiantes.Texto – guía para docentes.Bibliografía al alcance de los estudiantes. Recortes de periódicos y revistasOrganizadores gráficosCuadros de doble entradaLocaliza a los primeros pobladores de lo que hoy es Ecuador en el espacio geográfico y describe su organización social y forma de vida. Identifica quienes fueron los primeros pobladoresObtiene conclusiones Explica cómo la agricultura transformó la sociedad aborigen en lo cultural, social y económicoIdentifica la agriculturaObtiene conclusionesAnaliza las características de los diferentes instrumentos de cerámica dentro de las sociedades agrícola y alfarerasReconoce los instrumentos de cerámicaObtiene conclusionesEn un mapa, determina y escribe los nombres de los pueblos aborígenes del Ecuador.En pocas palabras describe las características de vivienda, alimentación, religión, producción económica. Recorta y pega gráficos que hablen de la importancia de la agricultura y los instrumentos de cerámica para la economía y la cultura de los primeros pobladores del Ecuador, escribiendo textos cortos de lo mismo. Escribe según, lo estudiado las causas y consecuencias del NomadismoSedentarismoCausas:Consecuencias:Causas:Consecuencias:Elabora, revisa y publica un breve resumen sobre “la importancia del trabajo como actividad productiva para el desarrollo de las sociedades aborígenes. Destacando los valores de cooperación y solidaridad” <br /> BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador. Texto de la escuela. Cuaderno de trabajo para el estudiante. Guía para docentes de Séptimo año EGB. (Textos que seleccione el o la docente) <br />5.- OBSERVACIONES: ________________________________________________________________________________________________<br />___________________ _______________ _______________<br /> Profesor Directora Supervisor<br />PLANIFICACIÓN CURRICULAR<br />BLOQUE CURRICULAR N° 1<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />ÁREA: MATEMÁTICA<br />AÑO LECTIVO: 2010-2011<br />EJE TRASVERSAL: <br />EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. <br />EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación <br />TITULO DEL BLOQUE/Modulo: Relaciones y Funciones, Numérico, Geométrico, Medida y de Estadística y Probabilidad<br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico<br />PROFESOR: Byron Castro<br />DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 18 de Octubre del 2011 Fecha de finalización: 28 de Noviembre del 2011<br />OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:<br />Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural.<br />Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposición, para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos.<br />Medir, estimar, y transformar longitudes, áreas, volúmenes y pesos de los objetos de su entorno inmediato para una mejor comprensión del espacio cotidiano, a través del uso del cálculo y de herramientas de medida.<br />RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: <br />Destrezas con criterio de desempeñoEstrategias metodológicasRecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logroActividades de EvaluaciónRELACIONES Y FUNCIONES•Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano. (A)NUMÉRICOEstimar el cuadrado y el cubo de un número inferior a 20. (P)Calcular cuadrados y cubos de números, con calculadora, para la resolución de problemas. (A)Estimar raíces cuadradas y cúbicas de números inferiores a 100. (P, A)Encontrar las raíces cuadradas y cúbicas de un número natural con la descomposición en factores primos. (P)GEOMÉTRICOEvaluar la posición relativa de rectas en gráficos. (A, P)•Trazar paralelogramos y trapecios con el uso de la cuadrícula. (A)MEDIDAConvertir y aplicar múltiplos del metro cuadrado y metro cúbico en la resolución de problemas. (P, A)ESTADÍSTICA Y PROBABILIDADRecolectar y representar datos discretos en diagramas de barras y circulares. (P, A)Encontrar problemas matemáticos extraídos de situaciones reales,Ubicación fracciones o decimales en una recta numéricaDeterminación de la escala de la unidad de modo que se facilite la ubicación de las fracciones o decimalesRevisión del orden de las fracciones y su transformación a decimalesUbicación de pares ordenados en el plano cartesianoAnálisis de la información del texto de la escuela. (páginas de la).Cálculo mental de cuadrados y cubos en el círculo del 1 al 10.Manipulación de material concreto,Resolución de problemas cotidianos con sucesiones multiplicativas.Utilización de la calculadora para ejercicios de radicación.Formulación y resolución de problemas aplicando la raíz cuadrada y cúbica en el círculo del 1 al 99. Utilización del proceso de descomposición en factores primos En el círculo del 1 al 100.Utilice elementos del entorno donde se identifiquen paralelas y perpendiculares.Mencione: características semejanzas y diferencias. Trace paralelas y perpendiculares.Dibuje objetos del entorno utilizando paralelas y perpendiculares en papel blanco y utilizando correctamente reglas y escuadras.Utilizando la página del internet investigue notación científica de paralelismo y perpendicularidad entre rectas.Ubique puntos en el plano cartesiano a partir de las coordenadas.Notación Científica de de abscisa y ordenada.Recuerde conceptos de cuadrilátero trapecio y paralelogramo.Precise semejanzas y diferencias.Trace figuras con la ayuda de la cuadrícula.Haga figuras del entorno empleando trapecios y paralelogramos en una cuadrícula.Construye y manipula las unidades de cuadrados y cubos de un centímetro.Estima el número de cuadrados pequeños para estructurar el cuadrado grande.Cubre la primera fila del cuadrado grande.Establece la relación entre centímetro y decímetro lineal.Deduce la relación numérica entre el centímetro cuadrado y el decímetro cuadrado.Ejercita las unidades cuadradas y unidades lineales.Relaciona unidades de área y volumenUtiliza tablas de4 conversión para el área y volumen.Resolver problemas de conversiónRecopile y analice la información,Compare datos de diagramas de barras y circulares.Calcule la media mediana y moda de un conjunto de datos discretos.Calcule áreas de sectores circulares.Represente fracciones exactas en un círculo.Establezca diferencias entre datos discretos y continuos.Represente datos en forma gráfica .Utilice datos de la prensa para interpretar y calcular la media mediana y moda.Realice un análisis crítico de factores económicos y sociales de nuestro país.Juegos de ubicación de coordenadas.Cuadrícula en el piso.Tablero de ajedrez.Tablas comparativasPlano cartesianoTexto de la escuela.Cuaderno de trabajo para el estudiante.Material de base 10.ÁbacosTarjetas con números.Recta numéricaTexto de la escuela.Cuaderno de trabajo para el estudianteJuego geométrico.Hojas en blanco y cuadriculadas.CalculadoraTexto de la escuela.Cuaderno de trabajo para el estudiante.Unidades de medidaFiguras y cuerpos sólidosImágenes de paisajes del entorno.Objetos del entorno.Texto de la escuela.Cuaderno de trabajo para el estudiante.Plantillas, escuadras.Texto de la escuela.Cuaderno de trabajo para el estudiante.Ubica pares ordenados con naturales, decimales y fracciones en el plano cartesiano.Lee y escribe números de hasta seis cifras.Identifican cuadrados y cubos de los números dígitos.Calcula resultados de los ejercicios de raíz cuadrada con numerales de dos dígitos. Resuelve operaciones combinadas con números naturales, fraccionesy decimales.Desarrolla operaciones combinadas mediante procesos.Verifica resultados de operaciones combinadas con números fraccionarios y decimales.Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geométricos.Traza figuras planas y cuerpos geométricos.Clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geométricos.Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando múltiplos y submúltiplosmás usuales) unidades de longitud, área, capacidad, volumen,Reduce unidades de medida de mayor a menor.Determina relaciones entre medidas de longitud y volumen. Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramasy calcula medidas de tendencia central.Recolecta datos estadísticos.Diseña diagramas de barra y circulares con datos estadísticosEscribe los cuadrados y cubos de los números de 1 a 10.Calcular la raíz cuadrada de cuadrados perfectosIdentifica el orden que se debe seguir al resolver ejercicios de operaciones combinadas.Resuelve operaciones combinadas de suma y restaDibuja figuras planas y cuerpos geométricos.Enlista de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geométricos.Realiza y reduce mediciones de líneas y figuras del aula.Completa un cuadro de doble entrada entre medidas de longitud y volumen (semejanzas y diferencias)Utiliza la tabla de datos.Elabora el respectivo diagrama de barras.<br />BIBLIOGRAFÍA: <br />Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador. Páginas: 55 a la 76<br />Texto de la escuela..- Cuaderno de trabajo para el estudiante, Guía para docentes de Séptimo año EGB.<br /> OBSERVACIONES: ____________________________________________________________________________________________<br />_____________ ___________ ______________ <br /> Profesor Directora Supervisor<br />PLANIFICACIÓN CURRICULAR<br />BLOQUE CURRICULAR N° 1<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />ÁREA: LENGUA Y LITERATURA<br />AÑO LECTIVO: 2010-2011<br />EJE TRASVERSAL: <br />EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social <br />EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer y Texto. <br />TITULO DEL BLOQUE: Biografía y Autobiografía <br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico<br />PROFESOR: Santiago Castillo.<br />DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 19 de Septiembre del 2011 Fecha de finalización: 28 de octubre del 2011 <br /> OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:<br />Comprender y analizar biografías de personajes importantes del Ecuador y de su contexto, adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y función comunicativa.<br />Producir biografías y autobiografías orales y escritas, adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua para dar a conocer su vida y la de otras personas de su contexto.<br />3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES.<br />Destreza con criterio de desempeñoEstrategias metodológicasRecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logroActividades de evaluaciónESCUCHAREscuchar y observar biografías variadas en función de la comprensión e interpretación de información específica desde la valoración de otras perspectivas de vida. HABLARExponer biografías y autobiografías orales adecuadas con la estructura y el desarrollo eficaz del discursoLEERComprender biografías Y autobiografías escritas desde el contenido del texto y la jerarquización de ideas al contrastar con otras experiencias de vida.ESCRIBIRInvestigar y producir biografías variadas desde la selección crítica de personajes y la valoración de sus accionesTEXTOEscribir textos autobiográficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el análisis de las variedades lingüísticas en función de reflexionar sobre sus experiencias personales.Selección de biografías orales y escritas.Escucha de biografías leídas o en audio y video. Desarrollo de las micro habilidades del proceso de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener.Registro de aspectos importantes de la información escuchada.Análisis de la estructura de este tipo de texto.Identificación de la información que transmiten las biografías orales y escritas, su función y situación comunicativa.Contrastación de información de las diversas biografías escuchadas.Reflexión sobre la vida de los personajes y planteamiento de juicios críticos.Planteamiento de la situación comunicativa:Determinación del propósito comunicativo de la exposición oral.Identificación del tipo de público que escuchará la exposición.Establecimiento del tipo de lenguaje a utilizar.Relación entre la estructura de la biografía y la autobiografía (introducción, desarrollo y conclusión).Lluvia de ideas o preguntas para generar ideas sobre la biografía o autobiografía.Elaboración de una guía de exposición (esquemas, imágenes, diapositivas, etc.).Reconocimiento de los elementos necesarios para conducir el discurso y producir el texto (proceso hablar).Exposición oral utilizando la guíaAnálisis de textos biográficos y autobiográficos con el proceso de lectura (prelectura, lectura, Poslectura).Identificación de elementos importantes en una biografía y autobiografía: nombres, fechas y lugares etc.Relación entre las partes que conforman una biografía y autobiografía con el contenido del texto.Reconocimiento de las ideas principales y secundarias de biografías y autobiografías orales y escritas.Contrastación de la información de las biografías y autobiografías con otras experiencias de vida.Análisis de las propiedades del texto y los elementos de la lengua, en las biografías y autobiografías que lee.Indagación sobre la vida de personajes de acuerdo a los intereses de los niños.Selección de uno de los personajes.Escritura de la biografía del personaje seleccionado siguiendo el proceso (planificar, redactar, revisar).Uso de la planificación del texto oral sobre su autobiografía para escribir el texto.Aplicación de las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la escritura de la biografía y su autobiografía.Publicación de los textos escritosSelección de textos biográficosDesarrollo de las micro habilidades del procesoIdentificación de la función del lenguaje (como intención del emisor): persuasiva. Trama: descriptiva y narrativaDeterminación de las variedades lingüísticas y lengua estándar: extranjerismos. Practica del circuito de la comunicación: Reconocimiento de los elementos de la lengua: oración simple: bimembre. Deducción de las reglas para el uso de la mayúscula en abreviaturas y títulos de dignidades, autoridades y tratamientos. El uso de la “c” en adjetivos El uso de la tilde en adverbios.Equipo tecnológico Biografías sobre personajes importantes de la localidad y de su país.AFCEGB.Videos sobre biografías de personajes importantes.Registro de escucha: preguntas o esquemas.Biografías y autobiografíasPapelotesDiapositivasProyectorBiografías del texto del estudiante y de otros artículos.Págs de la 8 a la 14Cuaderno de trabajo Pág. 25.Guía de exposición oral de la autobiografía.PapelotesTexto y cuaderno de trabajoGuía de exposición oral de la autobiografía.PapelotesTexto y cuaderno de trabajo.Identifica la intención comunicativa y las características de una biografía oral.Reconoce la estructura y el propósito comunicativo de una biografía, de quién se habla, qué se dice.Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en biografías.Identifica los hechos relacionados con la vida de un personaje.Planifica una “autobiografía oral”, jerarquizando las ideas principales.Presenta ideas de acuerdo a la estructura de texto.Organiza las ideas en forma secuencial.Expresa con claridad sus ideas.Selecciona las ideas principales de las biografías que lee y compara con otras experiencias de vida.Sintetiza la información de las biografías y autobiografías.Establece comparaciones entre diferentes experiencias de vida. Comprende por lo menos una biografía de un personaje relevante para su contexto personal.Resalta la importancia del personaje en su contexto.Escribe su autobiografía respetando el proceso de escritura.Planifica la escritura de la biografía.Utiliza la planificación del texto oral, autobiografía. Produce y revisa el contenido de la biografía y autobiografíaDiseña y escribe folletos sobre distintos temas, con diferentes funciones del lenguaje, trama textual adecuada y que posean variedades lingüísticas.Redacta textos con la función persuasiva.Compone folletos con utilización de extranjerismos.Utiliza adjetivos, verbos, pronombres, adverbios, preposiciones, signosde puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe.Observa las reglas ortográficas en los textos que escribe.Identifica los elementos de la lengua.Completa el mapa conceptual sobre las partes que conforman una biografía.Elabora un esquema semántico de la situación comunicativa. Selecciona información relevante sobre los personajes de las biografías.Jerarquiza ideas en una cadena de secuencia.Elabora una guía de exposición oral.Completa la ficha de autoevaluación oral del cuaderno de trabajo,…Resuelve un cuestionario sobre aspectos importantes de la vida de un personaje.Elabora un cuadro comparativo entre la vida de un personaje y su propia experiencia de vida.Escribe las razones por las que considera que el personaje es importanteEscribe su autobiografía respetando el proceso de escritura.Planifica la escritura de la biografía.Utiliza la planificación del texto oral, autobiografía.Produce y revisa el contenido de la biografía y autobiografía.Elabora avisos publicitarios.Escribe textos que incluyan extranjerismos.Redacta textos de la realidad local.En un mapa conceptual reconoce oraciones simples y sus elementos<br />4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 7º Año, Bloque 1, págs. De la 32 a la 34. Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Lengua y Literatura 7º año.<br />5.- OBSERVACIONES: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br />___________________ ______________ ______________<br /> Profesor Directora Supervisor<br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA<br />DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />ÁREA: CIENCIAS NATURALES <br />AÑO LECTIVO: 2010-2011<br />EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir – Cuidado Ambiental.<br />EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios <br />EJE DE APRENDIZAJE: La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales. <br />TITULO DEL BLOQUE: La Tierra un planeta con vida. <br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico<br />PROFESOR: Byron Castro<br />DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 18 de Octubre del 2011 Fecha de finalización: 28 de Noviembre del 2011<br />2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:<br />Relacionar la estructura interna de la Tierra con los movimientos de las masas terrestres que inciden en la configuración de los relieves, mediante el análisis crítico - reflexivo y la interpretación de modelos experimentales para destacar la importancia de la biodiversidad ecológica de los bosques.<br />Establecer criterios de comparación de los seres vivos característicos del Bioma Bosque de las regiones naturales del Ecuador para interrelacionar la supervivencia del ser humano con el mismo.<br />Identificar las causas y consecuencias de la deforestación para proponer soluciones prácticas que contribuyan al manejo sustentable del bosque.<br />RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES<br />Destreza con criterio de desempeñoEstrategias metodológicasRecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logroActividades de evaluaciónAnalizar la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y epirogénicos sobre el relieve ecuatoriano y las características que presenta la biodiversidad de estos ambientes, con observaciones directas, interpretación y descripción de fenómenos, modelos y gráficos.Reconocer la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra con la valoración, descripción y concienciación del manejo sustentable de este recurso natural.Comparar la diversidad ecológica de los bosques del Litoral, Interandino y Amazónico del Ecuador, con la observación directa, la relación y descripción de las características de cada región.Interpretación y descripción de fenómenos, modelos y gráficos sobre la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y e pirogénicos sobre el relieve ecuatoriano.Presentación de una guía de indagación para analizar los componentes químicos que conforman las capas de la Tierra y los relacionen con sus propiedades.Observación directa de las características que presenta la biodiversidad de los ambientes determinados por el relieve ecuatoriano.Descripción de los componentes bióticos y abióticos que caracterizan a los bosques.Identificación en un planisferio los diferentes tipos de bosques propios del Ecuador.Identificación y descripción del número de especies arbóreas de cada región natural de Ecuador.Análisis de la importancia de las especies arbóreas como recursos económicos para la población (construcción, mueblería, alimentación).Comparación entre los seres vivos del Bioma Bosque, tomando criterios como: características morfológicas entre los animales y plantas existentes en el Litoral, en la región Interandina y en la Amazonia, tipo de alimentación, mecanismo de locomoción y formas de reproducción.Relación de la diversidad de un ecosistema con el número de especies presentes y el equilibrio demográfico entre ellas.Orientación para la comprensión de la frase manejo sustentable”, a través de la sinonimia, familia de palabras o búsqueda de significado en el contexto.Descripción de acciones orientadas a la conservación y preservación de los bosquesMaquetas y gráficos relacionados con el movimiento de las placas tectónicasMapas: mudo, físico yBiogeográficos del Ecuador y del mundo.Guía de indagación.Elementos audiovisuales relacionados con el movimiento de las masas terrestres y la biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador.Revistas e informativos, prensa escrita relacionados con el recurso bosque y su sustentabilidad.Ficha de observación.Material de reciclajeFotografías de paisajes y perfiles de suelo.Cartelera comunitaria.Relaciona los movimientos de las masas terrestres con el relieve y la ubicación de los bosques.Identifica los movimientos orogénicos y e pirogénicosDescribe el movimiento de las masas terrestres y su influencia en el relieve del suelo.Contrasta la biodiversidad de los bosques según el tipo de relieve ecuatoriano.Describe las particularidades de los seres vivos del Bioma Bosque. Propone acciones encaminadas a la conservación de los bosquesPropone acciones encaminadas a la conservación del medio ambienteElabora un cuadro comparativo de las características de los movimientos de las masas terrestres.Clasifica los componentes químicos que conforman las capas de la Tierra.Elabora un mapa mental sobre la corteza terrestre con aspectos como: características de los compuestos químicos, formación del suelo, movimientos orogénicos y epirogénicos.Diseña un modelo experimental del movimiento de las placas tectónicas con material reciclado.Ubica en un mapa mudo del Ecuador la biodiversidad de los bosques característica de cada región natural del Ecuador.Enlista las especies arbóreas del Ecuador por su utilidad.Diseña un mapa conceptual en el que recoja las características morfológicas, alimenticias, mecanismos de locomoción y formas de reproducción de los seres vivos del Bioma Bosque de cada región natural del Ecuador.Elabora informativos comunitarios sobre las causas y consecuencias de la deforestación y el planteamiento de acciones que promuevan el manejo sustentable del bosque.<br />4.- BIBLIOGRAFÍA: <br />Cuaderno del estudiante para séptimo año de Educación General Básica del Ministerio de Educación.<br />Furman, M. et al. (2009). La aventura de enseñar Ciencias Naturales. Buenos Aires: Impresores California/Horsari Editorial. http://www.kalipedia.com/video/placas-tectonicas.html?x=20070531klpgeogra_2.Ves<br />5.- OBSERVACIONES:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /> _____________ ________________ _______________<br /> Profesor Directora Supervisor<br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA<br />DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES <br />AÑO LECTIVO: 2010-2011<br />EJE TRASVERSAL: Buen Vivir.<br />EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. <br />EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. <br />TITULO DEL BLOQUE: Entre los siglos XIX y XX <br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico<br />PROFESOR: Santiago Castillo.<br />DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 18 de Octubre del 2011 Fecha de finalización: 28 de Noviembre del 2011<br />OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: <br />Determinar la posición del Ecuador en el orden mundial que predominó a finales del siglo XIX y las características del Estado Laico, establecido a inicios del siglo XX, a través de la comparación con otras sociedades en América y el mundo, con el propósito de identificar factores propios sobresalientes. <br />RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES<br />Destreza con criterio de desempeñoEstrategias metodológicasRecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logroActividades de evaluaciónCaracterizar la situación mundial de inicios del siglo XX, dominada por el avance del capitalismo y el mercado mundial, los enfrentamientos entre potencias y los avances científicos.Analizar la vinculación del país al mercado mundial con la exportación del cacao, que definió una sociedad dominada por la burguesía comercial y bancaria. Describir el proceso de la Revolución Liberal, desde las luchas previas de su líder Eloy Alfaro hasta la secuencia de la etapa 1895-1912, con sus actores colectivos e individuales.Identificar los rasgos fundamentales del Estado Laico, fruto de la Revolución Liberal: separación Iglesia-Estado, modernización estatal, educación laica, incorporación de la mujer, comunicaciones, entre otros. Definir los alcances de la libertad de conciencia, implantada por el liberalismo, y valorar sus consecuencias en el respeto al pensamiento, a la diversidad de creencias y al a aceptación del mestizaje. Establecer la importancia de los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y la modernización, desde el análisis de la vida cotidiana Exploración y activación de conocimientos previos de los estudiantes a través de una lluvia de ideas con el tema: ¿cómo crees que era la vida de la sociedad a finales del siglo XIX y principios del XX?Consulta bibliográfica sobre los descubrimientos científicos más importantes de la época. Identificación de los procesos y hechos políticos y sociales más relevantes más relevantes.Elaboración de una línea de tiempo con la información obtenida. Repaso sobre la situación mundial a fines del siglo XIX y comienzos del XX. Lectura y explicación del texto en las páginas 46 y 47 del texto de Estudios Sociales. Ensayo sobre la incidencia de la inserción de Ecuador en el mercado mundial en la sociedad ecuatoriana. Debate sobre el papel de los colectivos en las transformaciones sociales. Identificación de los colectivos que participaron en la Revolución Liberal.Lectura y explicación de las páginas 48 y 49 del texto de Estudios Sociales. Repaso sobre el papel de los colectivos en la Revolución Liberal de 1895. Lectura y explicación de las páginas 50 y 51 del texto de Estudios Sociales. Análisis de la duración de los cambios sucedidos tras la Revolución Liberal en el tiempo. Discusión de situación problema con el tema: ¿qué pasaría si el Estado nos obligara a tener una sola religión?Análisis del significado del Estado laico y la importancia de la libertad de culto, desde la lectura de la Constitución. Ensayo sobre la importancia de la libertad de cultos. Discusión sobre los entretenimientos de la gente a inicios del siglo XX y en la actualidad. Lectura y explicación de las páginas 52 y 53 del texto de Estudios Sociales.Dramatización sobre los papeles de los diferentes actores sociales de la época, con énfasis en la vida cotidiana. Observación de billetes del periodo plutocrático. Identificación de sus elementos. Explicación del papel de los bancos en la economía de la época. Equipo tecnológico.Libro de texto, páginas 43- 55.Gráficos de las pirámides sociales.Gráficos de billetes del período.Libro de texto, páginas 43- 55.Gráficos de las pirámides sociales.Gráficos de billetes del período.Libro de texto, páginas 43- 55.Gráficos de las pirámides sociales.Gráficos de billetes del período.Libro de texto, páginas 43- 55.Gráficos de las pirámides sociales.Gráficos de billetes del período.Explica la situación del Ecuador en relación con el resto del mundo a finales del siglo XIX e inicios del XX. Contextualiza la situación mundial a fines del siglo XIX y fines del XX.Identifica las potencias mundiales de la época y su rol en el concierto internacional. Describe el resultado de las transformaciones sociales, políticas y económicas que trajo consigo la Revolución Liberal. Identifica los cambios en la sociedad producidos a finales del siglo XIX e inicios del XX.Formula conclusiones luego de comparar las sociedades en el tiempo.Caracteriza al Estado y la sociedad del Ecuador en el gobierno liberal-plutocrático.Explica la importancia de la exportación cacaotera para la economía nacional de la época. Explica las relaciones entre grupos sociales producidas durante el auge cacaoteroElabora una línea de tiempo con sucesos y procesos políticos, culturales y económicos relevantes de Ecuador y el mundo al final del siglo XIX e inicios del XX. Identifica información relevante de las consultas y la rescribe con sus propias palabras. Elabora una tabla comparativa sobre la sociedad ecuatoriana antes y después del auge cacaotero. Completa una pirámide que ilustra las clases sociales y sus condiciones de vida en el Ecuador de la época. Realiza una tabla comparativa entre la sociedad antes y después de la Revolución Liberal. Escribe un ensayo valorativo corto sobre los cambios sucedidos tras la Revolución Liberal. Elabora un dibujo que ilustre uno de los cambios más importantes establecido por la Revolución Liberal. Elabora una lista de los cambios que se han mantenido hasta la actualidad y de los que no han continuado. Resuelve las actividades del cuaderno de trabajo para estudiantes en las páginas 26-31. Escribe un ensayo corto sobre la importancia de la libertad de conciencia<br />4.- BIBLIOGRAFÍA: <br />Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador. Texto de la escuela. Cuaderno de trabajo para el estudiante. Guía para docentes de Séptimo año EGB.<br />5.- OBSERVACIONES: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br />___________________ _______________ _______________<br /> Profesor Directora Supervisor<br />

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