Escala de desarrollo_(d.moya)
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escala del desarrollo psicomotor

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Escala de desarrollo_(d.moya) Presentation Transcript

  • 1. Facultad de MedicinaCarrera de FonoaudiologíaPráctica ProfesionalC.R.E.A. Sonrisa “ESCALA DE DESARROLLO DEL LENGUAJE 2 A 8 AÑOS” Profesor Supervisor Flgo. Jorge Paleo Pineda Alumna en Práctica Daniela Moya Olave Viña del Mar, 08 de Octubre de 2007
  • 2. Desde los 2 a los 2 años 11 meses Pragmática Semántica Morfosintaxis Las madres son las que manejan la COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN conversación, debido a que el niño no suele tomar en cuenta las 2 años a 2 años 6 meses 2 años a 2 años 6 meses necesidades del interlocutor.  Entiende alrededor de unas 250  Comprende verbos en forma imperativa, ¡ven!, Logra plantear tópico siempre que palabras diferentes. ¡siéntate!, ¡párate! éstos estén limitados a objetos y  Identifica objetos de su medio  Comprende lo que implica el “antes”, “después” y situaciones presentes. familiar. “ayer”. Se interesa por preguntar.  Disfruta escuchando cuentos  Comprende la mayor parte de lo que se le dice. Comienza a respetar la toma de sencillos.  Comprende frases simples. turnos.  Es capaz de seguir instrucciones  Comienza a comprender diferencias de género y Contesta a las preguntas que se le sencillas (dame el pan, etc.). número. formulan.  Sabe si es niño o niña.  Comprende las estructuras interrogativas ¿qué? y Introduce temas breves.  Identifica las categorías generales ¿dónde? No finaliza los temas tratados. de la familia (papá, mamá, hermano,  Comprende oraciones negativas. Puede contar experiencias y rutinas, etc.)  Es capaz de señalar objetos o láminas cuando se le y argumentar de forma primaria.  Identifica partes gruesas del cuerpo. nombran. Permanece en la etapa egocéntrica  Identifica dibujos de objetos.  Es capaz de señalar la lámina adecuada acerca de del desarrollo.  Comprende lo que es “uno” y acciones ante una petición verbal. Sus temas son muy centrados en sus “muchos”. propios intereses.  Es capaz de identificar objetos por 2 años 6 meses a 3 años Realiza constantemente monólogos. su uso.  Aumenta la comprensión del género y del número. Sabe esperar, ya que ha aprendido  Reconoce acciones realizadas con las  Comprende órdenes dobles (“apaga la luz y que existen sucesos futuros. manos, boca y ojos (pegar, escribir, siéntate”). hablar, morder, buscar, etc.).
  • 3.  Carece de comprensión acerca de 2 años 6 meses a 3 años EXPRESIÓN las normas de cortesía y habla  Identifica correctamente niños y indirecta. niñas. 2 años a 2 años 6 meses Aparece el juego simbólico, la  Comprende gran cantidad de  Surgen las primeras formas verbales imitación, y la petición de acciones. correspondientes al tiempo presente. información.  Identifica algunos adjetivos  La significación gramatical está dada principalmente calificativos básicos como: por el lenguaje no verbal (gestos, entonación y bonito/feo, bueno/malo. mímica).  Señala partes más finas del cuerpo  Inventa palabras compuestas y derivadas. (mejillas, codo, cejas, rodillas, etc.).  Son comunes las ecolalias.  Reconoce acciones realizadas con los  Aparecen las primeras frases coordinadas (Ej.: papá pies y el cuerpo (correr, saltar, no está y mamá no está). acostarse, bañarse, etc.).  Utiliza los modos indicativo e imperativo, para expresar orden o realizar peticiones directas. EXPRESIÓN  Utiliza algunos pronombres personales (yo, mi, tú, ti). 2 años a 2 años 6 meses  Generalmente hace uso rígido del plural y del  Comienza a desaparecer singular. progresivamente la jerga.  Aparece el artículo indefinido, principalmente en  Es capaz de referirse a si mismo por forma singular su nombre.  Utilizan pronombres posesivos, tales como: mi, mío,  Sus expresiones y narraciones son de tuyo y su. Principalmente utiliza los de primera influencia egocéntrica. persona.  Aún se refiere a sí mismo en tercera  Utilizan el adjetivo demostrativo “este”. persona.  Hace uso de verbos en infinitivo, gerundio y  Predominan nombres de objetos que presente. lo rodean, familiares, comidas  Adquisición rudimentaria de verbos auxiliares “ser”, habituales y juguetes favoritos. y “estar”.  Nomina muchos objetos cotidianos.  Aparece el uso de la cópula “es” (el sol es amarillo).
  • 4.  Responde a preguntas realizadas. 2 años 6 meses a 3 años Puede contar hasta 10.  Algunos comienzan a utilizar frases subordinadas. Aparecen adjetivos calificativos  Es habitual que realicen preguntas constantemente, como: “sucio”, “contento” y “triste”. e iniciadas con pronombres interrogativos, como: Es capaz de decir cerca de 400 ¿qué + es esto? palabras.  Emiten frases negativas utilizando frecuentemente el adverbio de negación “no”.2 años 6 meses a 3 años  Aparecen algunas preposiciones (a, en, para, de). Posee hasta cerca de 800 palabras.  Comienza a utilizar nexos. Pequeña diferenciación de yo – tú  Los adverbios más utilizados son: “sí” y “no”. (egocentrismo).  Comienzan a aparecer los adverbios de lugar. Comienza a dominar la relación  Aparecen los artículos determinados “él” y “la”. espacio-temporal, por lo que emite  Comienza a utilizar el pronombre en primera palabras tales como: noche/día, persona (yo). Esto ocurre una vez que se ha arriba/abajo, adentro/afuera). afianzado la identidad como persona (fase de Dice su nombre y apellido. omnipotencia, según psicología) Puede explicar lo que ha dibujado.  El niño es capaz de imitar el tiempo futuro con Comienza a manejar la palabra “yo”. terminación -r- (utiliza espontáneamente las Es capaz de nominar las partes del perífrasis de futuro en su reemplazo) rostro.  Utiliza varios tipos de frases: afirmativas, negativas, interrogativas; pero éstas son sencillas.  Sus enunciados son de 3 palabras, respetando el orden: sujeto – verbo - predicado. El comienzo de este período se denomina de “habla telegráfica”, ya que en el discurso no aparecen artículos, preposiciones, flexiones de género, número, persona y tiempos verbales. Es al final de este período que aparecen estas palabras, llegando a estructurar frases de 4 palabras.
  • 5. Desde los 3 a los 3 años 11 meses Pragmática Semántica Morfosintaxis Puede participar en diálogos COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN relativamente largos. Comienza a tomar conciencia de los  Cada día aparecen palabras nuevas  Puede comprender órdenes con dos o más aspectos sociales de una coincidiendo con un mayor uso del preposiciones (sobre, de, debajo). conversación, aunque sigue lenguaje.  Entiende oraciones que contengan: por si, porque, interesado en hablar de sus propias  Señala cada vez más dibujos cuando entonces; y la disposición de ellas se perfeccionan acciones. se le nombran. para mantener una breve conversación. Logra adaptar sus respuestas al  Es capaz de obedecer órdenes de 2 a  Entiende pronombres interrogativos de lugar interlocutor. 4, que estén relacionadas. ¿dónde? Es hábil para llamar la atención del  Entiende situaciones contrarias  Comprende los morfemas de género y número. oyente y para responder a su (antónimos).  Comprende ¿quién? y ¿qué? retroalimentación.  Identifica cada vez más objetos de  Presenta dificultad al responder: cómo y por qué. Puede hablar sobre un tópico acuerdo a su uso: dame algo que se  Presenta problemas para comprender oraciones preestablecido, respetando turnos si puede comer. pasivas. se relaciona a rutinas conocidas.  Identifica objetos según su color. Mantiene los tópicos propuestos, y  Hace distinción por tamaño. los finaliza parcialmente.  Reconoce colores primarios EXPRESIÓN Es capaz de iniciar conversaciones: claramente, y aún confunde los expresando deseos o intenciones y secundarios.  En casi todas sus frases incluye un sujeto. preguntando.  Es capaz de agrupar elementos por  Se termina de adquirir el “yo” y “tú”. Mantiene el diálogo tanto en su categoría (alimentos, ropa, animales).  Aparece la tercera persona “él”. grupo familiar como con sus pares.  Comprende conceptos de espacio:  Comienza a utilizar la conjunción “sino”. cerca/lejos, tarde/temprano,  Aparecen adverbios temporales y de cantidad arriba/abajo. (como y cuando).
  • 6.  Se incrementan las habilidades  Identifica adjetivos calificativos  Utiliza artículos definidos. conversacionales, sobre todo la toma opuestos: grande/pequeño, alto/bajo,  Comienza a controlar el uso de singular y plural. de turnos. mucho/poco, bonito/feo, limpio/sucio,  Emplea fórmula de futuro (perífrasis): “Voy a” con Muestra interés en las caliente/frío, bueno/malo, los verbos hacer, tener e ir. explicaciones, del por qué de las gordo/flaco, vacío/ lleno.  Sus tiempos verbales son más flexibles. cosas y cómo funcionan.  Comprende si dos objetos son iguales  Adquiere el verbo en tiempo pasado. Gesticula con el rostro al hablar. o diferentes.  La mayoría de las veces utiliza los auxiliares “ser” Comienza a relacionarse con otros  Reconoce si se le dice algo absurdo y “haber” correctamente, permitiéndole la niños en situaciones de juego. como: ¿tienes un elefante en tu utilización del pasado compuesto. Continúa realizando frecuentes cabeza?  Posee dificultades para el uso de formas monólogos. irregulares. Atraviesa la etapa de híper Suele tener conversaciones con regularización (vinió, hició, etc.). amigos imaginarios. EXPRESIÓN  Aparecen nuevas preposiciones: entre los 3 años y Respeta el espacio íntimo de sus  Maneja entre 1000 y 1500 palabras 3 años 6 meses aparecen “por” y “con”, y de los 3 pares. con un 90% de inteligibilidad. años 6 meses hasta los 4 años afianza los Es común que sus frases sean  Incorpora en sus relatos conceptos aprendidos previamente: “de”, “para”, “en”. atingentes a los enunciados relativos a su entorno y relaciones  Aparecen nuevos pronombres (él, ella, ellos, ellas, planteados por el interlocutor. entre conceptos (espacio, tiempo, nosotros). características).  Utiliza frecuentemente la conjunción “y” y ésta ya  Nomina casi todos los colores, pero está más afianzada. Luego aparece “y entonces”. aún confunde algunos.  Aparece el sistema pronominal: me, te, se.  Define objetos por su uso.  Utiliza un gran número de adjetivos y adverbios,  Es capaz de nominar imágenes que se especialmente de lugar. le presenten.  Utiliza frecuentemente de forma incorrecta del  Utiliza mayor cantidad de adjetivos: subjuntivo. grande, caliente, etc.  Usa correctamente nexos, tales como: relativos  Utiliza adjetivos calificativos (que), causales (porque) y adversativas (pero). opuestos: grande/chico, gordo/flaco,  Además hace uso de los nexos “o”, “u”, “ya”. limpio/sucio.  Utiliza adverbios de tiempo (ayer, hoy, luego).
  • 7.  Pregunta generalmente la razón de  Utiliza adverbios de cantidad (mucho, poco). ser de los objetos ¿por qué?  Maneja correctamente: A las preguntas ya formuladas se - Terminaciones del plural añaden: qué, dónde, quién, cómo. - Terminaciones del gerundio Responde a preguntas como: ¿qué - Preposiciones más usadas haces cuando tienes - Artículos indeterminados hambre/sed/sueño/frío? - Artículos determinados Utiliza pronombres posesivos (mío,  Utiliza el negativo dentro de la oración (el niño no tuyo). durmió). Cuenta historias pasadas, canta y  Usa frecuentemente frases negativas: no quiero, puede decir poesías. no puedo. Dice su sexo y nombre completo.  Aumenta la complejidad de frases interrogativas. Sabe decir su edad.  Comienza a construir proposiciones subordinadas Comienza a utilizar imitación directa. circunstanciales de tiempo y consecuencia.  Presenta problemas en el uso de pasivas reversibles.  Construye enunciados más complejos.  Llega a formar frases correctas de 6 a 8 palabras, siendo más frecuente la utilización de frases de 4 a 5 palabras.
  • 8. Desde los 4 a los 4 años 11 meses Pragmática Semántica Morfosintaxis Utiliza cierto tipo de madresía COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN cuando habla con bebés. Es más consiente de las  Incorpora nuevos rasgos de  Comprende preguntas simples y puede conversaciones, por lo que utilizan significado a palabras ya conocidas. responderlas en forma correcta. respuestas elípticas.  Comprende diferencia entre yo/tú y  Mayor comprensión de las oraciones pasivas Es capaz de adaptarse a la situación yo/él. irreversibles que de las reversibles. de seriedad, juego, sala de clases,  Comprende diferencias de tamaño  Comprende pronombres. etc. Es decir comprende las (chico, más chico, el más chico).  Ejecuta órdenes con inclusión de preposiciones y variaciones de comportamiento en  Es capaz de seguir órdenes a pesar adverbios de lugar: pon el lápiz sobre la mesa. diversos escenarios. de que éstas no se relacionen.  Comprende ¿para qué?, ¿por qué? y ¿cuándo? Logra adoptar diferentes roles,  Es capaz de escuchar cuentos más  Tiene dificultad para responder a ¿cómo? Y ¿por sobre todo en juegos. largos. qué? Aún presenta dificultad en detectar  Comprende preguntas simples.  Obedece órdenes no relacionadas. la ambigüedad.  Comprende más órdenes verbales.  Comprende el orden secuencial de los hechos. Expresa sentimientos, emociones e  Comprende la orden secuencial de  Comprende relaciones asociativas entre los intenta informar sin previa petición los hechos. objetos. de un adulto.  Comprende conceptos de espacio:  Comprende rimas. Cuenta chistes y los dramatiza con atrás, cerca de, etc.  Aún existen confusiones con las preposiciones gestos.  Comprende diferentes formas y temporales. Experimenta situaciones y requerimientos de acción. experiencias nuevas, las cuales  Identifica figuras geométricas motivarán preguntas constantes básicas. (edad de los por qué).  Identifica objetos según su categoría semántica.
  • 9.  Puede realizar juicios de valor sobre  Ordena más objetos por categoría EXPRESIÓN lo contando y argumentar de forma semántica. sencilla.  Incrementa sus relaciones  Posee un lenguaje organizado reproducido del Sus necesidades comunicativas son temporales, y asimila la lenguaje adulto más sofisticadas, clasificándose en representación de los meses y de  Las estructuras ya adquiridas siguen una función interpersonal, en la cual las estaciones del año. perfeccionándose. los enunciados van dirigidos  Su vocabulario pasivo alcanza más  Existe una eliminación progresiva de los errores intencionalmente a otras personas y de 2000 palabras. sintácticos y morfológicos. experiencias.  Comienza a comprender absurdos  En todas sus frases incluye un sujeto o un nombre. Juega en grupos y coopera con otros visuales y verbales.  Utiliza correctamente el “yo”. niños.  Domina las reglas de la gramática. Es capaz de expresar sus  Puede elaborar e improvisar preguntas casi sentimientos, ideas y describir EXPRESIÓN interminablemente. sucesos.  Comienza a utilizar los pronombres interrogativos Se dan los primeros juegos  El niño comienza a jugar con el (qué, quién, cuál y cómo). creativos. lenguaje y formula numerosas  Adquiere el pretérito imperfecto y pretérito Actúa de observador en relación al preguntas. perfecto compuesto. contexto social.  Maneja alrededor de 1500 palabras  Usa pronombres enclíticos “me” y “lo”. sin alteraciones fonológicas.  Utiliza pronombres demostrativos en plural  Es capaz de definir por categoría y “nuestros” y “suyos”. por uso objetos de diversas  Uso afianzado de las preposiciones aprendidas categorías (órganos sensoriales, previamente. juguetes, alimentos, ropa, animales,  Uso escaso de preposiciones espaciales y frutas). temporales (contra, hacia, desde, sobre, ante,  Comienza a categorizar a nivel bajo, tras). básico.  Utiliza verbos auxiliares “ser” y “haber”.  Puede contar con seguridad hasta  Aparecen subordinadas de lugar (donde), de modo diez, pero el recuento verbal de (como), comparativas (así como) y causales objetos no suele pasar de los cuatro. (porque).
  • 10.  Nomina en forma correcta casi  Utiliza subordinadas de finalidad (para), todos los colores. consecutivas (así que), condicionales (si) y Nomina acciones y uso de objetos. concesivas (aunque). Éstas no están bien Emplea conceptos de tiempo: afianzadas aún. pasado, presente, futuro.  El orden de adquisición de oraciones subordinas Utiliza el lenguaje oral para es: sustantivas, adjetivas y finalmente expresar sus necesidades y adverbiales. pensamientos.  Comienza a hacer uso de oraciones en voz pasiva, Describe como realizar algunas no siempre en forma correcta. cosas, por ejemplo, pintar un dibujo.  Hace uso correcto de las principales flexiones Utiliza los colores básicos en sus verbales: infinitivo, presente, pretérito perfecto, narraciones. futuro (en forma de perífrasis verbal). Puede contar cuentos sencillos.  Utiliza algunos verbos irregulares como: “cayó”. Maneja algunas adivinanzas.  Utilizan con frecuencias los adverbios de tiempo Responde a preguntas simples. (ahora, después, hoy, mañana).  Aún hay confusiones con adverbios temporales y espaciales  Utiliza generalmente oraciones de 4 a 7 palabras.  Utiliza un lenguaje descriptivo para explicar.  Domina los aspectos coloquiales de su lengua natural.
  • 11. Desde los 5 a los 5 años 11 meses Pragmática Semántica Morfosintaxis Las aclaraciones sólo se hacen COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN mediante repetición. Perfecciona sus habilidades como  Comprende entre 2000 y 2200  Inicia sus actividades metalingüísticas comunicador, incrementando el uso palabras.  Realiza actividades de conciencia sintáctica. cognitivo y explicativo de sus  Identifica por uso y categoría  Aumenta la comprensión de pronombres. enunciados. objetos de uso poco común. Al comenzar etapa escolar,  Comienza a comprender comienza a relacionarse situaciones hipotéticas. EXPRESIÓN constantemente con sus pares.  Comprende adivinanzas y chistes. Inicia nuevos temas.  Aparece el conocimiento  Aprende estructuras sintácticas más complejas Es capaz de mantener una metalingüístico (capacidad de (pasivas, condicionales, circunstanciales de tiempo). conversación utilizando sus gestos pensar sobre el lenguaje y  Va perfeccionando las estructuras sintácticas de manera adecuada siendo comentarlo). aprendidas previamente. atingente, oportuno y acertado.  Comprender conceptos  Utiliza algunos términos deícticos: esto/aquello, Puede participar oportunamente en académicos. aquí/allá. una conversación.  Comprende secuencias  Se afianza la disyuntiva “o”. Se comunica adecuadamente con temporales.  Utiliza correctamente casi todos los nexos. familiares y extraños.  Comprende adjetivos nuevos,  Utiliza correctamente las formas irregulares de los Saluda y se despide de las personas como: “hondo” y “superficial”. verbos en pasado. que va conociendo.  Comprende término temporales  Emplea generalmente de forma correcta los Respeta los turnos en una (antes, después), lo cual le ayuda a relativos, conjunciones, pronombres posesivos, conversación. entender y explicar las relaciones artículos y tiempos principales, incluyendo el de causa y efecto. condicional.
  • 12.  Es capaz de expresar sus propios  Emplea oraciones subordinadas circunstanciales de sentimientos, emociones, tiempo (con dificultades en concordancia). necesidades y experiencias en  Comprende juegos  Comienza a utilizar la voz pasiva, siendo capaz de forma verbal. metalingüísticos más complejos transformas una frase a pasiva. Interactúa socialmente. (análisis, síntesis, semejanzas,  Utiliza de forma espontánea el tiempo futuro con Es capaz de controlar situaciones series). terminación – r -. en las que requiera variar su  Comienza a interesarse por las  Hace uso correcto de las flexiones verbales: lenguaje. palabras abstractas. imperativos, infinitivo, presente, pretérito Puede interpretar y utilizar formas  Comprende y ejecuta todo tipo de perfecto, imperfecto e indefinido, futuro (aún en complejas de cortesía. orden. forma de perífrasis). Habla consigo mismo de forma  Es capaz de comprender  Aumentan las perífrasis de gerundio. audible o inaudible. relaciones semánticas de primer  Utiliza nuevas preposiciones: desde, entre, hasta, orden. sin.  Comprende actos indirectos del  Utiliza adverbios de lugar como: esto, aquello, aquí, habla (hace frío en la calle = cerrar allá. ventana).  Utiliza todas las interrogativas.  Se expresa con frases correctas y terminadas.  Comienza el uso del tiempo pluscuamperfecto, el EXPRESIÓN cual termina de afianzarse alrededor de los 10 años.  Nomina por su uso objetos de uso  Comienza a aparecer el futuro perfecto. poco común.  Sus respuestas se ajustan más a lo preguntado y  Utiliza alrededor de 2500 sus preguntas son más escasas y serias. palabras sin distorsión articulatoria.  Sus oraciones pueden ser hasta de más de 8  Es capaz de realizar relaciones palabras. más complejas entre distintos elementos.  Es capaz de nominar categorías semánticas de mayor complejidad: útiles de la mesa, muebles, etc.
  • 13.  Se interesa por el significado de las cosas. Utiliza nociones espaciales (mañana, tarde, noche; hoy y mañana, éste último como noción de futuro). Aún presenta dificultades con la noción espacial (adentro/afuera, encima/debajo). Utiliza su lenguaje para las funciones de pedir, mandar, cooperar, preguntar y explicar. Es capaz de comenzar a establecer diferencias y semejanzas entre dos objetos. Habla y coordina más de una dimensión atributiva (este espejo es pequeño y fino). Responde a situaciones hipotéticas. Memoriza palabras inventadas, rimas, trabalenguas, series numéricas, etc. Es capaz de hacer analogías verbales y evocar por categoría.
  • 14. Desde los 6 a los 6 años 11 meses Pragmática Semántica Morfosintaxis Las repeticiones se hacen más COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN elaboradas. Su comprensión le permite  Comprende una media de 3000  Comprende todo tipo de adaptarse y desenvolverse en palabras. estructuras morfosintácticas. diversos contextos comunicativos.  Presenta un vocabulario pasivo de  Aumenta la comprensión de Al comenzar su etapa escolar la alrededor de 25.000 palabras. frases comparativas, pasivas y de función más utilizada es  Cada vez comprende más las relaciones temporales y interaccional, debiendo relacionarse términos y relaciones semánticas. espaciales. con otros niños.  Comprende más términos Logra encontrar soluciones a académicos. EXPRESIÓN problemas de manera similar a la de  Comprende sucesos ordenados en un adulto. forma secuencial más complejos.  Construye estructuras sintácticas Es capaz de comprender y reparar  Identifica objetos por uso de más complejas de forma progresiva. quiebres conversacionales. mayor complejidad.  Realiza correctamente la En conversación, realiza  Comprende categorías concordancia entre sujeto y verbo comentarios relevantes y sus semánticas más complejas (útiles de dentro de la oración. intervenciones son adecuadas a la cocina, escolares, de aseo, negocios,  Realiza correctamente la situación. climas, adornos personales y lugares concordancia de tiempos verbales Responden a requerimientos de la ciudad). entre la oración principal y la indirectos.  Comprende diferencias entre dos subordinada. Es capaz de repetir lo dicho cuando elementos (¿cuál es la diferencia  Produce adecuadamente las el interlocutor le dice que no ha entre un perro y un pájaro?). primeras oraciones en voz pasiva. entendido la frase.  Comprende absurdos verbales.  Emplea correctamente los nexos  Comprende analogías opuestas. temporales “antes” y “después” (período de operaciones concretas).
  • 15.  Aprende a introducir nuevos temas,  Se incrementa la comprensión del a continuar y finalizar una lenguaje figurativo (proverbios,  Comienza a hacer uso del modo conversación. metáforas). subjuntivo y condicional, pero de Logra comprender la perspectiva del  Comprende palabras de múltiple forma inexacta. interlocutor y adecuar la significado.  Aumenta las perífrasis de gerundio información a éste, ajustando sus  Aumenta su comprensión de (terminar, guardar, salir o escapar conversaciones. conceptos espaciales. más gerundio).  Mejora el uso de preposiciones, EXPRESIÓN conjunciones y adverbios.  Se afianza el plural con terminación  Aumenta cada vez más su “es”. vocabulario, llegando a las 8000 palabras.  Establece asociaciones semánticas de primer y segundo orden.  Nomina sustantivos de categorías semánticas más complejas.  Nomina objetos por uso, de mayor complejidad.  Es capaz de describir objetos.  Realiza comparaciones entre dos elementos (semejanzas y diferencias).  Responde adecuadamente a peticiones de órdenes complejas.  Establece analogías opuestas de forma verbal.  Utiliza lenguaje figurativo.  Utiliza conceptos espaciales opuestos.
  • 16. Desde los 7 a los 7 años 11 meses Pragmática Semántica Morfosintaxis La capacidad para interpretar COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN distintas situaciones está cada vez más desarrollada.  Reconoce absurdos y metáforas.  Comprende nociones de conservación La función predominante es la  Comprende analogías opuestas de y seriación, por lo que comprende imaginativa, que se relaciona con las mayor complejidad. términos comparativos, tales como: actividades lúdicas de los niños, y  Comprende más conceptos más que, menos que, tanto como. con su mayor capacidad de jugar con espaciales opuestos. el lenguaje.  Comprende preguntas hipotéticas Es capaz de narrar una situación (¿qué debes hacer si has roto algo EXPRESIÓN planteando un problema y su posible que le pertenece a otra persona?). solución.  Comprende categorías más  Aparecen las conjunciones “aunque”, Este nivel está casi completo complejas (herramientas, “pues”, “por eso”. logrando ser un buen comunicador, instrumentos musicales, armas,  Es capaz de manejar una sin embargo, es un nivel que sigue aparatos electrónicos, oficios, construcción gramatical correcta perfeccionándose a lo largo de la deportes, juegos infantiles y de utilizando casi todas las vida. mesa, viviendas y lugares fuera de la terminaciones verbales y todos los Habla y se comunica mucho. ciudad). elementos constituyentes de la Alardea y presume.  Es capaz de categorizar todos los oración. Manifiesta sus deseos con objetos.  Aparece la utilización del verbo en requerimientos indirectos: por  Comprende el concepto de tiempo condicional. ejemplo: ¡uf que tengo sed! causalidad sólo de forma El desarrollo de este nivel está casi inconsistente. completo convirtiéndose de esta  Comprende la mayoría de los forma en un comunicador efectivo. términos deícticos.
  • 17.  Aún existen errores en laEXPRESIÓN conjugación de verbos irregulares, los cuales desaparecen por completo Sigue aumentando su repertorio alrededor de los 10 años. léxico.  Pasados los 8 años emergen las Utiliza categorías más complejas oraciones reflexivas, recíprocas e (herramientas, instrumentos impersonales. musicales, armas, aparatos  El niño durante esta etapa es electrónicos, oficios, deportes, posible que presente algunas lagunas juegos infantiles y de mesa, en sus narraciones. viviendas y lugares fuera de la  El desarrollo morfosintáctico ciudad). debiera estar completamente Utiliza una mayor cantidad de adquirido hacia los 9 o 10 años. conceptos espaciales opuestos (derecha/izquierda, delante/atrás) Es capaz de responder a preguntas hipotéticas de mayor complejidad. Utiliza la mayoría de los términos deícticos.
  • 18. BIBLIOGRAFÍA Dale, Philip (1980). “El Desarrollo del Lenguaje” (8º edición.). México: Editorial Trillas S.A. Narbona, Juan; Chevrie-Muller, Claude (2001). “El lenguaje del niño: Desarrollo normal, evaluación y trastornos” (2° edición). España: Editorial Masson, S.A. Aguado Alonso, Gerardo (1997). “El desarrollo de la morfosintaxis en el niño” (3° edición). España: Editorial CEPE, S.L. Peronard, M. (1987), “El Lenguaje, un enigma”. Chile: Ediciones Don Quijote. Cátedra de “Elaboración y Programación de Terapias”, Universidad de Valparaíso, 2006. “Desarrollo del lenguaje”, Ximena Lizana Svec, Fonoaudióloga Universidad de Chile/Fonoaudióloga clínica Ceril. http//www.ceril.cl