TDAH: Relaciones PADRES-COLEGIO Mi hijo tiene TDAH… ¿Y ahora que hago en el colegio?

1. Relaciones
PADRES-COLEGIO
Mi hijo tiene TDAH…
¿Y ahora que hago en el colegio?

2. ¿Quién nos lo comunicó?
¿Que tipo de evaluación se le hizo?
• Orientador del centro
• Pediatra
• Psicólogo
• Psiquiatra infantil
• Neuropediatra
• Público o privado

3. TENER EN CUENTA
• Para el sistema educativo, el único diagnóstico o
evaluación válido es el realizado por el Equipo de
Orientación del Centro.
• Es el único, a través del cual se le pueden prestar
apoyos y realizar adaptaciones.
• Es lo primero que tendremos que conseguir.

4. COMENZAR
• Mentalizarse que los pasos pueden ir lentos.
• Concienciarse de que no sirven las
comunicaciones orales.
• Intentar que, de todos los pasos haya un registro,
escrito.

5. “Conseguir, si no se tiene, el informe
psicopedagógico del centro educativo”

6. PRIMER PASO
• Conseguir un informe clínico lo más detallado y
actualizado posible, y de un centro público.
• Confeccionar una carta con los datos personales,
adjuntando el informe clínico y solicitando del
EOEP una evaluación.
• Entregar la carta en la secretaría del centro con
copia y que esta copia sea compulsada y
registrada.
• Esperar un tiempo prudencial (un mes).

7. CARTA AL EOEP
D/Dña__ madre/padre del alumno____ del curso _____hace entrega del
informe clínico procedente del Dr./Dra._____ del centro____, a la
secretaría del centro, para que éste sea remitido al Equipo de
Orientación del Centro con la finalidad de que se realice al niño una
evaluación y las adaptaciones correspondientes.
Les rogaría que cualquiera que fuera su decisión y los pasos a realizar se
me comunicara por escrito.
Atentamente,
En___a___de_____ de 201_

8. MIENTRAS TANTO
• Si se desea, hacer copias del informe clínico y
entregarlas al Tutor y a todos y cada uno de los
profesores.
• Si es posible, solicitar citas con el Tutor y el mayor
número posible de profesores.
• Esperar respuestas.
• Si no hemos obtenido respuesta…

9. CARTA DE RECLAMACIÓN
D/Doña.___madre/padre del alumno_____ del curso___ ante la falta de
contestación escrita por parte del EOEP a la carta fechada e inscrita en la
secretaría del centro con fecha___, comunica: Si pasadas dos semanas no
se recibe ningún tipo de respuesta, escrita, esta comunicación, junto con la
anterior, serán remitidas al departamento de inspección correspondiente de
la Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma.
Atentamente,
En________ a___ de ______ de 201_

10. “Siempre,
todo,
por escrito”
“Hacernos con una carpeta donde vayamos
guardando toda la documentación”

11. SEGUNDO PASO
”Una vez tengamos la evaluación
psicopedagógica, solicitar las adaptaciones
necesarias”

12. A PARTIR DE AQUÍ
• Solicitar al orientador:
– Informe de las necesidades educativas
especiales.
– Adaptaciones curriculares (significativas, no
significativas)

13. ADAPTACIONES CURRICULARES
SIGNIFICATIVAS
• MODIFICACIÓN:
– Objetivos.
– Contenidos.
– Criterios de evaluación.

14. ADAPTACIONES CURRICULARES
NO SIGNIFICATIVAS
• MODIFICACIÓN:
– Metodología.
– Organizativas.
– Ambientales.
– Ayudas.

15. NO OLVIDAR…
• Reconocer y aceptar sus dificultades.
• Actitudes positivas por ambas partes
- Pensamiento
- Sentimiento
• Mantener citas regulares con Tutor y
Orientador.

16. TERCER PASO
“Mantener citas regulares”

17. CITAS
• Solicitar al Orientador una cita grupal.
Padres – Tutor – Orientador
• Plantear conjuntamente objetivos.
• Concretar entrevistas regulares para conocer su
evolución:
– Académica
– Comportamental
– Emocional

18. EN CADA CITA:
• Planear conjuntamente objetivos realistas.
• Hacernos de una agenda señalando la fecha de
cada cita.
• Tomar notas durante la cita y no después.
• Centrarnos en las soluciones y no en los problemas.
• Si no se cumpliera alguno de los objetivos, analizar
el porqué.

19. TRABAJAR CONJUNTAMENTE
“Establecer objetivos y unificar criterios a
trabajar con el niño”

20. TRABAJAR CONJUNTAMENTE (I)
• Profesor debe de saber que la familia esta para
ayudar.
• Valorar el trabajo realizado por ambas partes.
• Animarle al profesor a adquirir conocimientos sobre
TDAH.
• Interceder para mejorar las relaciones y rendimiento.

21. TRABAJAR CONJUNTAMENTE (II)
• Animar a dar las tareas de toda la semana el lunes.
• Dar a conocer que los problemas dependen de
muchos factores:
– Comorbilidad.
– Ambientales.
– Socioeconómicos.

22. REFLEXIONAR
• No podemos atosigarles con tareas
extraescolares.
• Necesidad de conocer las estrategias y
objetivos que se marca el profesor.
• Tener objetivos realistas hacia el profesor.
• “No construir en casa una escuela paralela”.

23. NO OLVIDAR
“La colaboración entre los profesores y las
familias va a marcar la evolución en el
desarrollo personal del niño”