Tipos De Mapas Conceptuales

159,617 views
158,906 views

Published on

Published in: Education
2 Comments
7 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total views
159,617
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1,578
Actions
Shares
0
Downloads
343
Comments
2
Likes
7
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Tipos De Mapas Conceptuales

  1. 1. HERRAMIENTAS PARA LA ROTACIÓN MAPA CONCEPTUAL Henry Charry Alvarez Septiembre de 2005
  2. 2. AGENDA DEL ENCUENTRO. Bienvenida - Ubicación en el proceso. Dinamización del tema de Mapas Conceptuales. Exposición de una experiencia. Conversatorio de avances del proyecto en las instituciones.
  3. 3. ESQUEMA DE LA ESTRUCTURA PEDAGOGICA PEI: Énfasis. PLAN SECTORIAL Propuesta general y Rotación de grupos y en áreas. aulas especializadas. AULA ESPECIALIZADA: SESION DE APRENDIZAJE Estruct de la sesión. Condic físicas. Entendida como proceso de un ambiente de aprendizaje. Estructurac del conocimiento: • Guías: apoyo a lectoescritura. APRENDIZAJE • Mapas conceptuales. • Uve Eurística. SIGNIFICATIVO • Lenguaje de gráficas • Proyectos. Ensayos. 1. Regulación consigo mismo: Aprender a aprender. APRENDIZAJE 2. Regulación en colectivo: SOSTENI AUTONOMO Ló público y la BILIDAD corresponsabilidad. Ds Hs
  4. 4. PROPOSITO DEL ENCUENTRO. Objetivo: Promover mediante la aplicación de la herramienta de mapas conceptuales al interior de las guías, la estructuración del conocimiento como estrategia de aprendizaje. Aplicación gradual y continua en la sesión de clase. Metodología: Recreación de los momentos en el aula. Aplicación de herramientas al abordar los saberes.
  5. 5. HERRAMIENTAS EN LA ESTRUCTURA DE LA SESION • Motivación contexto Guía, como apoyo de los tiempos, modos y • Trabajo individual propósitos, mediante la utilización de la lectura y • Trabajo en equipo otras herramientas • Plenaria valoración. Otros apoyos: lecturas y otros materiales.
  6. 6. Versión: de argumentos de motivación. Los mapas son representaciones gráficas de un relieve de la tierra. Los mapas permiten orientar a las personas en su entorno cuando se alinean con los puntos cardinales. Se utiliza ubicándose donde se encuentra el observador, haciendo coincidir los puntos cardinales y eligiendo a donde quiere ir. Existen diferentes tipos de mapas: planisferios, globo terraqueo, de rutas como transmilenio, de almacenes como en el centro comercial, de sillas como en los teatros, esquemáticos cuando poseen dibujos, turísticos si señalan lugares par conocer. Los hay económicos, históricos. Finalmente en la Feria Internacional. ¿Conocen el mapa de su localidad? A propósito de Ciudad Escuela.
  7. 7. Versión: de argumentos de motivación. Ventajas: • Permiten orientarse. • Se gana tiempo. • Se puede organizar una ruta. Desventajas: • Algunos son muy codificados y no se entienden • Se pueden deteriorar el papel. • Si no estan actualizados, no son útiles. Experiencias con mapas: ..... Es importante aprender a utilizarlos y a crearlos
  8. 8. Versión: conocimientos previos. Un mapa conceptual es un gráfico. Es como un árbol, cuyas ramas son las partes. Es como un resumen. Es un esquema. Se compone de óvalos y palabras Se elabora de arriba hacia abajo, comenzando por lo más grande Sirve para hacer resúmenes y entender mejor.
  9. 9. Versiones individuales: momento individidual Relativas a: • El sentido de la estructura. • Conectores • Nodos o conceptos. • Proceso de realización. • Las flechas • La linealidad o curvatura de las líneas. • Concepto de mapa conceptal.
  10. 10. Concepción de concepto. Un concepto es una clasificación de ciertas regularidades referidas a objetos, eventos o situaciones. A cada una de estas clases le otorgamos un descriptor (gramáticamente, le corresponde los sustantivos, adjetivos y pronombres) que expresa el concepto. Algunos conceptos son más generales o inclusores que otros; por lo cual, pueden clasificarse básicamente en tres tipos: conceptos supraordinados (que incluyen o subordinan a otros), coordinados (que están al mismo nivel de inclusión que otros) y subordinados (que son incluidos o subordinados por otros).
  11. 11. Al vincular dos conceptos (o más) entre sí se forma una proposición. Esta se encuentra constituida por dos o más conceptos relacionados por medio de un predicado o una o varias palabras de enlace (ya sea verbos, adverbios, preposiciones, conjunciones, etc). Las palabras de enlace expresan el tipo de relación existente entre dos conceptos o un grupo de ellos. A su vez, cuando se vinculan varias proposiciones entre sí, se forman las auténticas explicaciones conceptuales.
  12. 12. Esquema individual: Forma parte de Concebido MAPA CONCEPTUAL como Originado Cuyas por clases son Como por ejemplo Utilizado en Con caracterís ticas
  13. 13. Versiones de los esquemas por equipos:
  14. 14. Versiones de cascada del tema:
  15. 15. MAPA CONCEPTUAL es Aprendizaje significativo Aplica Estructuración Estrategia de favorece aprendizaje Conecta mediante subordinación con Ideas conlleva Categorización Previas Con principios de con con Reflejado Reconciliación Impacto visual en Diferenciación progresiva integradora esquema mediante Que Conformado por ilustran Conexiones cruzadas Ideas Nodos y inclusoras flechas
  16. 16. Relaciones semánticas entre conceptos. • Relaciones de jerarquía • Relaciones de encadenamiento • Relaciones de Relaciones de racimo • Relaciones de situacionalidad
  17. 17. Relaciones semánticas entre conceptos. Relaciones de jerarquía •Relación de estructura parte todo. En las que un nodo inferior es parte del concepto en un nodo superior Conectores: “parte de” , “elemento de.. ”, “ porción de.. ” Los números forman parte de la matemática. •Relación de tipo o ejemplo. Uno de los nodos se considera como miembro componente o una ejemplificación del concepto contenido en otro nodo. Conectores: “Tipo de”, “ejemplo de” “hay n tipos de ”, “ es una clase de ” La metáfora es un ejemplo de representación.
  18. 18. Relaciones semánticas entre conceptos. Relaciones de encadenamiento •Relación de sucesión. En las los conceptos o procedimientos contenidos en un nodo anteceden o siguen la realización de otro concepto o proceso incluido en otro nodo. Conectores: “antes que” , “primero que.. ”, “ después que.. ” “ posterior a.. ” El momento de contexto motivación es anterior al de trabajo individual. •Relación de causalidad Relaciones donde los conceptos o procesos contenidos en un nodo causan necesaria y suficientemente la realización de otro concepto o proceso incluido en otro nodo. Conectores: “causan”, “generan” “provocan ”, “ a consecuencia de” Las lluvias causan desastres.
  19. 19. Relaciones semánticas entre conceptos. Relaciones de racimo •Relación de analogía. Relación en la que el concepto expresado por un nodo es análogo al concepto representado por otro. Conectores: “análogo a” , “parecido a.. ”, “ semejante a.. ” La función del computador es parecida a la del cerebro. •Relación de atributo El concepto que se encuentra contenido en un nodo es un atributo o característica del concepto expresado por otro nodo diferente. Conectores: “característica de”, “tiene” “es un rasgo de ”, La hoja verde es una característica de una planta sana.
  20. 20. Relaciones semánticas entre conceptos. Relaciones de racimo •Relación de evidencia Se refiere a la relación de evidencia o prueba establecida entre dos nodos conceptuales. Conectores: “evidencia” , “conlleva ”, La clorofila evidencia lo verde.
  21. 21. Relaciones semánticas entre conceptos. Relaciones de Situacionalidad •Relación de justificación ¿Por qué? Porque. Origen, naturaleza. •Relación de Concepción ¿ Qué? “ es.. ” Relación de ubicación ¿En dónde? Relación de modo ¿ Cómo? Relación de utilidad Autoría ¿ Para qué? ¿Quién ?
  22. 22. Elaboración de mapas conceptuales • Haga una lista-inventario de los conceptos involucrados. • Clasifíquelos por niveles de abstracción e inclusividad (al menos dos niveles); esto le permitirá establecer las relaciones de supra, co o subordinación existentes entre los conceptos. • Identifique el concepto nuclear. Si es de mayor nivel de inclusividad que los otros (generalmente es así), ubíquelo en la parte superior del mapa; si no lo es, destáquelo con un color especial. (Puede ser simultáneo con el paso anterior) • Intente construir un primer mapa conceptual. No olvide que el mapa debe estar organizado jerárquicamente por niveles de inclusividad y que todos los conceptos deben estar vinculados entre sí mediante líneas rotuladas.
  23. 23. Elaboración de mapas conceptuales 5. Valore la posibilidad de utilizar enlaces cruzados y ejemplos. • Reelabore el mapa cuando menos una vez más; volver a hacerlo permite identificar nuevas relaciones no previstas entre los conceptos implicados. 7. Si va a utilizarlo con estudiantes, acompañe la presentación o uso del mapa con una explicación.
  24. 24. Esquema curricular de área. Subtemática PEI. Enfasis Subtemática Temática Undécimo Temática Subtemática Temática décimo Temática Noveno Guías Temática Quinto Tercero Presecolar

×