Plan de trabajo simultáneo n96
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Plan de trabajo simultáneo n96

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    Plan de trabajo simultáneo n96 Plan de trabajo simultáneo n96 Presentation Transcript

    • PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 96 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera”” 1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo 1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra 1.4. SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 13 de Febrero del 2012 1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde 2. DATOS CURRICULARES: 2.1. ÁREA: Matemática 2.2. MÉTODO/S: inductivo, deductivo 2.3. TÉCNICA/S: Observación Indirecta, diálogo e interrogatorio. 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:Quinto año de educación básica.División inexactaEn la siguiente ilustración se representa una situación en la cual se observa cómo la multiplicación y la división son operaciones opuestas. En la entrada A se encuentra un grupo de diecinuevepersonas que quieren viajar a Morona Santiago. En la entrada B hay vehículos con capacidad paracinco personas. Si la condición para que se dé el viaje es que viajen máximo cinco personas en cadavehículo, ¿cuántos vehículos se necesitan?Patrones numéricos decrecientes relacionados con la división.Cecilia escribió en el pizarrón un patrón numérico decreciente. Un patrón es un conjunto de números que siguen una secuencia. Cuando estasecuencia de números va del mayor al menor, se llama patrón numérico decreciente. Para construir estos patrones se puede realizar divisionessucesivas, siempre por el mismo divisor. 1
    • Sexto Año de Educación Básica.Plano cartesianoUn punto del plano se indica por una pareja de coordenadas: el primer número señala la ubicación respecto al eje horizontal o eje x, y el segundo,con respecto al eje vertical o eje y.Pilar quiere visitar dos antiguos castillos que quedan a las afueras de su provincia. Busca en el plano la ubicación de los castillos, que seencuentran en los puntos cuyas coordenadas son (4, 5) y (3, 2). Para localizar los castillos, sitúa en el plano los puntos de coordenadas (4, 5) y(3, 2).¿Cómo ubica las coordenadas?Para saber la ubicación del punto (4, 5), en el plano cartesiano se procede así:Un proceso similar se sigue para ubicar el punto (3, 2). 2
    • Séptimo Año de Educación Básica.Coordenadas fraccionarias en el plano cartesianoLas coordenadas de un plano cartesiano también se pueden expresar con números fraccionarios. Cada unidad de los ejes x y y del plano, puedendividirse en medios, tercios, cuartos, quintos o en la fracción que se necesite para representar el espacio.Adriana es una arquitecta y tiene que realizar el plano de una casa, el dueño le dice que el baño lo sitúe en las coordenadas. ¿Qué forma tiene elbaño de la casa?Para saber la forma de la superficie que ocupa el baño, se representan las coordenadas de sus vértices en el plano cartesiano.Como hay números naturales y fraccionarios, trabaja con el plano cartesiano así:. Se divide inicialmente en partes iguales Luego divide cada parte en 2 partes, ya que los pares ordenados tienen denominador 2.Finalmente localiza los puntos indicados y los une para obtener la figura que representa la superficie del baño de la casa. La forma que tiene la superficie del baño es cuadrada. 3.1. BIBLIOGRAFÍA http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=1414. ESTRUCTURA:AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to 6to 7moEJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la El razonamiento, la El razonamiento, la demostración, demostración, la comunicación, demostración, la la comunicación, las conexiones las conexiones y/o la comunicación, las conexiones y/o la representación representación y/o la representaciónBLOQUE CURRICULAR Bloque numérico Bloque de relaciones y Bloque de relaciones y funciones 3
    • funcionesDESTREZA CON CRITERIO DE Resolver divisiones con Ubicar enteros positivos en Ubicar pares ordenados conDESEMPEÑO divisores de una cifra y con el plano cartesiano. fracciones residuo simples en el plano cartesianoTEMA División inexacta Plano cartesiano Coordenadas fraccionarias en el plano cartesiano DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min) Dinámica: EL juego de los acertijos. AM Prerrequisitos AA AA -Explorar los conocimientos de - Determinar la relación de las - Establecer la relación de lasTIEMPO TENTATIVO (20min) inicio del módulo pág. 43. imágenes con el inicio del imágenes con el inicio del módulo Esquema Conceptual de módulo de la pág. 44 y 45 en de la pág. 42 y 43 en forma escrita. Partida forma escrita. - Leer con atención lo escrito en -Explorar conocimientos sobre el - Responder las preguntas de las páginas mencionadas. nuevo tema División inexacta la pág. 45 en el cuaderno de - Determinar la región de donde es Elaboración del nuevo deberes de matemáticas. la imagen y como esto nos puede conocimiento ayudar a comprender el objetivo E -Observar y Leer el texto de del módulo expresarlo en forma matemáticas en las págs. 44 y 45 escrita. C -Utilizar el juego de números - Responder las preguntas de la didácticos y los dienes. pág. 43 en el cuaderno de deberes - Realizar el ejemplo que muestra de matemáticas. el texto de matemáticas en forma procesual. -Estimar la relación de la división con la resta. A -Aplicar el conocimiento adquirido en operaciones que se muestra en el texto de matemáticas. - Utilizar el conocimiento para la realización de más ejercicios. AA AM Prerrequisitos. Transferencia del nuevo -Revisar el trabajo autónomo.TIEMPO TENTATIVO (20min) conocimiento Esquema Conceptual de Reforzar el conocimiento con las Partida. actividades del cuaderno de -Explorar conocimientos el trabajo. nuevo tema Plano cartesiano. - Resuelve: Carlos compró Elaboración del Nuevo 4
    • 20 suspiros y los compartió con Conocimiento. sus amigos, a todos les tocó el E -Observar los gráficos del mismo número que a Carlos. texto de matemáticas pág. 46 ¿Cuántos suspiros recibió cada -Realizar las actividades del uno? texto en forma procesual. C -Comparar entre los aspectos del plano cartesiano que conocen con las nuevas dimensiones que se propone en la clase nueva. A -Realizar los ejercicios del texto de matemáticas en la forma que están estipulados en los mismos.. AA AM Prerrequisitos Transferencia del nuevo -Revisar el trabajo autónomo.TIEMPO TENTATIVO (20min) conocimiento. Esquema Conceptual de Partida. -Reforzar lo aprendido con los -Explorar conocimientos sobre el ejercicios del cuaderno de nuevo tema Coordenadas trabajo. fraccionarias en el plano cartesiano - Traza, en tu cuaderno, un Elaboración del Nuevo plano cartesiano y ubica en él Conocimiento. los siguientes puntos. Utiliza O -Observar el texto de el color que se indica en cada matemáticas pág.44. caso. E -Realizar el ejercicio en forma A (4,1) azul B (5, 2) morado C conjunta en la pizarra. (3, 3) amarillo D (1, 4) rojo E -Expresar la relación que se (1, 1) naranja establece entre los componentes del plano cartesiano como lo son las nuevas medidas. C -Comentar sobre lo realizado en los dos ejercicios. -Comparar entre los conocimientos que sabían del plano o la forma de ubicar las coordenadas con la nueva manera. A -Realizar ejercicios sobre la clase nueva y exponer nuevos casos que se puede realizar. Transferencia del Nuevo 5
    • Conocimiento. G-Reforzar el conocimiento al realizar las actividades del cuaderno de trabajo. Traza un plano cartesiano en tu cuaderno y en una cuadrícula ubica los siguientes puntos:RECURSOS Material del medio, texto del Texto del estudiante, equipo Texto del estudiante Cuaderno estudiante, equipo de de proyección, cuaderno de del estudiante, equipo de proyección, Cuaderno del trabajo. proyección. estudiante, figuras geométricas. Realiza operaciones que Ubica pares ordenados de Ubica pares ordenados conEVALUACIÓN INDICADORES involucre la división exacta enteros positivos en el naturales, decimales y ESENCIALES para la resolución de las plano cartesiano. fracciones en el plano mismas. cartesiano. TÉCNICA E Prueba Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario Cuestionario5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________ ____________________F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 97 1. DATOS INFORMATIVOS: 6
    • 1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera”” 1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo 1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra 1.4. SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 14 de Febrero del 2012 1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde 2. DATOS CURRICULARES: 2.1. ÁREA: Lengua y literatura 2.2. MÉTODO/S: MÉTODO GLOBAL 2.3. TÉCNICA/S: Observación Indirecta, diálogo e interrogatorio. 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.Prelectura: la receta de cocinaElementos paratextuales.Los datos que acompañan a un texto, es decir, las ilustraciones, los esquemas, la diagramación, entre otros, permiten al lector o lectoraanticiparse y formular hipótesis sobre el contenido del texto. Este primer contacto con un texto es muy importante para su comprensión, porqueanticipa y guía su lectura.- ¿Qué libro de receta corresponden. Comento en clase sobre los elementos de las oraciones que me permitieron inferir las respuestas? Una vez preparados estos dos ingredientes, ponemos a calentar el caldo. Finalmente, cubrimos con una capa de crema y rallamos encima chocolate al gusto. Metemos en la nevera y lo dejamos enfriar como mínimo 3 horas. Primero quitamos la cabeza y las tripas a las anchoas, las lavamos bien y las sazonamos con sal. Ponemos el agua a hervir en una olla. Mientras, freímos los ajos enteros en una sartén. 7
    • Engrasamos el atún untándole con los dedos un poco de aceite y lo ponemos en la plancha. Mezclamos en un bol la mantequilla con el azúcar, el chocolate y la crema, y batimos todo hasta que quede bien disuelto.SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.Prelectura: relato históricoParatextoAlgunos datos del texto, como el título y la diagramación entre otros, permiten al lector o lectora anticiparse y formular hipótesis sobre el contenidodel texto. Este primer contacto con un texto es muy importante para su comprensión.¿Qué tipo de información podríamos encontrar en un texto titulado “Cómo llegamos a cultivar cacao”.Observo las siluetas y elijo las que me pueden servir para aprender sobre la historia del cultivo de cacao en Ecuador. Comento mi elección enclase.Todo texto tiene una intención. Conocer esta intencionalidad permite comprender mejor el texto.SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.Prelectura: folletoElementos paratextualesLeo las oraciones y digo a qué folleto le corresponden. Explico a mis compañeros y compañeras cuáles son las razones de mi decisión. 8
    • 1. Comer manzanas a bocados también ayuda a mantener tu boca limpia, ya que elimina los restos de comida.2. Cómodos camerinos para 4 y 6 personas, equipados con camas confortables, mosquiteros y un sistema de ventilación natural.3. Vendemos todos los equipos utilizados en las tareas agrarias, incluyendo accesorios, acoplados, trailers y carretones.4. Durante una entrevista con su especialista, se determinará el tono actual de sus dientes.5. Máquinas para cosechar cereales en escarda y siembra convencional y directa6. En la Isla Santa Cruz, la Estación Científica Charles Darwin trabaja en varios proyectos de preservación desde hace varias décadas. 3. BIBLIOGRAFÍA http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141 4. ESTRUCTURA:AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to. 6to. 7mo.EJE DE APRENDIZAJE Texto Texto TextoBLOQUE CURRICULAR Bloque 3. Recetas Bloque 3. Relato histórico/Citas Bloque 3. Folleto bibliográficasDESTREZA CON CRITERIO DE Reconocer los elementos Reconocer los elementos Reconocer los elementosDESEMPEÑO paratextuales de las recetas de paratextuales de relatos paratextuales de folletos de cocina históricos y su propósito distintas fuentes y su 9
    • comunicativo. propósito comunicativo.TEMA Prelectura: la receta de cocina Prelectura: relato histórico Prelectura: folleto Elementos paratextuales Paratexto Elementos paratextuales DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min) Dinámica: Tingo tango.TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM AA AA Prerrequisitos - Determinar la relación de las - Establecer la relación de las -Reconstruir dinámica en base a imágenes con el inicio del imágenes con el inicio del preguntas. bloque de la pág. 52 y 53 en bloque de la pág. 52 y 53 en ESQUEMA CONCEPTUAL forma escrita. forma escrita. DEPARTIDA - Responder las preguntas de la - Leer con atención lo escrito -Explorar los gráficos de inicio de pág. 53 en el cuaderno de en las páginas mencionadas. bloque y su relación con el título, lengua y literatura. - Determinar la región de destrezas y demás. donde es la imagen y como -Explorar conocimiento sobre el esto nos puede ayudar a nuevo tema la receta de cocina comprender el objetivo del Elementos paratextuales. módulo expresarlo en forma ELABORACION DEL NUEVO escrita. CONOCIMIENTO - Responder las preguntas de G -Comentar sobre las experiencias la pág. 53 en el cuaderno vividas con las recetas de cocina. apuntes. -Leer el texto del estudiante de lengua y literatura en la pág. 56 A -Realizar las actividades del texto en forma procesual. S -Sintetizar lo expresado en el texto sobre lo leído y observado en clase. -Expresar el contenido o su función de los elementos paratextuales. E AA AM Prerrequisitos Transferencia del Conocimiento. -Revisar el trabajo autónomo. Reforzar el conocimiento con la Esquema Conceptual de ayuda del cuaderno del Partida. estudiante. -Explorar conocimientos previos -Registre los elementos sobre el nuevo tema relato paratextuales de las recetas de histórico, Paratexto. cocina detallando cada uno de Elaboración del Nuevo ellos Conocimiento. 10
    • G -Comentar sobre experiencias con los relatos históricos y si escucharon sobre ellos y que entienden por los mismos. A -Leer el texto del estudiante de lengua y literatura en la pág.54 -Realizar las actividades del texto en forma procesual. S -Analizar los aspectos más importantes sobre los elementos paratextuales que ayudan a comprender el texto. AA AM Prerrequisitos. TRANFERENCIA DEL NUEVO -Revisar el trabajo autónomo. CONOCIMIENTO. Esquema Conceptual de -Afianzar el conocimiento con el Partida. cuaderno de trabajo. -Explorar conocimientos sobre E Registre los elementos el nuevo tema Folleto paratextuales de los relatos Elementos paratextuales históricos detallando cada uno Elaboración del Nuevo de ellos Conocimiento. G --Comentar sobre experiencias con los folletos y si los han usado. A -Leer el texto del estudiante de lengua y literatura en la pág.54 -Realizar las actividades del texto en forma procesual. S -Analizar los aspectos más importantes sobre los elementos paratextuales que ayudan a comprender el texto AA Transferencia del nuevo conocimiento. -Afianzar el conocimiento E mediante las actividades del cuaderno de trabajo. - Organizar los elementos paralextuales de los folletos11
    • entregados al inicio de la clase.RECURSOS Texto del estudiante, Cuaderno Texto del estudiante, Texto del estudiante, del estudiante, recetas de cuaderno del estudiante, cuaderno del estudiante, cocina, equipo de proyección. relatos históricos, folletos, equipo de marcadores, equipo de proyección. proyección.EVALUACIÓN INDICADORES Interpreta los elementos Reconoce los elementos Reconoce los elementos ESENCIALES paratextuales de recetas de paratextuales de un relato paratextuales de diversos cocina con un fin comunicativo. histórico y su finalidad en el folletos y su finalidad en el texto. texto comunicativo. TÉCNICA E Prueba Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario Cuestionario 5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________ ____________________F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 98 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera” 1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo 1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra 1.4. SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 15 de Febrero del 2012 1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde 2. DATOS CURRICULARES: 2.1. ÁREA: Ciencias Naturales 12
    • 2.2. MÉTODO/S: Experimental, Científico. 2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, directa, interrogatorio. 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICADiferencias organolépticas del agua dulceAgua dulceSe conoce como agua dulce al agua que contiene cantidades mínimas de sales disueltas, por lo que no tiene sabor. Se le da el nombre de aguadulce con la finalidad de diferenciarla del agua salada.El agua es un elemento abiótico que tiene características propias o especificas cuando es pura, así: Es incolora porque carece de color. Es inodora porque no tiene olor. Es insípida porque no tiene sabor.Cuando está en estado líquido:  No tiene forma, por lo que adopta la forma del recipiente que la contiene.  Es un poderoso disolvente, esto facilita que la mayoría de cuerpos se disuelvan en ella como la sal, el azúcar, el jabón, etc.EXPERIMENTO 13
    • SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.Factores ambientales en el bioma pastizal de acuerdo con su ubicaciónEl bioma pastizal y la biodiversidad de cada región natural.En las regiones naturalesdel Ecuador existen diferentestipos de pastizales. Estebioma presenta factores ambientalescomo volumen deprecipitación, humedad ytemperatura, los cuales van adeterminar las característicasen la biodiversidad de lospastizales. 14
    • SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICAEstructuras vegetalesLas plantas angiospermas son plantas completas; es decir, están formadas por raíz, tallo, hojas, "ores y frutos, estos últimos encierran a lassemillas. Indispensables para la vida de la planta. ESTRUCTURAS VEGETALES El tallo La raíz Crece en dirección contraria a la raíz; sostiene al resto de Se encuentra bajo la tierra y sus funciónes principales partes de la planta como hojas, "ores y frutos. Se son sujetar la planta al suelo, y absorber de este las encarga de transportar y distribuir la savia elaborada sales minerales y el agua necesarias para la por toda la planta a través de un conjunto de vasos elaboración de sustancias alimenticias de la planta. conductores, por esta razón, a La mezcla de sales minerales y el agua forman la savia este grupo de plantas se las conoce también como bruta. plantas vasculares. Partes de la raíz Clases de tallos La mayoría de angiospermas tienen una raíz principal, la cual crece en De acuerdo con su estructura pueden ser: dirección opuesta al tallo, de ella se desprenden las raíces secundarias Herbáceos : Son suaves y de color verde, propios de las hierbas y en diferentes direcciones, son estas las que poseen los pelos arbustos. absorbentes. Todos estos elementos participan Leñosos: Son fuertes y gruesos. Crecen durante toda su vida, en la absorción de los nutrientes y el agua indispensables para la vida forman la madera y pueden alcanzar grandes alturas. de la planta. Ejemplo: el pino, guayacán, eucalipto, etc. 3.1. BIBLIOGRAFÍA 15
    • http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141 4. ESTRUCTURA:AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to. 6to. 7mo.EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: Bioma Pastizal: el ecosistema Bioma Bosque: los biomasa se los individuos interactúan con el expresa las interrelaciones interrelacionan y forman la medio y conforman la comunidad bióticas y abióticas biosfera biológicaBLOQUE CURRICULAR Bloque 3.- El agua, un medio Bloque 3.- El agua, un medio Bloque 3.- El agua, un medio de vida de vida de vidaDESTREZA CON CRITERIO DE Comparar las características Describir las características Reconocer las partes de lasDESEMPEÑO organolépticas2 entre el agua hídricas de los pastizales de plantas en función de la cada región, con la observación importancia de las mismas y dulce y el agua salada, con la directa, identificación del recurso su relación con el agua. observación directa, la agua de acuerdo con la experimentación, recolección y ubicación geográfica del bioma. procesamiento de datos.TEMA Diferencias organolépticas del Factores ambientales en el Estructuras vegetales agua dulce bioma pastizal de acuerdo con su ubicación DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min) Dinámica: El gato y el ratón con nudos.TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM AA AA PREREQUISITOS -Observe los pastizales de su -Salga al patio trasero y saque Recordar la clase anterior, ciclo comunidad my realice una lista una planta lo mas entera que del agua. de los aspectos más importantes se pueda, ESQUEMA CONCEPTUAL de los mismos. -lávela. DEPARTIDA -Describa en forma escrita cómo -detalle las características de Explorar conocimientos previos está el agua los pastizales de la la planta que encontró y sobre la clase nueva, diferencias comunidad o de los pastizales anótelas detallando con un organolépticas del agua dulce. que conocen y miraron. dibujo. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O -Observar el agua dulce en un vaso, probarla y determinar sus características. H -Formular hipótesis mediante la lectura del texto del estudiante de CCNN pág. 51 y lo expuesto al 16
    • ver y probar el agua ¿El agua dulce tiene sus propias características? Realizar experimento paso por E paso. -Llevar un registro de lo acontecido en el mismo. -Comparar los datos registrados C entre sí. -Distinguir las cualidades del agua A y determinar la importancia de la misma. -Reflexionar sobre lo ocurrido en el trayecto de la clase. G -Expresar lo más importante de lo expuesto en clase.TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AA AM TRANSFERENCIA DEL NUEVO PREREQUISITOS CONOCIMIENTO -Revisar el trabajo autónomo C -Realizar las actividades del Reflexionar sobre lo expuesto en cuaderno de trabajo el trabajo autónomo. -Responder: Escriba los pasos del ESQUEMA CONCEPTUAL experimento, detalle cada paso DEPARTIDA con los resultados de los mismos. -Explorar sobre conocimientos previos de la clase a tratarse. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO -Observar el gráfico del texto de O CCNN pág. 53. -Determinar los pastizales en el mapa del Ecuador y las especies que la habitan de la imagen del texto de CCNN pág. 53. FH -Formular hipótesis partiendo de lo observado y leído ¿Los factores que influyen en el pastizal son importantes? RD. -Leer el texto de CCNN detenidamente analizando la 17
    • tabla de doble entrada.. -Realizar las actividades del texto en forma procesual. CH. -Comprobar la hipótesis mediante la lectura realizada y el análisis respectivo.TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AA AM TRANSFERENCIA DEL PREREQUISITOS NUEVO CONOCIMIENTO -Revisar el trabajo autónomo C - Realizar las actividades del -Dialogar sobre lo expuesto en cuaderno de trabajo para el trabajo autónomo y los reforzar el conocimiento. resultados delo observado -Escriba en su cuaderno las ESQUEMA CONCEPTUAL diferentes características de DEPARTIDA cada región detallando en forma -Explorar conocimientos individual. previos de la clase estructuras vegetales. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O -Observar las imágenes del texto del estudiante de CCNN en la pág. 40. FH -Formular hipótesis partiendo de lo observado ¿las plantas tienen distintas partes que son de importancia? RD -Realizar las actividades del texto en forma procesual. -Expresar las partes de la planta con ayuda de los ejemplares que cada niña trajo. -Leer el texto del estudiante de CCNN en la pág. 40. CH -Dialogar sobre lo leído y lo observado en el transcurso de la clase. C - Comprobar la hipótesis mediante un diálogo de lo observado y tratado en clase. 18
    • TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO -Reforzar el conocimiento con ayuda del cuaderno de trabajo. -Realizar un organizador gráfico sobre la estructura de las plantas y apoyarlo con un gráfico.RECURSOS Texto y cuaderno de CCNN del Texto y cuaderno de CCNN del Texto y cuaderno de CCNN estudiante, Materiales para el estudiante, Equipo de del estudiante, Equipo de experimento, Equipo de proyección, imágenes, video. proyección, planta con sus proyección, imágenes. partes, imágenes, video. Determina las diferencias y Determina la presencia e Describe las partes de lasEVALUACIÓN INDICADORES propiedades del agua dulce en el importancia del agua en el plantas y la relaciones que se ESENCIALES medio donde vive bioma pastizal. establecen entre la concentración del agua con la biodiversidad del Bioma Bosque. TÉCNICA E Prueba Prueba Prueba INSTRUMEN Cuestionario Cuestionario Cuestionario 5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________ ____________________F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 99 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera”” 1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo 1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra 19
    • 1.4. SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: JUEVES 16 Febrero del 2012 1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde 2. DATOS CURRICULARES: 2.1. ÁREA: Estudios Sociales 2.2. MÉTODO/S: Comparativo 2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio, lluvia de ideas. 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICADistribución de la población mundialLa población mundial no está uniformemente distribuida por todo el planeta, sino que tiende a concentrarse en las regiones con más recursos, oen aquellas que necesitan mucha fuerza de trabajo. Incluso, dentro de cada región, la población no ocupa el territorio de manera uniforme, sinoque tiende a concentrarse en las ciudades, dejando las zonas rurales despobladas. La desigual distribución de la población sobre la superficieterrestre, así como los lugares habitados, el número de habitantes, la dinámica de su crecimiento, etc., dependen de las condiciones geográficas,ambientales y de las actividades que se puedan realizar en las diferentes regiones. Más del 90% de la población se asienta en el hemisferio norte,principalmente, en las zonas costeras, con climas agradables y alrededor de los grandes ríos. Los principales sectores donde se agrupa lapoblación son:SEXTO AÑO DE EDUCACIÓNLa España de la conquistaSiglos de guerraAntes de estudiar cómo se produjo la conquista española, es necesario conocer la realidad de donde venían los conquistadores.En el siglo VIII, la Península Ibérica fue invadida, desde África, por los árabes, quienes establecieron varios reinos islámicos queduraron alrededor de seiscientos años. Desde entonces, los cristianos mantuvieron una guerra que llamaron Reconquista de esosterritorios. 20
    • Durante la Reconquista, poco a poco, desde el norte hasta el sur, los cristianos fueron tomando territorio a los árabes y se formaron losreinos españoles de Aragón, Castilla y León. También se formó el reino de Portugal. En el siglo XV, los cristianos españoles yportugueses habían reconquistado casi toda la península.Ricos y pobres: Hacia fines del siglo XV, cuando los reinos españoles vencían a los árabes, en toda España se experimentó elcrecimiento de la población y un auge económico. De esta manera, se acumuló más riqueza en manos de los ricos nobles. Pero, almismo tiempo, aumentó el número de trabajadores que se volvieron más pobres. En varios lugares hubo protestas del pueblo. Lasautoridades tomaron presos a sus líderes, quienes fueron considerados delincuentes. Se los mantuvo prisioneros, a veces por toda lavida. Los dueños del poder económico y político reprimieron con mucha fuerza las protestas sociales.La unidad española: 1492 no es importante para España únicamente porque Colón llegó a América. También lo es porque, en ese año,terminaron de unificarse los reinos españoles. Años antes, el matrimonio de Fernando de Aragón e Isabel de Castilla y León, llamadoslos Reyes Católicos, había permitido unificar a todos los reinos cristianos. Juntos emprendieron una guerra contra el reino de Granada,último bastión de los árabes en la península. Lo tomaron precisamente ese año.Las primeras conquistas: Cristóbal Colón realizó varios viajes a las recién descubiertas tierras e inició su colonización. A sus empresasse sumaron las de otros españoles que, en los inicios del siglo XVI, habían conquistado ya el Caribe. Luego pasaron a “tierra firme”,cruzaron el istmo de Panamá y, en su ribera opuesta, hallaron un océano que denominaron Pacífico. El cartógrafo y marinero italianoAmérico Vespucio hizo varios viajes y trazó un mapa del Nuevo Mundo. Por eso, comenzó a llamarse “las tierras de Américo” oAmérica, que es el nombre que ha durado hasta ahora. Una gran expedición dirigida por Hernán Cortés conquistó México. Losportugueses, por su parte, iniciaron la colonización del Brasil.SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.La Revolución Liberal. 21
    • 3.1. BIBLIOGRAFÍAhttp://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141 4. ESTRUCTURA:AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to. 6to. 7mo.EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad nacional, Identidad nacional, unidad en la Identidad nacional, unidad en latinoamericana y planetaria. diversidad. la diversidad, ciudadanía responsable.BLOQUE CURRICULAR 3.- La población del mundo III. Conquista e inicio de la III.Entre los siglos XIX y XX ColoniaDESTREZA CON CRITERIO DE Investigar sobre la población de Reconocer los grandes cambios Caracterizar la situaciónDESEMPEÑO los continentes y su proyección a que se dieron en el mundo con mundial de inicios del siglo través del tiempo, e identificar el incremento del comercio, la XX, dominada por el avance razones por las cuales unos navegación y la tecnología, del capitalismo y el mercado lugares se pueblan más que otros. desde la influencia de los mundial, los enfrentamientos grandes viajes y el entre potencias y los avances descubrimiento de América. científicos.TEMA Distribución de la población La España de la conquista La Revolución Liberal. mundial DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min) Dinámica: Llego una carta.TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM AA AA Prerrequisitos -Expresar sobre la clase anterior - Revisar los cambios Recordar la clase anterior con los y los cambios suscitados en el suscitados en el mundo en elementos propios. mundo y sobre todo en América. aquella época. ESQUEMA CONCEPTUAL -Observar un video sobre las -Observe las imágenes del DEPARTIDA. conquistas en América. texto y relacione con el nuevo -Explorar conocimientos del nuevo -Expresar sus conclusiones en tema y escriba su relación. tema Evolución de la población forma escrita. detallando cada -Explique con sus palabras las mundial aspecto más importante. imágenes y dibuje la que le ELABORACION DEL NUEVO llamó más la atención. O CONOCIMIENTO -Observar imágenes y video sobre la población de nuestro planeta. D -Observar los gráficos del texto del estudiante pág.44. 22
    • -Leer el contenido del texto de EESS pág.44 y 44. -Expresar y reflexionar sobre lo leído en el textoC -Comparar entre los cambios poblacionales y el crecimiento actual. - Estimar los cambios que han sufrido y cual serán las posibles consecuencias que se darán. AA AM Prerrequisitos Transferencia del - Revisar el trabajo autónomo Conocimiento. -Dialogar sobre los gráficosA -Reforzar con las actividades del Esquema Conceptual de cuaderno de trabajo Partida. -Realizar una lluvia de ideas sobre - Explorar conocimientos del lo realizado en clase. nuevo tema La España de la conquista Elaboración del Nuevo Conocimiento. O -Observar y Leer el texto del estudiante pág. 40 y 41. -Realizar las actividades del texto en forma ordenada. D -Escuchar en forma conjunta criterios sobre lo leído y observado. C -Comparar los cambios sufridos con la exploración europea y con los cambios de la clase presentada. AA .AM Prerrequisitos. TRANFERENCIA DEL NUEVO -Revisar el trabajo autónomo CONOCIMIENTO. Esquema Conceptual de A -Llenar las actividades del Partida. cuaderno de trabajo -Explorar conocimientos sobre -Realizar una lluvia de ideas el nuevo tema la revolución sobre lo realizado en clase. liberal. Elaboración del Nuevo Conocimiento. 23
    • O - Observar imágenes del texto en la pág. 48 -Leer el contenido del estudiante en la pág. 48 y 49. D -Realizar las actividades del texto en forma ordenada. C -Comparar los profundos cambios que se dio con la explotación del cacao y los cambios de la revolución A liberal. - Establecer si los cambios que se dio con este proceso y los beneficios que esto trajo. AA Transferencia del nuevo conocimiento -Llenar las actividades del cuaderno de trabajo -Establecer conclusiones con la ayuda de un organizador gráfico de lluvia de ideas.RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTE, , TEXTO DEL ESTUDIANTE, TEXTO DEL ESTUDIANTE, PIZARRA, TIZA LÍQUIDA. TIZA LÍQUIDA, TIZA LÍQUIDA, CUADERNO DE TRABJO PIZARRA´EQUIPO DE PIZARRA´EQUIPO DE IMÁGENES PROYECCIÓN, VIEDO, PROYECCIÓN, VIEDO, CUADERNO DE TRABJO CUADERNO DE TRABJOEVALUACIÓN INDICADORES Determina los cambios que se Enuncia los hechos y ESENCIALES produjo en la población procesos asociados al cambio Enuncia los hechos y mundial alrededor tiempo del mundo y de latino procesos asociados al posmodernista. América. cambio del mundo y de latino América. TECNICA Prueba Prueba Prueba E Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo INSTRUMENTO 5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________ ____________________ 24
    • F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 100 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera”” 1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo 1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra 1.4. SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza. 1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: viernes 03 Febrero del 2012 1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde2. Datos Curriculares:2.1. Área: Actividades prácticas.2.2. Tema: Tarjeta de San Valentín.2.3. Método: Trabajo simultáneo2.4. Técnica: Observación Directa.3. Información Científica. PORTA ESFEROS. 25
    • HOJA DE TRABAJOTema: Porta esferos 1. Diseño: 1. Moldes, Base de cartón 26
    • 2. Materiales: 2.  Fomix.  Papel de colores.  Moldes.  Escarcha.  Colores. 3. Herramientas: 3.  Tijeras.  Goma.  Lápiz.  Silicona.Procedimiento:  Presentar el prototipo a la clase.  Entregar el material a utilizarse.  Recortar el fomix de acuerdo con el molde.  Recortar y pegar el papel de colores al fomix.  Recortar y pegar los detalles.  Decorar al gusto de cada uno de los niños personalizándolo.Evaluación.  Presentar frente a la clase el trabajo desarrollado. 1.1. Bibliografía: http: Trabajos manuales. 27
    • Destreza con Actividades Recursos Indicadores de Actividades de criterio de logro evaluación desempeñoRealizar trabajos Pre-requisitos  Fomix. - Maneja los -Presentar ymanuales. -Realizar la dinámica el pito  Papel de recursos en forma exponer el trabajo Esquema conceptual de partida colores. correcta para crear realizado por los -Interrogar sobre :  Moldes. tarjetas.. niños. El día del amor y la amistad  Escarcha. ¿Qué se hace en este día?  Colores. Elaboración del nuevo conocimiento  Tijeras.  Presentar el prototipo a la clase.  Goma.  Entregar el material a utilizarse.  Lápiz.  Recortar el fomix de acuerdo con el  Silicona. molde.  Recortar y pegar el papel de colores al fomix.  Recortar y pegar los detalles.  Decorar al gusto de cada uno de los niños personalizándolo.  Presentar frente a la clase el trabajo desarrollado. 5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________ ____________________F. Estudiante Maestro 28