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Planificación curricular 5,6,7 ii bloque

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  • 1. PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 21. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES 1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011. 1.3. EJE TRASVERSAL: Buen Vivir 1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. 1.6. TITULO DEL BLOQUE: Continentes y Océanos 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico 1.8. PROFESOR: Santiago Castillo 1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 20122. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: 2.1. Caracterizar los continentes y océanos en sus grandes rasgos geográficos por medio del estudio de mapas del mundo, con el propósito de localizarlos e identificar las grandes regiones que forman la Tierra3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DESEMPEÑO EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO EVALUATIVAS-Localizar los continentes *Localización de los continentes en el -Mapas. *Aplica escalas y utiliza paralelos y Técnica(África, América, Antártida, material cartográfico. meridianos para determinar la localización y Prueba objetivaEuropa, Asía y Oceanía) en *Relación de mares y océanos con la -Textos escolares. caracterización de los continentes utilizando Instrumento Cuestionariomaterial cartográfico y riqueza económica. el material cartográfico.determinar las *Descripción de la vida de los seres -Cuaderno de -Ubica los continentes y océanos en elcaracterísticas geográficas humanos en cada continente. trabajo. material cartográfico.básicas. -Caracteriza los continentes y océanos. -Tarjetas.-Caracterizar los océanos del *Relación de mares y océanos con la -Imágenes. *Localiza y caracteriza los océanos del Técnicamundo y destacar su riqueza económica y las grandes masas de mundo y las relaciones culturales y Organizador cognitivo Instrumentoimportancia como factor de agua. -Láminas. económicas. Rueda de atributosseparación o unión de *Descripción de la explotación de los -Ubica los océanos con la utilización delgrupos humanos. recursos del mar del norte. material cartográfico. *Determinación de los mares y océanos -Describe cada océano y los relaciona con la como importantes para los seres humanos. realidad. Técnica
  • 2. -Definir la variación de *Observación de imágenes sobre los -Imágenes. *Determina las características climáticas de Prueba objetivaclimas del planeta y su diferentes climas de la tierra. cada uno de los continentes. Instrumentoinfluencia en la vida, en *Caracterización de los climas de cada -Láminas. -Caracteriza cada clima de los continentes. Cuestionariogeneral, y humana en lugar del planeta. -Conoce las variaciones climáticas que tieneparticular. *Identificación de los climas mediante todo el planeta. colores en los mapas. Técnica-Identificar los grandes *Relación de las actividades humanas con Entorno *Asocia los recursos naturales con la Observaciónrecursos naturales del los modos de aprovechamiento. cobertura de las necesidades de la Instrumentomundo y relacionar esta *Comprensión de actividades población. Escala numéricalocalización con la cobertura determinantes de las condiciones de vida -Comprende las necesidades económicas dede las necesidades de la humanas. la población.población. *Observación de imágenes con actividades -Analiza la relación de actividades con las económicas del país. necesidades poblacionales. -Imágenes. Técnica-Establecer asociaciones *Comprensión de ideas sobre la relación *Asocia a los seres humanos con los otros Entrevistaentre los seres humanos y de los seres humanos con los demás seres. -Láminas. seres vivos como parte del mismo mundo. Instrumentolos otros seres vivos en *Análisis del rol que cumplen todos los -Relaciona a la humanidad con los demás Guía de preguntascuanto a su rol en la seres. seres vivos.naturaleza, para comprender *Determinación de ideas sobre la -Comprende que todos formamos parte de unque todos somos parte de un formación de todos los seres vivos. mismo mundo.mismo mundo.4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 5to. Año de EGB.Bloque 2 - Cuaderno de trabajo y guía del docente.5.- OBSERVACIONES: ………………………………. ………………………….. …………………………….. Profesor/a Director/a Supervisor
  • 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 21. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA 1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011 1.3. EJE TRASVERSAL: 1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social. 1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Literatura. 1.6. TITULO DEL BLOQUE: Cuentos Populares 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico 1.8. PROFESOR: Santiago Castillo 1.9. DURACIÓN: 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 20122. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: 2.1. Comprender, analizar y producir cuentos populares apropiados con la especialidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.3. Relación entre componentes curriculares. DESTREZA CON CRITERIO DE INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO EVALUATIVASLiteratura- Escuchar cuentos populares *Selección de cuentos populares. -Cuentos. *Escucha diálogos y extrae información del Técnicaen función de identificar sus *Caracterización del cuento popular seleccionado. contexto en que aparece. Narrativacaracterísticas propias. *Identificación de la sucesión de los hechos. -Describe cuentos populares escuchados. Instrumento -Carteles. -Determina los elementos que conforman un cuento Hoja guía popular. Técnica-Renarrar cuentos populares -Tarjetas. Habilidad de tomardesde el uso del lenguaje y el *Narración de cuentos populares poniendo en evidencia -Narra cuentos con claridad y entonación. notasrespeto del género. los valores. -Determina las características de los elementos del Instrumento *Comprensión y valoración de los cuentos populares de género. Hoja guía nuestra cultura nacional. -Textos escolares.-Comprender los cuentos Técnicapopulares de distintas Pruebaregiones y nacionalidades del *Planificación y organización jerárquica de ideas. -Cuadernos de *Comprende y parafrasea las ideas que se expresan Instrumento
  • 4. Ecuador en función de *Utilización adecuada de los elementos que conformen trabajo. en cualquier tipo de cuento. Cuestionarioidentificar sus elementos la lengua. -Analiza las ideas que se extraen de un cuento.comunes y valorar las -Identifica los elementos comunes de un cuentodiferentes culturas. nacional.-Escribir cuentos populares Técnicasobre la base de su tradición Lápices Narrativay con la estructura de este *Conversación sobre cuentos escuchados y conocidos. *Escribe un cuento popular en el que se identifica la Instrumentotipo de texto. *Determinación de la estructura del cuento. Colores estructura de este tipo de texto. Hoja guía *Rotulación de un cuento popular. -Utiliza la estructura de un cuento para caracterizarlo.-Contar cuentos en distintos -Crea un cuento poniendo en práctica la estructura.formatos desde la utilización Técnicadel lenguaje lúdico. *Encuentra el significado en el diccionario. Dramatización *Dramatización de cuentos populares. Contexto -Conoce cuentos y los dramatiza según su estructura. Instrumento-Disfrutar de los cuentos *Publicación y grabación de los mismos. -identifica personajes primarios y secundarios Hoja guíapopulares tanto detransmisión oral como escrita -Expresa oralmente cuentos populares. Técnicaen función de valorar las Libros de cuentos -Transmite cuentos orales y escritos. Narrativadiferentes idiosincrasias. *Distinguir las principales acciones que realizan los -Saca semejanzas y diferencias Instrumento personajes. Hoja guía-Reconoce rasgos literarios *Relación de cuentos nacionales y extranjeros.de los cuentos populares enfunción de valorarlos como Identifica el propósito comunicativo y establece Técnicatales. semejanzas y diferencias entre diversos tipos de Habilidad de tomar Hojas de papel bon cuentos. notas *Determinación de los componentes de los cuentos -Analiza la estructura del cuento Instrumento populares (lugar, personajes, tiempo y narrador). -Comprende los personajes primarios y secundarios Hoja guía *Descripción de cada uno de los rasgos literarios. -Obtiene conclusiones4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 5to. Año de EGB.Bloque 2 - Cuaderno de trabajo y guía del docente.5.- OBSERVACIONES: ………………………………. ………………………….. …………………………….. Profesor/a Director/a Supervisor
  • 5. PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 2 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES 1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011 1.3. EJE TRASVERSAL: Buen Vivir 1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. 1.6. TITULO DEL BLOQUE: Continentes y Océanos 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico 1.8. PROFESOR: Santiago Castillo 1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2012 2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: 2.1. Caracterizar los continentes y océanos en sus grandes rasgos geográficos por medio del estudio de mapas del mundo, con el propósito de localizarlos e identificar las grandes regiones que forman la Tierra3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES:DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DESEMPEÑO EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO EVALUATIVAS-Localizar los continentes *Localización de los continentes en el -Mapas. *Aplica escalas y utiliza paralelos y Técnica(África, América, Antártida, material cartográfico. meridianos para determinar la localización y Prueba objetivaEuropa, Asía y Oceanía) en *Relación de mares y océanos con la -Textos escolares. caracterización de los continentes utilizando Instrumento Cuestionariomaterial cartográfico y riqueza económica. el material cartográfico.determinar las *Descripción de la vida de los seres -Cuaderno de -Ubica los continentes y océanos en elcaracterísticas geográficas humanos en cada continente. trabajo. material cartográfico.básicas. -Caracteriza los continentes y océanos. -Tarjetas.-Caracterizar los océanos del *Relación de mares y océanos con la -Imágenes. *Localiza y caracteriza los océanos del Técnicamundo y destacar su riqueza económica y las grandes masas de mundo y las relaciones culturales y Organizador cognitivo Instrumentoimportancia como factor de agua. -Láminas. económicas. Rueda de atributosseparación o unión de *Descripción de la explotación de los -Ubica los océanos con la utilización delgrupos humanos. recursos del mar del norte. material cartográfico. *Determinación de los mares y océanos -Describe cada océano y los relaciona con la como importantes para los seres humanos. realidad. Técnica-Definir la variación de *Observación de imágenes sobre los -Imágenes. *Determina las características climáticas de Prueba objetiva Instrumento
  • 6. climas del planeta y su diferentes climas de la tierra. cada uno de los continentes. Cuestionarioinfluencia en la vida, en *Caracterización de los climas de cada -Láminas. -Caracteriza cada clima de los continentes.general, y humana en lugar del planeta. -Conoce las variaciones climáticas que tieneparticular. *Identificación de los climas mediante todo el planeta. colores en los mapas. Técnica Observación-Identificar los grandes *Relación de las actividades humanas con Entorno *Asocia los recursos naturales con la Instrumentorecursos naturales del los modos de aprovechamiento. cobertura de las necesidades de la Escala numéricamundo y relacionar esta *Comprensión de actividades población.localización con la cobertura determinantes de las condiciones de vida -Comprende las necesidades económicas dede las necesidades de la humanas. la población.población. *Observación de imágenes con actividades -Analiza la relación de actividades con las económicas del país. necesidades poblacionales. Técnica -Imágenes. Entrevista-Establecer asociaciones *Comprensión de ideas sobre la relación *Asocia a los seres humanos con los otros Instrumentoentre los seres humanos y de los seres humanos con los demás seres. -Láminas. seres vivos como parte del mismo mundo. Guía de preguntaslos otros seres vivos en *Análisis del rol que cumplen todos los -Relaciona a la humanidad con los demáscuanto a su rol en la seres. seres vivos.naturaleza, para comprender *Determinación de ideas sobre la -Comprende que todos formamos parte de unque todos somos parte de un formación de todos los seres vivos. mismo mundo.mismo mundo.4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 5to. Año de EGB.Bloque 2 - Cuaderno de trabajo y guía del docente.5.- OBSERVACIONES: ………………………………. ………………………….. …………………………….. Profesor/a Director/a Supervisor
  • 7. PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 21. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES 1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011 1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Respeto 1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios. 1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica. 1.6. TITULO DEL BLOQUE: El suelo y sus irregularidades 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico 1.8. PROFESOR: Santiago Castillo. 1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 20122. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: 2.1. Analizar las clases de suelo mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos, para fomentar su conservación y valorar su importancia en el accionar del ser humano.3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES:DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS METIDOLÓGICAS RECURSOS INDECADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DESEMPEÑO EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO EVALUATIVAS-Clasificar los suelos por sus *Comprensión del suelo como recurso natural. -Lámina del *Clasifica los suelos considerando sus características Técnicacaracterísticas y determinar *Observación directa de los suelos. Sistema Solar. físicas y componentes. Pruebasu influencia en el *Identificación, descripción y comparación de la -Conoce las características físicas del suelo. Instrumentosostenimiento de los estructura. -Esfera. -Identifica los componentes del suelo. Cuestionarioecosistemas terrestres yacuáticos, con la -Medio geográfico.jerarquización y relación desus componentes. -Entorno. -Carteles.-Explicar la importancia del *Caracterización de los suelos agrícolas y su *Selecciona técnicas agrícolas que permiten mitigar el Técnicasuelo agrícola, relacionar las importancia. -Gráficos. impacto antrópico y recuperar el suelo. Observaciónconsecuencias que provocan *Identificación de técnicas agrícolas que provocan la -Aplica técnicas agrícolas para la recuperación del suelo. Instrumentosu mal uso y proponer alteración del suelo. - Laminas. -Valora la importancia del suelo para la vida de los seres. Lista de cotejotécnicas agrícolas para *Investigación sobre la recuperación del suelo.recuperar el suelo. -Videos. -Televisión. Clasifica los suelos considerando sus características -Computadora. físicas y componentes-Relacionar las características *Comprensión de la importancia del suelo agrícola en la -Investiga los productos agrícolas que se cultivan en Técnica
  • 8. del suelo con la importancia producción de alimentos. -Textos escolares. cada tipo de suelo. Pruebapara la agricultura y la *Realización de experimentos sobre la siembra de -Reconoce la calidad del suelo para el cultivo. Instrumentoinfluencia de las prácticas plantas. -Cuadernos de Cuadro comparativoagrícolas desde la *Aplicación de métodos para la conservación del suelo. trabajo.descripción.4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 5to. Año de EGB.Bloque 2 - Cuaderno de trabajo y guía del docente.5.- OBSERVACIONES: ………………………………. ………………………….. …………………………….. Profesor/a Director/a Supervisor PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 21. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. ÁREA: MATEMÁTICA 1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011 1.3. EJE TRASVERSAL: Protección del medio ambiente 1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. 1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y la representación 1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo2: Relaciones y Funciones, Numérico, Geométrico, de Medida, Estadística y Probabilidad 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto Año Básico 1.8. PROFESOR: Santiago Castillo 1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 20122. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:
  • 9. 2.1. Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y natural. 2.2. Descomponer números en sus factores primos, mediante el uso de criterios de divisibilidad para resolver distintos tipos de cálculos en problemas de la vida cotidiana 2.3. Calcular perímetros de polígonos de tres, cuatro y más lados al igual que el área de triángulos y cuadriláteros, mediante el uso de las operaciones básicas, para una mejor comprensión del espacio que lo circunda. 3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: Destrezas con criterio de Indicadores esenciales de evaluación / Estrategias metodológicas Recursos Actividades de evaluación desempeño Indicadores de logroRelaciones y funciones: Exploración de conocimientos.Generar sucesiones con Determinación de secuencias que siguen un Gráficos Genera sucesiones por medio de la suma y Resuelve ejercicios delsumas y restas. (A) patrón creciente y decreciente. Tarjetas con de la resta: cuaderno de trabajo. números. Ejecuta ejercicios de sucesiones con sumas y/o restas.Numérico:Descomponer en factores Activación de los conocimientos previos Tablas de Resuelven ejercicios en la pizarra y en Descompone variosprimos un conjunto de Aplicación de los criterios de divisibilidad en la descomposición sus cuadernos de trabajo. números naturales en susnúmeros naturales.(P) descomposición de números naturales en sus (varias ** Ejecutan ejercicios de coevaluación factores primos. factores primos alternativas)Encontrar el máximo común Reconocimiento y precisión de la diferencia entredivisor (mcd) y mínimo mcd y mcm. Calcula el mcd y el mcm para la resolución Resuelve los ejercicios Texto delcomún múltiplo (mcm) de Ejecución de varios ejercicios en la pizarra. estudiante de problemas. propuestos en la cartilla deun conjunto de números. (A) Explicación sobre los procesos para encontrar Cartilla de trabajo Ejecuta con precisión ejercicios trabajo. el mcd y el mcm. Guía del Docente propuestos. Material Efectúan ejercicios de bibliográfico coevaluaciónIdentificar la potenciación Explicación de los términos de la potenciación y su
  • 10. como una operación significado. Resuelve ejerciciosmultiplicativa en los Ejecución del proceso de resolución de potencias Material concreto Identifica el proceso para ejecutar propuestosnúmeros naturales.(C) Resolución de varios ejercicios. del aula. potenciasAsociar las potencias con Cuadro de Explicación y comprensión de los términos: “2 al Ejecuta varios ejercicios en laexponente 2 y 3 con potencia del 2 alrepresentaciones en 2 y 3 cuadrado” o “2 al cubo”. pizarra Desarrolla ejercicios 12dimensiones o en áreas y Ejecución del proceso. Texto del Asocia el cuadrado y el cubo de los propuestos en el texto y envolúmenes (P.A) Comprensión del proceso para encontrar el área estudiante números en problemas prácticos de la cartilla de trabajo. del cuadrado conociendo la dimensión de un lado. Cartilla de trabajo áreas y volúmenes Guía del Docente Ejecuta varios ejercicios.. MaterialGeometría: bibliográfico Identificación de las características de:Calcular el área deparalelogramos y triángulos paralelogramos y triángulos Desarrolla ejerciciosen problemas. (P.A) Deducción de las fórmulas para encontrar el área Reconoce las características de los propuestos en el texto y en Material concreto Ejecución de ejercicios para encontrar el área de de entorno paralelogramos y del triángulo. la cartilla de trabajo. espacios que tienen las formas indicadas: el jardín. El metro Descubre y aplica la fórmula paraMedida: Una soga o manila Ejecuta varios ejercicios encontrar el área.Medir ángulos rectos, propuestos por el docente.agudos y obtusos con el usodel graduador. (P.A) Explicación del mecanismo para la utilización del graduador. Reconoce los ángulos agudos, rectos y Ejecuta en su cuaderno de Graduador Ejecución de varios ejercicios de medición de obtusos. trabajo la representación Regla ángulos. Textos y cartilla de Ejecuta la medición de ángulos de algunos datosEstadística y probabilidad: Identificación de los términos: ángulo “agudo” , estadísticos trabajo Traza ángulos de diferente dimensiónAnalizar en diagrama de “recto” y “obtuso” Guía del docentebarras, circulares, Descubre en la prácticapoligonales y en tablas Explica su opinión sobredatos estadísticos Datos estadísticos datos estadísticos del país, Recolecta, representa y analiza datospublicados en medios de Explicación de los términos: diagrama, barras, de los medios de de la provincia, de la comunicación local estadísticos en diversos diagramas ycomunicación. (A) centro gramas, poligonales, tablas. parroquia, de la escuela., y nacional. calcula medidas de tendencia central. Identificación de la utilización de estos diagramas representados en Texto de Grafica en barras, datos estadísticos en la vida real estudiante y diagramas. del aula Aplicación de diagramas para representar datos cartilla de trabajo
  • 11. estadísticos publicados en los medios. Material educativo Observa e interpreta diagramas de básico: regla, lápiz, textos, de los medios, de revistas, etc. etc.4. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador. Texto del estudiante y cartilla de trabajo Guía para docentes de Quinto año EGB. Textos propuestos en la Actualización y en la guía del docente.5. OBSERVACIONES: Es importante analizar la posibilidad de aplicar las sugerencias y recomendaciones del Texto de la Actualización y Fortalecimiento, así como las guías para el Docente. ………………………………. ………………………….. …………………………….. Profesor/a Director/a Supervisor
  • 12. PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 21. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA 1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011 1.3. EJE TRASVERSAL: 1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Literatura 1.6. TITULO DEL BLOQUE: Cuento 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto Año Básico 1.8. PROFESOR: Santiago Castillo 1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 20122. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: 2.1. Disfrutar, desde la función estética del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos literarios. 2.2. Reconocer los textos literarios desde su carácter ficcional y función estética para recrearse con su belleza literaria. 2.3. Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus características específicas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarnos como fuente de placer y transmisores de cultura. 2.4. Comprender, analizar y producir textos literarios. Cuentos, poemas populares y descripciones literarias apropiadas con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión escrita y revalorizando la producción nacional.3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: Destreza con criterio de Estrategias metodológica Indicadores esenciales de evaluación Recursos Actividades de evaluación desempeño / Indicadores de logroLITERATURA:Leer cuentos de todo tipo El cuento como género base de la literatura Selección de Selecciona y lee cuentos de Escribe las característicasdesde el disfrute y la (orden del tiempo del relato, formas narrativas cuentos. acuerdo a sus intereses. principales del cuento: Autor,valoración del género así e importancia del narrador). Posibilidad de Fichas Obtiene referencias argumento, mensaje.como la motivación y su imaginar a través del cuento,(construir nuevo bibliográficas principales del cuento: Autor, Escribe su opinión sobre lossignificado. finales, interrogar personajes y cambiar de con un breve argumento. cuentos leídos. escenarios). argumento Expresa opiniones a favor o
  • 13. Motivación para la selección de cuentos, en contra del argumento. respetando la opinión de los estudiantes. Aplicación del proceso de la lectura:Comprar distintos tipos de Prelectura, lectura y Pos lectura de cuentos. Diferentes Identifica el tipo de cuentos Enlista el tipo de cuentos que lecuentos en función de la tipos de que más le gusta. gusta, indicando razones.apreciación de rasgos Cuento: narración oral o escrita de un suceso cuentos. Hace una colección de Inicia en la colección de cuentos,literarios comunes. imaginario (pocos personajes). Intenciones de Listado de cuentos para su deleite. (mini biblioteca) un cuento (fines lúdicos, estéticos, morales y tipos de Comparte esta iniciativa. educativos) cuentos con Identifica en un cuento la estructuraNarrar oralmente cuentos, Explicación del concepto de cuento y los tipos una breve específica y los elementos básicos Identifica con colores laconsiderando la estructura que podemos encontrar. argumentación que lo conforman: estructura del cuento.formal de este género. Identificación del tipo de cuentos que gusta Texto del Reconoce la estructura Distingue los elementos más. estudiante Identifica los elementos principales en la narración de un Estructura formal: inicio, nudo y desenlace. página 38 cuento. Pocos personajes, se centra en la acción de lo narrado. Enlace que permite unir todos los elementos presentes en la narración. Identifica: la historia principalComprender los cuentos Explicación de la estructura de un cuento del cuento, los personajes, Contesta a un breve cuestionariodesde los pasos del análisis Identificación de la relación entre el contenido escenarios. Tiempo, etc. de cinco preguntas relacionadas.literario y de los contextos del cuento y la estructura del mismo. Texto del Conoce la biografía del autoren los que fueron escritos. estudiante. Determina el o los mensajes Guía del que se obtienen del cuento Reconocimiento de los “pasos del análisis: Docente lectura comprensiva (revisión del vocabulario e inferencia de los significados), identificación de la historia central, de los personajes y de los Reconoce los rasgos que distinguen aEscribir cuentos adecuados lugares. Análisis de la vida del autor en relación un texto literario de uno no literario: Escriben el borrador, analizan,con la narrativa y con con el tipo de cuento (si aplica). Texto y Planifican la creación de un revisan y publican.rasgos literarios específicos Reconocimiento de los efectos causados por el cuaderno de cuento entre parejas dede acuerdo cuento y sus motivos (risa, miedo, sonrisa y trabajo del estudiantes. Emiten comentarios entreintencionalidades y curiosidad)” estudiante. compañeros. Siguen los pasos anotados.objetivos de escritura Guía deldeterminados. Docente. “Planificación del cuento a base de los Publican el periódico mural. Planifican la publicación de objetivos (para quién se va a escribir, con qué Presentan la dramatización de un un periódico mural en el aula,Reinterpretar cuentos en objetivos, qué queremos contar, que Papelotes cuento patriótico.
  • 14. otros formatos, respetando características va a tener el cuento, qué Marcadores con el contenido de un Hacen una autoevaluaciónlas estructuras formales efectos). Escribir un borrador. Editar y Papel periódico cuento coevaluación , con ayuda delpropias de los distintos publicar. Uso de rasgos literarios Maskin Preparan la presentación de docentetextos. (comparaciones y descripciones)” Cuaderno de una dramatización de un trabajo. cuento patriótico. Explicación sobre la presentación de un cuento Utiliza cuentos para información en otros formatos, siguiendo la estructura Identifica la intención de determinados temas :Inferir información en los lógica. Colección de implícita de cuentos. diversión, aprendizaje.cuentos de acuerdo con los Ejecución de varios ensayos. cuentos Obtiene información a travésobjetivos de análisis “Escritura en otros formatos: periódicos Texto y de cuentos.específicos. murales, ilustraciones y dramatizaciones. cuaderno del Estructura lógica: inicio, desarrollo y estudiante. desenlace” Guía del Docente. “Planificación de la lectura: objetivos: diversión, aprendizaje y comparación con otros textos. Identificación de los elementos de acuerdo con cada objetivo”.4. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Bloque 1, págs. 36 y 37 del texto. Cuaderno de trabajo y guía del docente.5. OBSERVACIONES………………………………. ………………………….. …………………………….. Profesor/a Director/a Supervisor
  • 15. PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 2 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES 1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011 1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Respeto 1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios. 1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Bioma pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas 1.6. TITULO DEL BLOQUE: El suelo y sus irregularidades 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto Año Básico 1.8. PROFESOR: Santiago Castillo 1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2012 2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: 2.1. Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de protección y conservación de los ecosistemas. 2.2. Relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la interacción del clima mediante la descripción de los seres vivos que en él habitan, para valorar su importancia como recurso natural renovable. 2.3. Relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la interacción del clima a través de las descripciones de los seres vivos que en él habitan, para valorar su importancia como recurso 3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:Destreza con criterio Indicadores esenciales de evaluación / Actividades de evaluación Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro de desempeñoAnalizar el Activación los conocimientos previos. Materiales de Ejecuta la descripción de un ecosistema pastizal: Identifica los elementos de unecosistema del Observación de gráficos de varios ecosistemas para medio Describe un sistema pastizal del medio. ecosistema pastizal ayudado porpastizal con la determinar cuál pertenece a un pastizal, circundante un gráfico.observación, Determina los componentes del mismo:identificación, Revistas y Grafica el ecosistema del entorno.descripción y registro Identificación con colores o encerrando en figuras periódicos Registra los componentes del sistema pastizal.
  • 16. de sus componentes. geométricas los componentes. Láminas Planificación y ejecución de una visita a un pastizal, Videos anotar sus características Identifica los componentes del suelo del pastizal, a Cajoneta través de una observación dirigida: Tipos de suelos Escribe los componentes del suelo de los Observación directa de un pastizal. pastizales y sus características importantes. Hace una breve descripción porDescribir la Herramientas Indica el tipo de plantas propias de este escrito de los componentes delcomposición del Obtención de un pequeño documento escrito sobre la básicas de Bioma. suelo del pastizalsuelo del pastizal con composición del suelo de los pastizales. agricultura.relación al tipo de Registra en sus anotaciones losplantas propias de componentes, a través de uneste Bioma, con la cuadro de doble entrada.observación directa, Organiza un muestrario de tipos de suelo, segúnrecolección de datos su origen:en textos de Textos de los Determina las características principales.diferentes fuentes y estudiantes. Escribe nombres de plantas y animales de losprocesos diferentes tipos de suelosexperimentales. Colección de varios tipos de suelos de la localidad. Transcribe los tipos de suelo del Determinación de cuál de ellos podría ser el más pastizalComparar los tipos parecido al de los pastizales, según la: coloración, Obtiene datos importantes sobre la cadena Anota las características de losde suelos del pastizal textura, presencia o ausencia de humedad, presencia o alimenticia relacionando los Biomas pastizales con mismos.según su origen, con ausencia de humus. Guía del la fauna del lugar: Escribe el nombre de plantas yla observación Docente. animales de cada tipo de suelo. Reconoce los alimentos más importantes en eldirecta y el análisis Presentación del trabajo porde la flora y la fauna Bioma pastizal. grupos.endémicas. Indagación bibliográfica sobre las cadenas Determina acciones para mantener el alimenticias en este tipo de suelo. equilibrio Contesta a una serie de preguntas Contestación de las ideas que formulan los escolares relacionadas con las cadenas en un mapa cognitivo. alimenticias,Relacionar lascadenas alimenticias Identifica recursos renovables y no renovables en Construcción de organizadores gráficos que permitan el Bioma Pastizal y los peligros a los que estáncon los diferentes
  • 17. Biomas de Pastizal, correlacionar la búsqueda de alimentos y equilibrio en expuestos debido al desarrollo de comunidadescon la interpretación el Bioma pastizal. humanas.de datos de textos dediferentes fuentes y Motivaciones para que los estudiantes diseñen yexperimentales. ejecuten experimentos que indiquen la conservación sustentable del suelo del pastizal, estableciendo Materiales de diferencias entre textura y estructura del suelo. medio A través de trabajo de grupos: circundante diseñar y ejecutar unValorar la experimento que permita laimportancia de la Ej. Revistas y práctica de alternativas deconservación periódicos conservación del suelo de los Clase de suelo Texturasustentable de los pastizales.suelos del pastizal, Arenoso Gruesa Láminascon el análisis Limoso Mediareflexivo y el diseño Arcillosos Finay ejecución de Humífero Proporción equilibradamicroproyectos deinvestigación. 4. BIBLIOGRAFÍA: Texto del estudiante, cuaderno de trabajo y guía del Docente. Editorial Santillana ¿Cómo trabajar el área de Ciencias naturales en el aula? Asociación Flamenca de cooperación al Desarrollo y Asistencia Técnica (VVOB) -. Ecuador. PENSANDO EN VERDE. Qué sabes del suelo y la biodiversidad 5. OBSERVACIONES: ………………………………. ………………………….. …………………………….. Profesor/a Director/a Supervisor
  • 18. PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 21. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES 1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011 1.3. EJE TRASVERSAL: Historia del Ecuador 1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. 1.6. TITULO DEL BLOQUE: Época aborigen II 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto Año Básico 1.8. PROFESOR: Santiago Castillo 1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 20122. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: 2.1. Analizar las actuaciones colectivas e individuales que han modelado el pasado de nuestro país desde sus inicios hasta la actualidad, por medio de la investigación y el estudio pormenorizado de procesos sociales, políticos y económicos, con el fin de emitir juicios críticos sobre la realidad nacional. 2.2. Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geográficos, a través del análisis de su evolución histórica y cultural, con el fin de hallar puntos de unión que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad. 2.3. Analizar la época aborigen a través del estudio de la adaptación de las poblaciones al medio, para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los humanos, especialmente con el desarrollo de la agricultura. 2.4. Describir los procesos de desarrollo político en las tierras de lo que hoy es el Ecuador y las consecuencias de la invasión inca, a través del estudio de fuentes históricas, con el fin de valorar sus aportaciones a la sociedad aborigen y a nuestro patrimonio cultural.3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
  • 19. Estrategias metodológicas Destreza con criterio de Indicadores esenciales de evaluación / (Precisiones para la enseñanza y Recursos Actividades de evaluación desempeño Indicadores de logro aprendizaje)Determinar la presencia de varias Exploración y activación de conocimientos Videos Localiza a las primeras culturas aborígenes Identifica en el mapa, laculturas aborígenes en el actual previos. Láminas en el Ecuador: ubicación de la primerasterritorio del Ecuador, Gráficos Reconoce en el mapa la ubicación. culturas aborígenesestableciendo, en mapas y Reconocimiento de las culturas aborígenes Mapas Describe sus principalesejemplos de su producción en nuestro territorio características de producción ymaterial, su ubicación regional, Texto de lectura y En pocas palabras describe las desarrollonivel de desarrollo y el uso de los trabajo de los Determina la producción en los característicasdiversos pisos ecológicos para la Explicación sobre la producción económica y estudiantes. diversos pisos ecológicos Determina la producción:producción. la organización social de nuestros aborígenes Pisos Texto – guía para climáticos Producción docentes.Describir la organización social y Lecturaspolítica de los señoríos étnicos de comentadaslas diferentes regiones territorialesen función de analizar sus alianzas y Comprensión de los términos “cacicazgo” y Bibliografía alenfrentamientos. “señoríos étnicos” alcance de los estudiantes. Grafica las características Reconocimiento de la organización social y básicas de un cacicazgo y de un política. Recortes de periódicos y señorío étnico. revistas Escribe en pocos renglones la Caracteriza la organización social, organización social y políticaExplicar el origen del imperio Inca Explicación del origen del Imperio Inca Información de económica y política de los señoríos étnicoscomo expresión de una gran apoyo: visitas a desarrollados antes de llegada de los incas: Narra acontecimientos decivilización que surgió en América Reconocimiento de su expansión hacia el lugares Explica a través de gráficos lo que alianzas y enfrentamientosandina, su expansión hacia Ecuador arqueológicos, son los cacicazgos y los señoríosIndoamérica Ecuatorial (actual museos entre culturas aborígenes. étnicos.Ecuador), destacando las formas de Reconocimiento de la incorporación de Describe la organización social yorganización militar y política. nuestro territorio al Imperio Inca Organizadores política. Participa en exposiciones sobre gráficos Narra algunas acciones de alianzas el origen de los Incas en Identificación de su organización militar y
  • 20. política. Cuadros de doble y enfrentamientos. América.Analizar el ascenso del Inca entradaAtahualpa, los enfrentamientos y Ubica en el mapa los avances dela crisis del Incario desde el estudio Enuncia los hechos y procesos asociados a los Incas, hasta lograr lade los efectos de la resistencia local la incursión inca en Andinoaméricaen la división del imperio. Explicación del hecho de ascenso del Inca Ecuatorial: unificación del Imperio. Atahualpa. Relata el origen de los Incas Exponen la organización militar Descripción de los enfrentamientos con los Explica la organización militar y y política en estas incursiones. pueblos del actual Ecuador. política Describe ayudado del mapa lasIdentificar varios sitios diferentes incursiones de losarqueológicos y las piezas que se Reconocimiento de la conformación de los incas a nuestro territorio.han conservado, desde el territorios, una vez producida la crisis del Describe la resistencia de pueblosreconocimiento de su preservación imperio Inca. Participa en exposiciones sobre Quitus frente a la incursión inca.y valor patrimonial. Explica razones del ascenso de el ascenso de Atahualpa al Atahualpa al trono del incario. trono del Imperio. Identificación de sitios arqueológicos Identifica la división del incario una Grafica un croquis del Incario existentes en el Ecuador. vez producida la crisis del imperio. Escribe las características de lugares arqueológicos visitados. Descripción de sus características principales. Determina mediante frases la Reconocimiento del valor patrimonial de las importancia de preservar las Determina las características piezas arqueológicas, importantes de sitios arqueológicos reliquias arqueológicas en el cerca del lugar de trabajo. Ecuador. Reconoce el valor patrimonial de las piezas arqueológicas 4. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador. Historio General del Ecuador. Cuaderno de trabajo para el estudiante.. Guía para docentes de Séptimo año EGB. (Otros textos que seleccione el o la docente) 5. OBSERVACIONES: ………..……………………………. ………………………….. …………………………….. Profesor/a Director/a Supervisor
  • 21. PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 2 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. ÁREA: MATEMÁTICA 1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011 1.3. EJE TRASVERSAL: Protección del medio ambiente 1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. 1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y la representación 1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo2: Relaciones y Funciones, Numérico, Geométrico, de Medida, Estadística y Probabilidad 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico 1.8. PROFESOR: Santiago Castillo 1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2012 2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO: 2.1. Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural. 2.2. Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposición, para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos. 2.3. Medir, estimar, y transformar longitudes, áreas, volúmenes y pesos de los objetos de su entorno inmediato para una mejor comprensión del espacio cotidiano, a Través del uso del cálculo y de herramientas de medida. 3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores Destreza con criterio de desempeño Estrategias metodológicas Recursos Actividades de evaluación de logro  Resolución de problemas matemáticos en situaciones reales.  Ubicación de pares ordenados con fracciones y decimales enRELACIONES Y FUNCIONES Plano Cartesiano Ubica pares ordenados con números naturales, Ubica pares ordenados en las el plano cartesiano.  decimales y fracciones en plano cartesiano. coordenadas. Ubicar pares ordenados con Transformación de fracciones a decimales. Cuadricula en el fracciones simples y  Representación de la abscisa y debe ser ubicado en el eje (x), y decimales en el plano piso  Posiciona pares ordenados con números Realiza ejercicios de el segundo número representa la ordenada y debe ubicarse en cartesiano. (A) fraccionarios y decimales. transformación y el eje (y). Tablero de  Transforma fracciones a decimales relación.  Análisis de la información del texto del alumno. ajedrez
  • 22. Lee y escribe las series en orden  Identifica series numéricas de fracciones y  Formación de series de números naturales, fraccionarios y decimales decimales con material concreto.  Ordena fracciones Tablas  Ejercicios de cálculo mental. Complementa series numéricas  Manipulación del metro lineal y sus fracciones dm,, cm., mm. comparativas  Comparación de fracciones y decimales. Escribe números fraccionarios  Relaciona números arábigos y romanos.  Ejercicios de reducción de decimales a fracciones Dienes  Reconoce el valor de los númerosNUMÉRICO Geoplano romanos  Lectura de fechas históricas locales, provinciales y nacionales Establecer relaciones de  Empleo de la simbología romana en la construcción de Plano cartesiano orden en un conjunto de cantidades números naturales, fracciones Texto y cuaderno  Representación de las fechas en números romanos. de trabajo Transforma números arábigos y decimales. (P)  Aplicación de las reglas de la escritura de los números a romanos y viceversa. romanos. Metro Lee números romanos  Comparaciones entre los números romanos y arábigos. Texto de la escuela  Cálculo mental de la división de números naturales.  Repartición de una cantidad de piola a los niños para jugar Semirrecta Leer y escribir cantidades expresadas en números con los trompos en forma concreta numérica romanos hasta mil. (C, A)  Demostración de la división de números decimales en todos Resuelve operaciones combinadas con los casos. Dientes números naturales, fracciones y decimales.  Reparticiones y divisiones concretas y gráficas  Ejercicios del texto del estudiante Periódicos  Divide c números enteros y decimales. Realiza ejercicios de división de  Resolución de problemas de división de decimales.  Verifica resultados de divisiones de decimales Texto de enteros y decimales. Resolver divisiones entre Calcula y aplica el perímetro y área del Resuelve problemas de matemática números naturales y  Reconocimiento de polígonos irregulares en objetos del aula números enteros y decimales. triángulos, cuadriláteros y polígonos decimales y viceversa. (P, A) y escuela Cuaderno de
  • 23. trabajo irregulares en la resolución de problemas. TijerasGEOMÉTRICO  Elaboración de polígonos irregulares con materiales del Piola  Calcula perímetros de polígonos Estima perímetros de medio irregulares. polígonos irregulares. Calcular el perímetro de  Medición de las dimensiones de las figuras  Resuelve problemas sobre área de Figuras polígonos irregulares en  Graficación de polígonos irregulares. Formula y resuelve problemas. la resolución de polígonos irregulares.  Estiman resultados del área de polígonos irregulares. Polígonos problemas con números  Formulación de problemas de cálculo de perímetros. naturales y decimales. (P, A)  Cálculo de perímetros con números decimales irregulares Reconoce, estima, mide y convierte El metro lineal unidades de longitud, área, capacidad, Convierte medidas-efe»  Medición de áreas y volúmenes de objetos volumen para dar solución a problemas  Cálculo de áreas de objetos del aula Fómix superficie y volumen. diarios.  Diferenciación entre medidas de superficie y volumen Cartulina Calcula áreas y volúmenes de  Planteamiento y solución a problemas de medidas de  Realiza reducciones de medidas de superficie y planos y cuerpos geométricos. Colores superficie y volumen  volumen  Resuelve problemas de áreas y  Relación de medidas de área con las de volumen TijerasMEDIDA volúmenes Texto Convertir y aplicar múltiplos del metro cuadrado y metro Cuaderno de cúbico en la resolución de  Utilización de diferentes modelos para recolectar trabajo problemas. (P,A) informaciones numéricas.  Recopilación y análisis de la información. Recolecta, representa y analiza datos estadísticos  Organización y clasificación los datos.ESTADÍSTICA Y en diversos diagramas.  Utilización de tablas de frecuencias. CuerposPROBABILI DAD  Establecimiento de diferencias entre datos discretos y geométricos El Utiliza la tabla de frecuencia  Diseña diagramas de barras, poligonales y continuos. metro cuadrado con datos discretos. Recolectar y representar datos circulares.  Representación en forma gráfica los datos obtenidos en Cartel Tabla de discretos en diagramas de conversiones  Utiliza el computador para verificar Representa los datos obtenidos diagramas de barras y poligonales. barras y circulares. (P, A)  Determinación de la importancia de los diagramas en la estítica. Objetos del aula datos. en diagramas Analizar datos estadísticos provenientes de  Utilización de otras formas de representación Texto
  • 24. investigaciones en diagramas Cuaderno de Analiza Diagramascirculares. (A) trabajo Hojas de papel Tablas de frecuencias 4. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador. Páginas: Texto de la escuela..- Cuaderno de trabajo para el estudiante, Guía para docentes de Séptimo año EGB. 5. OBSERVACIONES: ………………………………. ………………………….. …………………………….. Profesor/a Director/a Supervisor PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 2 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA 1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011 1.3. EJE TRASVERSAL: 1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Literatura 1.6. TITULO DEL BLOQUE: Leyenda Literaria 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico 1.8. PROFESOR: Santiago Castillo 1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2012
  • 25. 2.OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: 2.1. Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto y aceptación de las diferencias. 2.2. Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos específicos. 2.3. Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios. 2.4. Escribir multiplicidad de textos apropiados con propósitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales 3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: Destreza con criterio de Indicadores esenciales de evaluación / Estrategias metodológicas Recursos Actividades de evaluación desempeño Indicadores de logro LITERATURA  Conocimiento de leyendas literarias.  Definición de leyenda literaria. Escuchar leyendas  Interpretación del mensaje del autor. Leyendas literarias Reconoce en una leyenda literaria los literarias en función de  Estrategias de lectura crítica y discriminación de los elementos de la localidad Libro elementos básicos que la conforman. interpretarlas con una más importantes de este tipo de texto. del estudiante actitud crítica y  Narración oral en la trasmisión de leyendas.  Relata hechos extraordinarios Pág.ne 34-35 valorativa.  Crítica a los textos literarios difundidos en el sector. Contar costumbres Internet  Interpreta mensajes de leyendas fantásticas locales.  Lectura de leyendas del sector y comunidad. literarias. Comprender las  Determinación de la función poética del lenguaje y la palabra distintas leyendas para crear realidades desde la literatura Leyendas literarias en función de  Diferenciación entre leyendas populares y mitos (desde dónde Reconoce los elementos básicos que Parafrasea textos discriminar entre lo fueron creados y con qué expectativas). Intencionalidad Diccionario Videos conforman la leyenda. literarios tradicional y el aporte estética de! autor de leyendas. Tics propio de los autores.  Discriminación de lo real y lo imaginario  Jerarquiza y organiza las ideas. Señala elementos de  Recrea lógicamente la leyenda. leyendas  Proceso de escritura partiendo de un texto.  Revisión de leyendas tradicionales y ubicación de elementos Recrear leyendas característicos. literarias para distintos  Recolección de leyendas tradicionales públicos en diferentes  Lectura, análisis e interpretación de leyendas literarias. Señala elementos de formatos, respetando  Recreación alterando las secuencias y reorganizando sus cualidades leyendas lógicamente la leyenda."
  • 26. textuales. hoja de encuesta Escribe una leyenda con su estructura. Expone leyendas con fluidez oral  Recopilación de datos de la comunidad (identificación de grabadora,  Publica una leyenda de la comunidad. elementos legendarios: historia de lugares, personajes, hechos históricos, narraciones orales, elementos ligados con lo mágico Texto página 39 y fiestas populares),  Planificación del texto escrito que explique la leyenda con Hojas Escribir leyendas adaptaciones a su realidad actual. Registra el contenido de literarias desde las  Producción de leyendas siguiendo el proceso de escritura, Lápices. la leyenda de acuerdo a: experiencias de la teniendo como base el público a quien va dirigido y la posible Leyendas de la Situación inicial, nudo o literatura oral de su interpretación que le pueda dar el autor. comunidad. comunidad  Identifica los elementos de una conflicto, resolución, leyenda. situación final.  Analiza la estructura de la leyenda: elementos inexplicables Leyendas locales  Elabora sus propias llevados a la realidad para poder ser comprendidos.  Recopilación de datos sobre leyendas de la comunidad. Textos  Planificación de la estructura de la leyenda adaptada a la Organiza párrafos de realidad actual. Cuaderno de manera secuencial.  Edición y publicación. trabajo Escribe una leyenda. Identificar la estructura cds formal de la leyenda Narra la leyenda de su literaria en función de fantasía. valorar la importancia del contexto. 4. BIBLIOGRAFÍA: ACTUALIZACIÓN CURRICULAR DE 7° AÑO BÁSICO LIBROS DEL ESTUDIANTE Y CUADERNOS DEL ESTUDIANTE, GUIA PARA EL DOCENTE 5. OBSERVACIONES: ………………………………. ………………………….. …………………………….. Profesor/a Director/a Supervisor
  • 27. PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 2 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES 1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011 1.3. EJE TRASVERSAL: Historia del Ecuador 1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. 1.6. TITULO DEL BLOQUE: Los primeros años 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico 1.8. PROFESOR: Santiago Castillo 1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2012 2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: 2.1. Definir las características fundamentales de la época Republicana y el nacimiento del Ecuador, a través del estudio crítico de dicho período, con el fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social y la democracia. 2.2. Describir los hechos y procesos más relevantes del primer período republicano (1830-1895), por medio del análisis de la sociedad de la época, para identificar las consecuencias económicas y sociales del establecimiento de un Estado excluyente. 3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: Destreza con criterio de Indicadores esenciales de Estrategias metodológicas Recursos Actividades de evaluación desempeño evaluación / Indicadores de logro Determinar las características  Lectura de textos que den cuenta de las características Láminas Videos Enuncia los conflictos sociales internos y Participa en debates y principales del Ecuador como políticas de la historia inicial del Ecuador. Fotografías los problemas en las relaciones externas simposios. un país pobre y desunido en  Conocimiento de la trayectoria que tuvo el Ecuador en el Recortes de que enfrentó en el naciente estado las primeras décadas de su período republicano. periódicos ecuatoriano. historia, en que predominaba Internet Carteles Interviene en la técnica "El  Análisis de características que ocasionaron el conflicto entre el conflicto entre las regiones. regiones Relata la trayectoria del Ecuador en el girasol"
  • 28. Biografías Tics período previo a la República. Formula y responde preguntas sobre el período de la Historia del Ecuador. Ubicar en el tiempo una primera etapa de la vida del Ecuador (1830-1845), en la Fotografías  Reconocimiento de las causas que motivaron el nacimiento Aplica rueda de atributos que predominaron los Identifica los actores individuales que de la República caudillos militares y la Recortes de intervinieron en las transformaciones  Identificación de las ideas dé los caudillos que lideraron los influencia del clero en la sociales en el Ecuador entre 1830 y 1895, movimientos independistas periódicos política y la sociedad,  Diferenciación de las características de un personaje en destacando el papel de Juan José Flores. relación a las particularidades de otros. Internet Realiza una prueba de ensayo  Comparación de la primera etapa de la vida del Ecuador con  Especifica las características de la actualidad. Carteles los personajes en relación de otros Identificar la administración de  Relata las transformaciones sociales Vicente Rocafuerte como el Biografías de 18301805. Trabaja en el texto pag. 31- 33 primer intento de organización  Exposición del intento de organización del Estado  Argumenta sobre la organización del del país, desde el estudio de Ecuatoriano. estado en el período de Vicente sus obras de gobierno.  Comparación de lo trascendental de sus obras con la época Rocafuerte actual. Textos de Responde un cuestionario.  Identifica los momentos que  Investigación y análisis de la obra de Vicente Rocafuerte y sus demuestran en intento de implicaciones en la vida nacional Historia organización.  Discusión de lo positivo y negativo de las obras de Vicente Texto del Rocafuerte. Destacar la abolición de la estudiante esclavitud de los negros, durante el gobierno de José  Lectura de textos de Historia del Ecuador Láminas Reproduce el texto de la Carta María Urvina, desde el estudio  Deducción del pasado a partir del análisis de la Enuncia las transformaciones sociales de la esclavitud. de las consecuencias de esta transformación de la sociedad ecuatoriana desde la época Diapositivas producidas en Ecuador entre 1830 y 1895. medida. inicial y la actual.  Identificación de las consecuencias de la abolición de la esclavitud con las etnias en el Ecuador. Elabora organizadores  Conoce el texto del documento que gráficos, cadena de abolió la esclavitud en el Ecuador secuencias, espina de Analizar la situación de  Reconoce las causas y consecuencias pescado. inestabilidad y continuas que se dieron para abolir la esclavitud. guerras que se dieron en los  Ubicación de escenarios y actores de la situación de aquella  Identifica los actores individuales, Elabora ordenadores gráficos y
  • 29. primeros años y devino en época Textos de colectivos que intervinieron en las responde cuestionarios. 1859 -1860 en una crisis de  Reconocimiento las causas que incitaron a la inestabilidad y transformaciones sociales en el disolución de la naciente continúas guerras que provocó la disolución de la naciente Historia Ecuador 1830-1895. República del Ecuador República del Ecuador.   Ubicación en la línea de tiempo. Texto del Examinar el proceso de "consolidación del Estado que estudiante  Analiza la gestión gubernamental de se dio bajo el régimen de García Moreno Láminas Participa en debates y simposios García Moreno, un  Reconoce al Ecuador como un país gobernante polémico,  Lectura exegética de textos de Historia Republicana. Diapositivas con sus raíces y su historia. sobre el caudillo. inclinado a la represión y gran  Análisis de los cambios que se realizaron en el Ecuador bajo la constructor. dirección de Gabriel García Moreno.  Recrea hechos trascendentes de la Caracterización del régimen Analizar la etapa que va  Identificación de los aspectos positivos en este régimen historia patria de García Moreno. desde 1875 a 1895, sus garciano. Textos de conflictos sociales y políticos,  Elaboración de juicios de valor acerca de la lucha popular  Destaca la obra trascendente de los Contesta cuestionario especialmente la lucha popular  Comentario sobre los conflictos ideológicos entre el clero y el Historia personajes por la democracia y el inició del pensamiento liberal. "auge cacaotero".  Análisis de la incidencia del auge cacaotero en los sectores Texto del Establecer cómo, a finales del sociales del Ecuador. siglo XIX, se hicieron varios estudiante esfuerzos por explicar el país y su identidad, especialmente los  Lectura de obras bibliográficas de grandes personajes de la Láminas Concreta biografías de tan de Juan Montalvo, Juan León historia nacional. insignes ciudadanos Mera, Federico González  Juicios de valor acerca de la obra literaria y libertaria de estos Diapositivas Suárez y Marieta de personajes ilustres. Aplica una prueba de Veintemilla, entre otros.  Valoración de los esfuerzos intelectuales por entender el país Valorar la unidad nacional y la y su identidad.  Valora nuestra identidad ecuatoriana ensayo lucha por consolidar la identidad  Reafirmación de la unidad y la identidad nacional. Textos de Historia a partir del conocimiento de la raíz de y soberanía de la Patria a partir Texto del nuestra historia. Expone sus- puntos de de la consideración de los estudiante enfrentamientos y conflictos Láminas Vista en la exposición de la que sucedieron. Historia.  Incidencia de las luchas por la democracia ocurridos en este segmento de la vida nacional.  Valoración de la unidad nacional.  Conceptualizar y testimoniar la identidad y la soberanía nacional. Textos de Historia Texto del
  • 30. estudiante Textos de Historia Texto del estudiante Fotografías4. BIBLIOGRAFÍA:Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador.Texto de la escuela.Cuaderno de trabajo para el estudiante.Guía para docentes de Séptimo año EGB.5. OBSERVACIONES: ………………………………. ………………………….. …………………………….. Profesor/a Director/a Supervisor
  • 31. PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 2 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES 1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011 1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Respeto 1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios. 1.5. EJE DE APRENDIZAJE: La localidad, expresiones de relaciones naturales y sociales 1.6. TITULO DEL BLOQUE: El suelo y sus irregularidades 1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico 1.8. PROFESOR: Santiago Castillo 1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2012 2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: 2.1. Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de protección y conservación de los ecosistemas. 2.2. Analizar las características del suelo a través del estudio de los procesos de retención y permeabilidad del Bioma Bosque de las regiones naturales del Ecuador, para tomar conciencia de la conservación y protección de este recurso natural. 3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: Destreza con criterio de Indicadores esenciales de Estrategias metodológicas Recursos Actividades de evaluación desempeño evaluación / Indicadores de logro Bosque natural Aplica organizadores gráficos para condensar las Relacionar las características  Visita a zonas boscosas de la localidad. Espina de Explica la importancia de la diversidad características de los bosques de los suelos de los bosques y  Observación directa de la naturaleza ecológica de cada región natural del la influencia en los seres vivos  Análisis de la información científica. pescado de la región interandina. de cada región del Ecuador, Ecuador.  Identificación de las características físicas, químicas y desde interpretaciones de biológicas de los suelos de los bosques de las regiones Gráficos imágenes, gráficos e  Determina características de los continentales: Litoral, Interandina y Amazonia, Videos Completa recuadros sobre la información científica. bosques. relacionándolos con la flora y fauna existentes. flora y fauna del litoral.  Observaciones directas e indirectas de las regiones del Mesas de estudio Ecuador.
  • 32.  Determinación de la influencia de los suelos en los tipos Diccionario  Socializa la importancia la flora y fauna de seres vivos del Bioma Bosque. de las regiones del Ecuador Analizar los procesos  Observación de procesos de erosión en la localidad. Internet Preterición, permeabilidad y  Experimentación en el aula erosión del suelo, desde la  Comprensión de los términos "retención", Organizadores Elabora mentefactos gráficos. Diseña estrategias de recuperación y observación experimental, la "permeabilidad" y erosión del suelo. conceptuales identificación de su conservación de los suelos del bioma  Definición de las causas y consecuencias que estos estructura y composición, y Texto del alumno bosque. procesos tienen en el relieve. la interpretación de datos  Aplicación, de cuadros, comparativos para establecer recolectados. pág. 29-30  Identifica las consecuencias que los Resume el proceso de .semejanzas y diferencias entre permeabilidad y retención de agua que caracterizan a los suelos del bioma bosque. procesos de retención, permeabilidad transpiración en los vegetales Cuaderno de de cada región del Ecuador. y erosión de los suelos del bioma  Planteamiento de alternativas para detener los procesos trabajo bosque producen en la naturaleza. de erosión del suelo  Reconoce la importancia del agua para los suelos del bioma bosque. Comparar la permeabilidad y retención de agua en los  Observación de láminas. suelos según el tipo de  Definición de propósitos características física, química y bosque, desde la biológica de los suelos. interpretación y la relación de  Exploración de niveles de retención de agua en los Relaciona las características de los suelos Participa en mesa redonda los elementos del ecosistema, bosques reconocidos del Carchi. de bosques con la biodiversidad de cada para tratar sobre la relación y la caracterización de los  Identificar la influencia de los suelos en la formación de región natural del Ecuador. de los elementos de! bosques según la región del los bosques. Medio Ambiente  Aplicación de cuadros comparativos para establecer  Realiza exposiciones argumentadas. ecosistema. Ecuador en la que se encuentren. semejanzas y diferencias de los suelos de cada región. Arena  Búsqueda de información.  Elaboración informes en forma oral y escrita. Agua  Describe características de los suelos  Participación en plenarias  Obtención de conclusiones y establecimiento de Gráficos de las regiones naturales del Ecuador. Realiza una la rueda de comparaciones. Carteles atributos Fichas de Analizar las consecuencias del Analiza las causas y consecuencias de las Impacto natural y antrópico Investigación actividades antrópicas en el bioma bosque. sobre la estabilidad de suelos según la región natural del Utiliza organizadores gráficos.  Lectura de textos relativos a la deforestación en el  Identifica causas y consecuencias. de Ecuador con el reconocimiento Ecuador
  • 33. del bosque como recurso  Observación y análisis de videos y/o láminas las actividades antrópicas natural explotado, y la  Investigación a la comunidad sobre la desaparición de los  Emite criterios sobre la destrucción - interpretación y reflexión bosques. del bioma bosque. crítica de la información  Análisis crítico a la información obtenida. obtenida de diversas fuentes.  Comparaciones en base a un debate sobre la realidad Apirea-una prueba de ensayo anterior y actual restringida Relaciona las características de los suelos del bosque con la biodiversidad de cada Identificar los recursos naturales renovables región natural del Ecuador. Láminas explotados en cada región del  Clasifica recursos renovables de Ecuador y su impacto Mapas acuerdo a cada región. ambiental sobre el recurso suelo, desde la observación de  Observación directa del entorno natural e indirecta de Fotografías gráficos, videos, recolección e videos y gráficos.  Reflexiona sobre la importancia en la Utiliza ordenadores gráficos interpretación de datos y la  Descripción de las distintas formas de explotación de los conservación de los suelos de cada formulación de conclusiones. recursos naturales renovables. región.  Búsqueda de información en diversos medios.  Interpretación de datos y la formulación de conclusiones. Responde cuestionarios orales y  Emisión de criterios fundamentados del trabajo realizado. Revistas  Proposición de alternativas de solución. escritos. Textos Noticias Videos Láminas Revistas Textos
  • 34. Noticias Videos Láminas4. BIBLIOGRAFÍA: Cuaderno del estudiante para séptimo año de Educación General Básica del Ministerio de Educación. Furman, M. et al. (2009). La aventura de enseñar Ciencias Naturales. Buenos Aires: Impresores California/Horsari Editorial. http://www.kalipedia.com/video/placas-tectonicas.html?x=20070531klpgeogra_2.Ves5. OBSERVACIONES: ………………………………. ………………………….. …………………………….. Profesor/a Director/a Supervisor

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