Presentación sobre Dispositivos Básicos Para el Aprendizaje en Niños.

1. A r g e n t i n a

2. Maria Elisa Arrebillaga
Maria Daniela Comba
www.apinep.com.ar
Córdoba, Argentina

4. Es un proceso que afecta el comportamiento,
alcanza a tener un carácter bastante estable y
se elabora frente a modificaciones del ambiente.
Ocurre en el campo del comportamiento y es una
reorganización de éste. De no mediar el
proceso de aprendizaje, el comportamiento se
apoya de actividades estereotipadas.
A P R E N D I Z A J E

5. SISTEMA NERVIOSO CENTRAL SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO

6. Sistema
Nervioso
Sistema
Nervioso
Central
E
N
C
E
F
A
L
O
CEREBRO
TRONCO
ENCEFALICO
Pedúnculos cerebrales
Tubérculos cuadrig.
Protuberancia
Bulbo raquídeo
CEREBELO
M E
E S
D P
U I
L N
A A
L
Sistema
Nervioso
Periférico
S
E
N
S
O
R
I
A
L
M
O
T
O
R
Somático
(hacia los músculos
esqueléticos)
Nervios Raquídeos 31 pares
Nervios Craneales 12 pares
Autónomo
(hacia el músculo
liso, músculo
Simpático
parasimpático

7. El sistema nervioso humano, es el
dispositivo más complejo ideado por la
naturaleza.
1. controla todos los procesos que ocurren en nuestro
cuerpo, recibiendo información de las diferentes partes del
mismo y enviando instrucciones para que
funcione correctamente
2. nos permite interaccionar con el medio ambiente,
recibiendo, procesando y almacenando los estímulos recibidos
por los órganos de los sentidos.
3. el sistema nervioso, y en particular el cerebro,
constituye una central de inteligencia responsable de que
podamos aprender, recordar, razonar, imaginar, crear y gozar
de sentimientos.

8. 1. Comunicación, integración, control y
coordinación de las actividades
corporales
1. Proceso de aprendizaje
FUNCIONES GENERALES
DEL SN

9. Estímulos
Medio
ambiente
Funciones
Lenguaje
Gnosias-
praxias
A P R E N D I Z A J E

10. ¿Por qué te sentís triste, alegre o con miedo?
¿Cómo aprendés, pensás, hablás?
¿Cómo recordás algo o alguien?
¿Por qué te distraés?
¿Cómo te movés, comocantás, como oís?
Pensá en algoque podés hacer, lo que sea……
¡NO LO PODRIAS HACER SIN TU
CEREBRO!

11. “Lo mejor que hace el cerebro es
aprender”
Eric Jensen

12. – Un centro activo que selecciona, transforma,
interpreta, organiza y retiene la información
– Es una computadora biológica de gran complejidad
y potencialidad
– Cada cerebro es único por lo cual cada ser humano
tiene su propio estilo de aprendizaje
– El aprendizaje siempre se almacena en las neuronas
– El cerebro humano es adaptable y el cerebro humano
joven tiene mayor capacidad de cambio que el cerebro
de las personas mayores.
Cerebro

13. La unidad básica del sistema nervioso es una célula muy
especializada llamada neurona

14. La corteza cerebral esta formado por la sustancia gris
(por fuera) y la sustancia blanca (por dentro), su
superficie no es lisa sino que tienes salientes llamadas
circunvoluciones
La corteza cerebral es
una fina lámina de
neuronas
interconectadas que
forman una capa de
unos milímetros de
grosor, que recubre la
superficie irregular de
los hemisferios
cerebrales.

15. NEURONAS
 Se activan eléctrica y químicamente
 Crecen y hacen conexiones con otras
neuronas. No se dividen.
 Poseen dos tipos de conexiones:
dendritas (reciben señales)
y axones (envían señales)
 Forman redes para tomar y comunicar información
 Una red recibe información del cuerpo y del mundo, otra red
pasa la información en patrones y una tercera reconoce los
patrones y decide que hacer con ellos
 El lugar donde las neuronas se conectan se llama SINAPSIS
 La comunicación se da a través de sustancias químicas llamadas
neurotransmisores

16. ¿Qué son los patrones?
• El cerebro reconoce en patrones
• El cerebro es un “conceptualizador”, un
buscador de patrones
• Los patrones son registrados por experiencias,
donde las emociones han jugado un papel
especial
• Cuando un patrón se adapta el cerebro lo
almacena como “programa mental”

17. Lóbulos cerebrales

18. • Ubicado en el polo anterior de ambos hemisferios
• Área posterior MOTORA con tres zonas: corteza motora (control de
músculos específicos, especialmente de movimientos finos), premotora
(secuencia de movimientos complejos) y área de Broca (movimientos de
laringe y boca para producir el habla)
• Área anterior PRE-FRONTAL: centro de integración de nuestra actividad
mental superior, donde se sitúan elevadas capacidades de pensamiento
como el raciocinio, iniciativa, la capacidad de planificación, la abstracción y
la capacidad de tomar decisiones
Lóbulo Frontal

19. • Área sensitiva que recoge las sensaciones somestésicas
del otro lado del cuerpo, tales como la presión, el tacto,
temperatura y dolor
• Parte de la corteza especializada en la percepción visual.
Lóbulo Parietal
Lóbulo occipital

20. • Ocupa la cara lateral del cerebro
• Memoria, audición, lenguaje e integración sensorial son las
funciones básicas
• En el lóbulo temporal izq. se encuentra el área de
Wernicke: punto de contacto de los lóbulos temporal,
occipital y parietal, siendo un área de integración sensorial
donde se interpreta el significado de ideas y oraciones. Es
el centro especializado en el lenguaje receptivo.
• Lóbulo temporal derecho: memoria no verbal
• Lóbulo temporal izquierda: memoria verbal
Lóbulo Temporal

21. Cisura de
Rolando
Área motriz
Área de la
sensibilidad general
Movimiento de
la escritura
Área
psico-motriz
Centro del
lenguaje
Cisura
de Silvio
Área
psico-auditiva
Centro de la comprensión
de las palabras habladas
Área auditiva
Área visual
Área
psico-visual
Centro de la comprensión
de las palabras escritas
Área psico-sensitiva
Lóbulo occipital
Lóbulo temporal
Lóbulo parietal
Lóbulo frontal
Centros nerviosos del cerebro

22.  Propiedades del S.N
 Son indispensables en todo proceso de aprendizaje
 No son resultados de procesos de aprendizajes
anteriores
DISPOSITIVOS BASICOS
PARA EL APRENDIZAJE
(D.B.A)

23. 1-Motivación
La motivación ha sido definida como un conjunto
de condiciones que hacen posible el
aprendizaje. Tienen por lo tanto una propiedad
“apetitiva”.
La motivación es el estado de excitabilidad
óptima para iniciar un condicionamiento, es
una de las condiciones del SNC que hace
posible comenzar un proceso de aprendizaje.

24. Cuando se habla de motivación en sentido
psicológico, se describe un estado de
receptividad que incluye factores
atencionales y sensoperceptivos.
Motivar para una determina forma de
aprendizaje, significa crear estímulos
convenientes que susciten la atención
tónica. (Azcoaga)

25. Origen
• El origen de la
motivación está
en las
necesidades
• El hipotálamo
está
fuertemente
relacionado con
las conductas
motivadas.

26. 2-MEMORIA
Procesos:
1-codificación (registro de la información),
2-almacenamiento (guardar la información)
3-recuperación (localizar la información cuando
queremos utilizarla).
La memoria es la capacidad que tenemos los seres
humanos para registrar, retener y recuperar
información.

28. • MEMORIA A CORTO PLAZO. es la capacidad
de almacenar información durante un breve
período de tiempo, es de capacidad limitada
pero es necesaria para asegurar el aprendizaje.
• MEMORIA A LARGO PLAZO: Almacenaje
permanente • Capacidad ilimitada • Información
en MLP no se pierde, perdemos la habilidad de
recuperar la información

29. • a) DECLARATIVA:
episódica: nos permite ubicar sucesos en
situación espacio-temporal precisa
semántica: se refiere a aprendizaje de
conceptos
• b) NO DECLARATIVA o Procedimental: Recordar
habilidades y hábitos – Almacena información de
cómo se hacen las cosas
Sistemas de memoria
(Largo plazo)

30. Tipos de
Memoria
• AUDITIVA
• VISUAL
• TÁCTIL
• GUSTATIVA
• OLFATIVAS
• KINESTESICA

31. Información
sensorial de
entrada
Memoria
sensorial
Memoria
operativa
Memoria
a largo
plazo
Selección Codificación
Recuperación
Decaimiento
Respuesta
Repaso

32. El procesamiento de la información comienza cuando un
la memoria sensorial recibe el estímulo y lo mantiene
un instante (Registro Sensorial = 1 a 4 segundos).
La memoria sensorial tiene como función mantener
la información el tiempo estrictamente necesario
para que sea atendida selectivamente e identificada
para su posterior procesamiento.
Información
sensorial de
entrada
Memoria
sensorial
Memoria
operativa
Memoria
a largo
plazo
Decaimiento

33. Es aquí donde ocurren dos procesos:
A. Atención, que es el proceso de seleccionar algunos de los
muchos datos posibles.
B. Percepción (reconocimiento de patrones), que es el proceso
de conceder significado al estímulo, comparando la entrada
con la información conocida.
Memoria
operativa
Memoria
a largo
plazo
Información
sensorial de
entrada
Memoria
sensorial
Decaimiento
Comparación con la información conocida
Selección

34. Las personas con trastornos de atención no pueden
desechar con eficiencia los estímulos irrelevantes, con
lo que sobrecargan sus sistema de procesamiento y la tarea
principal queda perdida en medio de entradas que rivalizan.
Filtro
Memoria Sensorial

35. La información es trasladada a la memoria operativa
(de corto plazo o de trabajo), que corresponde al
estado de alerta, o de lo que uno está consciente en
ese momento.
Para que la unidad se retenga en esta memoria se debe
repasar, de otro modo la información se pierde
rápidamente (entre 15 y 25 segundos).
Información
sensorial de
entrada
Memoria
sensorial
Memoria
operativa
Memoria
a largo
plazo
Decaimiento
Respuesta
Repaso
Selección

36. Mientras la información está en la memoria operativa, se
activa el conocimiento relacionado de la memoria a largo
plazo, la memoria permanente, y se coloca en la memoria
operativa con el fin de integrarle la información nueva.
Por lo tanto, la memoria operativa contiene la nueva
información y la información recuperada de la MLP.
Información
sensorial de
entrada
Memoria
sensorial
Memoria
operativa
Memoria
a largo
plazoRecuperación
Decaimiento
Respuesta
Repaso
Selección

37. Funciones de la Memoria Operativa:
A. Comparar la información que recibimos con la que
tenemos almacenada en la MLP.
B. Combinar o integrar el material a ser aprendido con el
cuerpo organizado de conocimientos que tenemos
almacenado en la MLP.
C. Repaso de la información para su mantención en la MO o
su elaboración para transferir a la MLP.
D. Generar una respuesta.
Memoria
operativa
Memoria
a largo
plazoRecuperación
Respuesta
Repaso
Selección Codificación

38. 3-Habituación
• Actividad básica complementaria de la
atención. Se trata de la capacidad del
organismo de dejar de reaccionar con
el reflejo de orientación-investigación a
estímulos monótonos y repetitivos.Es
un instancia de la inhibicion.

39. 4-Atención:
• La atención según García Sevilla (1997) es un
mecanismo que pone en marcha una serie de
procesos u operaciones gracias a los cuales,
somos más receptivos a los sucesos del
ambiente y llevamos a cabo una gran
cantidad de tareas de forma más eficaz.
• La atención depende de fenómenos fisiológicos
de la sustancia reticulada del tronco encefálico y
de los núcleos inespecíficos del tálamo

40. • Tónica (sostenida) mantenimiento de un
nivel adecuado de receptividad de uno o
varios canales sensoriales
• Fásica: de corta duración, vinculado al
reflejo de orientación (ROI) y a la
estimulación súbita.
TIPOS DE ATENCIÓN:

41. • La atención dividida, es la posibilidad de la atención de distribuirse
entre dos o más tareas que ocurren simultáneamente.
• La atención selectiva, o habilidad para centrarse en la información
relevante despreciando los aspectos irrelevantes de la situación,
resulta esencial para el aprendizaje.
• Figura – Fondo Perceptivo. Arrebillaga.1998
• El cambio de atención hace referencia al proceso de cambiar el foco
de atención entre dos o más fuentes de información
alternativamente .
• Reversibilidad Atencional. Arrebillaga 1998.

42. « Ingreso de la información a través de los
canales perceptivos»
5-Sensopercepción

43. Seis entradas principales:
Lo que vemos
Lo que escuchamos
Lo que probamos
Lo que tocamos
Lo que olemos
Lo que hacemos

44.  Son especificas del hombre
 Producto de aprendizajes, pero no son
indispensables en todos los procesos de
aprendizaje
 Constituyen complejos procesos
FUNCIONES NERVIOSAS
SUPERIORES (F.N.S)