Programa de educación preescolar 2004

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  • este material es apropiado como herramiente teorica para los que se dedican a ala educacion basica
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Programa de educación preescolar 2004

  1. 1. PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2004 PEP 04
  2. 2. <ul><li>El análisis del programa de preescolar 2004, está orientado al estudio del currículo del nivel de educación preescolar, para conocer la articulación de la educación preescolar, con la educación primaria y secundaria, formación educativa que se da a los niños en el proceso de vida académica dentro las instituciones . </li></ul>
  3. 3. Método del análisis <ul><li>Una visión totalizadora  </li></ul><ul><li>Una concepción crítica </li></ul><ul><li>Un enfoque histórico </li></ul>
  4. 4. Estructura del trabajo <ul><li>Los antecedentes de nivel educativo de educación preescolar </li></ul><ul><li>Fundamento legal del nivel preescolar </li></ul><ul><li>Objetivos generales del nivel de ed ucación preescolar </li></ul><ul><li>Campos de formación y su objetivos </li></ul><ul><li>Las competencias (contenidos) </li></ul><ul><li>Enfoques de metodologías para el nivel educativo de preescolar </li></ul><ul><li>La forma de evaluación del docente </li></ul>
  5. 5. Antecedentes del nivel de educación preescolar
  6. 7. Fundamento legal del nivel preescolar <ul><li>N oviembre de 2002 </li></ul><ul><li>D ecreto de reforma a los artículos 3º y 31 de la constitución política de los estados unidos mexicanos </li></ul><ul><li>L a obligatoriedad de la educación preescolar </li></ul>
  7. 9. <ul><li>Desarrollen un sentido positivo de si mismos; expresen sus sentimientos. </li></ul><ul><li>Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades. </li></ul><ul><li>Adquieran confianza para expresarse, dialoguen y conversen en su lenguaje materno </li></ul><ul><li>Comprendan las principales funciones del leguaje escrito y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. </li></ul>objetivos
  8. 10. <ul><li>Reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales distintos. </li></ul><ul><li>Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demande el uso de sus conocimientos y capacidades. </li></ul><ul><li>Desarrolle la capacidad para resolver problemas de manera creativa . </li></ul><ul><li>Se interese en la observación de fenómenos naturales y sociales y adquiera actitudes favorables. </li></ul>objetivos
  9. 11. <ul><li>Se apropie de los valores y principios de la vida en comunidad y ejercicios de responsabilidad, justicia, y tolerancia, cultura y ética. </li></ul><ul><li>Desarrolle la sensibilidad, iniciativa, imaginación, creatividad, para apreciar manifestaciones artísticas y culturales. </li></ul><ul><li>Conozca mejor su cuerpo, actué y se comunique mediante la expresión corporal. </li></ul><ul><li>Comprenda que su cuerpo experimenta cambios cuando están en actividad y durante el crecimiento; practique medidas de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable así como para prevenir riesgos y accidentes. </li></ul>objetivos
  10. 12. CAMPOS FORMATIVOS
  11. 14. COMPETENCIAS (CONTENIDOS)
  12. 15. <ul><li>Una competencia es un conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos. </li></ul><ul><li>  Para efecto de este análisis consideramos que al hablar de competencias nos referimos a : </li></ul><ul><ul><li>C ontenidos actitudinales, </li></ul></ul><ul><ul><li>Contenidos proced i mentales </li></ul></ul><ul><ul><li>Contenidos conceptuales </li></ul></ul>
  13. 16. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
  14. 17. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
  15. 18. PENSAMIENTO MATEMÁTICO
  16. 19. EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
  17. 20. EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICA  
  18. 22. DESARROLLO FÍSICO Y MENTAL
  19. 23. ENFOQUES Y METODOLOGÍAS PLANTEADAS PARA EL NIVEL EDUCATIVO
  20. 24. PEP 04 Apoyado en el constructivismo de Vigotsky <ul><li>Las premisas básicas de la teoría de Vygostky pueden resumirse como sigue: </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>     Los niños construyen el conocimiento </li></ul><ul><li>     El desarrollo no puede considerarse aparte del contexto social} </li></ul><ul><li>    El aprendizaje puede dirigir el desarrollo </li></ul><ul><li>     El aprendizaje desempeña un papel central en el desarrollo mental. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  21. 25. <ul><li>No dejando aun lado a BRUNER con el andamiaje (Estructura exterior desde la que se organiza y se configura una construcción intelectual, política, analítica, etc.) una ayuda de intervención docente . </li></ul><ul><li>Y rescatando a AUSBEL acerca de conocimientos previos = aprendizaje significativo Sólo habrá aprendizaje significativo cuando lo que se trata de aprender se logra relacionar de forma sustantiva y no arbitraria con lo que ya conoce quien aprende, es decir, con aspectos relevantes y preexistentes de su estructura cognitiva. El aprendizaje memorístico, por el contrario, sólo da lugar a asociaciones puramente arbitrarias con la estructura cognitiva del que aprende. </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  22. 26. Cuatro pilares de la educación
  23. 28. <ul><ul><li>constatar aprendizajes </li></ul></ul><ul><li>identificar factores que afectan </li></ul><ul><li>mejorar la acción educativa </li></ul><ul><ul><li>Inicial </li></ul></ul><ul><li>Continua </li></ul><ul><li>final </li></ul>¿Qué? ¿Quiénes? ¿Cuando? ¿Qué instrumento? ¿Como? ¿Para que? Evaluación <ul><ul><li>Expediente personal del niño </li></ul></ul><ul><li>Diario de la enseñanza </li></ul><ul><ul><li>Educadores </li></ul></ul><ul><li>Niños </li></ul><ul><li>Padres de familia </li></ul><ul><li>Personal dierctivo </li></ul><ul><ul><li>Observación </li></ul></ul><ul><li>Dialogo </li></ul><ul><li>entrevista </li></ul><ul><ul><li>Aprendizajes </li></ul></ul><ul><li>Proceso educativo del grupo/organización del aula </li></ul><ul><li>Práctica docente </li></ul><ul><li>Organización de la escuela </li></ul>

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