Sd (3)medidas no convencionales

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Sd (3)medidas no convencionales

  1. 1. Unidad didáctica: medidas no convencionalesNombre de la maestra: Diana Gabriela Ramos CastilloCompetencias yaprendizajes esperadosCampo formativo y suaspectoSecuencia de actividades observacionesUtiliza unidades noconvencionales pararesolver problemas queimplican medirmagnitudes de longitud,capacidad, peso ytiempo, e identifica paraqué sirven algunosinstrumentos de medición• Ordena, de maneracreciente y decreciente,objetos por tamaño,capacidad, peso.• Realiza estimaciones ycomparacionesperceptuales sobre lascaracterísticas mediblesde sujetos, objetos yespacios.• Utiliza los términosadecuados para describiry compararcaracterísticas mediblesde sujetos y objetos.• Verifica sus estimacionesde longitud, capacidad ypeso, por medio de unintermediario.Pensamiento matemáticoForma, espacio y medida¿Cuántos caben?1. Se formaran equipos de 4 niños, y a cada equipo sele darán 3 recipientes de diferentes capacidades, unvaso de la misma medida a cada integrante y arena.2. Se les va a preguntar a los niños ¿cuántos vasos dearena creen que se necesitan para llenar losrecipientes? Después de que o dicen e forma oral, seles pide que coloquen una tarjeta con el número quedijeron frente al recipiente.3. Se les pide a los niños que tomen el vaso, tomenarena y que la vacíen en el recipiente, y que vayancontando los vasos que vacían.4. Cuando hayan terminado de llenar el recipiente yde contar el número de vasos con arena queocuparon, se les pide que coloquen una tarjeta conese número.5. Pedir a los niños que comparen su 1ª tarjeta con la 2ªpara que comparen lo que ellos creían.¿Cuánto Mide?Con el propio cuerpo: vamos a medir el aula y unamesita de trabajo, el escritorio, y comparamos...también nos mediremos nosotros mismos con un objetoy registraremos cuántas ocupa cada niño. Despuésbuscamos quien es el más alto, quién el más chico,cuales son del mismo tamaño, etc.Materiales:-Recipientes dediversos tamaños-tarjetas connúmeros-arenaMateriales:-reglas-Hojas de registro-Partes del cuerpo
  2. 2. • Elige y argumenta quéconviene usar comoinstrumento paracomparar magnitudes ysaber cuál (objeto) mideo pesa más o menos, o acuál le cabe más omenos.• Establece relacionestemporales al explicarsecuencias deactividades de su vidacotidiana y al reconstruirprocesos en los queparticipó, y utiliza términoscomo: antes, después, alfinal, ayer, hoy, mañana.También podemos medir con las manos o con los piessolamente.Con material concreto: Medimos distintos elementosdel aula o del jardín, por ejemplo: una hoja de nuestrostrabajitos, un plumón, un juguete, o cualquier materialque encuentres en la sala que sea fácil de medir, parano frustrar a los infantes.Para mañana todos medimos nuestro juguete preferidoy lo traemos al jardín lo presentamos a nuestroscompañeros y les contamos cuánto mide.“Medimos la longitud”1.- Se entrega a cada equipo cinco o seis varitas dediferente longitud y tiras de periódico más largas quelas varas.2.-Preguntar a los niños: ¿saben lo que es longitud?,¿saben que es medir?, ¿que es largo o corto?,observen sus manos, ¿ cómo son?, ¿largas o cortas?3.-Explicar a los niños que cada equipo ordenara a lasvaritas del chico al más grande. Es probable quealgunos alumnos comparen los objetos sin colocar susextremos el mismo nivel. En este caso se le sugiere quelos alineen en la orilla de su mesa o sobre una rayadibujada en el piso.4.-A cada equipo se le entrega una tira de periódico.Una de las varas se coloca frente a los alumnos paraun niño del equipo apoyado por los demás deberácortar un pedazo de periódico tan largo como la vara,Materiales:-Varitas dediferentes tamaños
  3. 3. la condición es que lo haga desde sus lugar. Solopodrán acercarse para comprobar si la longitud de latira que cortaron es igual a la del objeto. Cuando elniño haya cortado la tira se le pedirá que la comparecon la varita.5.-Cuando todos los equipos hayan participado se lespreguntara: ¿La tira de papel que cortaron quedo delmismo tamaño de la vara?, ¿quedo más larga o máscorta?, ¿Cómo supieron cuanto debían cortar a la tirade papel?, ¿les pareció difícil o fácil cortar el tamañocorrecto?“Mido con mis pies”1.- Explicar cómo median en tiempo antiguos con loscodos, brazos, pies, cuartas.2.-El maestro invita a medir las cosas que los rodeanpor ejemplo ¿Cuántos pies caben en el salón? Losniños se colocan en un extremo del salón y avanzanponiendo un pie seguido de otro, contando los pies. Serealizan comparaciones entre los resultados de losalumnos y se analiza las diferencias.3.-Posteriormente se mide con el codo, se escoge quepueden medir: cintas, escritorio, etc.4.-Los objetos pequeños los miden con los dedos: libros,lápices, hojas, etc.5.-Analizar diferencias entre los resultados de los niñosmás grandes y más pequeños de tamaño y establecer,que se podría realizar para que al medir salga el mismoresultado.Materiales:-Video de Sid elniño científico
  4. 4. 6.-Probar con las propuestas de los niños.7.-Ver el video de SID EL NINO CIENTÍFICO, e identificarcomo midieron y que más se puede utilizar para medir.8.-Realizar mediciones utilizando objetos comoinstrumentos de medición.“Chicos y grandes”1.-Se pone una cuerda larga y otra corta en el pico yse les pregunta a los alumnos ¿son iguales los dostrozos?2.-Posteriormente el maestro junta los dos trozos decuerda y en conjunto señalan las diferencias.3.-El maestro pone las cuerdas en el suelo y pide:dame la cuerda más larga, más pequeña.4.-A cada niño se le proporcionara 2 cuerdas unalarga y una corta; el maestro dará indicaciones porejemplo: poner la cuerda corta en la cabeza y lacuerda larga en la mano derecha, etc.5.-Pedir que realice un nudo a la cuerda corta, medirlas cuerdas entre sus compañeros y comparar.“Cajitas y cajotas”1.-Presentar a los niños diferentes cajas de distintostamaños y pesos, es decir que la caja mas pasada nosea la más grande.2.-El maestro preguntara que caja es la más pesada ycuál es la caja más liviana, anotar sus inferencias.Materiales:-Cuerdas largas ycortas.Materiales:-Cajas dediferentes tamañosy pesos
  5. 5. 3.-Invitar a los niños a pesar las cajas, como sabemoscuál es la más pesada, cual es la más liviana, comosaben, es la caja más grande la más pesada, etc.4.-Posteriormente se abren las cajas y se comparan losmateriales que tienen adentro y se clasifican cualesmateriales son pesados y cuales son livianos.“Carrera de carritos”1.-Organice al grupo en equipos de 5 o 6 integrantes,realice cuestionamientos como: ¿les gustan lascarreras? ¿han visto carreras de carros? Muestraalgunos carritos de juguete y pregunta ¿cuál de estoscarritos creen que correrá más? ¿Por qué?2.-La educadora junto con los niños acuerda las reglasdel juego y establece los instrumentos a utilizar paramedir los recorridos de los carritos.3.-En el patio determine el lugar para realizar lascarreras y con ayuda de los niños marque los carrilescon la cinta. Al interior de cada equipo se escoge unniño para que dé la señal de inicio con la bandera, sepreparan los carritos de juguete, se da la señal deinicio y cada niño impulsa su carrito.Con un gis, los niños marcan hasta donde llegó sucarrito, estima la medida y después las verifica.El ganador será el carro que llegue más lejos.“Quien es el más alto”La educadora cuestiona al grupo ¿cómo podemosMaterial:Carritos de juguete(uno para cadaniño).Cinta para señalarpunto de partida ycarriles.Una banderacuadriculada paraseñalar el inicio dela carreraGises para realizarlas marcas.Diversos objetospara medir(listones, cuerdas,lápices, etc.).Materiales:Marcador paraseñalarTarjetas para
  6. 6. saber quién es el más alto? ¿quién es el más bajo?¿serán algunos del mismo tamaño? ¿cómo saberquién es más alto que tú?Realicen una marca en la pared para verificar hastadonde llega cada niño y registra su nombre en unatarjeta. Cuando ya están todas las marcas, comparenlas diferentes longitudes ¿dónde está la marca másbaja? ¿cuál es la más alta?A mediados del año escolar, los niños se vuelven amedir y realizan su marca nuevamente. Comparan lasdos marcas y observan lo que cada uno creció,buscan cuál es el más bajo y el más alto del grupo.A fin de año se repite la medición y la comparación deestaturas.Los niños miden sus estaturas, las comparan ycomprueban lo que crecen en el año.escribir los nombresde los niños y otrosdatosCinta métrica

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