Presentación del taller "Leer para aprender en Educación Secundaria: ámbito sociolingüístico". Cursos de Verano de la Universidad Complutense en El Escorial, 6 de julio de 2010.

1. Aprender a leer en contextos de aprendizaje: ámbito sociolingüístico por Fernando Trujillo (UGR-Ceuta)

2. Temaspara el taller

3. Preguntas ¿Qué es para ti la lectura? ¿Por qué es importante la lectura en la escuela? ¿Cómo podemos trabajar la lectura en las áreas no-lingüísticas? ¿Qué tipos de textos se leen en las Ciencias Sociales? ¿Cómo se evalúa la lectura en las áreas no-lingüísticas?

4. ¿Qué es para ti la lectura?

6. La lectura fuera de las prácticas socio-culturales en las cuales ocurre pierde todo su sentido.

7. ¿Por qué es importante la lectura en la escuela?

8. Mediante las prácticas letradas activamos las habilidades cognitivo-lingüísticas necesarias para el desarrollo de las competencias básicas y el aprendizaje de las áreas curriculares.

10. ¿Cómo trabajamos la lectura en el aula?

11. ¿Qué es una tarea (integrada)? Una tarea es una secuencia didáctica organizada de tal forma que ayude a los estudiantes a lograr la realización de una actividad compleja relacionada con distintas áreas de conocimiento y con la experiencia vital de los propios estudiantes.

12. El ciclo de programación

13. Diseñar tareas integradas supone un trabajo creativo y de análisis de los criterios de evaluación para vincular criterios de diversas áreas en torno a centros de interés propios del currículo, de interés social y de interés personal de los estudiantes.

16. IES Río Verde (Marbella)

17. Qué NO son tareas integradas Tareas integradas ≠ actividades Las tareas tienen sentido de unidad y buscan la realización/obtención de un producto. Buscar información en la red no es una tarea. Diseñar la web del aula de 2º de ESO sí es una tarea.

18. Qué NO son tareas integradas Tareas integradas ≠ actividades complementarias Toda tarea integrada debe surgir del currículo y encontrar en él su justificación. La suma de actividades propias del “Día del Libro” o el “Día de la Paz” no implican necesariamente una tarea.

19. Las tareas integradas representan el contexto sociocultural para las prácticas letradas.

20. Las tareas integradasforman parte deun proyecto lingüístico de centro.

21. El Proyecto Lingüístico de Centro El proyecto lingüístico de centro es un plan integral para el desarrollo de la competencia lingüística en los centros de enseñanza. En él participan todos los profesores y profesoras haciendo propuestas de tareas de uso académico de la lengua integradas con sus respectivas materias, sin que los contenidos de sus disciplinas se vean en absoluto distorsionados ni dejados de lado.

26. Conclusiones

27. Hacer un Proyecto Lingüístico de Centro para integrar el currículo Integrar el currículo para diseñar tareas Diseñar tareas para realizar prácticas letradas con sentido Realizar prácticas letradas con sentido para desarrollar habilidades lingüístico-cognitivas Desarrollar habilidades lingüístico-cognitivas para ser competentes Ser competentes para ser felices

28. Leer para aprender…y para ser felíces Es decir,

30. twitter.com/ftsaez

31. deestranjis.blogspot.com

32. icobae.es

33. (proyecto de formación en centros)

34. www.ugr.es/local/ftsaez

35. meteco.ugr.esY también en