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Programa de educación preescolar 2004
 

Programa de educación preescolar 2004

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    Programa de educación preescolar 2004 Programa de educación preescolar 2004 Presentation Transcript

    • PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2004 PEP 04
      • El análisis del programa de preescolar 2004, está orientado al estudio del currículo del nivel de educación preescolar, para conocer la articulación de la educación preescolar, con la educación primaria y secundaria, formación educativa que se da a los niños en el proceso de vida académica dentro las instituciones .
    • Método del análisis
      • Una visión totalizadora 
      • Una concepción crítica
      • Un enfoque histórico
    • Estructura del trabajo
      • Los antecedentes de nivel educativo de educación preescolar
      • Fundamento legal del nivel preescolar
      • Objetivos generales del nivel de ed ucación preescolar
      • Campos de formación y su objetivos
      • Las competencias (contenidos)
      • Enfoques de metodologías para el nivel educativo de preescolar
      • La forma de evaluación del docente
    • Antecedentes del nivel de educación preescolar
    •  
    • Fundamento legal del nivel preescolar
      • N oviembre de 2002
      • D ecreto de reforma a los artículos 3º y 31 de la constitución política de los estados unidos mexicanos
      • L a obligatoriedad de la educación preescolar
    •  
      • Desarrollen un sentido positivo de si mismos; expresen sus sentimientos.
      • Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades.
      • Adquieran confianza para expresarse, dialoguen y conversen en su lenguaje materno
      • Comprendan las principales funciones del leguaje escrito y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.
      objetivos
      • Reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales distintos.
      • Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demande el uso de sus conocimientos y capacidades.
      • Desarrolle la capacidad para resolver problemas de manera creativa .
      • Se interese en la observación de fenómenos naturales y sociales y adquiera actitudes favorables.
      objetivos
      • Se apropie de los valores y principios de la vida en comunidad y ejercicios de responsabilidad, justicia, y tolerancia, cultura y ética.
      • Desarrolle la sensibilidad, iniciativa, imaginación, creatividad, para apreciar manifestaciones artísticas y culturales.
      • Conozca mejor su cuerpo, actué y se comunique mediante la expresión corporal.
      • Comprenda que su cuerpo experimenta cambios cuando están en actividad y durante el crecimiento; practique medidas de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable así como para prevenir riesgos y accidentes.
      objetivos
    • CAMPOS FORMATIVOS
    •  
    • COMPETENCIAS (CONTENIDOS)
      • Una competencia es un conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos.
      •   Para efecto de este análisis consideramos que al hablar de competencias nos referimos a :
        • C ontenidos actitudinales,
        • Contenidos proced i mentales
        • Contenidos conceptuales
    • DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
    • LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
    • PENSAMIENTO MATEMÁTICO
    • EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
    • EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICA  
    •  
    • DESARROLLO FÍSICO Y MENTAL
    • ENFOQUES Y METODOLOGÍAS PLANTEADAS PARA EL NIVEL EDUCATIVO
    • PEP 04 Apoyado en el constructivismo de Vigotsky
      • Las premisas básicas de la teoría de Vygostky pueden resumirse como sigue:
      •  
      •      Los niños construyen el conocimiento
      •      El desarrollo no puede considerarse aparte del contexto social}
      •     El aprendizaje puede dirigir el desarrollo
      •      El aprendizaje desempeña un papel central en el desarrollo mental.
      •  
      •  
      • No dejando aun lado a BRUNER con el andamiaje (Estructura exterior desde la que se organiza y se configura una construcción intelectual, política, analítica, etc.) una ayuda de intervención docente .
      • Y rescatando a AUSBEL acerca de conocimientos previos = aprendizaje significativo Sólo habrá aprendizaje significativo cuando lo que se trata de aprender se logra relacionar de forma sustantiva y no arbitraria con lo que ya conoce quien aprende, es decir, con aspectos relevantes y preexistentes de su estructura cognitiva. El aprendizaje memorístico, por el contrario, sólo da lugar a asociaciones puramente arbitrarias con la estructura cognitiva del que aprende.
      •  
    • Cuatro pilares de la educación
    •  
        • constatar aprendizajes
      • identificar factores que afectan
      • mejorar la acción educativa
        • Inicial
      • Continua
      • final
      ¿Qué? ¿Quiénes? ¿Cuando? ¿Qué instrumento? ¿Como? ¿Para que? Evaluación
        • Expediente personal del niño
      • Diario de la enseñanza
        • Educadores
      • Niños
      • Padres de familia
      • Personal dierctivo
        • Observación
      • Dialogo
      • entrevista
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      • Proceso educativo del grupo/organización del aula
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      • Organización de la escuela