didactics program

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  • 1. UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA SANTÍSIMA CONCEPCIÓN FACULTAD DE EDUCACIÓN DIDACTICA DEL INGLÉS I I .DATOS GENERALES CÓDIGO : DID 0412 CRÉDITOS : 06 TIPO DE CURSO : TEÓRICO PRÁCTICO NÚMERO DE MÓDULOS : 02 UBICACIÓN EN EL PLAN DE ESTUDIOS : SÉPTIMO SEMESTRE CARÁCTER : MÍNIMO REQUISITOS : DIDÁCTICA GENERAL II. DESCRIPCIÓN Este curso introduce al futuro profesor de idiomas a la metodología de la enseñanza de lenguas extranjeras. Presenta un breve panorama de los diversos métodos y enfoques para la enseñanza de lenguas, a partir de 1880 para culminar con aquellos que apuntan a una diferenciación entre aprendizaje y adquisición. Analiza la metodología de enseñanza para las cuatro habilidades lingüísticas del inglés Además, analiza los nuevos programas del MINEDUC, examina diversas estrategias de aprendizaje centradas en el estudiante e introduce las competencias apropiadas para enfrentar los cambios curriculares de la enseñanza-aprendizaje del inglés. Este curso debe ser impartido en inglés. III. OBJETIVOS Competencias del 3.1. GENERALES perfil de egreso a que apunta esta asignaturai) Desarrollar la capacidad para analizar las didácticas de las lenguas A6, A8, B2, C10 extranjeras y los enfoques que propendan a generar aprendizajes autónomos, dentro del marco curricular de los nuevos programas.ii) Desarrollar habilidades para diseñar, planificar y evaluar situaciones C2, C9 de enseñanza-aprendizaje en inglés como lengua extranjera. Actualizado 27-02-2008 CDL/cdl 3.2 . ESPECÍFICOS Valorar las funciones propias del profesor de idiomas dentro de un universo de cambios y de progreso a nivel nacional. Comparar diferentes enfoques para la enseñanza de idiomas a través del tiempo con especial énfasis en las tendencias actuales. Producir instancias didácticas que reflejen enfoques o técnicas especiales tendientes a desarrollar determinadas habilidades lingüísticas y aprendizajes autónomos.
  • 2. Valorar la creatividad en la labor docente frente a las necesidades e intereses dediferentes grupos de alumnos.IV. CONTENIDOS1. INTRODUCCION AL CURSO ( 2 weeks, 3 classes)Abril1.1. Breve análisis de diversas corrientes metodológicas a través del tiempo.1.2. L1 versus L2, y el rol de L1 en el aula2. ENFOQUES METODOLOGICOS TRADICIONALES Y COMUNICATIVOS.2.1. Audilingual2.2. Comunidades de Aprendizaje de una lengua2.3. Enfoque Modo Silencioso2.4. Enfoque Comunicativo: Funciones, Nociones, Estrategias de Aprendizaje y su aplicación en el aula.( Lexical Approach)2.5. El Enfoque Natural: Adquisición versus Aprendizaje2.6. TPR (Total Physical Response)2.7. Suggestopedia2.8. Enfoque basado en Contenidos2.9. Enfoque basado en tareas3. LAS CUATRO HABILIDADES LINGÜÍSTICAS3.1. Programaciones de aula en torno a habilidades3.2. Estrategias de presentación, ejercitación y aplicación de:3.2.1. La comprensión auditiva en inglés como lengua extranjera3.2.2. La producción oral en inglés como lengua extranjera3.2.3. La comprensión de textos escritos en L23.2.4. La producción escrita en L24. LOS SISTEMAS LINGUÍSTICOS4.1 Enseñanza aprendizaje de las estructuras gramaticales4.2 Enseñanza aprendizaje de las estructuras fonológica4.3 Enseñanza aprendizaje de las estructuras léxicas.V. METODOLOGÍA La metodología del curso es una combinación de sesiones de motivación inicial,sesiones de enseñanza cooperativa, sesiones prácticas, métodos y técnicas usadas en laenseñanza del inglés como lengua extranjera. A través de todo el curso se hará énfasisen la relación directa entre teoría y práctica y un análisis crítico de los contenidos. Granparte de los contenidos propuestos y metodologías usadas serán dialogados con losestudiantes. Sus sugerencias serán siempre consideradas.
  • 3. El curso se desarrollará, además, a través de una metodología activo-participativaque considerará: • trabajos y tareas de los alumnos • análisis individuales y grupales de textos breves • trabajo de investigación y discusiones grupales • exposiciones del profesor • portafolio electrónico. • Práctica guiada con programas multimediales y en sitios WEB • Breves presentaciones del profesor para cada uno de los temas, con ayuda de textos, videos, citas de autores y ejemplos de situaciones comunicativas o no comunicativas en una clase de idioma extranjero • Micro-demostraciones por parte de los alumnos en torno a los temas presentados • Presentación de ejemplos prácticos de presentación y ejercitación de contenidos de acuerdo a las diferentes tendencias metodológicasVI. EVALUACIÓN El proceso de evaluación formativa se basará en los aportes y tareas personalesde cada alumno y en el trabajo grupal. Se utilizarán como procedimientos evaluativos laauto-evaluación y la co-evaluación La evaluación sumativa contemplará las siguientes tareas: - Diseño de portafolio electrónico con un 20 % de ponderación - Trabajos individuales y grupales, tareas, proyectos, lecturas, sesiones de microenseñanza presentaciones , test y certámenes con un 50 % de ponderación - Trabajo final 20% - Auto-evaluación y la co-evaluación con un 10% Examen final: 40% (modalidad evaluativa centrada en el estudiante)VII. REQUISITO DE ASISTENCIASe exigirá un 80 % de asistencia a clases y un 100% a las evaluaciones, tanto formativascomo sumativas.
  • 4. VIII. BIBLIOGRAFÍA8.1. MÍNIMABrewster, J., Ellis, G. & Girard, D. (1991). The primary English teacher’s guide. PenguinEnglish.Brown, D.(200) Teaching by Principles: An interactive approach to language Pedagogy.Longman.Brumfit, C. (1991). Teaching English to children. London: Collins.Dubin, F.(1986) Course Design. Cambrige, Cambridge University PressEllis, R. (1986). Understanding second language acquisition. Oxford: Oxford UniversityPress.Halliwell, S. (1992). La enseñanza del inglés en educación primaria. Harlow: Longman.Harmer, J. (1998). How to teach English. Harlow: Longman.Harmer, J. (1998). The Practice of English language and Teaching. Harlow: Longman.Larsen-Freeman, Diane (2002), Techniques and Principles in Language Teaching, Oxford,Oxford University PressNunan, D. (1999) Second Language Teaching and learning. Boston. Heinle & HeinlePublishers. • Designing tasks for the communicative clasroom / • Fecha Publicación 2001 • The learner-centred curriculum : • Fecha Publicación 2001 • The Cambridge guide to teaching english to speakers of other lenguages / • Practical English language teaching • Fecha Publicación 2003Ur, Penny, (1996) A Course in Language Teaching : Practice and Theory, Cambrige,Cambridge University PressTomlinson,B (1998) Materials Development in Language Teaching, Cambridge,Cambridge University Press
  • 5. 8.2. COMPLEMENTARIAKrashen, Steven (1987) Principles and Practices in Second Language Acquisition,Reading, Mass. Prentice Hall- RegentesKrashen, Steven ( 1985) The Input Hypothesis, New York, Longman.Oller J. and Richard- Amato, P.( eds.) (1983) Methods That Work , Rowley, Mass.,Newbury House- International Thomson.Spolsky, B. (1989). Conditions for second language learning. Oxford: Oxford UniversityPress.Wright, A. (1995). Storytelling with children. Oxford: Oxford University Press.Dave’s ESL Cafe: http://eslcafe.com“How to Make a Successful ESL/EFL Teacher’s Web Page”http://www.aitech.ac.jp/-iteslj/Articles/Kelly-MakePagehttp://www.esl-lounge.comhttp://geocities.com/philliptowndrow/lessons.htmhttp://englishclub.nethttp://www.esl-lab.comhttp://englishlistening.comhttp://www.efl.net/http://www.mineduc.clhttp://www.educarchile.clhttp://www.uop.co.uk/elthttp://www.tesol.edu/http://www.planetenglish.com/http://www.comenius.com/http://www.outremer.com/~sharad/index.htmlhttp://edvista.com/claire/internet-esl.htmlhttp://grove.ufl.edu/~ktrickel/index.htmlhttp://www.etni.org.il/http://www.yarden.ac.il/chinuch/english/http://www.countryschool.com/aboutefl.htmhttp://www.rice.edu/projects/topics/Electronic/Magazine.htmlhttp://www.u-net.com/eflweb/http://www-writing.berkeley.edu/TESL-EJ/