La mejor inversión  educativa, unosprofesores excelentes
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¿Por qué entonces ser docente?                            RESULTADO Sólo un “puñado” de idealistas vocacionales terminan o...
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SALARIOS DECISIVOS Encuesta al top-third students en USA Sólo el 9% quiere dedicarse a la docencia¿por qué?             ...
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SALARIOS DECISIVOS Los profesores de USA cobraran lo mismo que los profesores de Corea los profesores novatos del top- th...
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Corea del Sur Es algo profundamente meditada: El objetivo es atraer a profesionales brillante y  ambiciosos hacia la doc...
FINLANDIA: Sólo uno de cada 10candidatos. Ser profesor en Finlandia supone un gran esfuerzo, el    gobierno se asegura de...
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Finlandia Después de todo este proceso son admitidos en la facultad. No son profesores por el tema económico si no por  ...
Singapur: Rendimiento ycompromiso Duras pruebas de selección de profesorado. Sólo 7 de cada 8 consiguen su propósito. L...
Singapur: Rendimiento ycompromiso El salario no es “espectacular” en comparación con  otros especialistas universitarios,...
Singapur 1. Liderazgo: Dirigir centros o grupos de centros. 2. Enseñanza pura y dura. 3. Especialización. Reelaboraci...
Anotaciones (1) “The quality of an educationsystem cannot exceed the quality of its teachers” En Estados Unidos los profe...
Anotaciones (2) “The only way to improveoutcomes is to improve instruction” Para mejorar los resultados hay que mejorar l...
Anotaciones (3) En general, en los países con mejores resultados existen  actividades tanto formales como informales para...
Anotaciones (4) Existen presupuestos de investigación sistemática equivalentes a una media de 50$ por estudiante y año pa...
Anotaciones (5) “High performancerequires every child to succeed” No basta con la búsqueda de mejoras en la eficacia  ins...
Anotaciones (6) Lo primero es detectar los problemas y dónde están, para intervenir de forma inmediata y eficaz. La evalu...
Anotaciones (7) El proceso que combina monitorización e intervención  debe ser desarrollado también en cada centro escola...
Anotaciones (8) Ello no significa que se rebajen objetivos. El alumno que va mal necesita más atención y tiene que trabaj...
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  1. 1. La mejor inversión educativa, unosprofesores excelentes
  2. 2. Percepción de la docencia por losuniversitarios.Situación en U.S.AMal pagada.Poco reconocida.Sin posibilidades de crecimiento profesional.
  3. 3. ¿Por qué entonces ser docente? Los mejores están tentados por las grandes empresas. RESULTADO Sólo un “puñado” de idealistas vocacionales terminan optando por la enseñanza.
  4. 4. ¿Por qué entonces ser docente? RESULTADO Sólo un “puñado” de idealistas vocacionales terminan optando por la enseñanza. Sin profesores talentosos Sistemas educativos mediocres. Ningún sistema sobresale por encima de los demás
  5. 5. MODELOS GLOBALES Corea del Sur Finlandia Singapur ¿En qué? En excelencia académica y a la hora de crear cuerpos docentes de élite.
  6. 6. MODELOS GLOBALES Corea del Sur, Singapur y Finlandia defienden que: Contar con profesores brillantes=éxito educativo duradero No se hace lo mismo en los colegios (americanos), sobre todo en los colegios conflictivos.“el que vale, vale; el que no, enseña”
  7. 7. SALARIOS DECISIVOS Encuesta al top-third students en USA Sólo el 9% quiere dedicarse a la docencia¿por qué? Vocación
  8. 8. SALARIOS DECISIVOS Sólo el 14% de los profesores de colegios desfavorecidos son top-third, pero si… Aumentaran las oportunidades de desarrollo profesional. La seguridad en la escuela Se recompensase con bonificaciones extra a los mejores profesores… 42% y si…
  9. 9. SALARIOS DECISIVOS Los profesores de USA cobraran lo mismo que los profesores de Corea los profesores novatos del top- third que trabajarían en las escuelas del gueto serían el… 68%¡¡¡¡¡¡
  10. 10. SALARIOS DECISIVOS ¿es posible tomar estas medidas? En principio el incremento del gasto en educación sería prohibitivo, se propone: Aumentar ratio Disminuir el gasto administrativo Etc…
  11. 11. COREA DEL SUR: Los mejoressalarios del mundo. “NO PISES LA SOMBRA DE UN PROFESOR” Para ser maestro-profesor hay que inscribirse en una de las 12 universidades públicas, sólo el 5% consigue ser admitido. Una vez son maestros, superan en un 30% el PIB medio. Si a lo largo de su carrera como docente alcanza el salario máximo habrá triplicado el PIB ¿Por qué salarios tan altos? ...
  12. 12. Corea del Sur Es algo profundamente meditada: El objetivo es atraer a profesionales brillante y ambiciosos hacia la docencia=médicos o ingenieros. ¿Cómo consiguen que la educación sea rentable? Elevando la ratio a 35 alumnos Debido al carácter vitalicio del puesto laboral el gobierno coreano estable un programa de incentivos para evitar la falta de motivación en los docentes al tener garantizado el puesto.
  13. 13. FINLANDIA: Sólo uno de cada 10candidatos. Ser profesor en Finlandia supone un gran esfuerzo, el gobierno se asegura de que sólo los mejores llegan a pisar un aula: Sólo el 20% con las mejores notas pueden solicitar en ingreso en la facultad. Examen de 8 preguntas de cultura general. Examen sobre cuestiones educativas. Redacción en las que explican su predilección por la docencia. Entrevista para evaluar sus capacidades comunicativas o su inteligencia emocional. Simulacro de clase real**** Se les evalúa cuidadosamente
  14. 14. FinlandiaFINLANDIA: Sólo uno de cada 10 candidatos
  15. 15. Finlandia Después de todo este proceso son admitidos en la facultad. No son profesores por el tema económico si no por vocación y por prestigio social. Pero lo más importante es que gozan de total libertad para ejercer su labor docente Se autoevalúan y el único objetivo es alcanzar el estandar marcado por el currículo.
  16. 16. Singapur: Rendimiento ycompromiso Duras pruebas de selección de profesorado. Sólo 7 de cada 8 consiguen su propósito. La excelencia académica es condición sine quanon.HAY QUE DEMOSTRAR QUE POSEEN LAS NECESIDADES PEDAGÓGICAS NECESARIAS.
  17. 17. Singapur: Rendimiento ycompromiso El salario no es “espectacular” en comparación con otros especialistas universitarios, pero… Podrán gozar de un complejo sistema de bonificaciones, aumentos y promociones que tiene la intención de mantener a los profesores y de que no haya “tránsfugas”. Se valora el compromiso y el rendimiento de acuerdo a un modelo de evaluación. Tres posibles caminos por lo que transitar:
  18. 18. Singapur 1. Liderazgo: Dirigir centros o grupos de centros. 2. Enseñanza pura y dura. 3. Especialización. Reelaboración de currículos. Técnicas de evaluación. Las 3 formas son válidas para promocionar, 100 horas de formación remuneradas.
  19. 19. Anotaciones (1) “The quality of an educationsystem cannot exceed the quality of its teachers” En Estados Unidos los profesores proceden, por término medio, del tercio de graduados universitarios con más bajas calificaciones. Muchos países forman a gran número de candidatos entre los que después hacen una criba, por ejemplo mediante una oposición para entrar en la enseñanza pública. Los países con mejores resultados siguen otros métodos. Limitan las plazas de formación universitaria a la demanda real de profesores y gastan mucho más en la formación de los que ingresan tras superar rigurosos procesos selectivos en los que se evalúa un diverso abanico de competencias.
  20. 20. Anotaciones (2) “The only way to improveoutcomes is to improve instruction” Para mejorar los resultados hay que mejorar los procesos instructivos. Además de atraer universitarios brillantes a la docencia, hay que enseñarles a ejercerla bien en un proceso de formación permanente y actualización continua. Los países con mejor calidad de enseñanza facilitan abundante formación práctica a los recién llegados a la carrera docente y fomentan la formación permanente para todos. Por ejemplo, en Singapur, los profesores noveles reciben la tutela de colegas experimentados que se nombran con ese fin en todas las escuelas y todos los docentes tienen 100 horas anuales para formación. En Finlandia, los profesores se distribuyen en equipos para que colaboren: supervisan mutuamente sus clases y tienen una tarde libre a la semana para preparar las lecciones juntos.
  21. 21. Anotaciones (3) En general, en los países con mejores resultados existen actividades tanto formales como informales para reflexionar y debatir sobre la práctica docente, identificar puntos débiles e intercambiar ejemplos de buenas prácticas. Una media del 10 % del tiempo de trabajo remunerado está dedicado al desarrollo profesional. Los equipos directivos de los centros tienen un papel activo en la supervisión de la práctica docente, proporcionar modelos y fomentar la colaboración en la mejora del ejercicio docente. Para ello es necesario que tengan capacidad de liderazgo y dediquen la mayor parte de su tiempo a la mejora de la práctica docente del profesorado de su centro.
  22. 22. Anotaciones (4) Existen presupuestos de investigación sistemática equivalentes a una media de 50$ por estudiante y año para la mejora de la eficacia instructiva, cuyos informes son tenidos en cuenta en la política educativa y en la mejora de la práctica docente en el aula.
  23. 23. Anotaciones (5) “High performancerequires every child to succeed” No basta con la búsqueda de mejoras en la eficacia instructiva, hay que desarrollar procesos diseñados para asegurar que esa mayor capacidad llega a todos. Los sistemas educativos más eficientes son también aquellos que prestan más atención a los alumnos con más retraso. Establecen altas expectativas en los objetivos a conseguir por cada estudiante y después monitorizan sus resultados. Debe existir un catálogo claro de los estándares de calidad para los colegios, es la única manera de saber dónde y cómo intervenir para apoyar a estudiantes y profesores
  24. 24. Anotaciones (6) Lo primero es detectar los problemas y dónde están, para intervenir de forma inmediata y eficaz. La evaluación periódica con exámenes normalizados es uno de los métodos para ver cómo va el sistema escolar entero y dónde hay problemas. Pero esas evaluaciones no son el único método de detección, ni son necesariamente un indicador de calidad, lo importante es que sirvan para intervenir de forma eficaz donde más se necesite.
  25. 25. Anotaciones (7) El proceso que combina monitorización e intervención debe ser desarrollado también en cada centro escolar con una constante evaluación de los estudiantes que permita construir planes de intervención que asistan individualmente a cada estudiante con el fin de evitar que se queden atrás. Hay remedio para las escuelas y los alumnos que se quedan rezagados si se aplican las medidas adecuadas. En Filandia o Corea de Sur, lo hacen pronto y con la frecuencia que necesite cada alumno. Un 30% de los alumnos de Finlandia reciben cada año clases de refuerzo; en Singapur, el 20%.
  26. 26. Anotaciones (8) Ello no significa que se rebajen objetivos. El alumno que va mal necesita más atención y tiene que trabajar más. El objetivo es conseguir reenganchar a los rezagados para que puedan avanzar al mismo ritmo que el resto de compañeros. Estas clases especiales también las pueden recibir los alumnos que mejor van si en un momento determinado o con alguna asignatura lo necesitan. Uno de cada siete profesores fineses está dedicado a estas clases especiales, que tanto padres como estudiantes aceptan como un apoyo necesario.

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