2011                               2012LIC. FERNANDO ARTEAGA    SUPERVISOR          PLANIFICACIÓN CURRICULAR 5,6,7 III    ...
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Trabajo                                                 Observación directa.Hablar                                        ...
de los demás.                                    *Encuentra el significado de lasTexto                  Redactar: Trazar u...
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-Explicar cómo el mundo        *Análisis demográfico desde la              -Textos escolares.        *Describe a los puebl...
tiempo e identificar        *Investigación de la información.                       conocer cómo crece la       Observacid...
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-Comparar las             *Observación directa para lacaracterísticas           recolección de datos.organolépticas entre ...
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   Reconoce              los                         Anticipar: activación de toda la información    Cuaderno de         ...
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para su mejor comprensión.                     estudiante a partir            históricos.              Escriben una serie ...
Presentación de los originales limpios,                        claros y en orden.Texto:                  Publicar: Entrega...
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Indicadores esenciales de Destrezas con criterio                                                                          ...
polígonos regulares           elementos.                                   Material concreto                             ...
4.   BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica. Texto del estudiante, cuader...
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Analizar el conflicto con los                                               Guía para             de los primeros         ...
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  1. 1. 2011 2012LIC. FERNANDO ARTEAGA SUPERVISOR PLANIFICACIÓN CURRICULAR 5,6,7 III bloque SANTIAGO CASILLO ISPED “Ciudad de San Gabriel 2011 2012
  2. 2. PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 31. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA. 1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.3. EJE TRASVERSAL: 1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir y Texto. 1.6. TITULO DEL BLOQUE: Recetas: de cocina y médicas. 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico 1.8. PROFESOR: Santiago Castillo 1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 22 de Febrero del 2012 Fecha de finalización: 01 de Abril del 20122. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: 2.1. Comprender, analizar y producir recetas adecuadas con propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función específica.3. RELACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES: DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE CRITERIO DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE EVALUACIÓN DESEMPEÑO LOGROEscuchar Reconocer: La situación de Recetas *Escucha e identifica ideas que Técnica-Escuchar la comunicación en diversas recetas. están escritas expresamente en una Observación.diversidad de recetas Distinguir las repeticiones de palabras Texto del receta. Instrumentoen los medios y frases para captar sentido. estudiante -Reconoce quién emite la información. Escala numéricaaudiovisuales desde Seleccionar: Agrupar los diversos -Distingue palabras, oraciones yel análisis de sus elementos en unidades superiores y párrafos.características significativas: las palabras enpropias y el propósito oraciones, las oraciones en párrafos.comunicativo. Anticipar: Activar toda la información que tenemos sobre un tema para preparar la comprensión recetas. Inferir: Extraer información del contexto comunicativo para que se representen en diferentes situaciones, papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, etc. Retener: Utilizar los diversos tipos de memoria para retener información. Cuaderno de Técnica 2
  3. 3. Trabajo Observación directa.Hablar *Expresa oralmente recetas de Instrumento-Expresar en forma cocina, médicas, desde la Escala descriptivaoral la diversidad de Planificar el discurso: Planear lo que planificación.recetas con se va a decir de recetas de cocina, -Interpreta en forma oral y consecuencia lógica y médicas, elaboración de elementos secuencia lógica el contenido dedesde el empleo de entre otros. diversas recetas.organizadores Conducir el discurso: Manifestar quegráficos. se quiere intervenir. Tomar la palabra en el momento idóneo. Aprovechar la Recetas Técnica palabra. Observación Producir el texto: Expresar con InstrumentoLeer claridad sus ideas. Aplicar las reglas Organizadores-Comprender y gramaticales de la lengua. *Comprender y parafrasear las cognitivosanalizar la variedad ideas que se expresan en cualquierde recetas en función tipo de receta.de identificar los Prelectura: Establecer el propósito de -Identifica los elementos queelementos que la la lectura. Analizar para textos. Activar conforman una receta y suconforman e inferir los saberes previos sobre el tema de importancia.su importancia. la lectura. Lectura: Leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad Textos de del texto. Comprender las ideas que rectas médicas Técnica no estén escritas expresamente y las Observación que están explícitas. InstrumentoEscribir Pos lectura: Identificar elementos Lista de cotejo-Escribir diversos explícitos del texto. Establecertipos de recetas con secuencias de acciones y determinar *Escribe recetas en forma creativadiferentes relaciones de antecedentes- con diferentes temáticas.estructuras, teniendo consecuente. Ordenar información en -Escribe diferentes tipos de recetasen cuenta las forma secuencial. considerando su estructura.propiedades deltexto. Planificar: Formular objetivos de escritura. Determinar el objetivo y la Contexto Técnica estructura del texto. Generar ideas. Entorno Prueba cuestionario Utilizar soportes escritos como ayuda Marcadores Instrumento durante el proceso. Crear ideas Cuestionario propias y nuevas a partir de las ideas 3
  4. 4. de los demás. *Encuentra el significado de lasTexto Redactar: Trazar un esquema de palabras en el diccionario.-Utilizar las composición para distribuir la - Conoce la estructura del diccionario.propiedades información. Escribir el texto tomando -Reconoce los tipos de oraciones y sutextuales y los en cuenta la estructura de oraciones estructura.elementos de la uso de verbos, ortografía y elección delengua en función de palabras.la escritura de Revisar: Leer y releer. Rehacer.recetas para cumplir Corregir los errores que presente elcon el propósito del texto para mejorarlo. Revisar lastexto. ideas, la estructura y la expresión del texto. Función del lenguaje: Informativa, concepto de párrafo. Circuito de la comunicación: Emisor/ Mensaje/ receptor. Situación comunicativa. Elementos de la lengua: Estructurar correctamente los textos. Producir textos adecuados.4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 5to. Año de EGB. Bloque 3 - Cuaderno de trabajo y guía del docente.5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________ ____________________F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor 4
  5. 5. PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 31. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. ÁREA: MATEMÁTICA 1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.3. EJE TRASVERSAL: Desarrollo de la Salud 1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. 1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación 1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo3: Numérico , Medida, Geométrico 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico 1.8. PROFESOR: Santiago Castillo. 1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 22 de Febrero del 2012 Fecha de finalización: 01 de Abril del 20122. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO: 2.1. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma, resta multiplicación y división con números de hasta seis cifras para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. 2.2. Medir y estimar tiempos de su entorno inmediato, con medidas y unidades convencionales para una mejor comprensión del espacio. 2.3. Reconocer, comparar y clasificar triángulos como conceptos matemáticos y en los objetivos del entorno, de lugares turísticos, históricos y bienes naturales para una mejor comprensión del espacio que los rodea.3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: DESTREZA CON INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN/INDICADORES DE EVALUATIVAS DESEMPEÑO LOGRONumérico *Conocimiento del proceso de -Material del *Resuelve y formula problemas que Técnica-Calcular el producto multiplicación de números naturales. medio. involucran a la multiplicación de Pruebade un número natural *Multiplicación por 10, 100 y 1000. números naturales. Instrumentopor 10, 100 y 1000. *Aplicación de procesos en la -Hojas, pepas. -Conoce el proceso para la resolución Cuestionario resolución de ejercicios de de ejercicios de multiplicación. multiplicación. -Realiza ejercicios de multiplicación de números naturales por 10, 100 y 1000.-Resolver divisiones Resuelve y formula problemas que Técnicaexactas. *Definición de la división como una -Material de involucran a la división de números Prueba operación básica. base diez. naturales. Instrumento *Determinación del proceso de la -Realiza divisiones exactas aplicando Cuestionario división. el proceso adecuado. 5
  6. 6. *Resolución de ejercicios de división -Plantea ejercicios de divisionesDe medida exacta. exactas y los describe. Técnica-Reconoce siglo, Folletos de Representa medidas de tiempo Pruebadécada y lustro como medidas de -Identifica las medidas de tiempo Instrumentomedidas de tiempo. tiempo -Calcula las medidas de tiempo Cuestionario *Observación de láminas de medidas -Obtiene conclusiones de tiempo. *Descripción y comprensión de cadaGeométrico medida de tiempo. Técnica-Clasificar triángulos *Interpretación de la representación de *Clasifica triángulos por sus lados y Pruebapor sus lados y sus cada medida de tiempo (Siglo, década por sus ángulos. Instrumentoángulos. y lustro). -Juego -Construye figuras geométricas de tres Cuestionario geométrico. lados. -Texto. -Calcula el perímetro de las figuras -Cuaderno. geométricas (cuadrado y rectángulo). *Observación directa del triángulo. *Determinación de las características del triángulo. *Identificación de los tipos de triángulo que existen.4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 5to. Año de EGB. Bloque 3 - Cuaderno de trabajo y guía del docente.6. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________ ____________________F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor 6
  7. 7. PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 31. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES 1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.3. EJE TRASVERSAL: Buen Vivir “La formación de una ciudadanía democrática” 1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender donde vivo y la entidad ecuatoriana. 1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local latinoamericana y planetaria. 1.6. TITULO DEL BLOQUE: La población mundial 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico 1.8. PROFESOR: Santiago Castillo. 1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 22 de Febrero del 2012 Fecha de finalización: 01 de Abril del 20122. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: 2.1. Determinar las características demográficas y culturales más importantes de los seres humanos asentados en las diferentes regiones de la Tierra, a través del estudio de imágenes, estadísticas y datos, con el objetivo de generar una identidad planetaria3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: DESTREZA CON INDICADORES ACTIVID CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS ESENCIALES DE ADES DESEMPEÑO EVALUACIÓN/INDICAD EVALUA ORES DE LOGRO TIVAS 7
  8. 8. -Explicar cómo el mundo *Análisis demográfico desde la -Textos escolares. *Describe a los pueblos Técnicaestá poblado por personas perspectiva de su ciudad, región del del mundo en los Pruebaque se adaptan con trabajo Ecuador y el mundo. aspectos demográfico, objetivay su cultura a las *Discusión de la distribución de la cultural, económico y Instrumecondiciones de la población y sus concentraciones social y los localiza. ntonaturaleza y el clima que a humanas urbanas y despoblamiento de -Determina que género Cuestionala vez influye en ellas. las zonas rurales. humano predomina en el rio mundo. -Utiliza datos estadísticos - Cuadernos de trabajo. para establecer-Describe las variadas comparacionescaracterísticas de las poblacionales.gentes del mundo desde la *Enfatización de las razas no existentes, -Láminas.identificación de sus puesto que es un concepto de divisiónrasgos físicos y biológica. Técnicamanifestaciones culturales. *Manifestación de cultura humana es que *Identifica las Organiza-Determinar que no hay la unidad es posibles y la diversidad. -Carteles. principales etnias del dorrazas sino culturas a través *Comprensión de los aspectos de la mundo. cognitivode la demostración del población mundial. -Relaciona los aspectos Instrumeancestro común de la *Exploración de conocimientos previos geográficos y climáticos ntohumanidad y la sobre las culturas del mundo. con la cultura. Rueda deidentificación de las *Caracterización de cada cultura del atributosdiversas sociedades con mundo.elementos lingüísticos, *Determinación de las cualidades de las Técnicacostumbres, modos de diferentes culturas. *Explica la razón del Pruebaviva, etc. porque no hay no hay objetiva razas sino culturas. Instrume -Identificar los elementos nto-Comparar datos -Mapas. de las diversas Cuestionaestadísticos para conocer sociedades del mundo. riocuantas personas hay enel mundo y como lapoblación crece a través *Definición de la situación problemática. Marcadoresde los años y siglos. *Formulación de soluciones frente a los problemas. Colores-Investigar sobre la *Selección de alternativas más acertadas.población de loscontinentes y su *Compara datosproyección a través del estadísticos para Técnica 8
  9. 9. tiempo e identificar *Investigación de la información. conocer cómo crece la Observacidistintas razones por las *Organización del trabajo. población mundial. óncuales unos lugares se *Motivación para el cumplimiento de -Determina el crecimiento Instrumepueblan más que otros. tareas. poblacional del mundo a nto *Discusión de los trabajos investigados. través de los años. Escala numérica *Describe los pueblos del mundo en los aspectos demográfico Técnica cultural, económica y Entrevista social; y los localiza. Instrume -Da a conocer los nto continentes más Guía de poblados. preguntas -Descubre las culturas y la economía de los continentes.4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 5to. Año de EGB. Bloque 3 - Cuaderno de trabajo y guía del docente. 5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________ ____________________F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor 9
  10. 10. PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 31. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES 1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Criticidad 1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios. 1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica. 1.6. TITULO DEL BLOQUE: El agua, un medio de vida 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico 1.8. PROFESOR: Santiago Castillo 1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 22 de Febrero del 2012 Fecha de finalización: 01 de Abril del 20122. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: 2.1. Comprender la distribución del agua en el planeta Tierra por medio de la descripción de su ciclo en la naturaleza y su importancia para los seres vivos a fin de tomas conciencia de su uso y conservación.3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: DESTREZA CON INDECADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES CRITERIO DE ESTRATEGIAS METIDOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN/INDICADORES DE EVALUATIVAS DESEMPEÑO LOGRO- Describir el ciclo del *Comprensión de la importancia del - Agua. *Demuestra experimentalmente el ciclo Técnicaagua en la naturaleza planeta tierra como medio eficaz para del agua en la naturaleza. Pruebay destacar su la existencia de la vida por tener -Sal. -Demuestra cómo podemos obtener Instrumentoimportancia como un agua, aire, suelo, luz y calor solar. vapor de agua. Cuestionariorecurso natural *Observación directa sobre los -Recipientes. -Indica donde podemos encontrar el aguarenovable, con la estados y ciclo del agua. en estado sólido.observación directa -Azúcar.del entorno, laidentificación de los -Entorno.estados del agua en lanaturaleza y la -Textosrelación de esta con la escolares. *Indica las características Técnicavida. organolépticas del agua dulce. Observación *Comprensión de las clases de -Cuaderno de -Compara las características del agua Instrumento ecosistemas acuáticos y terrestres. trabajo. dulce con el agua salada. Lista de cotejo 10
  11. 11. -Comparar las *Observación directa para lacaracterísticas recolección de datos.organolépticas entre el *Conocimiento de las característicasagua dulce y el agua organolépticas del agua dulce y del Técnicasalada con la agua salada. Contexto *Identifica las características de los Pruebaobservación directa, la ecosistemas. Instrumentoexperimentación, la Agua -Establece semejanzas y diferencias Cuadrorecolección y *Descripción de la estructura y la entre los ecosistemas de agua dulce y comparativoprocesamiento de composición que caracteriza a las agua salada.datos. clases de ecosistemas acuáticos y-Contrastar los terrestres así como las interrelacionesecosistemas de agua entre sus componentes. Entorno Técnicadulce y agua salada *Protección y conservación del agua Agua dulce Entrevistacon la identificación, en los ecosistemas. *Propone medidas para proteger y Cuestionariodescripción e conservar el agua en los ecosistemas. Guía deinterrelación con sus -Comprende que no debe contaminar el preguntascomponentes. *Sintetización de la relevancia de la ecosistema conservación del agua dulce. - Dialoga con sus compañeros *Inducción sobre su dotación diaria a - Obtiene conclusiones sus hogares y a su vez la-Explicar la permanencia en sus ecosistemas.importancia y *Reflexión y concienciación laconservación del agua prevención ante la contaminación dede los ecosistemas agua.desde el análisis y lareflexión crítica sobreeste recurso comomedio de vida.4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 5to. Año de EGB. Bloque 3 - Cuaderno de trabajo y guía del docente. 5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES: __________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________ ____________________F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor 11
  12. 12. PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 3 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA 1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.3. EJE TRASVERSAL: 1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir, Texto 1.6. TITULO DEL BLOQUE: Relato histórico / Citas bibliográficas 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto Año Básico 1.8. PROFESOR: Santiago Castillo 1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 22 de Febrero del 2012 Fecha de finalización: 01 de Abril del 2012 2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: 2.1. Comprender, analizar y producir descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia, relatos históricos, citas bibliográficas, anécdotas y diarios personales adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y transmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida. 2.2. Valorar la utilidad de la lengua para el conocimiento de la historia. Mediante el relato histórico como un tipo de texto que narra eventos ocurridos. 2.3. Conocer las características de este tipo de relato y puedan escribir textos de la misma naturaleza. 3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: Indicadores esenciales de Destreza con criterio Estrategias metodológica Actividades de Recursos evaluación / Indicadores de de desempeño evaluación logroEscuchar: Proceso: Texto del Selecciona y jerarquiza Expone ideasEscuchar y observar Reconocer: reconocimiento de la situación Estudiante, Bloque información de relatos principalesrelatos históricos y de comunicación en relatos históricos No. 3 históricos orales:citas bibliográficas (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué  Establece escenas Registra fechasen función de se refiere. Diferenciación de las palabras y Relatos históricos principales de los importantes del relatojerarquizar frases para captar el sentido. más comunes. relatos escuchados.información y analizar  Determina fechas Identifica los personajesel estilo lingüístico de Seleccionar: distinción de las palabras Citas bibliográficas principales de hechoslos textos desde una relevantes (nombres, verbos, frases calve, de fundación de la sucedidos en la Encuentra el significadoperspectiva crítica. . etc.) de las que no lo son (muletillas) Escuela. historia. de palabras relevantes. 12
  13. 13.  Reconoce los Anticipar: activación de toda la información Cuaderno de personajes Comparte con los que tenemos sobre un tema para preparar trabajo. importantes del relato. compañeros la la comprensión de relatos históricos,  Distingue palabras información obtenida, anticipando lo que se va a decir a partir de relevantes sobre el relato. lo que ya se ha dicho; preparación del  Recopila mayor tema, el lenguaje (palabras, expresiones, información a base de entre otras) y el estilo del discurso. citas bibliográficas. Inferir: obtención de información del contexto comunicativo en diversas situaciones, papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, etc. Discriminación de palabras nuevas que se agregan en el texto. Interpretar: comprensión del significado global (el mensaje) Comprensión de las ideas principales. Relatos históricos. Retener: Utilización de los diversos tipos de LáminasHablar: memoria (visual, auditiva, etc.) para retener Expresa las ideas información. Texto del principales del relato, conNarrar relatos Estudiante secuencia lógica.históricos en Proceso: Bloque No. 3presentaciones orales Aplica un vocabulariodesde la planeación Planificar el discurso: Planificación de lo Guía del Docente específico y con tonosdel texto y el uso del que se va a decir en relatos históricos. literarios.vocabulario acorde Análisis de la situación (rutina, estado del Refiere oralmente relatoscon el tipo de texto y discurso, anticipación, etc.) para preparar históricos con secuencia Utiliza expresiones claraslas ideas que se la intervención. lógica y temporal utilizando que permiten, determinartransmiten vocabulario específico: el significado de lo que Conducir el discurso: Identificación  Planifica su se quiere decir. cuando un interlocutor pide la palabra. intervención para que Ceder el turno en el momento adecuado. Láminas sea con claridad y Manifestación que se quiere intervenir (con Siluetas secuencia lógica. gestos y frases). Determinación del inicio y Datos históricos Cede el turno de la el final del turno de la palabra. Datos palabra en el periodísticos. momento adecuado. Producir el texto: Expresión de las ideas Revistas  Expresa con precisión Planifica los pasos para 13
  14. 14. con claridad. Aplicación de reglas Texto del el significado de lo que una buena lectura: gramaticales de la lengua (normativa) Estudiante se quiere decir. claridad, propósito de laLeer Precisión en el significado de lo que se Actualización y lectura. quiere decir. fortalecimiento Identifica el tipo de texto:Comprender e Curricular. función comunicativa,interpretar diversos autor.relatos históricos y Proceso: Manifiesta lo qué conocecitas bibliográficas Prelectura: sobre el tema.en función de Activación de los conocimientos previosseleccionar y sobre el tema de la lectura. Láminasjerarquizar información Establecimiento del propósito de la lectura. Siluetas  Selecciona hechosen situaciones de Análisis de paratextos. Datos históricos históricos deestudio. Reconocimiento del tipo de texto, la función Datos importancia más comunicativa, autor y formato. periodísticos. conocidos en el Determinación de la clase de texto y Revistas medio. relacionarlo con otros del mismo tipo. Texto del  Conversa con su Lee los relatos Elaboración de predicciones a partir de un Estudiante docente sobre seleccionados. título, ilustración, portada, nombres de Actualización y conocimientos previos personajes y palabras clave. fortalecimiento relacionados con el Contesta un cuestionario Planeación de expectativas en relación al Curricular. tema de lectura. sobre lo leído. contenido del texto.  Manifiesta Lee la información Establecimiento de relaciones con otros predicciones sobre el obtenida. textos. relato. Formula preguntas sobre el tema y que tenga Lectura: dificultad en su Lectura a una velocidad adecuada de comprensión. acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprensión de las ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas.  Lee aplicando Formulación de preguntas y respuestas destrezas como: relacionadas con el texto. claridad, entonación Comparación de lo que se sabía del tema Láminas de voz, signos de Subraya los elementos con lo que contiene el texto. Dibujos puntuación. del texto. Verificación de lo que se predijo. Fotos del patrono  Comprende el relato Expresa en forma Ordenamiento de información. de la escuela. histórico leído. secuencial las diversas Determinación del significado correcto de Fotos de la  Ordena información acciones del texto. las palabras según el contexto. escuela. sobre los relatos Escribe un breve División del texto en partes importantes Texto del resumen. 14
  15. 15. para su mejor comprensión. estudiante a partir históricos. Escriben una serie de Identificación de las ideas principales y de la página 59.  Obtiene resúmenes ideas. secundarias. Cuaderno de parciales del tema Organizan las ideas trabajo leído. teniendo en cuenta  Formula preguntas párrafos, Poslectura: Identificación de los elementos sobre el tema. Escriben un primer del texto, establecimiento de secuencias de  Responde a un borrador. acciones, determinación de semejanzas y cuestionario Revisan el escrito diferencias; antecedente y consecuente. Publican el escrito con Obtención de la idea global del texto; claridad y en orden. Obtención de síntesis de textos.Escribir :  Identifica los elementos del texto.Escribir relatos  Establece secuenciashistóricos y citas “La historia de nuestra Institución de acciones.bibliográficas Educativa” Gráficos  Sintetiza textos.adecuados con sus Planificar: Formulación de objetivos de la Láminas Utiliza los elementos de lapropiedades textuales lectura. Lecturas lengua y citas bibliográficasespecíficas a todo tipo Determinación de la estructura del texto. Citas bibliográficas en la producción escrita dede temas desde la Determinación de quién será el lector del Texto del relatos históricos. (“Laclasificación y texto. estudiante historia de nuestraorganización de ideas, Generación de ideas a través de: preguntas Cuaderno de Institución Educativa”) dibujos, gráficos, etc. propias y nuevas a trabajo.  Organiza los párrafosProducir con los partir de las ideas de los demás, para la escritura.relatos históricos citas Organización y jerarquización.  Produce borradores.bibliográficas de Cumple las acciones  Rehace el escritodistintos tipos de Redactar: Utilización de un esquema de propuestas en el textotextos de estudio de composición para distribuir la información.  Aplica citas del estudiante, a partir deacuerdo con una Producción del texto, teniendo en cuenta: bibliográficas. la página 63.situación específica. los tipos de párrafos, gramatical oracional, uso de verbos, ortografía, coherencia, cohesión. Producir borradores. Revisar: Leer y releer; rehacer: comparación del texto producido con los planes previos. Revisión de las ideas, la estructura y la expresión del texto. Mejor el texto y su presentación. 15
  16. 16. Presentación de los originales limpios, claros y en orden.Texto: Publicar: Entregar el escrito al destinatario.Utilizar las Funciones del lenguaje: Expresiva,propiedades textuales poética e informativa.y los elementos de la Aplicación de: la trama, cohesión, Utiliza sustantivos, adjetivoslengua de manera coherencia y estructura del texto. epítetos, verbos, verboides,correcta en la Distribución de la información en el pronombres, adverbios,producción escrita de contexto: secuencia temporal o cronológica. modificadores del sujeto,relatos históricos y Descripción: causa y efecto. signos de puntuación ycitas bibliográficas. reglas ortográficas en la Circuito de la comunicación: escritura de diversos textos: Retroalimentación entre emisor y receptor.  Aplica los Elementos de la lengua: La oración conocimientos en la simple: modificadores del sujeto, el producción de relatos sustantivo individual y colectivo y el históricos pronombre posesivo como núcleo del (“La historia de nuestra sujeto. Institución Educativa”) El verbo personal e impersonal como núcleo del predicado. Palabras: agudas, graves y esdrújulas Modo imperativo: verbos regulares e irregulares. Uso de la “c” y la “z” en diminutivos y despectivos. Uso de la “b”, la “j” y la “g” Palabras homófonas. El punto y coma y los dos puntos. 4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Bloque No. 3 págs. Guía del docente. Relatos históricos de varios autores. 5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________ ____________________ _____________________ ____________________ F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor 16
  17. 17. PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 31. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. ÁREA: MATEMÁTICA 1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.3. EJE TRASVERSAL: Protección del medio ambiente 1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. 1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y la representación 1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo3: Relaciones y Funciones, Numérico, Geométrico, de Medida, Estadística y Probabilidad 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto Año Básico 1.8. PROFESOR: Santiago Castillo 1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 22 de Febrero del 2012 Fecha de finalización: 01 de Abril del 20122. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO: 2.1. Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y natural. 2.2. Comprender y representar fracciones y decimales con el uso de gráficos y material concreto para vincularlos con los aspectos y dimensiones matemáticas de sus actividades diarias. 2.3. Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números naturales y decimales, y suma y resta de raciones para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. 2.4. Aplicar el cálculo de perímetros y áreas a través de ejercicios aplicados a lugares históricos, turísticos y bienes naturales, para fomentar y fortalecer la apropiación y el cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador. 2.5. Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diversos diagramas mediante el trabajo en equipo y el cálculo de medidas de tendencia central en la resolución de problemas cotidianos.3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: 17
  18. 18. Indicadores esenciales de Destrezas con criterio Actividades de Estrategias metodológicas Recursos evaluación / Indicadores de de desempeño evaluación logroRelaciones y funciones:  Exploración de conocimientos. Tarjetas con Genera sucesiones por medio Resuelve ejercicios delGenerar sucesiones con  Determinación de secuencias que números. de la suma y de la resta: cuaderno de trabajo.sumas y restas. siguen un patrón creciente y  Texto del  Ejecuta ejercicios de estudiante. decreciente. sucesiones con sumas y/oNumérico: restas.Reconocer fracciones,  Material concreto  Representa y colorearepresentar y leer  Graficación de fracciones con del medio. Representa, reconoce, ordena, fracciones de variasfracciones. elementos de la vida diaria, (queso,  Crayones suma y resta fracciones unidades.  Tarjetas homogéneas y heterogéneas:  Representa pan, banano). TérminosIdentificar fracciones:  Cartulinas simbólicamente.homogéneas,  Representación simbólica.  Determina mediante  Regla.  Representa fraccionesheterogéneas y  Explicación y reconocimiento de este gráficos las fracciones  Tijeras  Resuelve ejercicios en laequivalentes. tipo de fracciones, a través de varios homogéneas y  Gomero pizarra en sus cuadernos de ejercicios. (Aplicación de las heterogéneas  Texto del trabajo.Encontrar la fracción de propiedades más importantes)  Ejecuta ejercicios deuna cantidad. estudiante  Ejecutan ejercicios de suma y resta de  Aplicación de gráficos para determinar  Cartilla de coevaluación fracciones. la fracción de una cantidad. (trabajo trabajoResolver adiciones y  Resuelve los problemassustracciones con en equipo)  Guía del Docente propuestos en el textofracciones.  Conocimiento de procesos para la  Material del estudiante y el adición y sustracción de fracciones: bibliográfico cuaderno de trabajo. homogéneas y heterogéneas  Crea y resuelve  Ejecución de varios ejercicios. problemas de la vidaDeterminar los números diaria.mixtos y su relación conlas fracciones y la unidad.  Representación gráfica de números mixtos.Geometría:  Establecimiento de relaciones con las  Material concreto Reconocer los trapecios del aula. fracciones impropias, (mayores que la  Reconoce los elementos de los y su clasificación.  Texto del unidad) trapecios. estudiante Calcular el área de los  Identifica el proceso para  Cuaderno de Traza trapecios de trapecios. encontrar el área, (base mayor  Activación de los conocimientos trabajo diferentes dimensiones y + base menor x altura /2) previos. (los paralelogramos)  Guía del Docente  Resuelve problemas. determina sus elementos.  Reconocimiento de trapecios por sus Resuelve los ejerciciosReconocer clasificar 18
  19. 19. polígonos regulares elementos.  Material concreto propuestos en el texto ysegún sus lados.  Comprensión del proceso para de entorno en su cuaderno deCalcular el perímetro de encontrar el área de los trapecios. Calcula el perímetro de trabajo.polígonos regulares en la polígonos regulares.resolución de problemas.  Reconoce los elementos de Grafica polígonos  Identificación de las características los polígonos regulares y su regulares en trabajo de de: los polígonos regulares, a través clasificación equipos de gráficos, (en la pizarra, en el piso,  Descubre y aplica la fórmula Resuelve ejerciciosMedida:  Gráficos en el patio de recreo) para encontrar el perímetro. propuestos para encontrar Reconocer los  Reglasubmúltiplos del metro  Deducción de la fórmula para el perímetro de espacios  Crayones de la escuela. (Ej. Uncuadro y metro cúbico en encontrar el perímetro de los  Cubos de cartónla resolución de polígonos regulares.  Reconoce el metro cuadro y los jardín)problemas.  Texto del  Ejecución de ejercicios propuestos en estudiante submúltiplos.  Descubre en la práctica a el texto, Módulo No. 4, pág. 52)  Guía del docente cuánto equivale un dm3. Colorea: dm2; cm2.  Reconocimiento mediante gráficos el  Datos Construye un decímetroEstadística y metro cuadrado y metro cúbico estadísticos de cúbico con material delprobabilidad: los medios de medio.  Identificación de los submúltiplos. comunicaciónCalcular la media, .  Establecimiento de relaciones con local y nacional. Recolecta, representa y analizamediana y moda de unconjunto de datos. elementos del aula(las baldosas del  Texto de datos estadísticos en diversos piso, de paredes, etc. El decímetro estudiante y diagramas y calcula medidasAnalizar en diagrama de cúbico en el litro. ) cartilla de trabajo de tendencia central.barras, datos  Material educativo básico:  Grafica en barras, datos Ejecuta varios ejerciciosestadísticos publicadosen medios de regla, lápiz, etc. estadísticos del aula propuestos por el  Explicación de los términos: moda,comunicación. (A)  Observa e interpreta docente. mediana, media. diagramas de textos, de los Manifiesta su opinión  Aplicación en ejercicios prácticos. medios, de revistas, etc. sobre datos estadísticos del país, de la provincia,  Activación de conocimientos previos. de la parroquia, de la  Identificación de la utilización de estos escuela., representados diagramas en la vida real. en diagramas. 19
  20. 20. 4. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica. Texto del estudiante, cuaderno de trabajo, Guía para docentes, Textos propuestos en la Actualización y en la guía del docente. 5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES: __________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________ ____________________ _____________________ ____________________ F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 3 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES 1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Respeto 1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios. 1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Bioma pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas 1.6. TITULO DEL BLOQUE: El agua un medio de vida 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto Año Básico 1.8. PROFESOR: Santiago Castillo 1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 22 de Febrero del 2012 Fecha de finalización: 01 de Abril del 2012 2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: 2.1. Analizar las características hídricas de los pastizales por medio de la relación de su ubicación geográfica y la cantidad de agua que en ellos existe así como sus propiedades, para valorar la importancia del manejo sostenible del recurso agua. 3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: Indicadores esenciales de Actividades de Destreza con criterio Estrategias metodológicas Recursos evaluación / Indicadores de logro evaluación de desempeñoDescribir las  Integración de los conocimientos previos Texto del  Relaciona los conocimientos Participa encaracterísticas con los nuevos conocimientos. estudiante. previos con el nuevo comentarios yhídricas de los  Planificación y ejecución de visitas de Material del conocimiento. opiniones sobre laspastizales de cada campo, para observar e identificar medio características 20
  21. 21. región con la directamente la presencia de humedad, “Bosque  Toma nota de observaciones hídricas de losobservación directa e como reserva natural de agua. natural. directas a pastizales. pastizales del lugar:identificación del  Ejecución de talleres de reflexión y análisis. Lecturas  Consulta y análisis información “El Guanderas”recurso agua de  Conducción e indagación bibliográfica. comentadas. relacionada.acuerdo con la  Reconocimiento de las fuentes hídricas en el Láminas. Identifica en el mapaubicación geográfica del Ecuador. Fotos  Emite juicios de valor. del Ecuador lasBioma.  Análisis de información científica. Videos  Determina las reservas de agua reservas hídricas  Localización de las reservas naturales y Mapas. en el Ecuador. más importantes. artificiales de agua en nuestro país, (Pág. 57 del Texto)Argumentar laimportancia yconservación del agua Texto del Justifica la importancia del páramo  Aplicación del modelo experiencial.para supervivencia de estudiante. para la formación de reservas  Comprensión de que “la biodiversidad de loslos seres vivos y su pastizales y páramos depende del agua y Material del naturales de agua dulce: Describe lasequilibrio en la los ambientes húmedos, para cumplir su medio  Manifiesta las características de características denaturaleza, con el ciclo biológico con normalidad” “Bosque los páramos: flora, fauna, clima, Bioma páramo:análisis crítico, reflexivo natural. vegetación, fauna.  Desarrollo de la lectura comentada “”Carta humedad.y valorativo del Lecturas Clima, humedad, etc. escrita en el 2070” de la página 56 del  Emite juicios de valor sobre lasecosistema páramo comentadas. Texto.como fuente de reserva Láminas. lecturas Contesta la  Determinación de la importancia de lade agua dulce. conservación y defensa de los recursos Fotos  Obtiene información adicional. pregunta: ¿Por quéDescribir las Videos  Planifica acciones de defensa del defender los naturales, especialmente el páramo.propiedades del agua Mapas. páramos?y su función en los  Análisis de la lectura sobre “Los páramos: recurso páramo.seres vivos, con la pastizales de reserva de agua dulce.  Determina acciones urgentes Escribe ideasejecución de Texto del para la conservación del agua. principales a laexperimentos, la  Observación de láminas estudiante. Demuestra experimentalmente las pregunta: “Quéidentificación y la  Determinación de los estados físicos del Lecturas propiedades del agua en relación hacemos para ladescripción de los agua por efecto de la temperatura de la comentadas. conservación del misma. con las funciones que realizan losproblemas de acceso de Láminas. agua? Por qué?  Explicación de los términos: evaporación, seres vivos:los seres vivos a este Fotosrecurso. condensación, solidificación, fusión. Videos  Entra a la página:  Determinación de las funciones del agua www.imta.gobmx/educación- Entra a l internet e en los seres vivos. ambiental y hace clik en el “sitio indicada y comenta  Reconocimiento de problemas de: niños” con los compañeros contaminación y desperdicio de agua en  Descubre lo que hay en esta lo que allí muestra. el entorno inmediato. página. Establece por escrito  Comenta sobre nuestros los compromisos 21
  22. 22. compromisos para proteger el para proteger el agua. agua. Socializa y aplica con su familia.4. BIBLIOGRAFÍA: Texto del estudiante, cuaderno de trabajo y guía del Docente, Editorial Santillana ¿Cómo trabajar el área de Ciencias naturales en el aula? Internet. 5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________ ____________________F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor 22
  23. 23. PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 3 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES 1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.3. EJE TRASVERSAL: Historia del Ecuador 1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender donde vivo y la entidad ecuatoriana. 1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. 1.6. TITULO DEL BLOQUE: Conquista e inicio de la Colonia 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto Año Básico 1.8. PROFESOR: Santiago Castillo 1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 22 de Febrero del 2012 Fecha de finalización: 01 de Abril del 2012 2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: 2.1. Relacionar las causas y consecuencias de la conquista por medio de su análisis como una invasión que trajo consigo la resistencia indígena y el establecimiento de un régimen colonial, con el fin de comprender las instituciones y los modos de vida que resultaron de su aplicación. 3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: Estrategias metodológicas Indicadores esenciales de Destreza con criterio de Actividades de (Precisiones para la enseñanza y Recursos evaluación / Indicadores de desempeño evaluación aprendizaje) logroReconocer los grandes  Exploración y activación de Videos  Describe los grandes Hace un listado decambios que se dieron en el conocimientos previos. Láminas cambios en el mundo. principales cambios en:mundo con el incremento  Lectura crítica de fuentes históricas. Gráficos  Determina las rutas de  El comercio:del comercio, la navegación  Emisión de juicios críticos. Mapas los primeros navegantes  Agricultura:y la tecnología, desde la  Conocimiento de los cambios Citas en pos de: comercio yinfluencia de los grandes bibliográficas conquista.  Cultura: etc. originados por el comercio, laviajes y el descubrimiento de navegación en el mundo: el  Hace un croquis  Grafica un croquisAmérica. comercio, la agricultura, inventos: explicativo de las de los primeros grandes descubrimientos. primeras rutas en la viajes.  Determinación de las rutas para la navegación. navegación en busca de las Indias. La ruta africana. Descubrimiento de Texto del  Elabora un breve América. estudiante.  Obtiene ideas principales 23
  24. 24. Analizar el conflicto con los Guía para de los primeros resumen de estosreinos árabes y el crecimiento docentes. movimientos de conquista movimientos en baseeconómico de España en los  Lectura y análisis de textos que Lecturas desde la Península a un cuestionariosiglos XV y XVI y el hablen de: “La España de la comentadas Arábiga hacia los previamentedesplazamiento de parte de conquista”: siglos de guerra, la territorios Árabes.su población al Nuevo elaborado. unidad española, las primerasMundo. conquistas” Videos  Lectura comentada del Texto del Bibliografía al  Aplica una Estudiante en los temas referentes. alcance de los  Relata los hechos previos exposición gráfica Pág. 42, 43 estudiantes. a la conquista.  Responden a unEstablecer las condiciones Recortes de  Identifica las causas que cuestionario en formahistóricas de la irrupción de periódicos y motivaron estaslos conquistadores revistas. verbal. conquistas.españoles en  Conocimiento de la trayectoria de Relatos  Argumenta sobre la  Escribe ideasAndinoamérica Ecuatorial los españoles hacia Andinoamérica. históricos muerte de Atahualpa. principales de estos(actual Ecuador), sus alianzas Expediciones españolas a  Identifica los actores que hechos ayudado pory enfrentamientos, desde el Sudamérica. Información de intervinieron en estos un croquis.análisis de la resistencia  Exposición y análisis crítico de los apoyo: hechos.  Elabora un cuadro deindígena a la conquista. hechos sobre el secuestro y Videos  Determina las causas y Lecturas doble entrada sobre muerte de Atahualpa y sus consecuencias que Láminas las causas y consecuencias. motivaron estasIdentificar a los criollos como  Narración de la resistencia indígena Texto del conquistas. consecuencias de lacolonizadores españoles y la fundación de Quito en el año Estudiante  Emite juicios de valor conquista.que se asentaron en estas 1534. sobre estos hechos.tierras, su participación en ladominación de los indígenas y  Determinación de las causas que Información deenfrentamientos con la corona motivaron estas conquistas. apoyo:española. Videos  Responde a un  Reconocimiento de las alianzas de Lecturas cuestionario. alguna tribus con los españoles  Argumenta sobre la contra el Imperio Inca Láminas llega y condiciones de Texto del  Reconocimiento y emisión de juicios vida de los negros.Describir el desplazamiento Estudiante críticos de las consecuencias de  Establece relacionesforzoso de grandes estas invasiones : Los colonos, los con la vida actual.poblaciones negras desde criollos, la resistencia indígenaArica a América y a Información denuestras tierras y su papel apoyo:en la sociedad colonial. Videos  Construye un cuadro  Reconocimiento de la llegada de los Lecturas de doble entrada. negros en calidad de esclavos Explica los hechos Láminas desde África. Sus condiciones de asociados a la conquista Texto del 24
  25. 25. vida infrahumanas. Estudiante española en AndinoaméricaDeterminar el surgimiento y  Identificación de las distintas Ecuatorial, en lo cultural,desarrollo del mestizaje poblaciones negras en nuestro país. político, demográfico ycomo producto de la unión Comentar sus leyendas y social:de españoles, indígenas y tradiciones.  Reconoce losafros desde la valoración de avances en estosuna nueva realidad cultural campos.  Escribe datosamericana, los mestizos. relevantes de las condiciones de vida y  Descripción de los hechos al inicio Describe el proceso de características de de la sociedad colonial: llegada de seguimiento y desarrollo nuestros criollos, los españoles y portugueses, luego del mestizaje en ayudado de lámina los ingleses y otros europeos. Andinoamérica Ecuatorial:  de Historia.  Determinación del papel de la Determina religión en estas conquistas. condiciones de vida y  Reconocimiento de los orígenes del características mestizaje mestizos. Rasgos físicos sociales y culturales y culturales. de los mestizos.  Identificación de hechos de discriminación y marginación de los mestizos. 4. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular. OSCAR EFREN REYES: Historia del Ecuador. Texto del estudiante. Láminas de Historia. Guía para Docentes. (Otros textos que seleccione el o la docente) 5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________ ____________________ _____________________ ____________________ F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor 25
  26. 26. PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 3 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA 1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.3. EJE TRASVERSAL: 1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social. 1.6. TITULO DEL BLOQUE: El folleto. 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico 1.8. PROFESOR: Santiago Castillo 1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 22 de Febrero del 2012 Fecha de finalización: 01 de Abril del 2012 2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: 2-1. Comprender, a n a l i z a r y producir folletos, adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y función comunicativa. 2-2. Producir folletos escritos, adecuadas con ¡as propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua para dar información o divulgar un servicio, un producto, o un lugar. 3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: Destreza con criterio de Estrategias Metodológicas Recursos Indicadores esenciales/ Actividades de desempeño Indicadores de logro evaluaciónESCUCHAR Elabora un esquema de Discrimina tipos de folletos jerarquización de información por el lenguaje.Escuchar comentarios sobre Reconocimiento: de la situación de Folletos, con folletosel análisis de información de comunicación (quién emite, qué, afolletos Folletos, quién, para qué, a qué se Texto del  Analiza folletos sobre distintosque provenga de refiere) los folletos. Distinción de las estudiante. temas, con las diferentesdiferentes ámbitos y repeticiones para captar sentido. funciones del lenguaje Cuaderno deljerarquizarla con diversos Selección: distinción de las palabras  Escribe comentarios sobre la estudiantepropósitos. relevantes de un discurso (nombres lectura de folletos que posean Realiza un ensayo sobre verbos, frases clave, etcétera) de las Hojas de papel las variedades del lenguaje. los folletos escuchados que no lo son (muletillas). Bonn. Anticipación: Previsión del tema, el 26

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