Aportes al debate por una nueva escuela secundaria Prof. Alberto Croce (Representante de la Mesa de Organizaciones Sociales comprometidas con la Educación) Buenos Aires 27 de octubre de 2008

La Mesa de Organizaciones Sociales solidarias con la Educación Espacio con participación de 50 organizaciones y fundaciones que llevan adelante distinto tipo de programas educativos en Argentina. En vinculación con cientos de organizaciones comunitarias, sociales y movimientos que comparten trabajo y misión alrededor de garantizar el derecho a la educación a niños, niñas y adolescentes de Argentina La Mesa se reúne más o menos cada dos meses con la presencia del Ministro de Educación u otras autoridades del Sistema Educativo Nacional.

Proceso de participación . Recepción del documento de debate: 7 de octubre . . Comunicación a más de 1000 organizaciones de Argentina : 8 de octubre . . Apertura del Blog: www.nuevasecundaria.blogspot.com 16 de octubre . Reunión con Organizaciones de la Mesa Nacional: 21 de octubre. . Elaboración del documento con propuestas : 23 de octubre

Recomendaciones generales Realizar un proceso de debate amplio y con suficiente tiempo para poder canalizar propuestas e innovaciones que permitan diseñar las transformaciones que el documento propone y la realidad exige. Reconocer que estamos ante un proceso que está en sus inicios. Garantizar especialmente las condiciones que permitan escuchar las opiniones de los grupos no mayoritarios y prestarles la debida atención. (pueblos originarios, grupos con necesidades especiales, sectores excluidos, etc.)

Realizar un proceso de debate amplio y con suficiente tiempo para poder canalizar propuestas e innovaciones que permitan diseñar las transformaciones que el documento propone y la realidad exige. Reconocer que estamos ante un proceso que está en sus inicios.

Garantizar especialmente las condiciones que permitan escuchar las opiniones de los grupos no mayoritarios y prestarles la debida atención. (pueblos originarios, grupos con necesidades especiales, sectores excluidos, etc.)

Aportes al diagnóstico (Puntos a agregar) Clima escolar, convivencia… Sentido de pertenencia de los jóvenes. Apropiación social de la escuela. Ausencia de articulación con otros sectores y actores: Universidad, OSC, empresas. Formación docente y escuela secundaria (tematizarlo) Desacople entre la estructura y el funcionamiento escolar, necesidades de los jóvenes, requerimientos de la escuela y expectativas sociales respecto de la escuela. Problemas de la organización y el funcionamiento interno de la escuela. Crisis de identidad.

Clima escolar, convivencia…

Sentido de pertenencia de los jóvenes.

Apropiación social de la escuela.

Ausencia de articulación con otros sectores y actores: Universidad, OSC, empresas.

Formación docente y escuela secundaria (tematizarlo)

Desacople entre la estructura y el funcionamiento escolar, necesidades de los jóvenes, requerimientos de la escuela y expectativas sociales respecto de la escuela.

Problemas de la organización y el funcionamiento interno de la escuela.

Crisis de identidad.

Principales problemas (Puntos a agregar) Debilidad del Estado para influir en el sistema . (51 y 52) (Infraestructura, equipamiento, condiciones materiales…) Debilidad de la Comunidad para influir en el sistema. (Relación con otros actores y sectores …) Formato institucional de la Escuela.

Debilidad del Estado para influir en el sistema . (51 y 52) (Infraestructura, equipamiento, condiciones materiales…)

Debilidad de la Comunidad para influir en el sistema. (Relación con otros actores y sectores …)

Formato institucional de la Escuela.

Objetivos Estratégicos (Modificaciones – Agregados) (punto introductorio general: LA IDENTIDAD DE LA ESCUELA SECUNDARIA Vinculación con el trabajo, la educación superior y formación ciudadana. Construcción de un proyecto social. Función orientadora, articuladora, educadora, inclusiva.

(punto introductorio general:

LA IDENTIDAD DE LA ESCUELA SECUNDARIA

Vinculación con el trabajo, la educación superior y formación ciudadana.

Construcción de un proyecto social.

Función orientadora, articuladora, educadora, inclusiva.

Objetivos Estratégicos (Modificaciones – Agregados) A. PEDAGOGÍA DE LA ESCUELA SECUNDARIA (53 a 56) Currículo integrado (57 a 60) Reforma curricular. Nuevas tecnologías y educación. Dispositivos de aprendizajes. Multiculturalidad y juventudes.

A. PEDAGOGÍA DE LA ESCUELA SECUNDARIA (53 a 56)

Currículo integrado (57 a 60) Reforma curricular.

Nuevas tecnologías y educación.

Dispositivos de aprendizajes.

Multiculturalidad y juventudes.

Objetivos Estratégicos (Modificaciones – Agregados) D. EJERCICIO DE LA RESPONSABILIDAD DEL ESTADO PARA GARANTIZAR EL DERECHO A LA EDUCACIÓN SECUNDARIA. Educación de Gestión Social (agregar). E. FORTALECIMIENTO DE LA CAPACIDAD DE OTROS ACTORES SOCIALES RESPECTO DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

D. EJERCICIO DE LA RESPONSABILIDAD DEL ESTADO PARA GARANTIZAR EL DERECHO A LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.

Educación de Gestión Social (agregar).

E. FORTALECIMIENTO DE LA CAPACIDAD DE OTROS ACTORES SOCIALES RESPECTO DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

Algunas primeras propuestas (A manera de ejemplos) Mirar experiencias con aspectos exitosos: (las escuelas de reingreso de CABA, proyecto 13) Establecer “trayectos” más que años de estudios. Prácticas escolares y pedagogías que se desarrollen contemplando al adolescente y al joven como “sujetos de derechos”. Sostener la apertura de los espacios, más allá de los horarios de “clase”. Escuela como espacio público. Espacios de formación integral con aprendizajes referidos a las situaciones concretas, locales, culturas propias, prevención, cuidado personal, comunitario y del medio ambiente. Asignación de horas institucionales a los docentes de escuela secundaria. Priorizar la concentración horaria en los docentes por sobre la multiplicidad de “materias”. Reconocer espacios institucionales colectivos de reflexión sobre las prácticas.

Mirar experiencias con aspectos exitosos: (las escuelas de reingreso de CABA, proyecto 13)

Establecer “trayectos” más que años de estudios.

Prácticas escolares y pedagogías que se desarrollen contemplando al adolescente y al joven como “sujetos de derechos”.

Sostener la apertura de los espacios, más allá de los horarios de “clase”. Escuela como espacio público.

Espacios de formación integral con aprendizajes referidos a las situaciones concretas, locales, culturas propias, prevención, cuidado personal, comunitario y del medio ambiente.

Asignación de horas institucionales a los docentes de escuela secundaria.

Priorizar la concentración horaria en los docentes por sobre la multiplicidad de “materias”.

Reconocer espacios institucionales colectivos de reflexión sobre las prácticas.

Algunas primeras propuestas (A manera de ejemplos) Establecer espacios de actividades comunes y obligatorias para todos los estudiantes de un mismo territorio para promover la integración entre grupos diversos. Gobierno del espacio escolar con participación comunitaria y social. Reglamentar las leyes que permitan y promuevan el funcionamiento institucional de los Centros de Estudiantes. Repensar sistemas de evaluación que no consideren la repetición como mecanismo habitual sino el establecimiento de mecanismos de recuperación de aprendizajes. Diseñar sistemas de información más corrientes el desempeño educativo de cada alumno. Asignar los recursos necesarios para garantizar la obligatoriedad de la educación secundaria. Mayor articulación y conocimiento de los recursos públicos de otras áreas del Estado para encarar las problemáticas de cada escuela. (Salud, Desarrollo Social, Juventud…)

Establecer espacios de actividades comunes y obligatorias para todos los estudiantes de un mismo territorio para promover la integración entre grupos diversos.

Gobierno del espacio escolar con participación comunitaria y social.

Reglamentar las leyes que permitan y promuevan el funcionamiento institucional de los Centros de Estudiantes.

Repensar sistemas de evaluación que no consideren la repetición como mecanismo habitual sino el establecimiento de mecanismos de recuperación de aprendizajes.

Diseñar sistemas de información más corrientes el desempeño educativo de cada alumno.

Asignar los recursos necesarios para garantizar la obligatoriedad de la educación secundaria.

Mayor articulación y conocimiento de los recursos públicos de otras áreas del Estado para encarar las problemáticas de cada escuela. (Salud, Desarrollo Social, Juventud…)