Richard North Patterson, narrador: "La
escritura no es producto de la magia, sino
de la perseverancia
NIVELES DE ESCRITURA...
1° Estadio Hipótesis pre -silábica
• Son líneas onduladas o quebradas en
( zig-zag)
• Continuas o fragmentadas.
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Hipótesis de cantidad
El niño estima que no existen
palabras de solo una letra.
Establece un mínimo de dos o
tres letras p...
2° Estadio Hipótesis silábica
• Cuándo el niño comienza a poner en correspondencia el lenguaje hablado y el escrito,
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• Da un valor sonoro a cada una de las letras.
• Cada letra vale por una silaba.
• La hipótesis silábica puede aparecer co...
Hipótesis silábica sin
valor sonoro
Existe alguna correspondencia
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En esta etapa:
 el niño descubre que la relación que se
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 El niño comienza a buscar relaciones entre la escritura y la
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Psicogénesis de la escritura
GRAFISMOS PRIMITIVOS (Nivel 1):
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Niveles de la escritura en el hombre
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con significado, por lo que probablemente
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Se produce un Conflicto Cognitivo en el niño, ya que una misma escritura
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La escritura jeroglífica
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El niño se da cuenta que nuestro
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por principios de sonorización.
La unidad de sonido que ...
Escrituras de niños entre 5 ½ y 6,2 años.
Psicogénesis de la escritura
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ESCRITURA SILÁBICA
Hacia el año 1500 a.c, la escritura se transforma y cada
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ESCRITURAS SILÁBICO –
ALFABÉTICAS (Nivel 4):
En esta etapa los niños pueden escribir
alguna sílaba entera dentro de la pal...
La Escritura cuneiforme
Este sistema dio lugar a varias versiones
simplificadas del sistema de escritura. El
persa antiguo...
Aquí el niño logra la precisión de
símbolos gráficos, gracias a la
estimulación y el trabajo que se haya
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ESCRITURA ALFABÉTICA
Los primeros alfabetos surgen en las
costas de Siria y Palestina hacia el 1700
a. C. y constan de 25 ...
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forma los signos eran palabras
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Consolidacion niveles de escritura

  1. 1. Richard North Patterson, narrador: "La escritura no es producto de la magia, sino de la perseverancia NIVELES DE ESCRITURA EN LOS NIÑOS (A) 1
  2. 2. 1° Estadio Hipótesis pre -silábica • Son líneas onduladas o quebradas en ( zig-zag) • Continuas o fragmentadas. • Serie de elementos discretos repetidos (series líneas verticales o bolitas) • Aproxima diferenciar Letras y números de otro tipo de grafismos. • Estas grafías no son lineales, no poseen orientación ni control de cantidad. • No alinea caracteres espacio de hoja. Imprenta: separados entre si y líneas curvas, rectas o combinadas, grafías variadas y cantidad Cursiva: grafismos ligados, línea ondulada (base). • Semejanza de escritura = adulto niño • El tamaño del objeto es consecuente con la extensión de la escritura. • Comienza a reordenar los elementos • No se busca ángulos y figuras claras en las letras • Grafías cantidad, tamaño mayor longitud 2
  3. 3. Hipótesis de cantidad El niño estima que no existen palabras de solo una letra. Establece un mínimo de dos o tres letras por palabra. Los infantes estiman que al menos dos de las letras deben ser diferentes. Dos letras iguales, “no dicen nada”. Hipótesis de variedad 3
  4. 4. 2° Estadio Hipótesis silábica • Cuándo el niño comienza a poner en correspondencia el lenguaje hablado y el escrito, surge la etapa silábica . • Progreso en el grafismo próximo a las • En esta etapa, el niño establece probabilidad de una relación entre la cadena sonora oral dada por la pronunciación y la cadena gráfica que utiliza para la escritura. • Prevalece todavía la hipótesis de cantidad. • Expresión de diferencias de significación por medio de variaciones de posición en orden lineal • Problemas de clasificación y ordenamiento • Surgen las letras en silabas : cada letra escrita posee el valor de una silaba. M A ME SA • Cada letra, representa pues, una sílaba. 4
  5. 5. • Da un valor sonoro a cada una de las letras. • Cada letra vale por una silaba. • La hipótesis silábica puede aparecer con grafías. • El niño trabaja hipótesis silábica, desaparece hipótesis de variedad y cantidad. • Se produce un conflicto cognitivo. • El niño construye su propia hipótesis silábica. • El niño solo utiliza vocales para escribir algo. • Utiliza letras que representan sonido en palabras escritas. • Diferencia entre dibujo y escritura. • El niño utiliza marcas figurativas y no figurativas. 3° Estadio hipótesis valor sonoro 5
  6. 6. Hipótesis silábica sin valor sonoro Existe alguna correspondencia entre el sonido de la sílaba y la letra elegida para representarla. No existe correspondencia entre el sonido de la sílaba y la letra elegida para representarla. Hipótesis silábica con valor sonoro 6
  7. 7. En esta etapa:  el niño descubre que la relación que se establece entre grafía y fonema(la articulación oral), se corresponde a un sistema fonético y no silábico, por lo tanto, se necesita una letra para representar cada sonido.  Aparece la hipótesis alfabética.  Descubre la necesidad de hacer análisis.  El niño juega con las letras.  El niño elabora ideas importantes.  El niño hace preguntas de cómo se escribe una letra.  El niño no relaciona la extensión de la grafía con la del enunciado si no con lo grande o pequeño. H i p ó t e s i s S i l á b i c a a l f a b é t i c a 4° Estadio 7
  8. 8.  El niño comienza a buscar relaciones entre la escritura y la emisión sonora.  El niño comprende que cada letra tiene sonido.  Construye la escritura alfabética.  Realiza análisis sonoro de los fonemas de las palabras que va a escribir.  El niño afronta dificultades de ortografía. El niño comprende el código alfabético.  Otorga un fonema para cada grafismo.  El niño solo lee el dibujo y el texto lo deja de lado.  El niño escribe como suena la palabra.  El niño sabe que a cada grafema le corresponde un fonema. 5° Estadio alfabética 8
  9. 9. Cantidad mínima de elementos :No se puede leer si no hay una cierta cantidad de letras. Variedad interna de elementos: “ Letras iguales no sirve para leer”. Grafía Letra o signo gráfico con que se representa un sonido en la escritura: mediante las grafías ''b´´ y ''v´´ se representa el mismo sonido. Fonema Es la unidad mínima de una lengua, que distingue una de la otra, un significado de otro por ejemplo c, es un fonema que si se enfrenta a p el mensaje que se trasmite al utilizar uno u otro varia /comer/poder/. 9
  10. 10. Psicogénesis de la escritura GRAFISMOS PRIMITIVOS (Nivel 1): Son los primeros intentos de escritura. Aquí el niño no diferencia imagen de texto, y que ambos constituyen una unidad al momento de expresarse por escrito. Aparecen las Pseudoletras. “EN MI CASA TENGO UN PERRITO QUE JUEGA CONMIGO Y CON MIS HERMANOS” Gemma, 3 años. “QUERIDO VIEJITO PASCUERO, ESTA NAVIDAD QUIERO UNA MUÑECA Y ROPA DE BARBIE, PORQUE ME HE PORTADO MUY BIEN”. Manuela, 3.6 años. Listado de animales. Mónica, 4 años. 10
  11. 11. Niveles de la escritura en el hombre Los pictogramas son dibujos simplificados que representan un objeto o una idea. • A este grupo pertenecen la primera escritura de Mesopotamia, los jeroglíficos egipcios, y la escritura china, que se inventó hacia el 2000 a.C. • Los pictogramas representaban objetos, lugares, personas o animales con cierto grado de realismo o más bien idealizados. La representación ideográfica y pictórica fue común en los inicios de todos los sistemas de escritura conocidos. 11
  12. 12. El nombre del niño suele ser un referente con significado, por lo que probablemente utilicen más de alguna de esas letras para escribir nuevas palabras, o bien, utilice las que para él signifiquen algo. La sonorización aún no está presente y en la escritura suelen utilizar letras en el mismo orden o las mismas letras para escribir diversas palabras. La escritura puede variar en el número de letras por palabra. ESCRITURAS FIJAS (Nivel 2) 12
  13. 13. Se produce un Conflicto Cognitivo en el niño, ya que una misma escritura no puede servir para escribir distintas palabras. El niño establece diferencias en su escritura, ya sea intercambiando el orden de las letras dentro de las palabra o integrando nuevos grafemas. Existen dos subtipos en esta etapa: - ESCRITURAS DIFERENCIADAS CON VARIEDAD INTERFIGURAL - ESCRITURAS DIFERENCIADAS CON VARIEDAD INTRAFIGURAL ESCRITURAS DIFERENCIADAS (Nivel 2) 13
  14. 14. VARIEDAD INTRAFIGURAL: No repite letras dentro de la palabra. VARIEDAD INTERFIGURAL: El niño no escribe dos palabras de igual forma. Proyecto “Enciclopedia de Animales” (Kínder), Escuela Darío Villalón Proyecto “Recetario” (Kínder), Escuela Santa María de Las Condes 14
  15. 15. La escritura jeroglífica Es Figurativa cuando el símbolo se limita a decir lo que representa. Un ejemplo sería nuestra letra, la pierna, solo se limita a traducir el símbolo como La pierna. Es Simbólica cuando el o los símbolos no se limitan a ser Figurativos sino que tratan de expresar algo más. Un ejemplo es = Pato y = sol. = Hijo de Sol. Es Fonética cuando el sonido de un símbolo se combina con otro para formar una nueva palabra. Un ejemplo más: Sol + dado = Soldado. 15
  16. 16. El niño se da cuenta que nuestro sistema de escritura está regido por principios de sonorización. La unidad de sonido que ellos perciben es la sílaba, lo que lleva a representarla con algún símbolo gráfico dentro de la palabra. Pueden utilizar tantas letras como sílabas tenga la palabra. En un comienzo, utilizan cualquier letra (ESCRITURA SILÁBICA SIN VALOR SONORO), pero después van relacionando los sonidos reales, comenzando por lo más sonoro: las vocales (ESCRITURA SILÁBICA CON VALOR SONORO). Para ellos ya no es problema utilizar las mismas letras. Ej.: CAMPAÑA = AAA, porque ya han pasado esa etapa. Escrituras de niños entre 4,9 y 5 ½ años ESCRITURAS SILÁBICAS (Nivel 3): 16
  17. 17. Escrituras de niños entre 5 ½ y 6,2 años. Psicogénesis de la escritura 17
  18. 18. ESCRITURA SILÁBICA Hacia el año 1500 a.c, la escritura se transforma y cada signo pasa a representar una sílaba, con lo que se reducía considerablemente el número de signos. Los silabarios son series de signos que representan las sílabas de una lengua. Un ejemplo es el silabario cuneiforme de los hititas en Mesopotamia, o los silabarios Lineal A, de Creta, Lineal B, de Micenas o el de los chipriotas. Hoy en día hay silabarios en el japonés. 18
  19. 19. ESCRITURAS SILÁBICO – ALFABÉTICAS (Nivel 4): En esta etapa los niños pueden escribir alguna sílaba entera dentro de la palabra, utilizando primeramente, fonemas frecuentes. De esta manera ellos van precisando la escritura, integrando cada vez más consonantes y acercándose cada vez más a la escritura convencional. De igual manera es importante que, luego de que el niño haya escrito, el adulto escriba al lado la palabra correcta, en el caso de que haya omisiones o sustituciones de letras. “ESPÁRRAGOS BLANCOS” Francisco, 5 años. Psicogénesis de la escritura 19
  20. 20. La Escritura cuneiforme Este sistema dio lugar a varias versiones simplificadas del sistema de escritura. El persa antiguo era escrito en un subconjunto de caracteres cuneiformes simplificados, que formaban un simple alfabeto semi- silábico, utilizando bastantes menos trazos , cada símbolo representaba una silaba. 20
  21. 21. Aquí el niño logra la precisión de símbolos gráficos, gracias a la estimulación y el trabajo que se haya hecho con ellos. Asocian la mayoría de los grafemas con su sonorización. El adulto debe evitar decirle al niño “no está bien”, sino que “voy a escribir esta misma palabra al lado, observa las diferencias”. Pueden aparecer características como: omisiones, sustituciones y confusión de letras, que se van solucionando con el tiempo. Escuela Darío Villalón ESCRITURAS ALFABÉTICAS (Nivel 5): 21
  22. 22. ESCRITURA ALFABÉTICA Los primeros alfabetos surgen en las costas de Siria y Palestina hacia el 1700 a. C. y constan de 25 a 35 signos, cada uno de los cuales representa un sonido. Uno de los más antiguos es el alfabeto fenicio de Ugarit. El otro es el alfabeto hebreo. Al principio no se diferencian casi, pero a partir del siglo IX a. C. , la escritura hebrea evoluciona, y lo mismo hace el alfabeto arameo hacia el s. VIII a. C. 22
  23. 23. Conclusiones SISTEMAS DEL HOMBRE SISTEMA DEL NIÑO Un signo representa un objeto de esta forma los signos eran palabras concretas El niño usa grafismos para plasmar sus pensamientos Es una escritura a la palabra ni fonética ni alfabéticamente sino mediante figuras y símbolos La cantidad de grafías utilizadas varia en cada niño el proceso es individual y diferente Se hace indispensable darle valor sonoro a cada letra El niño intenta darle un valor sonoro a cada letra hipótesis silábica Se utiliza dos sistemas silábicos e ideográficos Es un proceso de transición donde se manejas dos hipótesis silábica a la alfabética Se crea el primer alfabeto estas letras le permiten a los pueblos comerciar sus productos y establecer un mejor sistema de conteo Como resultado de todo este proceso el aprendizaje y escritura de nuestros niños serán mas fluido 23
  1. A particular slide catching your eye?

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