1. El aprendizaje es un proceso complejo que conlleva la interrelación tanto del elemento
cognitivo como de aspectos afectivos y motivacionales, los cuales de alguna manera
condicionan el rendimiento del alumno. Un proceso que se encuentra íntimamente relacionado
con la educación y el desarrollo personal integral del individuo; en donde, influyen variables
relacionadas tales como sus conocimientos, capacidades, habilidades, destrezas, conductas,
percepciones, etc.
Es de suma importancia que este proceso de aprendizaje este orientado en forma
adecuada de manera que genere un cambio de conducta mediante la propia experiencia del
aprendizaje, que sea capaz de desarrollar habilidades, actitudes, valores, etc. y que
proporcione a los seres humanos la capacidad de adaptarse motora e intelectualmente al
medio en el que vive.
Siendo que este proceso de desarrollo del conocimiento depende de diversos factores,
es de vital importancia considerar el valor de las estrategias de aprendizaje como aspecto
clave. Ello implica, implementar estrategias cognitivas que permitan al alumno aprender de
manera estratégica, de forma que éste se organice, integre y desarrolle su estructura
cognoscitiva de la manera más efectiva posible, permitiéndole optimizar sus propias
habilidades y reflexionar en la forma en que se aprende, autorregulando su propio proceso de
aprendizaje mediante el uso de estrategias apropiadas.
Asimismo; es necesario considerar las distintas formas en las que individuo aprende;
esto es, mediante la utilización de las funciones intelectuales, o mediante las sensaciones y
percepciones, haciendo uso de las funciones sensoriales y motoras, o bien, mediante el
proceso de fijación y/o asociación, o mediante funciones afectivas tales como sentimientos y
emociones, actitudes e ideales.
Evidentemente, el proceso de enseñanza aprendizaje se produce por medio de la
interacción de personas que tienen características y formas de actuar diferentes, cada
individuo posee demandas y necesidades que cubrir muy diferentes; esto es: necesidades de
relación, de afecto, de autonomía, de expresión, de observación, de seguridad, de creación,
etc. Para lograr un aprendizaje óptimo se deben satisfacer estas necesidades particulares y
considerar los factores biológicos, psicológicos, sociales, etc. que influyen en el proceso.
En este estudio se desarrollan las variables psicológicas que afectan el aprendizaje,
las que que conciernen al sujeto que aprende con sus cualidades, sin dejar de reconocer la
importancia que tienen las demás variables
2. Variables psicológicas que afectan el aprendizaje.
Motivación.
La motivación puede definirse como el interés del individuo por su propio aprendizaje o
por las actividades que le conducen a él, aquello que le conlleva a satisfacer una necesidad,
impulsándole a obtener conocimientos y alcanzar la meta del aprendizaje. Este interés se
puede despertar mediante elementos intrínsecos y extrínsecos.
La motivación es cognoscitiva, si el interés del individuo radica en el logro y sus
necesidades de adquirir conocimientos académicos. La motivación por el mejoramiento, es
aquella que alude aspectos tales como alcanzar un mayor estatus social, mejorar sus niveles
de escolaridad, incrementar sus probabilidades de desarrollo profesional y laboral, y su
situación socioeconómica. La motivación por afiliación, se orienta al aprovechamiento
académico que le asegure la aprobación de una persona o grupo de personas, ya sean
padres, maestros etc.
“La motivación probablemente sea el tema nuclear en la psicología y se puede afirmar
que es la palanca que mueve toda conducta humana, pero su tratamiento experimental es
deficitario…” (Barbera, 1999. Tomado de Tovar Jaime y otros, 2013).
La motivación es un proceso complejo en el sentido de que implica que; por un
lado, el individuo se sienta capaz de resolver problemas, de responsabilizarse por su
propio rendimiento. Pero además añade valor y sentido, al aclarar la importancia que para
él tiene alcanzar la meta de aprendizaje y de concluir sus objetivos. Y en el plano afectivo,
incluye las reacciones emocionales como el orgullo, la ira, la ansiedad, etc. Todos estos
factores son capaces de provocar, mantener y dirigir la conducta, y de impulsar acciones.
La motivación es positiva, si despierta el deseo de aprender, si el interés por el
aprendizaje se produce por el mismo individuo, se habla de una motivación intrínseca; si
son factores externos o fuera del sujeto los que producen el interés, se dice que la
motivación es extrínseca.
La motivación es negativa, cuando el estudio se realiza haciendo uso de la fuerza.
Es de tipo física, si se imponen castigos físicos para forzar el estudio; y son psicológicas
cuando se trata al alumno con severidad y con desprecio y se le hace experimentar
sentimientos de culpa.
Transferencia
Consiste en un conjunto de repeticiones con el fin en satisfacer un deseo en el
presente y con cierta(s) persona(s) significativa(s) en la infancia; como padres, hermanos, etc.
3. que en la vida adulta mantienen su presencia y su efectividad psíquica de modo que es
posible transferirlos a escenarios actuales, con el único propósito del obtener placer, sea este
realizado o fantaseado.
Para Freud, este fenómeno ocurre de manera completamente espontánea en las
relaciones entre seres humanos, pero cobran una relevancia especial en la relación
terapéutica, convirtiéndose en su instrumento principal, para el cambio psíquico de del sujeto.
Laplanche y Pontalis en su Diccionario de Psicoanálisis conceptualizan la transferencia
como “…Designa, en psicoanálisis, el proceso en virtud del cual los deseos inconscientes se
actualizan sobre ciertos objetos, dentro de un determinado tipo de relación establecida con
ellos y de un modo especial dentro de la relación analítica .Se trata de una repetición de
prototipos infantiles, vivida con un marcado sentimiento de realidad…” (Tomado de Fuentes G.
y otros,2008)
La transferencia es un proceso complejo del psicoanálisis que designa tres ejes
fundamentales
1. La función psíquica mediante la cual un sujeto transfiere inconscientemente y revive,
en sus vínculos nuevos, sus antiguos sentimientos, afectos, expectativas o deseos
infantiles reprimidos.
2. Específicamente, la herramienta fundamental con la que cuenta el analista, condición
necesaria, para poder conducir el tratamiento.
3. La neurosis de transferencia, descrita por Freud como momento princeps del
tratamiento, en la que todos los elementos de la neurosis son actuados en presencia
del analista.
La transferencia puede ser positiva, caracterizada por sentimientos amistosos y afectuosos
hacia el analista; o puede ser negativa, cuando se expresa mediante sentimientos hostiles y
de enojo.
Personalidad
Es un es una estructura psicológica que dispone a unas determinadas pautas de
conducta, un conjunto dinámico de características físicas, sociales y genéticas que determinan
a un individuo y lo hacen único. La personalidad facilita comportarse de determinada manera o
actúa como fuerza interior que origina y dirige la conducta.
4. A través de esas características cada piensa y actúa de forma diferente en diversas
situaciones. Cada persona al nacer, posee ciertas características propias que con el paso del
tiempo forman a ser parte de la personalidad.
En virtud que el desajuste en la personalidad se correlaciona negativamente con el
aprovechamiento escolar, algunas de las características que representa un desajuste de la
personalidad son la ansiedad, el dogmatismo y el autoritarismo
Percepción:
Es un proceso cognoscitivo que permite interpretar y comprender el entorno. Las
palabras clave para definir la percepción son selección y organización. Es común que
personas diferentes perciban en forma distinta una situación, tanto en términos de lo que
perciben en forma selectiva como en la manera en que organizan e interpretan lo percibido.
Las personas reciben estímulos del ambiente a través de los cinco sentidos: tacto, olfato,
gusto, vista y oído. En algún momento específico todos presentan atención en forma selectiva
a ciertos aspectos del medio y pasan por alto de la misma manera otros.
Inteligencia
Es la capacidad de entender, asimilar, elaborar información y utilizarla para resolver
problemas y relacionar conocimientos que poseemos. Por ejemplo, si a una persona se le
plantea subir al tejado de una casa, la persona seleccionará los instrumentos que cree
necesario para subir, pues con los conocimientos que ya posee (lógicos, matemáticos, ...) ha
ideado una forma para ejecutar una acción que le permitirá subir al tejado. Unos dirán que con
una escalera, otros con una cuerda, otros necesitarán una serie de instrumentos.
La inteligencia explica solamente una parte de las diferencias individuales en el
rendimiento académico.
Creatividad
Y por último pero no menos importante esta la creatividad, que se presenta como el
pensamiento original, imaginación constructiva, pensamiento divergente o pensamiento
creativo, es la generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas
y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales
5. .
Importancia teórica
En la situación de aprendizaje intervienen un amplio número de factores de forma
interactiva cuya específica confluencia determina el rendimiento del que aprende: las
actividades de aprendizaje, las características del que aprende; la naturaleza de los materiales
y la tarea-criterio (reconocimiento, recuerdo, transferencia, etc.)
Si consideramos que la inteligencia es, una capacidad de autorregular el propio aprendizaje,
es decir, de planificar qué estrategias hay que utilizar en cada situación de aprendizaje,
aplicarlas, controlar el proceso de utilización, evaluarlo para detectar los errores que se hayan
cometido y modificar, en consecuencia, la nueva situación, nos encontramos con que los
niños con problemas de aprendizaje presentan una falta de capacidad para aprender por sí
mismos aquella información que no se les ha dado y que es necesaria para resolver un
problema, así como en la incapacidad de generalizar lo aprendido, lo que es consecuencia, a
su vez, de las dificultades que estos sujetos presentan para planificar y regular sus procesos
de conocimiento. A este respecto, los sujetos se instalan frente al aprendizaje a través de
construcciones particulares, propias, que implican una elaboración individual sustentada a
través de un conjunto de estrategias personales.
En definitiva, cada persona utiliza su propio método o estrategias de aprendizaje, cada uno
tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias globales, y existen diversos factores que
condicionan y determinan las posibilidades de aprendizaje. Cada persona aprende de manera
distinta a las demás: utiliza diferentes estrategias, aprende con diferentes velocidades e
incluso con mayor o menor eficacia, aunque tengan las mismas motivaciones, el mismo nivel
de instrucción, la misma edad o estén estudiando el mismo tema. Sin embargo, más allá de
esto, es importante reconocer que la manera de aprender evoluciona y cambia
constantemente.
6. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO YARACUY
PSICOLÓGICAS QUE
INFLUYEN EN EL
APRENDIZAJE.
Elaborado por:
VARIABLES
Dorante Gabriela C.I: 24.005.048
Morales Belwis C.I 16.949.252
Pineda yoneidis C.I 20.075.936
Román Melissa C.I 15.769.058
Especialidad: Matemática.
San Felipe, noviembre 2014
7. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO YARACUY
PSICOLÓGICAS QUE
INFLUYEN EN EL
APRENDIZAJE.
Elaborado por:
VARIABLES
Dorante Gabriela C.I: 24.005.048
Morales Belwis C.I 16.949.252
Pineda yoneidis C.I 20.075.936
Román Melissa C.I 15.769.058
Especialidad: Matemática.
San Felipe, noviembre 2014
