Joaquín Salvador Lavado, conocido como Quino, nació en Argentina en 1932. Desde pequeño descubrió su vocación por el dibujo. En 1964 creó el cómic Mafalda, una niña de 6 años preocupada por los problemas del mundo. Mafalda se convirtió en un éxito internacional, siendo traducida a más de 26 idiomas.

1. QUINO, UN CREADOR DE
PRIMERA
Unidad académica: Escuela de Educación
Facultad: Pedagogía Didáctica de los Saberes
Profesor: Jorge Duque Hernández
E – mail: jadher@une.net.co

2. Joaquín Salvador Lavado nació en Mendoza
(Argentina) el 17 de julio. Desde pequeño se le
apodó "Quino" para distinguirlo de su tío Joaquín
Tejón, pintor y dibujante publicitario, con quien a
los 3 años descubrió su vocación.
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3. En 1939 entra a la escuela primaria en la que
estuvo hasta 1945, año en que murió su madre.
Decide entonces inscribirse en la Escuela de
Bellas Artes de Mendoza. Comienza ahí a tener
un sólo sueño: publicar en la revista "Rico Tipo",
dirigida por Divito.
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4. El 29 de Septiembre de 1964 apareció por primera
vez una tira de Mafalda en la revista "Primera
Plana". Ni su creador sospechó que las reflexiones
de esta pequeña serían traducidas a 26 idiomas y
que sus libros venderían, sólo en Argentina, 20
millones de ejemplares.
EL NACIMIENTO DE LA
HISTORIETA

5. ¿QUIÉN ES MAFALDA?
Esta niña, con apellidos desconocidos, es la
protagonista del cómic y la que le da el nombre
a la historieta. Es una pequeña que vive en
Argentina a mediados de los 60 y principios de
los 70. Como cualquier persona, tiene una
familia y unos amigos que forman su pandilla.

6. A los 6 años, Mafalda es una niña bastante
especial. Se preocupa, en exceso, por todo lo
que pasa a su alrededor y en el mundo entero.
Es una niña que vive escuchando las malas
noticias de la radio y la televisión, pero siempre
con la esperanza de que algún día todo se
arregle y se consiga la paz.
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7. Y es que no entiende como los adultos pueden
llevar el mundo tan mal. Así, a través de ella y su
entorno, Quino reflexiona sobre la situación del
mundo y las personas que en él vivimos.
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8. Bastante mañosa, Mafalda odia la sopa, por lo
que discute constantemente con su madre. Su
primer amigo fue Felipe, pero poco a poco van
apareciendo nuevos personajes que se van
uniendo a la historieta: Manolito, Susanita,
Miguelito, Libertad, Guille y los propios padres de
Mafalda.
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9. LOS AMIGOS DE MAFALDA
Manolito Miguelito Susanita Padres

10. Guille Felipe LibertadMafalda
LOS AMIGOS DE MAFALDA

11. MAFALDA Y LA ESCUELA

12. TIRAS DE MAFALDA

13. TIRAS DE MAFALDA

14. TIRAS DE MAFALDA

15. TIRAS DE MAFALDA

16. TIRAS DE MAFALDA

17. TIRAS DE MAFALDA

18. TIRAS DE MAFALDA

19. TIRAS DE MAFALDA

20. TIRAS DE MAFALDA

21. TIRAS DE MAFALDA

22. CONCLUSIONES
•La práctica pedagógica que se puede abstraer
de las tiras cómicas rastreadas sobre Mafalda y
sus amigos, corresponde a un modelo de
educación tradicional contra el cual Ella protesta.
Un modelo caracterizado por transmitir verbal y
repetidamente conceptos, el cual no forma, sino
que informa sobre los diferentes contenidos y
conocimientos.

23. •Un modelo vertical, autoritario, un aprendizaje que se
da como una obligación del mismo modo que se pagan
los impuestos.
•Un aprendizaje donde se da una secuencia de temas,
los cuales son controlados. Es memorista, repetitivo,
mecánico.
•El estudiante es espectador, escucha, recibe, obedece,
el maestro es el que sabe.
CONCLUSIONES

24. Es una escuela rígida, punitiva, inflexible, donde se le
llenará la cabeza al estudiante, como si este fuera un
recipiente en el cual sólo se echan contenidos, pero
que al fin de cuentas no le aportarán nada
interesante al educando.
Igualmente el maestro será una figura (viejo/a) que
“hay que soportar” todos los días, los meses y el año
entero, por su rigidez y monotonía...
CONCLUSIONES

25. Mafalda en la escuela es un clara crítica al modelo
conductista de educación.
•La perspectiva de hoy, reclama la utilización de
estrategias académicas y didácticas mucho más activas
y participativas en el aula.
•La utilización de herramientas de apoyo al interior de
un proceso formativo que cada vez demanda medios
más ágiles para conectarse con la realidad.
CONCLUSIONES

26. • El uso de tales herramientas comienza a incrementarse
cuando los currículos cerrados de la escuela tradicional
entran en crisis y se inicia un proceso de apertura y
flexibilización debido a las demandas de un mundo que
vive en medio de vertiginosos cambios.
•Es necesario activar procesos cognoscitivos que
posibiliten la creatividad, la participación, la autonomía y
el desarrollo de todas las esferas de su personalidad...
CONCLUSIONES