Dussel 2009

DEBATES SOBRE LA ESCUELA MEDIA Inés Dussel V Foro Latinoamericano de Educación Fundación Santillana

METAS 2021
Meta 4. Universalizar la enseñanza primaria y la secundaria básica, y mejorar su calidad
Meta 5. Ofrecer un currículo significativo
Meta 6. Incrementar la participación de los jóvenes en la educación secundaria superior

¿Cómo lograrlo?
Revisión del diagnóstico: dónde estamos
¿Cuáles son las oposiciones?
¿Calidad versus equidad?
¿Jóvenes versus adultos?
¿Curriculum humanista versus formación para el trabajo?
¿Integración versus segregación?
¿Formato único versus formato diversificado?

Calidad y equidad: Crece la matrícula mayormente dentro de un movimiento “contra-cíclico”
Evolución de la matrícula de nivel secundario, 1900-2005

Se incorporan nuevos sectores sociales, con mayores demandas sobre la escuela

Problemas de gobernabilidad: Las escuelas son gobernadas por muchos más actores

Problemas de integración sistémica. Ejemplo: diversidad de estructuras institucionales y curriculares

La organización escolar sigue siendo la misma – Desajuste de la forma escolar
Estructura curricular enciclopédica, no menos de 11 materias por semana
Contratación de profesores por hora-cátedra
Formación de profesores por disciplinas
Pocas figuras nuevas para atender las nuevas demandas: EMAT, Tutorías, Jefes administrativos.

Las condiciones de trabajo de los profesores secundarios
60% trabaja más de 24 horas-cátedra en la escuela (casi la mitad, más de 36 horas semanales)
57% trabaja en dos o más establecimientos educativos
43% tiene título universitario
Salarios docentes muy dispares según las provincias. Incremento 2003-2008, pero todavía insuficiente.

“ Una expansión sin logros suficientes” (IIPE-Unesco)

1. La persistencia de desigualdades y fragmentación social del sistema educativo

2. Problemas de eficiencia interna, que refuerzan la desigualdad

3. Problemas de calidad, que reproducen y amplían la desigualdad

Los saberes escolares:
Demandas cruzadas de profesores y estudiantes:
Alumnos piden arte, nuevas tecnologías, deporte, formación para el trabajo.
Profesores piden más valores, contenidos existentes (nostalgia), educación sexual.

Demandas para una escuela mejor:
Profesores piden cuestiones básicas: calefacción o ventilación, baños, café (“cotidianeidad más amigable”). La escuela como lugar de trabajo.
También demandan libros y materiales (carpetas, hojas, biromes).
A veces tienen equipamiento pero no saben usarlo: capacitación.

¿Cómo puede cambiarse la escuela secundaria?
Variables “duras” (infraestructura edilicia, equipamiento, situación socio-económica, curriculum prescripto, dedicación docente, personal a cargo)
Variables “blandas” (pedagogía, percepciones, interacciones, “repertorios de acción”)

Eje en el sistema educativo :
Integración sistémica nacional entre las provincias. Demanda de parámetros nacionales más equitativos.
Desigualdad: ¿qué propuestas para superarla? Becas de apoyo económico, pero también experiencias de nuevos formatos escolares, tutoría y seguimiento de alumnos.

Eje en las escuelas (también políticas educativas) :
Autoridad pedagógica: las relaciones entre adultos y jóvenes con otras formas de convivencia. El lugar de las familias.
Revisión de la estructura organizativa: nuevos roles profesionales en las escuelas. Procesos institucionales.
Repensar los saberes: introducción a las disciplinas, pero también revisión de los conocimientos necesarios para el siglo XXI. Ejemplo: nuevos medios.

El mito de la generación digital

Algunas características de las nuevas relaciones o prácticas de conocimiento: (Jenkins et al, 2006. Confronting the challenges of participatory culture: Media education for the 21st century )
Juego: experimentar como forma de resolver problemas
Performance/Desempeño: adoptar identidades alternativas, improvisar y descubrir
Simulación: interpretar y construir modelos dinámicos de procesos del mundo real
Apropiación: remixar, “samplear” contenidos de los medios
Multitarea: “escanear” el ambiente y cambiar el foco según se necesita
Cognición distribuida: sumar conocimiento y comparar con el de otros
Juicio: evaluar la confiabilidad de distintos tipos de información
Navegación transmediática: seguir el flujo de historias e información entre múltiples modalidades
Redes: buscar, sintetizar y diseminar información
Negociación: viajar entre comunidades diversas, captar y seguir normas distintas, discernir perspectivas múltiples.

Tyner, K. (2008). “Breaking out and fitting in: Strategic uses of digital literacies by youth”. ESRC Seminar Series on The educational and social impact of new technologies on young people in Britain .
“ Multitarea”
Buscar y filtrar información
Recuperar, indexar y guardar artefactos
Colaborar y dialogar
Encontrar o borrar
Trabajar
Solucionar problemas
Mantenerse en movimiento
Establecer redes, socializar
Jugar y relajarse
“ Esconderse”
Evitar el escrutinio parental
Involucrarse en decisiones colectivas con amigos
Participar en el mundo

Verbos más comunes en los cuadernos de clase
Copiar
Seleccionar
Clasificar
Ordenar
Numerar
Completar
Separar o descomponer
Componer o unir
Relacionar
Definir
Analizar
Redactar
Operar
Resolver
Agendar (una actividad en clase)
Traducir: del sistema decimal al binario, del lenguaje oral al escrito
(Silvina Gvirtz, Los cuadernos de clase)

Comparemos… ¿qué queda adentro y qué queda afuera en cada caso?
ESCUELA
Copiar
Seleccionar
Clasificar
Ordenar
Numerar
Completar
Separar o descomponer
Componer o unir
Relacionar
Definir
Analizar
Redactar
Operar
Resolver
Agendar (una actividad en clase)
Traducir: del sistema decimal al binario, del lenguaje oral al escrito
NUEVOS MEDIOS
Involucrarse
Explorar
Recolectar -
coleccionar
Desafiar/sentirse desafiado
Crear
Consumir

A modo de preguntas de cierre (o apertura):
Revisar la oposición entre lo viejo y lo nuevo (copiar/traducir o inventar):
¿Todo lo anterior es desechable?
¿Para qué sirve una disciplina intelectual?
¿Para qué sirve la creatividad/la libertad?

Lo público, lo común - Lo privado, lo íntimo:
¿Cómo se posiciona la escuela?
La idea de tradición y la transmisión
Lo popular, lo masivo, la industria cultural mediática (lo público y el sector privado)
¿Cómo se puede educar una sensibilidad distinta?
Ver con otros, discutir con otros

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Dussel 2009

by Alberto Croce on May 16, 2009

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